第一篇：立志造橋優秀教案設計

教材簡析

《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經過及志向幾項內容做了詳細的描述，而對志向實現的過程則只做了簡要的概述。文章重點突出，主題鮮明，人物形象真實生動。

設計理念

憑借課文的語言材料，讓學生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉人的一份愛心，激發學生熱愛家鄉的情感。在教學過程中，注意激發學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學習活動貫穿于教學始終，注重加強對學生朗讀的指導與訓練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。

教學目標

1.體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識“秦、淮”等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。

教學重點、難點

通過多種形式的朗讀訓練，體會茅以升立志造橋的決心。

教學準備

錢塘江大橋圖片。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、導入新課

同學們，現在讓我們一起來認認真真地寫一個漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學生書空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰能試著根據這個意思用“志”字組個詞?

預設：如果學生組詞“標志、同志”等，教師先告訴學生一字多義是漢語的特點，再出示準備好的小黑板，引導學生說說這些詞的意思，或者拿出準備好的詞語卡片，讓學生依據提示為詞語選擇意思。

(“志”是學生已經掌握的一個漢字，這里作為一個重點來訓練，是從理解文本的角度出發。“志”所承載的是課文理解的重點和難點，只有嚼透了“志”的含義，才能領悟作者立志造橋的決心。)

二、讀題質疑

1.過渡：今天，我們要學習的文章題目就是“立志造橋”。

2.指導學生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?

3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?

預設：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結果怎樣。當學生質疑受阻時，教師可予以啟發性提示。如在“立志造橋”前面還能加個什么詞。

4.教師及時將學生的疑問梳理并板書。

(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這里著力培養學生對題目的理解能力和緣題質疑的能力。)

三、初讀課文

過渡：通過讀書相信同學們一定能自己找到問題的答案。現在就請同學們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。

1.自由朗讀課文，要讀準字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……

教師巡視指導學生讀書，發現共性問題，集體糾正。

教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個詞“因為”“成為”誰能試著讀一讀。點撥：當表示原因的時候讀四聲wèi，當表示變成的時候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學生練習讀：

①小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里。”

②他成為我國著名的橋梁建設專家。

2.再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反復練習的辦法來解決。

預設：教材中的長句子學生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導學生注意停頓，把句子讀通順。

3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準備。給學生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習讀得不太流利的地方。

教師巡視指導，關注指導閱讀有困難的學生。

4.分自然段朗讀，教師相機指導。看看學生是否能正確流利地進行朗讀。

(多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)

四、細讀課文

過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。

教師組織學生回答問題，對回答好的同學，教師予以激勵性評價。

1.課文1～3自然段詳細描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學們邊讀邊用筆畫一畫有關茅以升立志造橋的語句。

2.學生自由讀書，勾畫句子。

(學生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結合課前質疑，找到了一些問題的答案。教師結合學生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點語段。)

3.自由匯報，集體交流。

(1)重點理解句子1：小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里。”

預測：如果學生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學生的匯報引導：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節當天，就在橋剛塌的時候，這些去看熱鬧的小伙伴會怎樣告訴不知道消息的人。(學生結合當時情境想象)現在，小伙伴們把這個消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時候就要把小伙伴的心情和最想表達的意思表現出來，有感情地練習朗讀句子。

(學生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因為家鄉的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉人的一份愛心。朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現出的情感來自學生對課文的理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的體會通過朗讀表達出來。)

(2)理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”

①出示對比句子(刪詞并換標點)。他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌。”

引導學生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠”去掉行不行?為什么?用句號或感嘆號哪一個更恰當，說出你的理由。

預設：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠”與“結結實實”相應表現出了茅以升對家鄉、對家鄉人的熱愛。“感嘆號”既能體現出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。

②有感情地朗讀句子。

(《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本環節著力讓學生通過讀書實踐，自主感悟一詞一標點都蘊涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。)

4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現了嗎?

