第一篇：《自選商場》課文教學反思

新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景?！?/p>

在上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應有盡有。我當起了店老板，請學生到我的超市“購買”自己喜歡的物品，在“購買”時，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字。可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。

第二篇：自選商場教學反思

自選商場教學反思

自選商場教學反思1

《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方便體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。而且能從好幾個角度來表述：首先是東西種類齊全，數量多。其次分類詳細，到規定的場地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。五、付款特別方便，電腦一算就出來要付的錢。

同時在教學過程中發現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。

自選商場教學反思2

我上的《自選商場》是一課識字教學，要求認識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特別是設法把要認的14個字掌握住是教學的重點。我在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，指導學生認字和鞏固識字。下面我將結合我的課題說說《自選商場》的教學設計。

板塊一、談話導入

新課伊始，我便直接出示“商場”兩字，讓學生認記這個難讀的詞語，然后再出示“自選商場”，讓學生拼讀。接著，我順勢告訴他們這些面積大、商品多，我們可以自由選購商品的地方，叫做自選商場，并隨機板書課題。我又通過談話激趣，問學生：我們這里的自選商場有哪些呢？

我這樣設計，一是能讓學生明白什么是自選商場，也識記了較難讀的“商場”二字。同時在學生回憶著自己去過自選商場的時，進入了新課的學習。

板塊二、學習字詞

1、交流反饋。

首先，我讓學生交流在初讀中圈出的生字，初步認識這些生字。

2、認讀商品名稱。

在這一步，我先出示帶拼音的商品名，讓學生通過自讀、合作讀等多種方式鞏固,并對平舌音、翹舌音，前鼻音、后鼻音，輕聲等易讀錯或讀不準的強調指出。然后去掉拼音讓學生鞏固。

3、識記生字。

我先出示本課生字，讓學生通過各種方法認讀，重點指導“筆”和“奶”，不斷鞏固兩個字及新學的偏旁。最后，把生字都藏到一句話中，讓學生找生字、讀句子。這樣，學生不僅反復記憶了生字，還學到了多種識字的方法。

這一板塊的設計，圍繞著一年級語文教學的重難點——識字。針對學生記憶速度快、但忘的也快的特點，我采取了反復認讀、實物教學、拼音認讀、組詞識記等多種方法交替鞏固的記憶方式，爭取幫助學生在最短時間內，牢牢記住生字。

板塊三、商品分類

在學生順利認識商品及商品名稱后，讓學生分分類。隨后便讓學生按分類將商品名稱擺貼到黑板上。

2、拓展練習。

本來這里還有個環節就是學生有了給商品分類的概念后，我再讓他們按分類，用“食品類的東西真多，有＿＿，有＿＿，還有＿＿?！薄吧钣闷奉惖臇|西真多，有＿＿，有＿＿，還有＿＿?！薄拔木哳惖臇|西真多，有＿＿，有＿＿，還有＿＿。”這三種句式說說話。

后來經過陳老師的點播，去掉了這一環節。

板塊四、學習首段

1、讀通句子

在學生讀完這些商品名稱后，我用“大家買的東西可真多啊！”進行總結，并出示句子“自選商場里的東西真多”，請一名學生讀通讀順。

2、出示“東、西”二字，指學生認讀“東西”，我們就把“西”念成輕聲。我再讓學生給“東”組詞，順勢引導學生這兩個字的關系。然后再請學生讀讀句子，但要讀出自選商場里的東西確實很多的感覺。

3、待學生將“真”字強調讀出后，我再請大家模仿著課文，用“—真—”的句式說說話。

一年級的眾多孩子能借助拼音把句子讀通順，但有時缺乏感情，所以在這一環節，我將重點放在學生的語句朗讀及模仿句子說話這一語言訓練點上，讓他們盡情地造句。

板塊五、生字書寫

最后，重點指導學生寫好“毛”、“尺”、“牙”三個字。提醒學生字的筆順、注意點，并注意寫字姿勢。

課后反思：

本堂課，通過陳老師的指導，我有了一絲啟發，但我由于個人能力不足，沒有心領神會。我知道有很多不足之處，還請趙老師和方老師嚴格指出。

自選商場教學反思3

在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現學校體驗式課堂改革的精神：

一、課堂教學活動化

貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規規矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我就充分體現了“活動化”的學習方式，進一步讓學生自主探究，教學中我請學生當老師把商品分類，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，在輕松愉悅的環境中學生學到了知識。在小組合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大地激發了學生的識字興趣和創造欲望。

