第一篇：《云南的歌會》教學設計方案

【教學目標】

1、學習作者用精妙的文筆描繪三種不同的場面的民歌演唱會的方法。

2、利用學習本文的機會學會觀察民俗、民風，體驗生活，開展綜合性學習。

3、引導朗讀，讀出語氣、語調、讀出韻味來，在讀中品味。

4、學習本文字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

〖教學任務

一、預習課文

二、整體感知課文內容

教學過程

1、回味家鄉的風俗。

2、討論民歌是一種怎么樣的藝術形式?

民歌，就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。

3、云南民歌簡介：

云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。

他們以歌唱傾訴男女之間互相愛慕，以歌唱激發生產斗爭中的勞動熱情，一歌唱表示對死者的哀悼，對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的快樂。

尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。

4、沈從文簡介。

5、讀課文：

給下列加點的字注音：

蹲踞 凹處 譬喻 應和 下墜 淳樸

解釋下列詞語的含義：

別開生面 啞口無言 若無其事 引經據典 扶搖直上

6、整體感知課文內容：

本文描寫了三個場面

山野對歌──山路漫歌──村寨傳歌

第二課時

教學任務

欣賞課文

教學過程

1、學生朗讀課文：

其他學生以“我最喜歡 場面，這里 ”為句式寫話。

學生展示自己寫的話語，教師總結

分析文章三個場面，各有什么特點，側重寫什么?

“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要是寫唱歌的人。

“山路漫歌”是即興的自由歌唱，發于情，自然成趣，側重寫唱歌人所處的自然環境。

“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，這個場面在寫唱歌的盛況。

研討文章的字里行間洋溢著怎樣的情感?

洋溢著作者對民歌的熱愛。

對民歌喜愛

對云南的向往，對幸福生活的熱愛。

對美好自然的熱愛。

總結：也就是洋溢者對自然、對人生、對藝術的品味和贊賞。

2、品味語言：

⑴ 唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的形式。

“多”字在文中是否可有可無?“種種不同方式”具體是指什么?

⑵ 課文第四段，用了許多筆墨描寫了由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿花的小山坡”“各種鳥呼朋引伴”還有戴勝鳥和云雀的歌唱，這些內容和趕馬女孩的歌唱有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?

3、比較賞析：

課后練習第二題

仿寫訓練

1、以另一種動物開頭，寫一句話：

最有意思的是云雀，時常面前不遠的草叢起飛，一面扶搖盤旋而上，一面唱著歌向碧藍的天空鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。

2、學習文中對賽歌婦女的描寫，寫一個你熟悉的或你自己曾經仔細觀察過的人。

第二篇：《云南的歌會》教學設計方案

《云南的歌會》教學設計方案

《云南的歌會》教學設計方案

山西省臨汾市鄉寧縣管頭中學

王衛東課題名稱

《云南的歌會》

科 目

中學語文

年級

八年級

教學時間

2課時（90分鐘）

學習者分析

初中生正值“身心聚變”時期，其中八年級學生尤為明顯教育界稱之為“心理性斷乳期”。八年級學生是由少年向青年初期發展過渡的重要階段，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強；具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強；認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后。表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。八年級孩子開始形成強烈的自我意識，但是，這種自我意識在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關鍵。教學目標

一、情感態度與價值觀

１、引導學生積極參與學習活動，在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。

二、過程與方法

1.通過對人物描寫、環境描寫和場面描寫的各種形式的朗讀，讓學生在讀中體會，在讀中感悟它們的作用；

2.朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。

三、知識與技能

1.會讀會寫蹲踞、酬和、譬喻、糯米、噦這幾個生字。能積累熹微、即物起興、引經據典、悠游自在、龍吟鳳噦等詞語； 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句；