預設：茅以升實現了兒時的志愿，他成為一名橋梁建設專家。

追問：你能想象一下茅以升求學時是怎樣發憤讀書的嗎?(讓學生用自己的語言來完善發憤讀書的內容。)

預設：學生想象力受阻時，教師可以啟發性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會怎樣做呢?結合學生的匯報教師可以抓住契機引導學生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”

(精讀深思，不僅訓練了學生的想象能力、語言表達能力，同時，在理解詞語中，在回讀句子時學生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)

5.與學生交流教師收集的小故事。

據說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠;只要在書上看到有關橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學習，為他實現志愿打下了“堅實的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)

這就是他回國后設計建造的中國第一座現代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現了兒時的志愿。

五、回歸整體

用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。

今天，同學們讀書非常認真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠大的志向。希望同學們也能從小立志，發憤學習，取得優異的成績，成為建設祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。

(要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學。)

六、檢測識字

(在語言環境中識字，落實識字任務，培養學生認真讀書的習慣，通過檢測強化有意識記，為下節課識寫奠定基礎。)

七、課外延伸

在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學們可以讀一讀。

(教師簡介書目的主要內容，激發學生的讀書欲望，將文本內容與《小學語文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達到課內與課外的有效結合。)

板書設計

12立志造橋

愛

茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設專家

第2課時

一、回顧課文

1.通過上節課的學習，你能用一句話介紹一下你所認識的茅以升嗎?可以結合課文內容，也可以結合課下收集的資料來說。

(重點培養學生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)

2.同學們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個感人的故事。

(1)自由朗讀課文。

(2)鼓勵學生帶著自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。

(個別展示，評選“朗讀之星”)

(3)概括本課的主要內容。

(當學生全身心浸染于語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現的是言語能力的實踐、發展與提升，而概括文章的主要內容又是學生內化語言的過程。)

二、檢測識字

1.讀語段。

秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進了河里。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發憤學習，成績優異，僅留學三年就取得了碩士和博士學位，成為我國著名的橋梁建設專家。

2.讀詞卡。

秦淮河倒塌發憤優異碩士博士橋梁

3.讀字卡。

秦淮塌憤優異碩博梁

(低年級識字教學所遵循的原則是反復再現，通過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進，符合學生的認知特點。)

三、指導寫字

1.引導學生把準備書寫的10個生字按結構類型分類。

預設：上下結構：幸息

左右結構：橋、訴、斷、優、取、錢

上中下結構：賽

獨體字：專

2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好。”

寫字方法：引導觀察字形——在書上描紅——練習書寫——和范字比較一下——總結經驗寫。

3.書寫指導。

強調：“訴”字要注意區別右邊是“斥”，不是“斤”;

“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。

(依據書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導書寫，教給書寫方法，規范書寫習慣。)

4.按照書寫歌訣的要求獨立練習寫其余的生字。

(舉一反三，放手讓學生自己寫簡單的字，提高課堂教學效率。)

5.展示學生書寫的作品，師生共同評議，取長補短。

四、詞語積累

看同學漢字寫漂亮了，超市里的詞語小車可著急了，快到自選商場去看看吧!

1.學生選詞語。

2.填寫自選詞語。

(利用詞語小車讓學生在積累詞語的同時再次體會書寫的樂趣，養成良好的書寫習慣。)

五、總結全課

學習了這篇課文，你有哪些收獲?

課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。

第二篇：《立志造橋》說課稿

《立志造橋》說課稿

劉金霞

大家好！今天我說課的內容是12課《立志造橋》的第一課時。

----說設計理念

憑借課文的語言材料，讓學生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉人的一份愛心，激發學生熱愛家鄉的情感。在教學過程中，注意激發學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學習活動貫穿于教學始終，注重加強對學生朗讀的指導與訓練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。

----說教材

《立志造橋》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，內容緊緊圍繞立志展開，重點突出，結構安排詳略得當。本文選取名人生活實事，主要講了茅以升從小立志造橋的故事。教育學生從小確立遠大目標和志向，并為之努力學習，不懈追求就一定能夠到達成功的彼岸。

----說學生

二年級學生，見聞少，知識面窄，但他們思維活躍，感情豐富，善于與人交流，樂于發表個人觀點，對名人立志故事很感興趣，更愿意收集名人故事。所以，在教學時我采用多種教學方法，讓學生在輕松愉悅的環境中激發起學生立志

