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阿里山的云霧的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-15 11:45:40下載本文作者:會(huì)員上傳
簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《阿里山的云霧的教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《阿里山的云霧的教學(xué)設(shè)計(jì)》。

第一篇:阿里山的云霧的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“姊、詭、匿、愕”4個(gè)字。2、有感情地朗讀課文。3、感受阿里山云霧景觀美,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。2、理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、出示一組阿里山風(fēng)景圖片(其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩),問學(xué)生:最喜歡哪一張?知道這是哪里嗎?這是我國(guó)的臺(tái)灣省阿里山的風(fēng)光,今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

二、小組初讀

1、第一遍:讀通課文,讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。

2、第二遍:用自己喜歡的方式通讀課文。

3、第三遍:默讀,有什么問題要同學(xué)幫忙解決,一會(huì)兒提出來。

三、反饋交流

三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀

1、用自己喜歡的方式讀2、3自然段,說一說沒有風(fēng)的時(shí)候,云霧有哪些特點(diǎn);起風(fēng)的時(shí)候,云霧有哪些特點(diǎn)。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、全班交流。共同討論總結(jié)如下:

四、質(zhì)疑解疑

1.學(xué)到這兒,你還有什么疑問嗎? 重點(diǎn)解決:作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”? 2.有感情地朗讀課文,與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1.作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美?(學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。)

2.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3.再次有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.你還知道臺(tái)灣的哪些風(fēng)景名勝,同學(xué)之間互相交流。

【板書設(shè)計(jì)】

教案點(diǎn)評(píng)】 通過了解阿里山云霧的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對(duì)課文的賞析,體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美、意境美,受到美的陶冶,培養(yǎng)愛美情趣。課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中,教師適時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解臺(tái)灣的風(fēng)景名勝等信息,課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。

第二篇:《阿里山的云霧》教學(xué)案例

在自主的環(huán)境中閱讀與感悟

——《阿里山的云霧》教學(xué)案例

富民縣永定小學(xué) 丁建芳

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)真情實(shí)感,拿出充分的時(shí)間來品讀,是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中、高年級(jí)閱讀課提出的要求。同時(shí),《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《阿里山的云霧》一課,是一篇閱讀課文,也是一篇值得一讀的文章。課文主要描寫了阿里山云霧靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,讓人感覺到神奇、變幻莫測(cè),領(lǐng)略到大自然的綺麗。本案例設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生自己提問題、按自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)交流、配樂朗讀、制作旅游小報(bào)等形式,使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,獲得讀文后的愉悅感、收獲感,提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值,從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課“姊、詭、匿、愕”四個(gè)生字。

2、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)阿里山云霧景觀的美,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。

3、能力目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4、品德目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明:

一、揭示課題,導(dǎo)入新課,擬訂目標(biāo)。師:在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣,有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山,那是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀。今天,咱們一起隨作者華莎去臺(tái)灣省游賞這四大奇觀之一-一—云霧。(師板書課題,生齊讀)

[評(píng):教師優(yōu)美的語(yǔ)言一下子扣住了學(xué)生的心弦,達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的目的。] 師:讀了課題,大家有什么問題嗎?

生1:我想知道阿里山的云霧有什么特點(diǎn)?

生2:我想知道阿里山的云霧到底美在哪兒?

生3:我想知道阿里山的云霧給人怎樣的感覺?

師:大家提的問題非常有價(jià)值,這節(jié)課我們一起來研究這些問題。俗話說“書讀百遍,其義自見”,下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種讀書方式去讀課文,可以默讀,可以輕聲讀,也可以跟你的同桌一起讀,通過反復(fù)讀課文,試著解決你最感興趣的問題。這里,老師還給你們一個(gè)自學(xué)要求,希望你們自學(xué)后在四人小組內(nèi)討論交流,合作學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求:

1、讀課文,說一說沒有風(fēng)的時(shí)候,云霧有哪些特點(diǎn);起風(fēng)時(shí),云霧又有哪些變化?