二、多種方法識記生字。

一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求準字音環節遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。這一步一方面培養學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的思維及想象能力，自主性、創造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過“登冠軍寶座”的游戲，幫助學生鞏固生字。

三、課堂教學生活化

活動型教學新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中我直接將課堂生活化，時刻讓學生認識生活，探究生活，首先通過創設生活的情景，讓學生跟著課件走進琳瑯滿目的自選商場，學生們在老師及學習小組組員的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了商品的名稱，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛彌漫了整個教室。最后我鼓勵學生在生活中進行環境識字，展示商品包裝袋上的字，當小老師教給組內的同學。孩子們認識了大量課外的生字。課下還布置了看廣告牌、路標等識字，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展?；顒佣汲浞煮w現了“生活就是學習，學習就是生活

自選商場教學反思4

這是一課識字教學，要求認識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特別是設法把要認的14個字掌握住是教學的重點。在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。在認字上我大體設計了以下的環節：首先從9個詞語中讀出自己已經認識的字，接著讓學生自己讀、在小組中讀9個詞語。接下來指名讀詞語，再脫下拼音讀詞語，讀生字。其中我要注意糾正平舌音和輕聲音。在鞏固認識上，我采取了自讀、互讀、賽讀、組詞等方法，特別應該肯定的是我還設計了走迷宮、合作用部件拼字、貼卡片以及把9種商品的名稱歸類等的游戲或者活動，這樣不僅鞏固了字詞，滲透了詞語歸類的知識，還培養了學生的動手能力。我在指導學生記認生字的時候，我還注意利用漢字本身的特點，引導學生發現記字的方法

自選商場教學反思5

本課是看圖歸類識字課，內容包括兩個部分：第一部分由一幅自選商場的插圖、一些商品的名稱和一篇關于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了有關自選商場的說或方式及其優點。第二部分是十四個要求會認的生字和四個會寫的字。這些內容聯系緊密，通過看圖認識事物，把認字（詞）語與認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來，有利于提高教學效果。識字是本課的重點?；谝陨险J識，我在課堂上做到了一下幾點：

一、注重生字的教學，采取步步深入的方法。

本課有14個生字，有2個在課題認識，有2個在句子中認識，還有10個進行集中識字。先是圖片加拼音加生字，進行自由讀，同桌對讀，再去掉圖片讀，接著去掉拼音讀，然后重點識字“筆”和“奶”，進行字形等教學。

二、激發學生學習的興趣。

這么多的生字進行教學，怎樣讓孩子有興趣，對于學生來說很重要。于是，我一開始就引導孩子讀讀老師購買東西的清單，再在復習生字時，讀對卡片上的生字，就把卡片送給他，學生興趣特別濃。

三、注重詞語的積累。

在教學“商場”一詞時，我引導孩子認識“操場”、“球場”、“停車場”。教學“奶”字時，對“女字旁”的字進行積累。還有教學“巾”字時，積累“巾”字有關的詞語，如洗臉的叫“毛巾”，戴在頭上的叫“頭巾”，圍在脖子上的叫“圍巾”，少先隊員的標志叫“紅領巾”等。

四、加強句式的訓練。

低段教學，不僅要識好字，還要說好話。本課，我主要抓住“自選商場里的（ ）真多，有（ ），有（ ），還有（ ）?！痹谖业囊龑?，孩子說正確，流利。

課堂上不足的地方：

1、寫字時間只有8分鐘左右，不足，課堂上把說的少一些，實際練寫的時間要長一些。

2、對于認字送卡片有些費時，有沒有更好的方法。

自選商場教學反思6

新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景?！?/p>

在上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應有盡有。），我當起了店老板，請學生到我的超市“購買”自己喜歡的物品，在“購買”時，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨?、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。

自選商場教學反思7

聽了沈娟芳老師的課，感覺沈老師在這幾方面做得很有特色：

1、在激發學生主動識字的興趣方面做得很好，開頭通過帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。

2、開放識字的課堂，聯系生活識字，讓學生說說你在生活中哪里看到是這個字。激勵學生在生活中識字，在這里，設計了讓學生悟到識字的課堂就是豐富多彩的現實生活，鼓勵他們隨時隨地主動識字。

3、在識字教學方面方法多樣。

首先讓學生四人小組合作學習生字，小朋友通過互相幫助、全體參與學習過程，再小組匯報讓學生自己讀出字音、分析字形。學生學得主動，從反饋情況看，學生掌握得很好，教師也發揮了引領作用，用積極評價方式激勵識字興趣。