成才的熱情。

----說教學目標

(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)體會茅以升立志造橋的決心。

(三)教育學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想、信念。

----說教學重、難點

體會茅以升立志造橋的決心。

----說教學準備

茅以升的圖片資料、錢塘江大橋的圖片資料

----說教法與學法

根據《新課標》培養學生人文素養，語文素養，合作探究精神的特點，構建開放而有活力的新課堂，在本節課的教學中我主要采用了以下幾種教學方法：激趣導入法，激發起學生的好奇心和求知欲，讓學生在愉快的環境中進入到學習狀態；圖片直觀法，在教學時，讓學生看圖片了解茅以升和錢塘江大橋，有助于加強學生的理解；讀中感悟法，讓學生通過不同形式的朗讀，理解課文內容，使學生在潛移默化中受到熏陶和感染。

在整個學習過程中，學生采用小組學習，同桌交流，匯報交流等學法，培養學生良好的學習習慣和主動收集相關材料的能力。

----說教學流程

(一)激趣導入，揭示課題

上課開始，讓學生看圖片，提問：這座是橋誰造的？知道他的名字嗎？從而引出茅以升和錢塘江大橋，導入課文，激起學生閱讀課文的欲望。

(二)讀書指導，理解課文內容

《新課標》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，我引導學生走進文本，培養學生的閱讀興趣，利用多種方式進行朗讀，如：自由讀、齊讀、男女生讀、小組讀等，讓學生在讀中理解、感悟。

(三)課外延伸，再講名人立志故事

查找其他名人立志的故事進行交流。通過老師講、學生講等形式，讓學生說一說受到哪些啟發？并聯系自己，為了實現理想會怎么做？讓學生明白從小要樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

----說板書設計

好的板書能夠給文章增光添彩，并具有啟發性，我的板書設計體現了本課主題，讓人一目了然。

12立志造橋

小時立志

茅以升{}

長大造橋

成功

第三篇：茅以升立志造橋故事

茅以升立志造橋

茅以升是我國建造橋梁的專家。茅以升1895年出生, 家住在南京。離他家不遠有條河, 叫秦淮河。每年端午節, 秦淮河上都要舉行龍船比賽。到了這一天, 兩岸人山人海.……看熱鬧的人可多了, 把河上的那座橋壓塌了, 好多人掉進了河里!可慘了！……

茅以升小時候一個人跑到秦淮河邊, 默默地看著斷橋發呆。他想：我長大一定要做一個造橋的人, 造的大橋結結實實,永遠不會倒塌!16歲那年茅以升考入唐山路礦學堂預科。17歲的他受孫中山先生的影響暗暗立下誓言，當一個中國的橋梁專家！為了這個誓言，他朝夕苦讀，大學4年的總成績名列全校第一，為了這個誓言，他苦讀一年就攻下了美國康乃爾大學研究生院的碩士學位。

畢業前夕，康乃爾大學名教授邀他留校做助教，茅以升推辭了。他告訴教授：想去學習造橋的真本領，將來好報效祖國。于是，教授親自推薦茅以升到匹茲堡橋梁公司去實習。每天白天，茅以升在匹茲堡橋梁公司學習繪圖、設計、木工、鈑金、油漆等各種工種的造橋所必需的全部知識。晚上，他又趕到卡利基———梅隆理工學院橋梁系去上夜大學，攻讀博士學位。24歲的他以30萬字的博士論文《橋梁框架之次應力》被全票通過，獲得卡利基———梅隆理工學院首名工學博士。

茅以升獲得博士學位毅然返回自己的祖國。由于客觀上種種因素，茅以升整整13年沒能接觸到大的工程。這令茅以升痛心不已！38歲的茅以升辭去北洋大學教授工作，毅然南下杭州主持設計建造錢塘江大橋。經過四年，經過九九八十一難，終于架起了錢塘江大橋。實現了自己兒時的夢想。

第四篇：故事從小立志造橋的茅以升

故事從小立志造橋的茅以升

茅以升（1896～1989），號唐臣，江蘇鎮江人，中國著名的橋梁專家，卓有成就的科學家。他出生在一個貧寒的讀書人的家庭里。母親是一個有學問有見地的婦女，為了孩子的前途，她省吃儉用供孩子上學，為茅以升日后成才鋪平了道路。