2、畫出你喜歡的好詞、好句,有感情地朗讀,有興趣的同學(xué)試著背誦。

3、作者對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生怎樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺?

[評(píng):?jiǎn)栴}是思維的向?qū)АMㄟ^學(xué)生的質(zhì)疑,教師的梳理,共同整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),充分尊重了學(xué)生的選擇,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]

二、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué),然后在小組內(nèi)交流討論,匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。[評(píng):小組的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,是對(duì)學(xué)生主體的充分尊重,是先進(jìn)的學(xué)習(xí)主體觀的體現(xiàn)。小組內(nèi)討論、交流,力求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。]

三、在班上討論交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師:剛才,同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)了課文,并且在小組內(nèi)進(jìn)行了討論交流,下面,誰(shuí)來匯報(bào)自學(xué)情況?

(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)

生1:無風(fēng)時(shí),阿里山的千山萬壑全都籠罩在蒙蒙朧朧的云霧中,有些地方濃霧把一切都遮蔽了;有些地方則顯得影影綽綽。

生2:我覺得他說得不完整,無風(fēng)時(shí),有些地方云霧停留在山谷下面,匯成一片茫茫的海洋;有些地方云霧只漂浮在上面,擋住山峰的一半,令人產(chǎn)生翠巒直插云霄的感覺。這是云霧靜態(tài)的美。

師:是啊!碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊!美嗎?(生齊答:美!)作者用他那生花的妙筆,向我們描繪了一幅美麗的圖畫。(出示一幅云霧圖)猜猜圖上畫的是哪一句話描寫的情景?能給這幅畫取個(gè)題目或題句詩(shī)嗎?

生:這幅圖上畫的是“有些地方濃霧把一切都遮蔽了,無所謂天,無所謂樹,也無所謂高山和深谷”這句話所描寫的情景。我取的題目是“云天霧海”。

生2:我取的題目是“白霧茫茫”。

生3:我給這幅畫題句詩(shī)“不識(shí)阿里山真面目,只緣身在阿里山中”。(教室里立刻響起掌聲)

[評(píng):優(yōu)美的畫面,深深吸引了學(xué)生。面對(duì)阿里山這么美的云霧,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣,形成了強(qiáng)烈的求知愿望,把自己的感情全部融入其中,并把已學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到這篇課文中。] 師;同學(xué)們可真愛動(dòng)腦筋,無風(fēng)時(shí)的阿里山這么美,當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候,云霧又有哪些變化呢?誰(shuí)學(xué)習(xí)了這一部分?

生1:當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候,原來溫文沉靜的云霧,似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

生2:云霧令原來圖畫般的景致變化萬千,萬山蒼翠時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近,給人留下莫名的驚愕與喜悅。

師:大家看過魔術(shù)師的表演嗎?給你留下了怎樣的印象? 生1:我覺得魔術(shù)師表演神秘莫測(cè)。

生2:我覺得魔術(shù)師的表 演千百萬化、出乎預(yù)料、非常神奇。

師:是啊,阿里山的云霧就像魔術(shù)師一樣給人留下了莫名的驚愕與喜悅,為什么會(huì)給人這樣的感覺呢?

生1:因?yàn)榘⒗锷降脑旗F太美了!太讓人陶醉了!生2:因?yàn)榘⒗锷降脑旗F變幻莫測(cè)、非常神奇。

生3:我覺得云霧千變?nèi)f化,說來就來,說走就走,讓人覺得就像在仙境中一樣。師:親眼目睹了阿里山云霧的神奇與美麗后,老師也感到了莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份喜悅嗎?讓我們來讀書吧!