自選商場教學反思8

興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，閃出光輝，讓學生自覺主動地學習。

在上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市，我當起了店老板，請學生到我的超市“購買”自己喜歡的物品，在“購買”時，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，讓學生在情境活動中進行識字教學。識字教學方法有很多，還可以鼓勵學生在生活中識字。課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高?？梢越柚钪械膶嵨?、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類、體育用品類等。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標――大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

自選商場教學反思9

《自選商場》是人教實驗版語文一年級上冊識字二第2課，這是一課識字教學，本節課的教學目標是1、認識14個生字：商、場、包、奶、牙、毛、筆、巾、尺、作、業、本、東、西；會寫4個字：巾、牙、齒、毛；認識兩個偏旁：女字旁、竹字頭，會寫“巾、牙”兩個字。能正確流利地朗讀句子：“自選商場里的東西真多?！薄霸谧赃x商場里買東西真方便。2、愿意在生活中主動識字。在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的.教學效果。在教學完這節課后，我感覺有以下幾點我做的比較好，實現了教學目標，體現了《小學語文課程標準》的精神。

一、創設情境，復現生字

情境教學法具有形真、情切、意遠、理蘊的特點。為了激起學生的學習情緒，我采用了這一教學模式，利用形象，創設場景，把認知活動和情感活動結合起來。在新課程理念的浸潤下，我們的語文課堂正逐步進入一個全新的視野，其中由情境教學所帶來的活力，正日益引起廣大教師的重視。

識字和認人是一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。復現是鞏固生字最好的方法，在學習環境中多次與學生見面是最有效的方法。那么，如何讓生字與學生成為好朋友呢？本堂課的教學我設計了：“看圖識物識字——看拼音識字——詞語識字——游戲識字——引向生活識字”多種形式的教學情境，調動學生多種感官參與，讓學生在活動中和生字重復見面、快樂重逢，力求做到當堂識字，當堂鞏固生字。

二、鼓勵學生自主識字，利用多種形式鞏固。

學生是學習活動的主體。在本節課中，一開始，我就給識字多的學生一次展示的機會，讓學生自己認“自選商場”幾個字，當學生認識后，我又大力表揚他們。我認為，這樣做，能更充分地調動學生自主識字的欲望。對于課文中的生字，在教學中，我利用毛筆引導學生自主發現“筆”字為什么是“竹字頭”；利用“奶”字引導學生自主發現為什么是“女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣不僅讓學生自主學會了本課的生字，還了解了中國漢字字形的特點與規律。再次激發學生自主學習的樂趣，激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，同時，學生也感受到了中國語言文字的美。

識字是一個由生到熟，在反復中鞏固的過程。本節課，我利用讓學生開小火車、為詞語分類、給商品貼標簽等生動活潑的形式鞏固生字，讓學生在說中學，在動中記，不僅讓學生記住了本課的生字，鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生與他人合作的意識。

三、嘗試將識字教學向生活拓展

“生活處處皆語文?！倍嘧硕嗖实纳顬閷W生的識字提供了豐富的素材，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。如讓學生說說你還認識哪些筆？你還知道哪些女字旁的字？然后我再做小結引導：生活本身就是一個大課堂，只要你多看、多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。

當然，在這節課的設計中，還存在著一些不足。如果再次教學本課，我想作為老師，我也可以收集一些商店的牌匾等，把它做進課件中，讓學生在交流完自己的商標后認一認，擴大課堂的容量。但我想，一課貴在有一得，在本堂課中，孩子們基本上能將生字詞記住那便是我最大的成功了。

自選商場教學反思10

我們都知道識字教學要想取得好的效果，首先要給孩子們一個強烈的刺激，使他們產生想要識字的興趣，并對要識記的生字有一個深刻的印象，所以在教學本課前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，帶到了學習的課堂中，首先我讓學生介紹他們搜集的是什么商品？也就是借助圖片識字、或者是連認帶猜來識字，然后把這些商品包裝盒擺在在教室里學生來當推銷員，請學生到超市“購買”自己喜歡的物品，在“購買”時，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高，而且鼓勵了學生在生活中識字。

課后，我又帶孩子們逛學校的小超市，讓學生走進超市，感受超市；通過看、聽、問，了解超市里面的布局分類；挑選自己需要的商品，并自己去付款。我覺得這樣讓孩子在超市里模仿體驗社會生活，是在社會中學習、實踐與體驗，同時可以學到生活的基本技能。