茅以升在學堂里，年齡小，個子矮，身上穿的也很破舊。有錢人家的子弟經常譏諷和欺侮他。茅以升十分氣憤，全然不顧周圍的冷眼和歧視，發憤讀書，一直是全班學習成績最優秀的學生。

小以升學習刻苦勤奮，加上天資聰慧，爺爺十分喜愛他。有一年暑假，爺爺親自教他學習古文。爺爺教古文的方法很特別，他先把文章從頭到尾抄錄一遍，一面抄寫一面講解，等全篇抄完之后，讓他練習背誦講解，這樣，一個暑假過去了，小以升能背誦上百首古詩和十幾篇古文。一天，爺爺用毛筆抄寫《東都賦》，茅以升站在旁邊默誦著。賦文寫得很長但也很美，他被深深地吸引住了，他沉入了一片美好的境界之中。老長時間，爺爺抄完了，他抓住爺爺的衣袖說：“爺爺，讓我背誦一遍你聽聽。”他果真從頭到尾熟練地背了出來。爺爺驚喜地說：“好啊，熟能生巧，巧能出快！”

一年一度的端午節到了。南京秦淮河上要賽龍船，河兩岸、小橋上擠滿了人。鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，人聲鼎沸。忽然嘈雜聲變成了一片呼救聲。原來，因為看龍船的人太多，把秦淮河上的文德橋擠塌了。不少人掉進了河里，有的人不幸被淹死。小以升驚呆了，在他幼小的心靈里埋下了理想的種子-長大以后要為人民造橋，造非常非常結實的大橋。從此以后茅以升十分留心各種橋梁。他只要見到橋總是注意觀察橋面橋樁，久久不肯離去。他在讀詩文時，讀到有關橋的句子或介紹，就立即摘抄在本子上，見到有橋的畫面就剪貼起來。有一天爺爺給茅以升講“神筆”馬良的故事，告訴他得到神筆的秘訣，就是“勤奮”二字。這兩個字深深地銘刻在小以升的心靈里，把它看做是得到架橋“神筆”的秘訣。

歲那年，勤奮好學的茅以升小學沒畢業就考進了“唐山路礦學堂。”他在班上年齡最小，但是每次考試總是名列前茅。他的記憶力相當好，背誦圓周率的精確數值，能把小數點后面一百位數都熟練地背誦下來，經久不忘。

有一天，當時任南京臨時政府大總統的孫中山到唐山路礦學堂視察，并在禮堂里做了鼓舞人心的講演。他說革命需要兩路大軍，一路舉行起義，建立民眾政權；一路向西方學習，掌握先進的科學技術，因而在學堂里學習也是革命。茅以升牢記在心里，他貪婪地學習著。1916 年，茅以升以第一名的成績考取清華學堂官費研究生。

新中國成立以后，他擔任過武漢長江大橋技術顧問委員會主任，主持修建了武漢長江大橋，還撰寫了橋梁方面的許多著作，并為國家培養了大批建橋人才。

魯迅年輕的時候，家里條件很不好。為了讀書，他揣上8元錢上路了。就這8元錢，還是母親多方設法為他張羅來的。在南京，他進了江南水師學堂，這是一所免費的學校，然而，魯迅很快發現這里校風不太好，他轉入另一所陸師附設的礦路學堂。礦路學堂是新辦的，不僅免費，學生津貼也多一些，這樣魯迅就可以多買一些書籍和文化用品了。

魯迅酷愛讀書，在當時，正是西方文化引入時期，幾乎每一月都有優秀的西方著作出版，為了買到這些書籍，魯迅省吃儉用，節衣縮食，餓肚子現象時有發生，寒冷的冬季，他還穿著單薄的夾衣。魯迅是班里年齡最小的，卻是成績最好的一個，他有著極強的理解能力和記憶能力，平時學習又刻苦，所以幾乎回回得第一。礦路學堂有著一套完善的獎懲制度，每次小考成績優異的，都發給一個三等獎章；若干個三等獎章，可以兌換一個二等獎章；積夠若干個二等獎章，就發給一個頭等獎章。頭等獎章是金質的，很值錢。魯迅是班里唯一一個榮獲過金質獎章的人，他把獎章變賣了，換回許多優秀的圖書。

