第一篇：阿里山的云霧的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“姊、詭、匿、愕”４個(gè)字。２、有感情地朗讀課文。３、感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 １、了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。２、理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國(guó)的臺(tái)灣省阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

２、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、小組初讀

１、第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。

２、第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

３、第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會(huì)兒提出來。

三、反饋交流

三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀

１、用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)。

２、小組內(nèi)討論交流。

３、全班交流。共同討論總結(jié)如下：

四、質(zhì)疑解疑

1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？ 重點(diǎn)解決：作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？ 2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）

2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3．再次有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．你還知道臺(tái)灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。

【板書設(shè)計(jì)】

【教案點(diǎn)評(píng)】 通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對(duì)課文的賞析，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解臺(tái)灣的風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。

第二篇：《阿里山的云霧》教學(xué)案例

在自主的環(huán)境中閱讀與感悟

——《阿里山的云霧》教學(xué)案例

富民縣永定小學(xué) 丁建芳

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)真情實(shí)感，拿出充分的時(shí)間來品讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中、高年級(jí)閱讀課提出的要求。同時(shí)，《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《阿里山的云霧》一課，是一篇閱讀課文，也是一篇值得一讀的文章。課文主要描寫了阿里山云霧靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，讓人感覺到神奇、變幻莫測(cè)，領(lǐng)略到大自然的綺麗。本案例設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生自己提問題、按自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)交流、配樂朗讀、制作旅游小報(bào)等形式，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“姊、詭、匿、愕”四個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)阿里山云霧景觀的美，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4、品德目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課，擬訂目標(biāo)。師：在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，那是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀。今天，咱們一起隨作者華莎去臺(tái)灣省游賞這四大奇觀之一-一—云霧。（師板書課題，生齊讀）

[評(píng)：教師優(yōu)美的語(yǔ)言一下子扣住了學(xué)生的心弦，達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的目的。] 師：讀了課題，大家有什么問題嗎？

生1：我想知道阿里山的云霧有什么特點(diǎn)？

生2：我想知道阿里山的云霧到底美在哪兒？

生3：我想知道阿里山的云霧給人怎樣的感覺？

師：大家提的問題非常有價(jià)值，這節(jié)課我們一起來研究這些問題。俗話說“書讀百遍，其義自見”，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種讀書方式去讀課文，可以默讀，可以輕聲讀，也可以跟你的同桌一起讀，通過反復(fù)讀課文，試著解決你最感興趣的問題。這里，老師還給你們一個(gè)自學(xué)要求，希望你們自學(xué)后在四人小組內(nèi)討論交流，合作學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：

1、讀課文，說一說沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)時(shí)，云霧又有哪些變化？

2、畫出你喜歡的好詞、好句，有感情地朗讀，有興趣的同學(xué)試著背誦。

3、作者對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生怎樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺？

[評(píng)：?jiǎn)栴}是思維的向?qū)АＭㄟ^學(xué)生的質(zhì)疑，教師的梳理，共同整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分尊重了學(xué)生的選擇，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]

二、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流討論，匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。[評(píng)：小組的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，是對(duì)學(xué)生主體的充分尊重，是先進(jìn)的學(xué)習(xí)主體觀的體現(xiàn)。小組內(nèi)討論、交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。]

三、在班上討論交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：剛才，同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)了課文，并且在小組內(nèi)進(jìn)行了討論交流，下面，誰(shuí)來匯報(bào)自學(xué)情況？

（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）

生1：無風(fēng)時(shí)，阿里山的千山萬壑全都籠罩在蒙蒙朧朧的云霧中，有些地方濃霧把一切都遮蔽了；有些地方則顯得影影綽綽。

生2：我覺得他說得不完整，無風(fēng)時(shí)，有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋；有些地方云霧只漂浮在上面，擋住山峰的一半，令人產(chǎn)生翠巒直插云霄的感覺。這是云霧靜態(tài)的美。