自選商場教學反思11

新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表示在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。 美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對資料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要同學有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才干閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程規范》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，同時充沛利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景?！?在上《自選商場》這一課之前，我讓同學搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應有盡有。），我當起了店老板，請同學到我的超市“購買”自身喜歡的物品，在“購買”時，必需把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不時給同學展示在生活中識字的機會，同學識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵同學在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨?、圖片等識字。

教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓同學看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字競賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。 小同學識字的主渠道是“基于教材識字”，假如教師能夠充沛利用教材，切實提高課堂識字教學效率，同學能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往同學忘得也很快，這就有必要讓同學到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。 新課程倡議讓同學養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充沛發掘語文學習的資源。

自選商場教學反思12

低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：

一、識字教學突出生活化

自選商場，在我們的生活中到處都有，大型超市、小型商場在社區周圍比比皆是、平時學生自己也隨家長逛逛超市，買些自己想賣的物品。超市中的商品上標注了商品的名稱，很多學生通過看商品認識了許多漢字。學生在生活環境中進行識字，這是一個非常方便，非常有趣的識字途徑。學生的識字不僅在課堂上體現，同時也走出教材，走進生活，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展。

二、訓練說話與實際環境想融

課文內容第一自然段：自選商場里的東西真多。第三自然段：在自選商場買東西真方便。短短的三個自然段，有兩句話用到了“真”。讓學生有感情的朗讀這兩個自然段，體會“真”字所表達的感情。讓學生用“真”練習說話。孩子們剛開始不太會說，有個孩子說“真好。”我說“什么真好?。俊彼f：“我們學校的風景真好?！彼f完，很多同學紛紛舉手，前天下了一場大雪，雪景很美，孩子們就結合室外的雪景說了很多話。有的說“雪下的真大??！”“下了雪地上真滑啊！”“小朋友堆的雪人真好看?。　薄靶∨笥言谘┑厣贤娴恼骈_心啊！”……學生們暢所欲言說完了雪景，再來讀讀課文中的句子，讀得可有感情了。真正體會到了在商場里買東西的方便的特點。

三、煥發情感，合作學習

本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培養學生的合作精神。半個學期的小學生活，學生的朗讀已有不小的進步，讀句子會停頓，不拖長音，不唱讀，但個別孩子還存在讀句子不連貫的問題。這是以后的教學中需要注意的，要加強對學生的朗讀指導。

自選商場教學反思13

新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

識字的主渠道是“基于教材識字”，所以教師要充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率?！蹲赃x商場》一課，通過插圖和文字創設了一個真實的生活情景，反映時代生活，拉近識字與生活的距離。所以，教學中要引導學生在生活中主動識字，在主動探究中識字，感受識字的樂趣，并了解社會生活。

生字認讀的一條規則就是多次復現生字。如何帶領學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢?老師首先將圖和詞語進行結合，讓學生看看圖，讀讀詞。詞的圖畫被作為一種完整的東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，并不是進行音的分析和綜合練習的結果，而是自覺地再現與兒童生活經驗相關的視覺形象相符合的聲音的結果。

教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。老師十分重視生活情境的創設，在這個課堂上學生時而是采購員，為老板擺擺貨物，時而是售貨員為顧客找找要買的商品......科學已經證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記住;被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。

在識字教學中，教師還有意識地把識字教學、理解句意、練習說話結合在一起。在理解句意的同時培養了語言表達能力，在說話練習中感悟到自選商場的特點，體驗到它給顧客帶來的方便。

不過，在字形教學時，要引導學生合作學習，把識字與認識事物、觀察結合起來。如“筆”字教學可出示實物，其他的字可讓學生大家來動腦筋，想辦法，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發展學生的有意注意，提高識字效果。

自選商場教學反思14

《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標我在教學特別注意了以下幾個方面：

1、激發學生的求知欲望。采用情境教學，創設場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來。上課開始，首先出示超市圖片，引導學生認識自選商場這個地方，引導學生結合自身說說知道的超市名稱，在自選商場買過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，我就要帶領學生認識一些商品的名稱，通過實物展示，讓學生對這些商品的名稱有了初步的印象，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。

2、多種方法識記生字。 一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求字音環節遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先在拼音的幫助下認識九個詞語，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后單獨出示生字并通過組詞、猜謎等形式識記。這一步不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現了學生識字的主動