有些同學覺得不可理解，金質獎章在同學中可是無限的榮耀呀。在魯迅看來，圖書比獎章更有用，他不需要任何滿足虛榮的物品，魯迅把這一謙遜的品格保持了一輩子。魯迅一生寫成了大量的優秀作品，他的作品往往內容深刻，筆法冷峻、簡練，深受老百姓喜愛，有人把這一成就說成來自魯迅的天才，還有些當面盛贊魯迅是天才的文學家，魯迅卻很有感慨地說：“哪里有天才？我是把別人喝咖啡的時間都用在工作上 的。”

第五篇：茅以升立志造橋的故事專題

茅以升立志造橋的故事

1933年，茅以升任杭州錢塘江大橋工程處處長，擔綱建造錢塘江大橋。他小試牛刀，成功地采用“射水法”、“沉香法”和“浮運法”，僅用2年半的時間，就建成中國自建的第一座現代化大橋——錢塘江大橋。

1937年7月7日，盧溝橋事變爆發。茅以升有一種連他自己也不愿意正視的預感。他下令在大橋南2號橋墩上，留下一個長方形大洞。1937年8月13日，淞滬會戰爆發，3個月后，上海陷落，杭州危在旦夕。11月16日，南京政府發出炸橋命令后，深明大義的茅以升心情沉重地點了頭，“造橋是愛國，炸橋也是愛國！”一語未竟，熱淚奪眶而出。原來在橋下預留的大洞，就是防備這一天。茅以升把致命點一一標出，并親自看著把100多根引線接好。11月17日公路橋開通，茅以升后來回憶說：“所有這天過橋的10萬人，人人都要在炸藥上面走過，火車也同樣風馳電掣而過。開橋的第一天，橋里就先有了炸藥，這在古今中外的橋梁史上，要算是空前的了！”

1937年12月23日這一天，茅以升正式接到了炸橋的命令，當晚，他在書桌前寫下了8個大字：“抗戰必勝，此橋必復”。這一愿望終于在1953年得以實現。

宋濂冒雪訪師

明朝著名散文家、學者宋濂自幼好學，不僅學識淵博，而且寫得一手好文章，被明太祖朱元璋贊譽為“開國文臣之首”。宋濂很愛讀書，遇到不明白的地方總要刨根問底。這次，宋濂為了搞清楚一個問題，冒雪行走數十里，去請教已經不收學生的夢吉老師，但老師并不在家。宋濂并不氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒有接見他。因為天冷，宋濂和同伴都被凍得夠嗆，宋濂的腳趾都被凍傷了。當宋濂第三次獨自拜訪的時候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時候，老師被他的誠心所感動，耐心解答了宋濂的問題。后來，宋濂為了求得更多的學問，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家！

高士其身殘志堅 的故事

高士其先生原是一位造詣很深的化學科學家，早年抱著“科學救國”的夢想留學美國，從事食物病毒細菌的研究，不幸受病毒感染，得了腦炎后遺癥。身體的不幸，沒有摧毀他的愛國之心。1930年回國后，他積極投入陶行知提倡的“科學下嫁”運動，將自己所學的專業知識披上文學的嫁衣，向大眾普及開來。高士其熱愛兒童，愿把科學交給孩子，為培養祖國科學的幼苗而奮斗不息。半個多世紀以來，他爭分奪秒，以驚人的毅力為少年兒童創作了大量的科普作品，真正做到了“用生命的火焰去點亮人們思想的燈”。

孔子好學不倦的故事

孔子60歲了，還要拜師學琴。他學琴與別人不同，別人總是迫不急待地要求學新曲子，往往一首曲子只學兩三天，可是孔子學一首曲子埋頭一練就是十天。明明已經熟練了，可還是不肯換新曲子。這是為什么呢?原來孔子不但要把曲子練熟，而且還要通過曲子旋律來揣摩出曲子的精髓和主人公的人品、個性、精神甚至外貌。孔子的好學精神，深深地感動了他的老師。