3．了解云南歌會的特點，體會作者對自然、對人、對藝術的喜愛之情；

4．學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點、難點

1．在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。

2.學習作者表現民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環境描寫及場面描寫。

教學資源

（1）多媒體課件準備，教師根據教學適時地借助多媒體給予提示，給予拓展延伸。

（2）上課環境為多媒體大屏幕環境

《云南的歌會》教學過程描述《云南的歌會》教學過程描述教學活動1

（一）、師生互動，激情導入（關注民俗話題）

1、創設情景。（課間活動播放云南民歌《小河淌水》、《繡荷包》）

出示：幻燈片1（云南的梯田）幻燈片2-8（歌會場面、人物圖片）

（邊演示邊介紹）云南是一個美麗的地方：昆明的溫暖，麗江的靜謐，西雙版納的多彩，梅里雪山的神奇，常常使人流連忘返。而更讓我們駐足的，是這里豐富多彩的民俗風情，其中對歌就是絢麗畫卷中一道靚麗的風景。今天我們就跟隨作家沈從文，走入神秘而美麗的云南，在他的樸素而淡雅的文字中領略云南歌會的無窮魅力。

2、（幻燈片9出示課題）：《云南的歌會》。

3、走進作者（幻燈片10顯示作者資料）學生做筆記。

教學活動2

（二）快速閱讀——初識歌會特色

請大家速讀課文，看看云南的歌會到底是怎樣的？初讀文章帶給你怎樣的感覺？（學生談初讀的感受）教學活動3

（三）、整體感知——展示歌會畫面

1、云南的歌會真可謂一卷長長的民俗風情畫。在這里，作者為我們展現了三幅歌會畫面。請同學們跳讀課文，思考一下作者主要寫了在哪三種不同場合聽到的民歌演唱？它們的方式和內容又是怎樣的？（幻燈片12出示）

2、學生們跳讀課文，思索，圈點勾畫。

3、小組交流。（學生自評、互評。）

4、延伸思考：從三幅畫面看，云南的歌會有什么特點？（三幅畫面組合在一起，唱歌的場合遍布野外、山路和村寨，唱歌的人遍及男女老幼。）

5、教師小結：云南的歌會，天地就是大舞臺，人人唱、時時唱、處處唱。這種天地同唱的恢宏氣勢，形成了云南的歌會壯觀瑰麗的風情畫面！教學活動4

（四）、重點研讀——品味民俗風情

1、品味歌唱方式：

探究對象：在“青年男女山野對歌；趕馬女孩山路漫歌；男女老幼村寨傳歌”這三幅畫面里，各有一個字表達的是歌會的方式，請找出這三個詞語。說說你的理解，并在課文中找出依據。

2、學生自主探討、小組交流碰撞。

3、品味特點神韻：

品味賞讀：在三個場景中，作者側重描寫了什么內容？表現了它們的什么特點?（幻燈片13出示主問題）

4、師生交流，品讀結果：側重描寫了唱歌人，唱歌的環境，唱歌的場面。唱歌人：工筆細描間，才情出眾、勤勞質樸、開朗活潑、率真自然的唱歌人躍然紙上。環境：優美的自然環境，是云南歌會產生的詩情土壤。美好的環境與美麗的少女相映成趣，天人合一。場面：壯觀的場面令人動容，百十來人，齊聲歌唱，唱和相續，連綿不斷。這種生生不息的熱情，就是民歌代代相傳的民族原動力。

5、小結過渡：三幅畫面，分別突出了唱歌人，唱歌的環境和唱歌的場面。人、自然、藝術相映成趣，構成了一幅和諧統一的風情畫面！

教學活動5

（五）、對話作者——理解民俗內涵

1、師生交流：徜徉在云南的歌會，你是否被這些散發著濃郁的泥土氣息和民族特色的風情畫卷感染？回顧全文，你認為云南的歌會最大魅力在哪里？

老師引導：本文選自《記憶中的云南跑馬節》。在未選入課文的部分，有這樣一句話——“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”（幻燈片14出示）作者當時去云南跑馬節，本來是為研究馬鞍上的花紋的。但到了那里，就被那里豐富多彩的歌會吸引住了。回來后就寫了這篇文章。

2、小組交流碰撞。

3、師生交流總結：從這句話可以看出，云南歌會最大的魅力——它是一曲生命的頌歌。這一點，也可以從這句話的“活”字探入到作者最原始的意愿。

活，就是鮮活生動；就是那未經世俗目光浸染過的純樸自然，未被現代快節奏生活扭曲的自由天性；就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活的熱情和活力。這也是沈從文一貫追求的人情美和人性美。這種追求體現在他的文學創作中，形成了獨特的文學風格。（幻燈片15出示，師生齊讀這段文字，再次領悟作者的情感源泉。）課下，我們可以閱讀他的長篇小說《邊城》，那里有更多這樣鮮活生命的影子。

