第一篇：《生命動物怎樣生活》的教案

一、動物怎樣生活

【設計思路】對動物觀察，不僅激發起學生無窮的興趣，同時是學生進行科學探究最好的模式，在平時學生對動物的觀察活動，是一種“無序的觀察”。而在課堂上讓學生進行科學探究時，就應讓學生建立“有序的觀察”，即讓學生帶著目的或問題進行觀察（像科學家那樣的觀察）。為此，在本課的設計中，主要是教師怎樣引導學生進行有目的觀察。通過“觀察什么？”這一問題，籌建科學觀察的材料；通過“怎樣觀察？”挑選可以觀察的材料，建立觀察“大廈”，從而獲得科學觀察方法和成就感。通過這樣的學習方式，不但激發起學生對動物的興趣，同時，讓他們更多地關注“生命”。從小樹立起保護動物的意識。

【教學要求】

1、經歷對一種動物較全面的動態觀察過程。

2、培養學生對動物特征進行探索的興趣。

3、培養學生對觀察結果進行整理、歸納，從而感知動物是怎樣生活的。

4、培養學生互相交流的動力，使自己的研究成果和同學們分享，從而獲得成就感。

【教學重點、難點】

1、重點：學生對一種動物較全面的動態觀察過程。

2、難點：圍繞主題進行針對性的交流。

【課時安排】一課時

【教學準備】

1、貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物或圖片。

2、每人一份觀察記錄紙。

【教學活動過程】

1、引入。

（1）說說平時見過的動物。

（2）回顧以往見過的動物。① 回顧上一學期觀察過的蝸牛、螞蟻、蝗蟲、蠶等動物。② 問：其他動物有什么特點？它們又是怎樣生活的呢？（注意引導學生從動物的基本生活需要，生長變化過程，繁殖后代的方式，怎樣運動，以及環境等因素對它們的反應等。為下面有目的進行觀察作準備）。

2、分小組對選定的一種動物進行觀察。討論：觀察什么？怎樣觀察？

① 問：我們要觀察一種動物，那么觀察什么？小組討論后交流，教師進行板書。（學生們的回答可能五花八門，教師引導學生從動物的基本生理特征、生長變化過程、繁殖及運動、環境等主要關及到動物生存方面進行觀察。）

② 問：怎樣觀察？碰到觀察不到的內容怎樣辦？（這里教師既要交代觀察時注意事項，比如不要傷害小動物、小組合作、做好記錄等。同時對一些無法在課堂上進行觀察的內容如怎樣繁殖、環境對它們的影響等，引導學生進行查資料的方法解決。）

3、學生分小組觀察，并作記錄，教師巡視。（小組可以按所觀察的動物名稱分組。）

4、小組對所觀察記錄的內容進行整理、歸納，作好匯報、交流的準備。

5、分小組全班交流。

（1）小組中選出一個代表上臺交流。小組的其他成員作補充。

（2）其他小組提出各類問題，對錯誤的地方進行指正，對不完整處進行補充。如果問題不在他們小組觀察范圍內，或無法回答，下課后小組成員再進行觀察、研究，作課后的延伸。

6、小組進行自評和相互評價。評出優秀觀察小組。

第二篇：動物怎樣生活設計實例

《動物怎樣生活》設計實例

設計理念

《動物怎樣生活》是教科版小學《科學》四年級上冊“有生命的物體”單元的第一課。其主要活動有：一是回顧觀察過的動物和查閱資料；二是交流匯報獲得動物的相關信息，在回顧觀察過的動物這一活動中，又有8個小活動組成，即它的身體分為哪幾部分、生活在什么樣的環境中、有哪些基本的生活需要、它的食物是什么、它生長發育經歷了哪些過程、它怎樣繁殖后代、怎樣運動、對外界刺激會做出怎樣反應？這些小活動都是圍繞著“動物怎樣生活”而展開的，所以其結構為輪型，指向核心概念“動物的共同特點”。

喜愛小動物可以說是孩子們與生俱來的天性，當他們發現許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。對此，教師首先出示六種小動物，以引起學生的學習興趣，進而提出：“每個組領養一種小動物”這一驅動性任務。要養好這些小動物我們首先要了解什么？從而自然地引導學生去研究“動物怎樣生活”這一主題，并根據學生的興趣組成觀察小組，以小組為單位選擇一種動物進行多側面的觀察，包括回憶已有的經驗和查閱資料，以獲取更多的感性認識，并建構自己的新的信息，從中歸納出這種動物的共同特點，也為下一節課歸納出動物的共同特點打下基礎。

