第一篇：《凡卡》語文優(yōu)秀教案設(shè)計

凡卡第一課時

教學目標：

學會生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學過程：

一、板書課題并解題。

1.板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2.介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3.介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學。

1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

2.理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3.借助課后習題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

4.自學生字新詞。

三、檢查學生預(yù)習的情況。

3.理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派(出去)。

別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事?

(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)

2.理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

3.學生匯報分段情況。

(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎?

(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

第二課時

教學目的：

1.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹?

2.圍繞這件事，你想知道什么?引導學生質(zhì)疑

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?

②凡卡怎么給爺爺寫信的?

③凡卡為什么給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎?為什么?

3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么?

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2.學生交流，教師點撥。

(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3.了解凡卡的悲慘生活。

(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題?

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?

②凡卡為什么會受到折磨?

(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

(3)學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

(4)朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。)

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。

1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。

(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會想起這些?)

2.自由讀，在書中尋找答案。

(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)

六、研討本文在表達上的特點。

1.學生討論。

2.交流匯報。

(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

(2)文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。

(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)

(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?

板書設(shè)計

第二篇：《凡卡》教案設(shè)計

《凡卡》教案設(shè)計

教學目標

1.通過這節(jié)課學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他內(nèi)心世界。

2.掌握本課生字、新詞；并且能做到有感情地朗讀課文。

3.通過解讀課文來進一步來理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學重點

使學生了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

教學難點

著重學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

教學時數(shù)一課時

教學的具體過程

一、激情導入，走進文本

以生活化導入新課，首先讓班級的學生描述一個最幸福的生活場景（這個導入可以使學生把自己的生活與凡卡的生活進行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。再帶領(lǐng)學生學習文本。這樣會收到意想不到的效果，引起學生的學習興趣。

二、深入文本，熟悉課文

1.掃除閱讀障礙，用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習情況（“知識與技能”目標）

凡卡?茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu）別墅（shǜ）

蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）

2.用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習教師提問凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容啊（“知識與技能”目標）？

討論明確向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

再提引入凡卡在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對課文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）

3.檢查朗讀（全文或某些段落）

三、解讀文本，深化內(nèi)容

教師提問本文提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)（“過程與方法”目標）

首先看第一個問題文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

如果學生的回答肯定不夠全面，我們教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎(chǔ)，又是語文教學“語文味”的重要體現(xiàn)。這個時候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個結(jié)論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進一步閱讀文本的要求和興趣。

接著再提出第二個問題既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行啊？上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？心靈的慰藉，一種暫時的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說，會使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點。因此，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認真地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當找個合適的機會向朋友訴說，讓朋友分擔自己的痛苦。“一個快樂兩個人分享，一個兩個快樂；一份痛苦兩個分擔，一個只有一半的痛苦。”（如果長期堅持這樣的教學，學生的同情心就會逐步形成了，也就是“三維目標”的情感態(tài)度與價值觀形成了）

插入全文朗讀。第三個問題假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會來接他回去嗎？

讓學生通過討論思考來回答問題。明確不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過這些追問，學生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過江――自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅栓D―日發(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個時代哪種社會，有手藝往往總是生活得比較好）。自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔@樣，請大家思考，這說明了什么問題呢？

當時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景，有助于學生更深刻的理解當時的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階級。進而通過對比，知道自己生活在幸福之中，要更加努力學習，把我們的國家建設(shè)得更好。

四、遷移拓展，升華文本

文章最后寫道凡卡在夢里，看見的很多美好的情景，寫這些有什么作用啊？

請學生通過討論發(fā)言，明確這種寫法的好處。再讓學生來展開聯(lián)想，再接著課文的結(jié)尾寫一段文字，通過凡卡的活動，進一步拓展文本。

第三篇：凡卡的教案設(shè)計

一、導入新課

1、進入新課學習的選擇，激發(fā)學習的興趣。

師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活是幸福的，可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生

[ 用實物投影展示一信封，引起學生的注意。]

二、自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學情況

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

三、圍繞“預(yù)習”，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容

四、深入探究，理解課文

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

1、凡卡在給爺爺?shù)男胖袝f些什么呢？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，看一看凡卡給爺爺?shù)男胖兄饕f了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活 苦具體要達的度：本組讀一遍8自然段，本組一個同學

第四篇：《凡卡》

凡卡

主備人：丁珊

教學目標：

1、學會本課15個生字，能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達方法。

教學重點：感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學難點：體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達方法。

教法：本文篇幅較長，教學時充分發(fā)揮學生自讀、小組探究讀的作用，引導學生抓重點句子，在品讀、探究關(guān)鍵段落以及語句中，了解凡卡的悲慘的命運，體會作者的思想感情。學法：學生自讀，小組探究法。教學資源：課件 教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1．學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的順序。

教學重點：會讀會寫本課的生字詞，熟讀課文，了解本課的生字詞。教學難點：理清課文的順序。教學過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主

義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

4．自學生字新詞。

三、檢查學生預(yù)習的情況。

1、指生朗讀詞語

鞋匠 蠟燭 皮襖 櫥窗 爹娘 暖炕 禮拜 摩平煙囪 挨打 照應(yīng) 郵差 蘸墨水 醉醺醺（強調(diào)“摩”“囪”“差”的讀音，“蘸、醺”的字形）

2．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學生匯報分段情況。

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

3、揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫，苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇。教學難點：了解作者的表達方法。教學過程：

一、談話導入。

孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信？（學生思考發(fā)言：凡卡在城里的生活讓他再也無法忍受下去，于是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉(xiāng)去。）