師：是啊！碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？（生齊答：美！）作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅美麗的圖畫。（出示一幅云霧圖）猜猜圖上畫的是哪一句話描寫的情景？能給這幅畫取個(gè)題目或題句詩(shī)嗎？

生：這幅圖上畫的是“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”這句話所描寫的情景。我取的題目是“云天霧海”。

生2：我取的題目是“白霧茫茫”。

生3：我給這幅畫題句詩(shī)“不識(shí)阿里山真面目，只緣身在阿里山中”。（教室里立刻響起掌聲）

[評(píng)：優(yōu)美的畫面，深深吸引了學(xué)生。面對(duì)阿里山這么美的云霧，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知愿望，把自己的感情全部融入其中，并把已學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到這篇課文中。] 師；同學(xué)們可真愛動(dòng)腦筋，無風(fēng)時(shí)的阿里山這么美，當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，云霧又有哪些變化呢？誰(shuí)學(xué)習(xí)了這一部分？

生1：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

生2：云霧令原來圖畫般的景致變化萬千，萬山蒼翠時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，給人留下莫名的驚愕與喜悅。

師：大家看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺得魔術(shù)師表演神秘莫測(cè)。

生2：我覺得魔術(shù)師的表 演千百萬化、出乎預(yù)料、非常神奇。

師：是啊，阿里山的云霧就像魔術(shù)師一樣給人留下了莫名的驚愕與喜悅，為什么會(huì)給人這樣的感覺呢？

生1：因?yàn)榘⒗锷降脑旗F太美了！太讓人陶醉了！生2：因?yàn)榘⒗锷降脑旗F變幻莫測(cè)、非常神奇。

生3：我覺得云霧千變?nèi)f化，說來就來，說走就走，讓人覺得就像在仙境中一樣。師：親眼目睹了阿里山云霧的神奇與美麗后，老師也感到了莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份喜悅嗎？讓我們來讀書吧！

[評(píng)：在教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為主線，以語(yǔ)感訓(xùn)練為中心，使學(xué)生讀懂、讀活課文，從而實(shí)現(xiàn)了讀出意思、讀出內(nèi)涵、讀出真情的教學(xué)構(gòu)思。]

四、配音樂，有感情地朗讀課文。

師：老師這里給你們準(zhǔn)備了不同風(fēng)格的音樂，有舒緩的、激越的、沉重的等，請(qǐng)你們自由選擇自己喜歡的段落，配上自己喜歡的音樂，有感情地朗讀。

生1：配上舒緩的音樂，有感情地朗讀第二自然段。生2：配上沉重的音樂，朗讀第二自然段。

生3：配上激越的音樂，有感情地朗讀第三自然段﹍﹍（同學(xué)們積極性很高，踴躍舉手進(jìn)行配樂朗讀）

[評(píng)：通過配樂朗讀，使文中靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律，讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。] 師：同學(xué)門朗讀得真有感情。是啊，無風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如同一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？（生：想）讓我們來做一回導(dǎo)游吧！任意選擇你喜歡的一個(gè)內(nèi)容，練說導(dǎo)游詞，可以用上你喜歡的好詞好句。

（同桌互相練說導(dǎo)游詞）

生1：大家好！歡迎你們來到阿里山，這里的云霧可美了，無風(fēng)的時(shí)候，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。你們覺得阿里山的云霧美嗎？

生2：大家好！我是你們的導(dǎo)游，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。哦！今天正好起風(fēng)了，溫文沉靜的云霧成了詭秘的魔術(shù)師了，它變化萬千，忽而從匿藏的山谷滾滾而來，忽而又拂袖而去，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。大家覺得像不像走進(jìn)了仙境？