教學活動6

（六）、對話自己——反思民俗生活

1、教師引導：這節課就要結束了，但我們對民俗的思索卻才剛剛開始。我國的民俗豐富多彩，是一本更為厚重的文化大書，這本書的內涵，需要我們時常用一顆敬重的心來靜靜感悟。最后，讓我們欣賞一組圖片，在圖片與圖片的交疊中，重溫云南這篇詩意土壤上的明媚與湛藍，再次感受那民俗中純樸自然的生命氣息。

2、（幻燈片16）文字：這是一片美麗的土地——云南風光；圖片：瀘沽幽蘭、東川紅土、麗江古韻、香格里拉

（幻燈片17）文字：淳樸而勤勞的人們——云南風情；圖片：勞動場面，對歌場面，跳舞場面

（幻燈片18）文字：民俗作為一種民間文化，是一種文化符號——更多民俗；圖片：黎族插花節、白族三道茶、潑水節、舞獅、安塞腰鼓、慶元宵、賽龍舟。（幻燈片19）《云南十八怪》圖集 圖片與背景音樂《蝴蝶泉邊》一起出現。

教學活動7

（七）、教師結語

有人說，民俗是民族心底的聲音，它無時無刻不在我們身邊，滋養著我們的生命。今天，讀讀沈從文，我們也要說，請珍惜這來自民族心底的聲音。讓我們燦爛微笑，大聲放歌。在天地間，找回那個生動鮮活的真我！

注： 課下發放閱讀資料《多情的云南》

第三篇：《云南的歌會》的教學設計方案

教學目標：

知識與能力：引導學生對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。

過程與方法：整體把握文章的內容。體會、學習作者有所側重的描寫方法。

情感與態度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國各地的風俗。讓學生更愛我們的祖國文化。

教學思路：

本文按照在反復的讀課文的基礎上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。

教學的重點：欣賞文中人物的基礎上學習有所側重的描寫方法。

學生狀況分析：學生對云南的風情并不了解。

以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。充分激發學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。

教學過程：

教師活動

學生活動

一、對歌欣賞，激趣引入

播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。

在我們國家幾乎每一個民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自己的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌！

輕讀課文，整體感知。

（一）檢查預習

1.給下列加點字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞

忌諱(huì)酬(chóu)和 鐵箍(gū)熹(xī)微

2.解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

教師請學生讀課文。

分為三種形式代表三個場面。

二、整體感知，理清脈絡

1.請根據自己的理解,任選角度,用”云南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。

給學生鼓勵。

2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會，有哪些不同？有什么特點？

3.假如你作為一名游客來到了云南，根據課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會？為什么？

教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。

三、賞析品讀

同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。

（一）云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，請同學們說一說，自己讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？

教師點評。

（二）剛才我們知道了對歌的形式下面我們

精讀“山路漫歌”

1.我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

2.既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。

3.現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。

在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？

教師小結。

云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

4.假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌？

（三）運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

四、借鑒運用，品味描寫

“彩云之南游賞罷，踏花歸來馬蹄香”。

賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養著你，為你的生命提供必須的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？你能說給大家聽嗎？（視頻展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）

（五）布置作業

增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。

學生首尾接龍回答問題。

以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

學生通過搶答的形式。

引導學生通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略云南獨具特色的民間文化。

說出自己的理由。

學生合唱。

學生各抒己見。

（結合語段相關內容回答）

學生互讀課文。

小組的形式。

學生擇其精要，探討品味，分析這些語段的作用和寫法。

請同學們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。

[學生聽錄音“這條路……接著起飛”]

例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

學生說出自己感受表達的要清晰。

學生說出你對這段內容學到了什么？

找同學用對歌的形式唱出你想說的？你想問的。

學生自主閱讀，小組質疑。

小組討論并回答。

例如：我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？

“多”字說明什么？能不能去掉？

既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？

“金滿斗會”呢？這是一個以什么為主要內容的盛會？

從哪里可以看出歌會盛大？

如此壯觀的場面，給人的感受如何？

收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇隨筆。

教學反思：

在今天這個五彩繽紛的世界里，我們周圍充滿了誘惑，我們應該用什么樣的心態，面對這個世界，同時包括我自己。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉野間自在優美的生命；是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好。