二、細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘生活。

1、師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。（1）學生勾畫批注，教師巡視。

（2）結(jié)合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。

2、匯報交流，指導朗讀。

（1）學生匯報“挨打”部分內(nèi)容。

①根據(jù)學生的回答，出示第一次挨打的內(nèi)容。指導朗讀，體會。

昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。師：這段文字，他感受到??，你感受到什么？孩子們自己讀這段文字，體會體會。（老板兇殘，凡卡悲慘）

引導學生抓住“揪、拖、揍”去體會“老板兇殘，凡卡悲慘”。

師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著拖到院子里去打？

（學生發(fā)言：院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺??）

此時此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達出來吧。

指導反復朗讀，讀出“氣憤、同情”。②過渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？“ 課件出示：“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。“

師：老板用什么打凡卡的。（楦頭。）

楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋＃ɡ习鍍礆垺]有人性??）

帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。

九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ？ ③過渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎？

出示課件：

“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

“伙計們捉弄我，他們條打發(fā)我上酒店去打酒。” “這兒的人都打我。” ④小結(jié)“挨打”：

可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打??每一天，他都是怎樣捱過來的啊！讓我們在來讀一讀凡卡挨打的部分，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。（出示課件，學生讀）分組來讀，共同來體會。（2）指導朗讀“挨餓”“睡不好覺”部分內(nèi)容

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動了你？

根據(jù)學生回答，出示課件：

“吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點面包，午飯是稀粥，晚上又是一點面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”

讀――談感受――感情讀。

小結(jié)――“我的生活沒指望了，連狗都不如！”（3）指導“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠帧?/p>

過渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對一個九歲的孩子來說承受得了嗎？想象著他的心情。聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀伞?/p>

出示課件：

“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶

我離開這兒吧！要不，我就要死了！??”

“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧！”

“親愛的爺爺，來吧！” 指導朗讀、評價。

（4）學生填寫小詩，升華情感。

師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無依無靠，他無法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。

課件展示： 在鞋匠家里，他忍受著饑餓，他忍受著寒冷，他忍受著毒打，但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，但沒有一個人關(guān)心他。

繁華的莫斯科，有那么多東西，但沒有一樣東西是屬于他的。在這冰冷的圣誕前夜，我聽見，他悲傷地嘆了口氣，我知道，他想回家。

學生讀自己的小詩。孩子們，多么動人的詩啊，老師也填了一首詩。我們一起來讀，好嗎？

三、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好。

1、談話過渡：9歲的小凡卡在老板家過的就是這樣一個痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以寫信乞求爺爺趕快帶他離開離開，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺?shù)纳磉叄氐侥墙o他帶來許多美好回憶的鄉(xiāng)村。，2、快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉(xiāng)村生活的段落。讀一讀，議一議，說說回憶了哪些往事？（爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹的情景。）

分別是在什么時候回憶起這些內(nèi)容？（凡卡剛開始寫信的時候就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、回憶起家鄉(xiāng)美麗的夜景，當寫到在城里當學徒時的痛苦生活時，回憶起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂。）

3、指2－3人讀回憶的段落，師生共同評議，并適時指導朗讀。（抓住體現(xiàn)凡卡快樂心情的句子）

4、小結(jié)

是的，家鄉(xiāng)美麗可愛，有風趣的爺爺關(guān)心他、疼愛他，有快樂的圣誕樹，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車夫，當然，還有那只聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍??

回憶里，家鄉(xiāng)是這樣的快樂美好，而現(xiàn)實生活又是這樣的悲慘痛苦。此時，我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對回家的渴望了。

課文把寫凡卡寫信時，把信的內(nèi)容、寫信時回憶的內(nèi)容穿插在一起，能讓我們更深刻地體會凡卡當學徒的悲慘生活，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

5、凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？（討論交流）

過渡：其實，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂嗎？

小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

四、探究悲慘生活根源，升華情感

１、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢中，多么溫馨，多么甜蜜??孩子們，小凡卡的夢會實現(xiàn)嗎？為什么？ ２、學生發(fā)言。（不能。爺爺根本就無法收到他的來信。）

3、如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？

4、小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。

5、齊讀最后一自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？

6、這就是俄國著名作家契科夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一個讀者的心。凡卡后來的命運到底會怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

五、作業(yè)

1、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契科夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

2.契科夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這一令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們課下去讀一讀他的其他作品。凡 卡

挨餓 睡不好覺?悲慘遭遇：挨打凡卡的信 ? ?請求爺爺帶他回家?爺爺守夜回憶的內(nèi)容??鄉(xiāng)村夜景

?砍圣誕樹?制度黑暗 希望渺茫

第五篇：語文凡卡教學設(shè)計

語文凡卡教學設(shè)計

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學時間 三課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

初讀課文，了解課文內(nèi)容。

學習生字、新詞。

以“信”為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

初步了解課文內(nèi)容。

給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學過程

導入 新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

自學課文。

1．自學生字、新詞。

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2．按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。

作業(yè)。

1．抄寫詞語。

2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二課時

一、教學目標

了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學重點、難點

了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學過程

復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

學習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

3．信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

4．指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

指導朗讀第6自然段。

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3．導讀13、14自然段。

凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說插敘手法在文中的作用。

小結(jié)：

在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學徒生活好一點的想法。

第三課時

一、教學目標

概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

體會課文結(jié)尾的作用。

有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

體會課文結(jié)尾的作用。

三、教學過程

默讀全文，概括中心思想。

小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。

請同學朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w？

默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

默讀“砍圣誕樹”這件事。

說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？

從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結(jié)尾的作用。

請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

學生自學。

學生匯報自學情況。

討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？

總結(jié)：

通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

作業(yè)。

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。