性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過玩“走迷宮”的游戲，使學生在游戲中鞏固生字。

3、教學生活化。 “生活處處皆語文。”生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。課后還布置了收集商品商標的作業，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展，充分體現了“生活就是學習，學習就是生活?！?/p>

當然，我的這一堂課還存在著許多不足之處，如擺詞語卡紀律顯得有些松散，環節有些遺漏等。在以后的教學中，我會多思多問，認真鉆研教材，提高自身的教學水平。

自選商場教學反思15

一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？我先通過讀詞語認識十二個生字，強調容易出錯的字音。

其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生說說怎樣記。

這一步一方面培養學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的思維及想象能力，自主性、創造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。在記字環節，我引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加，如“本”字是木字加一橫等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字是一個女字旁加木乃伊的乃。并且，在這一環節，我設計了組字游戲，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞，詞不離句。

第三篇：《自選商場》教學反思

教學反思

探索識字教學規律，培養獨立識字能力

1.從漢字的構成規律來探尋識字教學的規律。

漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90%以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。

形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。在本課中，教師就抓住“奶和筆”這兩個形聲字，在教學偏旁的時候，又問學生，你還認識哪些“女字旁”和“竹字頭”的字，從而讓學生感受帶這一類偏旁的字有著相近的意思，這其實也就是在向學生滲透形聲字的特點，引導學生逐步建立這一類的概念，為以后的識字教學做有利的鋪墊，積累識字的方法。

2.根據識字與認識事物相結合的規律，體現生活化識字。

由于小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯系學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。根據本課教材的特點，在認讀詞語的環節，教師以圖文結合的方式引導學生識記生字，不僅增強了學生朗讀的興趣，也提高了識字的有效性。

3.根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字。

在教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力，這樣學生在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的。

在復習鞏固階段，教師將本課的生字編成句子，讓學生在一個具體的語言環境中認讀，使“死”的單個生字變得生機盎然，學生愛讀，也能記得更好。

第四篇：《自選商場》教學反思

《自選商場》教學反思5篇

《自選商場》教學反思范文一：

《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。

第一課時教學目標：

1、學習十四個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。

2、能夠正確書寫“毛”“巾”兩個字。

3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。

為了達成目標，教學設計時我注意了幾個方面：

1、激發學生的學習欲望。

直接導入課題，“今天我們一起去逛商場。”認讀“商場”。“這個商場跟平時去的小賣部，天河城不同，是自選商場。”然后出示百佳的圖片，接近學生生活，他們很感興趣。接著出示實物，學生情緒更高漲。這樣一來，激起了學生學習的興趣，為下文的學習都做了很好地鋪墊。

2、多種方法識記生字。

首先通過讀詞語認識十四個生字，學生強調容易出錯的字音，教師補充。其次，讓學生圈出生字。接著運用各種形式復現生字，讀字，讀詞，全班讀，男女讀，小組讀。最后引導學生做游戲，既活躍了課堂氛圍又加強了對生字的記憶。

3、合理分散重、難點。

本課的重點是認識生字，難點是寫好生字。如果一節課只認生字，學生會感到枯燥、乏味，而且也沒有落實課標所提倡的“每節課都讓學生認一認，寫一寫。既動嘴又動手。”這一要求。因此，當學生認識了十二個生字后，引導學生寫一個生字。這樣既調節了學生情緒，又落實了課標要求，重、難點得到合理分散，有利提高課堂教學效率。

可是在具體教學過程中，還是出現了很多問題。

1、只關注了整體，沒有關注個別，特別是中下生。在學生圈讀生字時，就出現了個別學生快，個別學生很慢的現象，快的學生沒事可做，慢的又找了很久。我應該引導學生快的同學同桌互相讀，或者同桌互相幫助，快的幫助慢的。【《自選商場》教學反思5篇】《自選商場》教學反思5篇。這樣這一環節就能落實的更好了。在讀生字詞的時候，我采取了整體讀，雖然形式也較多，學生學習氛圍挺濃，但是細想，這是不利于學生的發展的，特別是中下生，他們有可能在濫竽充數。我應該在注意學生情緒高漲的同時，再開火車檢查一次，這樣個別一讀，有些人的問題就會暴露出來，再做糾正，就更能落實好我的教學目標了。

2、寫字教學沒有落實好。由于時間的關系，寫字教學這一環節匆匆結束了。其實前面的一些環節完全可以節省出一些時間留作寫字，如圈畫生字時可以放在學生預習作業里面，讓學生找出相應實物的詞語卡片的時候，可以再進行設計，讓這一游戲環節更緊湊，這樣也能節省一些時間。