教學目標

（1）通過對六種動物的素材的收集，了解他們的基本生活需要、生長變化過程、繁殖后代的方式、運動、與環境的關系等方面的知識，感受它們作為一個“生命體”的基本特點。

（2）任務驅動，培養從多途徑，客觀公正地收集事實的能力，并能對收集到的信息進行簡單的加工、整理、概括。

（3）在活動中，培養愛護動物的感情，進一步增強對動物特征進行探索的興趣，感受動物的生活世界。

教學準備

布置學生課前觀察一種動物，收集有關動物的資料，水彩筆，雙面膠；教師準備有關動物的一些資料、圖片、實物。

教學過程

（一）認識小動物，提出驅動性問題：“領養”小動物需要了解什么。

1、昨天老師讓你們每個小組去觀察一種小動物，今天老師就把這些小動物帶來了，我們一起來認識這些小動物，好嗎？

出示六種小動物：小兔子、鴿子、青蛙、小烏龜、金魚、蠶。

2、現在老師想把這些小動物交給你們“領養”，每個組“領養”一種，好不好？要領養好小動物，必須了解小動物的什么？

評：教師從學習內容的學問邏輯和學生認知邏輯出發，尋找到了本課的主線索——動物是怎樣生活的？于是提出了驅動性任務——領養小動物，在此基礎上，要養好小動物，必須了解小動物的什么？有機地將教學內容轉化為學生學習的內在需求。

（二）討論得出要“領養”好小動物需要了解的知識，引出課題。

1、指名說，板書學生已有知識和經驗。

可能出現如下情況：動物喜歡吃什么？住哪里？怎么活動等。

2、現在我們想到了以上幾個方面，還有沒有其它？我們盡量想得周到一點。小組內商量一下，還有沒有其它方面？

小組討論，教師參與小組活動。

3、好，請大家靜下來，經過剛才的討論，你們又想到了哪些方面呢？哪個組愿意先說。教師板書學生回答的要點

可能出現以下情況：動物對環境的反應、生長過程的變化、繁殖等

4、除了以上的幾個方面，老師建議大家再研究一下動物的身體結構。

板書：身體分為幾個部分。

5、以上的八個方面，實際上都跟動物的什么有關？（動物的生活）今天我們就一起來研究動物怎樣生活。

出示課題：動物怎樣生活

評：教師有機將教學內容轉化為學生學習內容，變“要我學”為“我要學”，提升了課堂教學的參與度，學生通過討論提出了一系列自己想了解的內容，這就是本課需要解決的，學生需要了解的科學概念。

（三）根據研究內容，思考研究方法并進行合理的分工合作。

1、為了研究的方便，老師為大家設計了一個表格（出示表格），要了解這些知識，你們有什么辦法？

（1）指名說。

（2）我們剛才想到了觀察、查資料、請教別人等方法，那么哪些內容可以用觀察的方法，哪些可以用其它方法呢？

（3）小組討論結束后（不匯報），教師提出：對于可以觀察到的內容，我們可以采用觀察的方法，如果這個內容難以觀察，我們可以采用其它方法。

（4）現在我們研究的內容有了，方法也有了。同學們再想一想，現在每種動物要研究八項內容，我們每個組有5個同學，因此每個同學要研究1~2項內容，由小組長來分工。每個同學拿到研究內容后，先思考一下用什么方法去研究，再把研究的成果在紙條上（教師出示紙條）寫下來或畫下來。研究任務完成后，小紙條上的內容先相互交流一下，大家覺得沒意見了，再把它貼到表格里。同時每個同學就自己負責的項目作好發言準備。

觀察與研究的要求：

1、每個同學選擇1~2項研究內容。

2、每個同學拿到研究內容后，先思考一下用什么方法去研究，再把研究的成果在紙條上（教師出示紙條）寫下來或畫下來。

3、研究任務完成后，小紙條上的內容先相互交流一下，大家覺得沒意見了，再把它貼到表格里。

4、每個同學就自己負責的項目作好發言準備。

小黑板隨機出示以下要點：

評：學生自己提出了想了解的問題，再加上要養好小動物愿望，就產生了強烈的探究欲，如何探究？在學生交流的基礎上，教師適時給予指點，并提出觀察與研究要求，為學生自主探究奠定了物質基礎。