[評(píng):在教學(xué)中,堅(jiān)持以讀為主線,以語(yǔ)感訓(xùn)練為中心,使學(xué)生讀懂、讀活課文,從而實(shí)現(xiàn)了讀出意思、讀出內(nèi)涵、讀出真情的教學(xué)構(gòu)思。]

四、配音樂,有感情地朗讀課文。

師:老師這里給你們準(zhǔn)備了不同風(fēng)格的音樂,有舒緩的、激越的、沉重的等,請(qǐng)你們自由選擇自己喜歡的段落,配上自己喜歡的音樂,有感情地朗讀。

生1:配上舒緩的音樂,有感情地朗讀第二自然段。生2:配上沉重的音樂,朗讀第二自然段。

生3:配上激越的音樂,有感情地朗讀第三自然段﹍﹍(同學(xué)們積極性很高,踴躍舉手進(jìn)行配樂朗讀)

[評(píng):通過配樂朗讀,使文中靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律,讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到知識(shí),體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。] 師:同學(xué)門朗讀得真有感情。是啊,無風(fēng)時(shí),阿里山的云霧如同一位嫻靜的少女,給人一種靜態(tài)美;起風(fēng)時(shí),云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師,給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎?(生:想)讓我們來做一回導(dǎo)游吧!任意選擇你喜歡的一個(gè)內(nèi)容,練說導(dǎo)游詞,可以用上你喜歡的好詞好句。

(同桌互相練說導(dǎo)游詞)

生1:大家好!歡迎你們來到阿里山,這里的云霧可美了,無風(fēng)的時(shí)候,云霧茫茫,山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),卻又像近在咫尺,把山谷遮掩得若隱若現(xiàn),滿山谷濃霧彌漫,猶如置身于仙境之中,令人陶醉。你們覺得阿里山的云霧美嗎?

生2:大家好!我是你們的導(dǎo)游,今天由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。哦!今天正好起風(fēng)了,溫文沉靜的云霧成了詭秘的魔術(shù)師了,它變化萬千,忽而從匿藏的山谷滾滾而來,忽而又拂袖而去,給人留下了莫名的驚愕與喜悅。大家覺得像不像走進(jìn)了仙境?

生3:今天,由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀,我們今天欣賞的是阿里山的云霧。無風(fēng)時(shí),阿里山籠罩在朦朦朧朧之中,給人一種“不識(shí)阿里山真面目,只緣身在阿里山中”的感覺;當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候,云霧又像一位詭秘的魔術(shù)師,變化萬千,神秘莫測(cè)。大家覺得阿里山云霧能讓人陶醉嗎?

(許多學(xué)生爭(zhēng)著介紹)

[評(píng):在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,有所感悟和思考,受到情感熏陶的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)游介紹的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,將課文所描寫的景物用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。這樣,學(xué)生在積累了文中的好詞好句的同時(shí),口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。]

五、拓展訓(xùn)練。

師:同學(xué)們想成為小畫家嗎?想成為作家、詩(shī)人嗎?請(qǐng)選擇以下幾項(xiàng)作業(yè)中的一項(xiàng)來完成。

A、選擇文中你喜歡的景物,畫一幅畫。有興趣的同學(xué)可以題寫一首詩(shī)。B、制作一份旅游簡(jiǎn)報(bào)。

C、學(xué)習(xí)文中作者的寫法,寫一處自己熟悉的景物。

[評(píng):自主型作業(yè)的設(shè)計(jì),能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生自選作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。長(zhǎng)此以往,能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。]

第三篇:《阿里山的云霧》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言,獲得讀文后的愉悅感、收獲感,提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值,從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文,學(xué)懂生字詞,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.感受云霧之美、之奇,領(lǐng)略大自然的綺麗。

3.激發(fā)學(xué)生愛自然,愛寶島臺(tái)灣的感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、音樂激情,導(dǎo)入新課

放歌曲《阿里山的姑娘》:

同學(xué)們熟悉這首歌嗎?唱的是誰(shuí)?(阿里山的姑娘、小伙)。那美如水的姑娘,壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪?(在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣)你們向往那兒?jiǎn)幔孔屛覀円黄鸶S攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。