生3：今天，由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀，我們今天欣賞的是阿里山的云霧。無風(fēng)時(shí)，阿里山籠罩在朦朦朧朧之中，給人一種“不識(shí)阿里山真面目，只緣身在阿里山中”的感覺；當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，云霧又像一位詭秘的魔術(shù)師，變化萬千，神秘莫測(cè)。大家覺得阿里山云霧能讓人陶醉嗎？

（許多學(xué)生爭(zhēng)著介紹）

[評(píng)：在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，有所感悟和思考，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)游介紹的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，將課文所描寫的景物用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。這樣，學(xué)生在積累了文中的好詞好句的同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。]

五、拓展訓(xùn)練。

師：同學(xué)們想成為小畫家嗎？想成為作家、詩(shī)人嗎？請(qǐng)選擇以下幾項(xiàng)作業(yè)中的一項(xiàng)來完成。

A、選擇文中你喜歡的景物，畫一幅畫。有興趣的同學(xué)可以題寫一首詩(shī)。B、制作一份旅游簡(jiǎn)報(bào)。

C、學(xué)習(xí)文中作者的寫法，寫一處自己熟悉的景物。

[評(píng)：自主型作業(yè)的設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生自選作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。長(zhǎng)此以往，能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。]

第三篇：《阿里山的云霧》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

１．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。

３．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺(tái)灣的感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、音樂激情，導(dǎo)入新課

放歌曲《阿里山的姑娘》：

同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰(shuí)？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣）你們向往那兒?jiǎn)幔孔屛覀円黄鸶S攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。

二、畫面渲染，導(dǎo)入情景

師：在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時(shí)分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時(shí)，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個(gè)櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為臺(tái)灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

美嗎？這么美的景物，都會(huì)深深印在每一個(gè)去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。

第二課時(shí)

一、生本再次對(duì)話，獲得快感

（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。

１．播放錄像。（“無風(fēng)時(shí)”云霧的靜態(tài)美）

師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？

自由讀整段，體會(huì)整體的畫面美。

２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。

出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）

ａ．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。”）

ｂ．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）

ｃ．給老師的畫取個(gè)題目或題句詩(shī)好嗎？

“云天霧海”“白霧茫茫”“不識(shí)阿里山真面目”等。

師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。

ｄ．用朗讀來描繪這一幅“云天霧海”的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）

ｅ．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。

ｆ．大雨初歇，當(dāng)我們漫步阿里山的時(shí)候，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？

ｇ．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。

ｈ．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩(shī)句。

ｉ．反饋：

畫面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢(shì)理解“影影綽綽”）

畫面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

畫面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺。

ｊ．小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（１）描述畫面（順勢(shì)理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩(shī)（３）繪畫

設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時(shí)的云霧比作人的話，那她就是一個(gè)“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個(gè)姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)她的喜愛之情。

３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。

二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動(dòng)態(tài)美

師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

１．同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測(cè)、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）

２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！

３．自由選擇句子讀。

ａ．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時(shí)你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。

ｂ．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。

４．自由朗讀整段話。

５．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對(duì)話，從而加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。）

６．師生合作朗讀全段。

三、生本第三次對(duì)話，獲得收獲感

導(dǎo)游介紹阿里山云霧。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。）

師：無風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎？

１．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生“生活在語(yǔ)文中”。）

２．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。

３．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時(shí)和起風(fēng)時(shí)阿里山的云霧。

４．采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？

５．采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當(dāng)導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說些什么？臺(tái)灣還有哪些旅游景點(diǎn)？

四、總結(jié)全文

聽了你的介紹，祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，成了我們每個(gè)大陸同胞向往的地方，但因?yàn)榉N種原因，臺(tái)灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺(tái)灣。

第四篇：《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

廬山云霧

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)三遍。

2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊(cè)。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計(jì)

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞錫鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長(zhǎng)”們“實(shí)地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個(gè)字說說廬山云霧留給你的感受嗎？?jī)蓚€(gè)字呢？

3、師小結(jié)：是啊！廬山云霧確實(shí)讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實(shí)有關(guān)訓(xùn)練。