（四）通過多種形式讓學生獲取信息，分析、整理、內化信息

1、清楚了嗎？請各組長把小動物和表格領走，比一比哪個小組合作得好。

2、小組活動，教師巡視指導。

（1）小組分工

（2）開始時學生以觀察為主，教師鼓勵學生可以把小動物拿出來觀察，獲取豐富的感性認識。

（3）教師視學生研究的進展情況，適時引導學生到前面來領取資料或標本。

評：根據生命科學的學習內容，學生以小組為單位運用觀察、查閱資料、思考、記錄獲取相關有用信息，教師也為學生的探究活動提供了必要的學習資料，為學生信息的獲取、分析、整理、內化提供了保障。

（五）向全班交流研究成果，進一步感悟動物的結構與環境聯系及動物的共同特征。

1、各小組把桌上的東西整理一下，做好交流的準備。

2、每個小組可以匯報你們小組研究的小動物，也可以向其他小組提一些問題，了解他們小組的小動物是怎么生活的，問1~2項他們研究過的內容。

學生自由交流，當交流“運動”這一項內容時，選擇小烏龜、鴿子等讓學生觀察他們的運動或讓學生表演，引導學生：動物的運動與身體、環境等都是緊密相關的。

3、教師選擇一些項目進行對比交流（如食物、運動等）讓學生明白：動物雖然吃的食物不一樣，但都要吃食物??這是動物的共同特征之一。

評：交流與表達是生命科學學習方法之一。在學生探究的基礎上，教師讓每個小組將自己的探究成果展示在教室的四周進行交流，既是小組學習文化的營造，又為學生提供了相互學習的機會，豐富了學生對每種小動物的認識。

（六）拓展到課外，開展課外的養殖活動。

1、今天我們的研究為養好小動物作了很好的準備，現在課上交流的時間十分有限，老師建議大家把研究的成果展示墻上，把表格和圖片貼上去，讓別的小組也來了解這種動物是怎樣生活的。

2、當然，我們真正在飼養小動物的時候，肯定還會有許多新的發現，也會碰到新的問題，把這些新發現和新問題及時記錄下來，和同學老師一起研究，祝同學們養好自己的小動物。

啟示：

《動物怎樣生活》是教育科學出版社出版的小學《科學》四年級上冊“有生命的物體”單元的第一課。縱觀這堂課的教學與實施給我們以下幾方面的啟迪：

（1）一條主線索——將學習內容結構化。教學設計的關鍵在于尋找一條主線索，從學習內容的學問邏輯和學生的認知邏輯出發，本課選擇了以“動物怎樣生活”這一核心問題，圍繞這一核心問題，便順利地引領學生展開了一系列探究活動。

（2）任務驅動——把“要我學”變為“我要學”。在課的伊始首先需要我們思考的如何將教學內容轉化為學生的內在需要，因為情感推動注意，注意推動學習。本課的教學充分分析了學生的年齡特點，喜愛小動物可以說是孩子們與生俱來的天性，當他們發現許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。對此，老師首先出示六種小動物，以引起學生的學習興趣，進而提出：“每個組領養一種小動物”這一驅動性任務。要養好這些小動物我們首先要了解什么？從而自然地引導學生去研究“動物怎樣生活”這一主題，并根據學生的興趣組成觀察小組，以小組為單位選擇一種動物進行多側面的觀察，包括回憶已有的經驗、查閱資料、實際觀察和向有經驗的人了解等，以獲取更多的感性認識，建構自己對這種法動物的新的信息，從中歸納出這種動物的共同特點，也為下一節課歸納出動物的共同特點打下基礎。

（3）打開課堂——讓學生獲取有用的信息。課前學生對自己喜歡的小動物進行了觀察和收集相應的信息，教師為學生準備了實物、標本和圖片文字材料，幫助學生獲取更多的有用信息，并通過交流豐富自己的認識，內化為自己新的信息。教學中教師引導學生把資料卡展示交流或收集起來，做成一本小書，指導我們飼養小動物、了解各種不同的動物的生活是不同的，同時把自己實踐的經驗寫下來，豐富自己飼養小動物經驗，也為別人飼養小動物提供幫助。

（4）自主、合作——內化為自己新的信息。教學中我們看到老師讓學生根據自己的喜愛去收集獲取某種小動物的信息，并根據學生的喜愛進行分組。在組內學生們對要了解的內容又進行了具體的分工，學生根據分工進行運用多種方法獲取有用的信息，再進行組內交流達成一致的基礎上，形成小組探究成果。