第四篇：云南的歌會教學設計方案

教學目標

1．情感與態度：感受作家筆下美好的生活。

2．知識與能力：引導學生品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。

3．過程與方法：整體把握文章的內容，體會、學習作者有所側重的描寫方法。

教學重點

整體把握文章內容，感受美好的生活和少數民族同胞的特有風情。

教學難點

引導學生品析文中的描寫。

教學方法

朗讀、討論、賞析。

課時安排

兩課時

第一課時

教學內容

整體把握文章內容，感受美好的人生。

教學設計

導入：云南的民俗介紹

云南是個多民族地區，在人民的生活中歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。他們以歌唱傾訴愛情，激起勞動的熱情，表達對死者的哀悼、對婚姻的祝福，抒發豐收的喜悅和節日的歡樂……尤其是那些沒有文字的民族，歌唱成了傳授知識的工具。據說，解放前云南一些少數民族打官司也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩子還在咿呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了；一個高明的歌手常常會在本民族中得到人們特別的尊重。

今天我們就隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸，來領略一下云南民歌的風采。

默讀課文，疏通字詞

主要是落實課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

問題導讀，整體感知

1．通過課前預習閱讀本文，想一想：跟你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有什么特點？

（提示：可從歌唱的人、地點、內容、環境氣氛等方面進行比較）

演唱會所受的拘束較多。而少數民族同胞們在藍天白云、在樹林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，內容豐富、形式多樣，歌唱者淳樸自然，歌會氣勢壯觀。

2．你認為作者為什么會對云南的歌會感興趣？

（提示：教師可引導學生結合課文中的具體文字來共同探討云南歌會的迷人之處。）

作者極愛這種淳樸自然的民間文化。因此文章的字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味贊美。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。

理清框架，把握三個場面的內容及特點

1．作者寫了云南歌會的三個場面，請你概括一下它們的內容及特點。

第一部分：山野對歌。生面別開、才情智力的大比拼——以人襯景。

第二部分：山路漫歌。即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣——以環境襯人。

第三部分：金滿斗會。民歌的展覽大課堂，場面宏偉，氣勢壯觀——點面結合。

2．對于三個唱歌的場面，作者描寫的側重點有什么不同？（引導學生先自讀，然后與小組伙伴交流意見，最后派代表在班上發言）

山野對歌部分主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。（寫人的哪個部位？哪個方面？寫出了什么特點？由人能體會出什么樣的對歌情景？）

山路漫歌部分則著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。（為什么花很多的筆墨寫環境、鳥兒？哪句話是這段話的中心句？）

全滿斗會部分既有全局描繪，也有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景和特寫。（寫熱鬧的場面作者怎么寫？）

自由質疑

學生可能會對村寨傳歌的目的不太理解，對一些句子的含義存在疑問，可自由質疑，培養學生的主動學習能力。

預習：

完成課后練習二

第二課時

教學內容

賞析文章優美抒情的語言。

教學設計

導入

沈從文是有名的文學大師，他作品的語言向來為人們所稱道，這節課我們就來賞析一下他那優美抒情的語言。

自讀課文，畫出文中你最喜歡的文句，并說明理由

以下內容若學生沒有提及，可引導學生注意（文中的人物及環境描寫）

1．學生齊讀課文：“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手……蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！”思考、討論：你覺得作者筆下的云南婦女具有什么樣的性格特征？作者是用什么描寫方法來寫出人物的這些特征的？

提示：作者寫云南婦女以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字里行間。這段文字（第三段）如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細致，如在眼前。

2．閱讀課后練習二中另一段人物描寫，思考：這段文字中的人物具有什么樣的特征？作者采用什么樣的描寫方法來寫？

提示：這一段作者著重描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的感情傾向。為了寫出人物的內在的精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。