二、畫面渲染,導(dǎo)入情景

師:在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣,有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山,阿里山是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前,在阿里山建有森林公園,公園最下方的鐵路旁,有棵樹齡超過300年,高50多米,15人才能合抱的巨大紅檜樹,被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀,黎明時(shí)分,登臨山頂?shù)挠^日樓,可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴,而且野草鮮花布滿山谷,盛開之時(shí),馥郁絢爛。游人在花叢中往來,呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海,滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個(gè)櫻花公園,在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為臺(tái)灣八景之一。在阿里山區(qū),還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

美嗎?這么美的景物,都會(huì)深深印在每一個(gè)去過阿里山的游客的腦海里。這不,本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字,奉獻(xiàn)給了我們,與我們共享。

第二課時(shí)

一、生本再次對(duì)話,獲得快感

(一)創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,感受云霧的情態(tài)美。

1.播放錄像。(“無風(fēng)時(shí)”云霧的靜態(tài)美)

師:你們看,大雨剛過,美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中,碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊!美嗎?

自由讀整段,體會(huì)整體的畫面美。

2.作者用他那生花的妙筆,向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。

出示老師畫的一幅云霧圖(“濃霧把一切都遮住了”)

a.猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景?(“有些地方濃霧把一切都遮蔽了,無所謂天,無所謂樹,也無所謂高山和深谷。”)

b.從哪兒看出來的?(用自己的話描述畫面)

c.給老師的畫取個(gè)題目或題句詩(shī)好嗎?

“云天霧海”“白霧茫茫”“不識(shí)阿里山真面目”等。

師:滾滾的白云,就像汪洋大海,真是虛無縹緲,身居廣寒之感。

d.用朗讀來描繪這一幅“云天霧海”的美景。(阿里山的秀麗山川,全都籠罩在了濃霧之中。)

e.學(xué)生讀文、作畫,領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。

f.大雨初歇,當(dāng)我們漫步阿里山的時(shí)候,會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):真是一幅絕美的畫啊!課文向我們描繪了幾處景物?

g.你也想做一回小畫家嗎?選一處景,反復(fù)朗讀,發(fā)揮想像,并把它畫下來。

h.學(xué)生讀課文,并分組合作完成一幅畫,最好配上題目或詩(shī)句。

i.反饋:

畫面1:有些地方則顯得影影綽綽的,有如籠著輕紗一般。(順勢(shì)理解“影影綽綽”)

畫面2:有些地方云霧停留在山谷下面,匯成一片茫茫的海洋,黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

畫面3:有些地方山霧只漂浮在上面,擋住山峰的上半,令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺。

j.小組合作展示學(xué)習(xí)成果:(1)描述畫面(順勢(shì)理解新詞:影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧)(2)吟詩(shī)(3)繪畫

設(shè)計(jì)意圖:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

k.看媒體,師描述:站在慈云寺,阿里山賓館等處觀賞,云霧茫茫,山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),卻又像近在咫尺,把山谷遮掩得若隱若現(xiàn),滿山滿谷濃霧彌漫,猶如置身于仙境之中,令人陶醉。如果把這時(shí)的云霧比作人的話,那她就是一個(gè)“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個(gè)姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)她的喜愛之情。

3.師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句,學(xué)生讀中間幾句。

二、進(jìn)入情景,多元感悟,感受云霧的動(dòng)態(tài)美

師:當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候,原來溫文沉靜的云霧,似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

1.同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎?給你留下了怎樣的印象?(神秘莫測(cè)、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇)

2.親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后,“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎?那就讓我們讀書吧!