（5）強化比較——感悟動物的結構與環境聯系及動物的共同特征。在小組交流過程中，教師引導學生對各種動物的身體特點、生活環境、運動、生長過程等進行對比交流，有利于學生相互比較，在比較中進一步感悟動物的結構與環境聯系及動物的共同特征。

第三篇：教案---動物怎樣睡覺？

小班科學活動：動物怎樣睡覺

活動目標：

1．了解一些常見動物的睡覺方式。

2．知道不同的動物所采取的睡覺方式，是為了保護自己。

3．樂于參與游戲，能用肢體表現出動物睡覺的姿勢，體驗模仿表演的樂趣。活動準備：動物睡覺的圖片，動物頭飾，舒緩的音樂。活動過程：

一、觀看自己睡覺的圖片，了解睡覺的重要性。

觀看自己睡覺的姿勢，組織幼兒討論：“他是怎樣睡覺的？”鞏固詞語“側、躺、趴”。

小朋友睡覺的姿勢各種各樣，那你們知道小動物是怎樣睡覺的嗎？

二、觀看PPT,了解動物睡覺的方式。

1．出示動物圖片，猜測動物睡覺的姿勢。2．觀看PPT，觀察動物睡覺姿勢。

3．交流并模仿動物睡覺姿勢。幼兒任意選一種動物頭飾戴在頭上，教師播放音樂，幼兒模仿該動物睡覺的姿勢。

三、了解動物睡覺的方式是為了保護自己。1．它們為什么要這樣睡覺？幼兒討論。

2．集體交流，觀看圖片，了解動物睡覺的方式是為了保護自己。

四、延伸

老虎的睡覺姿勢和小朋友的睡覺的姿勢有點象，它是怎樣保護自己的呢？請小朋友回家后和爸爸媽媽一起尋找答案。

第四篇：動物怎樣運動 教案1

（鄂教版）五年級科學下冊教案

3.動物怎樣運動

教學目標：

1.認識動物運動的多樣性。

2.通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。3.能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。4.能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結果。5.想知道，愛提問，愿意合作與交流。

教學準備：

1.課件：多種動物的運動

2.提供觀察對象：小貓、小狗，每小組的蝸牛或螞蟻。

教學過程：

1.放課件，讓學生觀察，里面的各種動物是怎樣運動的。2.學生匯報。3.實物觀察。

（1）將教師準備的活物放在講臺前讓學生觀察。

（2）學生交流并記錄。

（3）學生匯報。

4.學生分小組觀察。

（1）學生分小組觀察蝸牛或螞蟻。

（2）邊觀察邊記錄。

（3）學生匯報。5.課堂延伸

問：動物還有哪些運動方式？ 6.課后延伸

收集各種動物運動方式的資料并觀察你所看到的動物怎樣在運動。

第五篇：《動物怎樣繁殖后代》教案

2.動物怎樣繁殖后代

教學目標：

1．知道在自然條件下，大多數動物的繁殖方式是進行有性繁殖，即經過雌雄兩性的結合生殖。

2．知道動物的兩種基本繁殖方式：卵生和胎生。

3．了解一些動物的特殊繁殖方式，知道動物繁殖方式具有多樣性特色。教學重點、難點：

重點:了解動物的兩種基本繁殖方式：卵生和胎生。難點：收集、分析、整理動物是怎樣繁殖后代的信息。教學準備：

1．有關動物繁殖課件。

2．識別動物卵生、胎生的圖片。

3． 關于卵生、胎生和其它繁殖方式的錄像。教學過程：

一、導入

1． 談話：同學們喜歡動物嗎？說一說你最喜歡的動物是什么？

2．同學們真有愛心，每位同學都有自己喜歡的動物。你們知道這些動物是怎么出生的嗎？這節課我們就要研究動物的繁殖方式。（板書課題）。

二、辨別雌雄

首先讓我們帶著一起走進動物世界！

1．這是什么動物？（出示圖片“孔雀開屏”）我們知道世界上大多數動物可以分為雌性和雄性。是不是所有雌雄孔雀都會開屏呢？（不是，學生舉手回答）

2．是呀！只有雄性孔雀才會開屏，雌性孔雀不會開屏。同學們，你們還知道孔雀的雌雄有什么不同嗎？

2．同學們有興趣辨別其它動物的雌雄嗎？并說說你判斷的依據是什么？ 3．同學們真的非常了不起！能抓住雌雄性動物的特征進行辨別。是呀！像同學們發現的那樣。（課件出示總結語：雌性動物和雄性動物一般在長相、毛色、大小上有所區別，雄性動物更漂亮，更威武。它們的“漂亮”主要能向雌性動物求偶獲得更多成功。它們的“威武”更能顯示戰斗力，能保護雌性動物和小動物