3．學生探討：你喜歡哪一種描寫人物的方法？為什么？

4．練習：使用自己喜歡的人物描寫方法為班上的一位同學或老師做畫像。（應視時間多少而選擇是否進行）

（教師可選擇一兩位同學的作品在班上朗讀，與學生共同品評）

5．齊讀文章第四段，請學生稍做準備，然后將自己當作“趕馬女孩子”，說一說路上的旖旎風光。思考：作者著力描寫美麗的山野風光，其目的是什么呢？

提示：此處的環境描寫，作者移步換景，從視覺與聽覺的角度，運用比喻擬人的修辭，寫山坡樹林、寫花、寫鳥、寫人，描繪出一幅充滿自然情趣的山野風光圖來。這圖給“趕馬女孩的歌唱”創造了一個動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這是何等的生機活潑！而生活在其間的女孩日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸染了如此美好的自然真趣。另外，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

思考

我們身邊有沒有如此美麗濃郁的民俗文化？要怎樣才能像作者一樣感受民俗文化的美？

作業

閱讀自讀課文中的相關文章，寫寫自己的感受。或者查閱資料、調查實踐，寫一篇介紹當地民俗節日的文章。

第五篇：邱宗蓮《云南的歌會》教學設計方案

《云南的歌會》教學設計方案

馬溪中學 邱宗蓮

教育目標：

知識與能力：品讀、賞析文章中精彩的語言。

過程與方法：整體把握文章的內容。體會、學習作者有所側重的描寫方法。

情感與態度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國各地的風俗。讓學生更愛我們的祖國文化。教學重點：

整體把握文章內容，學習作者表現民歌文化的幾種描寫手法。教學方法： 朗讀、討論、賞析 教學過程：

一、教師激情導入，欣賞《蝴蝶泉邊》

“五個一”活動開展得轟轟烈烈，我們用歌聲唱響我們對生活的熱愛。有一個地方，他們用歌曲來傾訴男女間的相互愛慕、抒發豐收的喜悅和節日的快樂，這個地方就是美麗的云南。今天讓我們一起走進云南，去感受那美妙的山歌。《唱山歌》

二、整體感知

1、釋題：山歌就是云南人生活的靈魂，想想：文章的標題為什么不是“云南的歌聲”而是“云南的歌會”呢？引導學生回答：因為人多，場面宏大。

2、對，文中寫的是唱歌的幾個場面，生自由讀課文，思考：文中寫了唱歌的哪幾個場面？

讀后解決生字詞，明確有三個場面：第一個場面（2-3）山野對歌，第二個場面（4）山路漫歌，第三個場面（5）村寨傳歌

3、選擇你們最喜歡的一個歌會的場面讀一讀，選擇這個場面中的美點，結合具體的段落、句子說說你們喜歡的原因。討論、批注。

三、分析文章

（一）第一個場面

1、播放劉三姐對歌視頻

2、對于這樣的對歌場面，作者用了一個什么詞語來概括：生面別開

3、“多”字可否去掉?

4、對于“山野對歌”這一場面，作者描寫的側重點是什么？（寫人）從哪些方面描寫了人?抽學生找出來讀。

5、對比閱讀。

這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文<邊城>》

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

6、小結：

（二）第二個場面

1、趕馬女孩唱些什么呀？她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

2、作者沒有花很多筆墨寫趕馬女孩子，而是用許多筆墨去寫由呈貢進城的一路景色，為什么？

師范讀，學生一邊聆聽，一邊閉目聯想假如你就處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會想些什么？做些什么？唱些什么？用詩意的語言寫出來。

引導學生回答“為什么重點寫一路的景色”：這是一種自然的美，離塵世很遠、離心靈卻很近。在美好的環境中長大的女孩，自然是歌聲動人、情韻動人，山鳥的鳴唱與趕馬女孩子的歌唱交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

（三）第三個場面

1、“金滿都會”是一個以什么為主要內容的盛會？

2、從哪里可以看出歌會盛大？①參加人數之多②聲音雄偉③時間之長

四、了解作者

感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉野間自在優美的生命；是他，讓我們回望來路，去感悟那些最純真的美麗。

了解作者

總結：走進云南，了解云南，了解它的其它風俗人情。幻燈

五、拓展延伸

民俗是生活，它無時無刻不在我們的周圍，滋養著我們，為我們的生命提供必要的養分，讓我們也撿拾起那些存活于我們生命中的美好東西，讓我們的靈魂鮮活起來。

我們身邊有那些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？

學生說，看舞龍視頻。

板書設計：

云南的歌會 沈從文

第一個場面（2-3）山野對歌

第二個場面（4）山路漫歌

第三個場面（5）村寨傳歌