3.自由選擇句子讀。

a.它令原來圖畫似的景致變化萬千,萬山蒼翠,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),時(shí)深時(shí)淺,時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。(指生讀,老師采訪讀者的心情:此時(shí)你的心情怎樣?為什么驚愕?為什么喜悅?引導(dǎo)讀出不同的心情。)師:云霧真是變化萬千啊。

b.忽而滾滾的云霧來了,從藏匿的山谷洶涌而來,淹沒了眼前的一切;忽而它又拂袖而去了,只見袖帶飄忽,瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過,但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生,給人留下了莫名的驚愕與喜悅。(采訪,說感受,讀出自己獨(dú)特的感受。)師:云霧變化真快,說來就來,說走就走。

4.自由朗讀整段話。

5.自選音樂,配樂讀。(提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂,根據(jù)自己的需要選擇:舒緩的,激越的,沉重的等。)

(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,與文本交流、對(duì)話,從而加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),使學(xué)生有所感和思考,受到情感熏陶,獲得個(gè)性化的閱讀收獲。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。)

6.師生合作朗讀全段。

三、生本第三次對(duì)話,獲得收獲感

導(dǎo)游介紹阿里山云霧。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本的第三次對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生超乎其外,審視、鑒賞文本,并把語(yǔ)言“占為己有”,內(nèi)化語(yǔ)言,獲得收獲感。)

師:無風(fēng)時(shí),阿里山的云霧如一位嫻靜的少女,給人一種靜態(tài)美;起風(fēng)時(shí),云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師,給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎?讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎?

1.發(fā)課外輔助閱讀材料。(阿里山多云霧的原因)

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要放大,語(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi),使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合,可以使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,讓學(xué)生“生活在語(yǔ)文中”。)

2.小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。

3.反饋:導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時(shí)和起風(fēng)時(shí)阿里山的云霧。

4.采訪游客:去過廬山、黃山嗎?那里的云霧也很美,在阿里山看云霧有什么特別的感受?

5.采訪導(dǎo)游:你是哪里人?祖籍?當(dāng)導(dǎo)游幾年了?想向大陸游客說些什么?臺(tái)灣還有哪些旅游景點(diǎn)?

四、總結(jié)全文

聽了你的介紹,祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣,成了我們每個(gè)大陸同胞向往的地方,但因?yàn)榉N種原因,臺(tái)灣還沒有回到祖**親的懷抱,真想深情地向她呼喚:回來吧,寶島臺(tái)灣。

第四篇:《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

廬山云霧

教學(xué)目標(biāo):

1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課

文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激

發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影、錄音

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書:廬山的云霧

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文,要求:

A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況:

A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。

增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)

B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。

第一節(jié):

這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?

變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。

騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。

第二節(jié):

絨帽(rong)纏繞(chan rao)

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙。

彌漫:(霧氣)布滿、充滿。

纏繞:環(huán)繞。

千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。

第三小節(jié):

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變:形容變化極快。

一瀉千里:形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié):

云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀,把課文讀流利。

1、默讀,理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?

1)、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2)、廬山云霧千姿百態(tài)。

3)、廬山云霧瞬息萬變。

4)、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè):

1、抄寫詞語(yǔ)三遍。

2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié):

1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?

2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來的?(尤其)(神秘美)

3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽__________________,漫步山道,__________________)此時(shí),你會(huì)感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

三、精讀第二小節(jié):

1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

山頭的云霧(象白色絨帽)

半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x

四、精讀課文第三小節(jié):

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?

六、作業(yè):

1、練習(xí)冊(cè)。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。

板書設(shè)計(jì)

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞錫鋒

教學(xué)目標(biāo):

1、抓“神奇”研讀全文,培養(yǎng)自主探究與交流能力;

2、感受廬山云霧的美麗神奇,并能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

1、創(chuàng)設(shè)情境:老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社,大家愿意嗎?

為了提高效率,我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線,必須了解廬山,課文是一則很好的資料。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息?

二、整體感知,提煉主線。

1、放映課件,讓小“社長(zhǎng)”們“實(shí)地考察”廬山,欣賞云霧美景。

2、你能用一個(gè)字說說廬山云霧留給你的感受嗎??jī)蓚€(gè)字呢?

3、師小結(jié):是啊!廬山云霧確實(shí)讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文:

1、引出專題:廬山云霧“神奇”在哪兒?為什么這么“神奇”?