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不被傷害。雌性動物色彩相對灰暗，與周圍的環境相協調，以減少被攻擊的機會，更多的關愛和保護好它們的孩子。）〔多媒體使用意圖：選取精美“動物夫妻”圖片，讓學在辨別的同時，能抓住雄性動物的特征，生動形象幫助學生掌握辨別的技巧。〕

三、教學胎生和卵生

1．雌性動物和雄性動物找到自己伴侶以后，就像我們人類一樣成雙成對、恩恩愛愛。它們結合之后，經進交配在母體內產生受精卵，過一段時間它們就會生動物“寶寶”來。你們喜歡小雞嗎？那小雞是怎么出生的？（小雞是雞媽媽孵蛋孵出來的，）對，雞媽媽先把蛋產在草堆里，在由雞媽媽孵出小雞，觀看雞孵蛋的課件。大家看，二十一天后小雞就會破殼而出。

2、還有哪些動物是先下蛋，后孵化出來的繁殖方式呢？（學生小組討論后，舉手回答）

3． 有一些動物用產卵的方式繁殖后代，能舉個例子嗎？（學生討論，舉手回答）

4．人們把產卵或下蛋的繁殖方式稱為卵生，你們能說出他們的共同特點嗎？（出示課件）

5、自然條件下，還有一些動物在母體內已經發育完全，再由媽媽生出來。比如大家見過這樣的動物嗎？（先討論，舉手回答）下面我們觀看大屏幕。

這些動物出生以后，媽媽對他精心呵護，知道長大。請同學們看一段視頻。（多媒體旨在激發學生興趣，了解更多知識）同學們看到很投入，這些動物都靠媽媽哺乳長大。像這樣的動物還有很多，下面你們能說出他們繁殖的共同點嗎？（學生回答）一起看屏幕。

6．（1）同學們太了不起了，個個都是小科學家。是呀！在科學中把魚、雞那樣的通過產卵或下蛋方式繁殖方式歸為一類，把這種繁殖方式稱為“卵生”。把以卵生繁殖的動物稱為“卵生動物”。

（2）把像馬和大熊貓等哺乳動物直接生出小動物的繁殖方式歸為一類，把這種繁殖方式稱為“胎生”。把通過卵生繁殖的動物稱為“胎生動物”。〔多媒體使用意圖：這部分內容在調動學生學習積極性的同時讓學生根據動物寶寶剛出生時的樣子為動物進行分類，從而得出卵生和胎生的定義，引出了下面的教學內容。

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學生學習積極性高，輕松突破教學重難點。〕

7．（老師帶來了一些動物的圖片，）你們能根據我們剛學過的知識根據你們的經驗來把動物按卵生和胎生分分類。〔多媒體使用意圖：通過讓學生把動物進行分類，即鞏固了新知，又培養了孩子的動手操作能力。〕

8．剛才同學們在將動物分類時有沒有遇到什么問題呢？說一說你們都有哪些疑問。

9．下面就讓我們帶著這些問題共同深入認識“胎生”和 “卵生”。請同學們先看關于“胎生”繁殖過程的錄像。同學們認真觀看，你從中能了解到了哪些信息？〔多媒體使用意圖：利用生動的教學視頻，讓學直觀感知卵生動物的繁殖過程。〕

10．同學們觀看的很投入，從中了解到這么多關于“胎生”繁殖的動物。下面我們帶著同樣的問題，一起觀看關于“卵生”的相關視頻。

11．孩子們你們現在對“胎生”、“卵生”又有了進一步的認識。現在把你們剛才將動物分類的記錄表拿出來與正確答案對照一下。

四、奇特的繁殖方式

1．世界上的動物千奇百怪，同樣除了一般常見的“卵生”和“胎生”繁殖后代的方式以外，還有其它一些奇特的繁殖方式。下面就讓我們一起自學課本33頁了解其它的繁殖方式。〕

2．通過自學同學們都了解了哪些容？

3、動物出生后，父母還要承擔繁重的哺育任務。請同學們自學第34頁。4.最后，我們看一段視頻，進一步了解卵生和胎生動物。

五、小結

六、布置作業

板書：

2、動物怎樣繁殖后代

卵生 如：魚和雞

胎生 如：馬和貓 多樣性 其他繁殖方式

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