總之，這節課上完后，雖然感覺學生學習氛圍還是比較好的，但是在一些設計的時候還沒有想得很周全，所以在落實目標的時就出現了一些問題，所以在備課的時候還是應該考慮更加細致。

范文二：

美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨?、圖片等識字。教室里也有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。

范文三：

我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：

一、課堂教學生活化

新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰 略性目標──大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。【《自選商場》教學反思5篇】便”這句話的含義。在小組 合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大激發了學生的識字興趣和創造欲望。

三、喚發情感，提供充足的空間

第斯多惠說過：“知識不應是灌輸給學生的而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們?！倍R字本身是枯燥的，怎樣讓學生能獨立識字，實現學生獨立主動識字的目的呢？我覺得最重要的便是喚發學生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課我不斷創設 情境，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學生主動識字的情感，讓學生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時培養學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生。

范文四：

《自選商場》是人教實驗版語文一年級上冊識字二第2課，這是一課識字教學，本節課的教學目標是

1、認識14個生字：商、場、包、奶、牙、毛、筆、巾、尺、作、業、本、東、西；會寫4個字：巾、牙、齒、毛；認識兩個偏旁：女字旁、竹字頭，會寫“巾、牙”兩個字。能正確流利地朗讀句子：“自選商場里的東西真多?！薄霸谧赃x商場里買東西真方便。

2、愿意在生活中主動識字。在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。在教學完這節課后，我感覺有以下幾點我做的比較好，實現了教學目標，體現了《小學語文課程標準》的精神。

一、創設情境，復現生字

情境教學法具有形真、情切、意遠、理蘊的特點。為了激起學生的學習情緒，我采用了這一教學模式，利用形象，創設場景，把認知活動和情感活動結合起來。在新課程理念的浸潤下，我們的語文課堂正逐步進入一個全新的視野，其中由情境教學所帶來的活力，正日益引起廣大教師的重視。識字和認人是一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。復現是鞏固生字最好的方法，在學習環境中多次與學生見面是最有效的方法。那么，如何讓生字與學生成為好朋友呢？本堂課的教學我設計了：“看圖識物識字——看拼音識字——詞語識字——游戲識字——引向生活識字”多種形式的教學情境，調動學

生多種感官參與，讓學生在活動中和生字重復見面、快樂重逢，力求做到當堂識字，當堂鞏固生字。

二、鼓勵學生自主識字，利用多種形式鞏固。

學生是學習活動的主體。在本節課中，一開始，我就給識字多的學生一次展示的機會，讓學生自己認“自選商場”幾個字，當學生認識后，我又大力表揚他們。我認為，這樣做，能更充分地調動學生自主識字的欲望。對于課文中的生字，在教學中，我利用毛筆引導學生自主發現“筆”字為什么是“竹字頭”；利用“奶”字引導學生自主發現為什么是“女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣不僅讓學生自主學會了本課的生字，還了解了中國漢字字形的特點與規律。再次激發學生自主學習的樂趣，激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，同時，學生也感受到了中國語言文字的美。

識字是一個由生到熟，在反復中鞏固的過程。本節課，我利用讓學生開小火車、為詞語分類、給商品貼標簽等生動活潑的形式鞏固生字，讓學生在說中學，在動中記，不僅讓學生記住了本課的生字，鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生與他人合作的意識。

三、嘗試將識字教學向生活拓展

“生活處處皆語文?！倍嘧硕嗖实纳顬閷W生的識字提供了豐富的素材，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。如讓學生說說你還認識哪些筆？你還知道哪些女字旁的字？然后我再做小結引導：生活本身就是一個大課堂，只要你多看、多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。

當然，在這節課的設計中，還存在著一些不足。如果再次教學本課，我想作為老師，我也可以收集一些商店的牌匾等，把它做進課件中，讓學生在交流完自己的商標后認一認，擴大課堂的容量。【《自選商場》教學反思5篇】教學反思jiaoxuefansi.htm。但我想，一課貴在有一得，在本堂課中，孩子們基本上能將生字詞記住那便是我最大的成功了。

范文五：

新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景?！?/p>

在上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應有盡有。我當起了店老板，請學生到我的超市“購買”自己喜歡的物品，在“購買”時，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨?、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。

第五篇：《自選商場》的教學反思

我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景?！?/p>

在上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應有盡有。我當起了店老板，請學生到我的超市“購買”自己喜歡的物品，在“購買”時，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字。可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。（孟周娟）