要求:自由朗讀課文,小組討論交流,發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1,又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果,落實(shí)有關(guān)訓(xùn)練。

1、明確訓(xùn)練要求。

2、生自由交流學(xué)習(xí)成果,師隨機(jī)點(diǎn)撥落實(shí)訓(xùn)練。

A、多變(變化多、變化快),落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。

比較:

⑴霧來時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時(shí),很大很大;霧去時(shí),很輕很輕;霧濃時(shí),很濃很濃;霧稀時(shí),很淡很淡。

B、多情,落實(shí)句式訓(xùn)練:時(shí)而時(shí)而時(shí)而。

C、壯觀,落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結(jié)合板書,簡(jiǎn)要小結(jié)。

五、回應(yīng)情境,升華延伸:

根據(jù)云霧的特點(diǎn)為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語(yǔ)。

第五篇:《阿里山的姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《阿里山的姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

這首歌是臺(tái)灣高山族民歌,又名《高山青》,今天我們欣賞的歌曲由歌唱家鄧立君演唱的,歌曲旋律親切流暢、略帶俏皮,表現(xiàn)了阿里山的姑娘活潑、多情的性格。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)演唱歌曲,了解臺(tái)灣島的地理概況、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣。

2、知道臺(tái)灣與祖國(guó)大陸同祖同源,臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分。教學(xué)重、難點(diǎn):

臺(tái)灣與祖國(guó)大陸同祖同源,是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分 教學(xué)過程:

一、欣賞歌曲 1.初步聆聽歌曲:

師:大家聽過歌后,你的感覺如何?那么這首歌曲的音樂情緒又是怎樣的呢?

2.再次聆聽歌曲:

師:那就讓我們帶著優(yōu)美抒情、熱烈歡快的音樂情緒復(fù)聽歌曲,聽聽整首歌曲分幾個(gè)部分?

二、歌曲學(xué)唱

1.引子導(dǎo)入:我們先來聽一下引子,在欣賞時(shí)要帶著這樣兩個(gè)問題: 這段旋律的音樂情緒是怎樣的? 聽了這段旋律你的感受如何?

師:這段旋律呀非常優(yōu)美,老師聽到這段旋律就仿佛站在高山上,喚起對(duì)往事的回憶,你聽了這段旋律之后,你的感受是怎樣的?

2.師:引子四小節(jié)旋律優(yōu)美、抒情,讓人陶醉,如果我們用線將音符連起來,你們看像什么?

師:這段旋律聽起來連綿起伏、婉轉(zhuǎn)優(yōu)揚(yáng),接下來的旋律是怎樣的呢?我們一起來感受下。

3.師:這段旋律所表現(xiàn)的音樂情緒是怎樣的呢?

1/2

我們來對(duì)比一下,這部分和引子部分有什么區(qū)別?(從速度、情緒…)4.師:那這部分應(yīng)用什么樣的形式演唱呢?(活潑、歡快)大家隨著音樂試著唱一唱。

三、拓展部分

1.師:高山族的歌曲還有很多,歌曲的表現(xiàn)形式也略有不同,我們欣賞一下歌曲《站在的高崗上》。

2.師:這首歌是臺(tái)灣藝人張惠妹演唱的又一首高山族民歌,更具有山歌特色,從歌曲表現(xiàn)形式是怎樣的呢?

師:欣賞了這兩首臺(tái)灣民歌之后,我想大家對(duì)臺(tái)灣民歌的風(fēng)格有了初步的了解,你還知道有哪些臺(tái)灣歌曲?

師:同學(xué)們唱得非常好,其實(shí)音樂是非常美妙的東西,只要我們用心去聽、去唱、去感受,我們就能聽懂音樂,讓我們生活變得更美。

四、總結(jié)部分

同學(xué)們,臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)不可分割的一部分,讓我們唱著阿里山的山歌,共同期盼寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱,海峽兩岸的中國(guó)人早日?qǐng)F(tuán)聚。到那時(shí),讓我們手拉手,唱啊、跳啊,共同慶賀吧!

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