1、明確訓(xùn)練要求。

2、生自由交流學(xué)習(xí)成果，師隨機(jī)點(diǎn)撥落實(shí)訓(xùn)練。

A、多變（變化多、變化快），落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。

比較：

⑴霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕；霧濃時(shí)，很濃很濃；霧稀時(shí)，很淡很淡。

B、多情，落實(shí)句式訓(xùn)練：時(shí)而時(shí)而時(shí)而。

C、壯觀，落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結(jié)合板書，簡(jiǎn)要小結(jié)。

五、回應(yīng)情境，升華延伸：

根據(jù)云霧的特點(diǎn)為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語(yǔ)。

第五篇：《阿里山的姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《阿里山的姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這首歌是臺(tái)灣高山族民歌，又名《高山青》,今天我們欣賞的歌曲由歌唱家鄧立君演唱的,歌曲旋律親切流暢、略帶俏皮，表現(xiàn)了阿里山的姑娘活潑、多情的性格。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)演唱歌曲，了解臺(tái)灣島的地理概況、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣。

2、知道臺(tái)灣與祖國(guó)大陸同祖同源，臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分。教學(xué)重、難點(diǎn)：

臺(tái)灣與祖國(guó)大陸同祖同源，是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分 教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲 1.初步聆聽歌曲：

師：大家聽過歌后，你的感覺如何？那么這首歌曲的音樂情緒又是怎樣的呢？

2.再次聆聽歌曲：

師:那就讓我們帶著優(yōu)美抒情、熱烈歡快的音樂情緒復(fù)聽歌曲，聽聽整首歌曲分幾個(gè)部分？

二、歌曲學(xué)唱

1.引子導(dǎo)入：我們先來聽一下引子,在欣賞時(shí)要帶著這樣兩個(gè)問題: 這段旋律的音樂情緒是怎樣的？ 聽了這段旋律你的感受如何？

師:這段旋律呀非常優(yōu)美，老師聽到這段旋律就仿佛站在高山上，喚起對(duì)往事的回憶，你聽了這段旋律之后，你的感受是怎樣的？

2.師:引子四小節(jié)旋律優(yōu)美、抒情，讓人陶醉，如果我們用線將音符連起來，你們看像什么？

師:這段旋律聽起來連綿起伏、婉轉(zhuǎn)優(yōu)揚(yáng)，接下來的旋律是怎樣的呢？我們一起來感受下。

3.師:這段旋律所表現(xiàn)的音樂情緒是怎樣的呢？

1/2

我們來對(duì)比一下，這部分和引子部分有什么區(qū)別？(從速度、情緒…)4.師：那這部分應(yīng)用什么樣的形式演唱呢？(活潑、歡快)大家隨著音樂試著唱一唱。

三、拓展部分

1.師:高山族的歌曲還有很多，歌曲的表現(xiàn)形式也略有不同，我們欣賞一下歌曲《站在的高崗上》。

2.師:這首歌是臺(tái)灣藝人張惠妹演唱的又一首高山族民歌，更具有山歌特色，從歌曲表現(xiàn)形式是怎樣的呢？

師:欣賞了這兩首臺(tái)灣民歌之后，我想大家對(duì)臺(tái)灣民歌的風(fēng)格有了初步的了解，你還知道有哪些臺(tái)灣歌曲？

師：同學(xué)們唱得非常好，其實(shí)音樂是非常美妙的東西，只要我們用心去聽、去唱、去感受，我們就能聽懂音樂，讓我們生活變得更美。

四、總結(jié)部分

同學(xué)們，臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)不可分割的一部分，讓我們唱著阿里山的山歌，共同期盼寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱，海峽兩岸的中國(guó)人早日?qǐng)F(tuán)聚。到那時(shí)，讓我們手拉手，唱啊、跳啊，共同慶賀吧！

2/2