第一篇：凡卡公開課的教案設計

一、導入新課

導入新課

1、進入新課學習的選擇，激發學習的興趣。

師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活是幸福的，可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生

[ 用實物投影展示一信封，引起學生的注意。]

二、自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學情況

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

四、圍繞預習，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容

五、深入探究，理解課文

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

1、凡卡在給爺爺的信中會說些什么呢？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺的信的內容，看一看凡卡給爺爺的信中主要說了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活 苦具體要達的度：本組讀一遍8自然段，本組一個同學

第二篇：《凡卡》教案設計

《凡卡》教案設計

教學目標

1.通過這節課學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他內心世界。

2.掌握本課生字、新詞；并且能做到有感情地朗讀課文。

3.通過解讀課文來進一步來理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學重點

使學生了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

教學難點

著重學習文中插敘部分的內容及其作用。

教學時數一課時

教學的具體過程

一、激情導入，走進文本

以生活化導入新課，首先讓班級的學生描述一個最幸福的生活場景（這個導入可以使學生把自己的生活與凡卡的生活進行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。再帶領學生學習文本。這樣會收到意想不到的效果，引起學生的學習興趣。

二、深入文本，熟悉課文

1.掃除閱讀障礙，用生字詞（讀音、解釋）檢查預習情況（“知識與技能”目標）

凡卡?茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu）別墅（shǜ）

蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）

2.用文章內容來檢查預習教師提問凡卡的這封信主要寫了哪些內容啊（“知識與技能”目標）？

討論明確向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

再提引入凡卡在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對課文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎的）

3.檢查朗讀（全文或某些段落）

三、解讀文本，深化內容

教師提問本文提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結構（“過程與方法”目標）

首先看第一個問題文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據課文內容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

如果學生的回答肯定不夠全面，我們教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎，又是語文教學“語文味”的重要體現。這個時候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個結論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學生自己質疑自己的答案，從而形成進一步閱讀文本的要求和興趣。

接著再提出第二個問題既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行啊？上面我們已經了解了信的內容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？心靈的慰藉，一種暫時的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說，會使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點。因此，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應當找個合適的機會向朋友訴說，讓朋友分擔自己的痛苦。“一個快樂兩個人分享，一個兩個快樂；一份痛苦兩個分擔，一個只有一半的痛苦。”（如果長期堅持這樣的教學，學生的同情心就會逐步形成了，也就是“三維目標”的情感態度與價值觀形成了）

插入全文朗讀。第三個問題假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會來接他回去嗎？

讓學生通過討論思考來回答問題。明確不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養活他嗎？通過這些追問，學生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過江――自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺的主人――日發維夫老爺家里干活，還是一樣地會受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個時代哪種社會，有手藝往往總是生活得比較好）。自己的主人是這樣，爺爺的主人也會這樣，請大家思考，這說明了什么問題呢？

當時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景，有助于學生更深刻的理解當時的沙俄統治和普通百姓所經受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統治者和那些欺壓百姓的地主階級。進而通過對比，知道自己生活在幸福之中，要更加努力學習，把我們的國家建設得更好。

四、遷移拓展，升華文本

文章最后寫道凡卡在夢里，看見的很多美好的情景，寫這些有什么作用啊？

請學生通過討論發言，明確這種寫法的好處。再讓學生來展開聯想，再接著課文的結尾寫一段文字，通過凡卡的活動，進一步拓展文本。

第三篇：凡卡公開課教案

《凡卡》公開課教學設計 1

【教學目標】

１、積累字詞，生字。

２、了解課文內容，理清課文脈絡。了解沙皇統治下俄國勞動人民的凄慘生活。３、讓同學領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。【教學內容】

一、導入

同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。

二、熟悉課文內容，整體理解課文 １、由朗讀課文，邊讀邊考慮： 文章主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）２、理清文章的脈絡，小組討論：

以信為線索，課文講了哪幾局部內容？你能試著給課文分段嗎？ 分為三局部：

寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信后（１６～２１段）。第一局部：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。第二局部：凡卡寫信的內容及聯想。

第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。追問：大家能說說分段的依據嗎？（依照事情發展的順序寫的。）

３、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？ 寫信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。寫信時聯想到的：４、５、６、１３、１４。

三、從信中了解凡卡的生活，體會情感

１、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想： “凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內容”？ 以此引導同學細細讀信。通過讀書、討論、總結出以下幾點： ⑴凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。⑵凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學徒生活，受盡折磨。⑶莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

⑷凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。

２、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論： 凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉； 挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”； 挨凍：而且睡不好。

３、提問：

凡卡為什么會受到折磨？

（只要同學根據自身的理解說的恰當都可以，培養同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發展他們的創新思維。）

教師適時簡要介紹文章背景：

沙皇統治下窮苦小朋友的凄慘生活。《凡卡》寫于１８８６年，它反映了沙皇統治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒霉命運。

４、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活，激發同學愛祖國。５、朗讀指導： ⑴考慮：

一個九歲的小朋友擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？ ⑵師范讀并指導。⑶同學自由朗讀。

⑷全班朗讀。

四、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感 １、朗讀凡卡的聯想，考慮： 凡卡聯想起什么事？

指明２個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：

４、５、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。１３、１４段： 第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。２、考慮：

凡卡為什么會想起這些？

小組討論然后回答：

聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

聯想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。（對比前文寫莫斯科的一段。）３、指導朗讀：

怎么把回憶中的快活讀出來？（重點讀第６段和第１３段。）４、小結：

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉村美好生活的聯想對凡卡的凄涼凄慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

五、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

１、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？ ２、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

⑴凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣著襯衫，跑到街上去了。⑶過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

第１句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。３、交叉在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情： 同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎？（從文中找依據。）為什么還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出實際的嚴酷。）

四、安排作業

擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的故事。Ｂ、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。Ｃ、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信

第四篇：凡卡的教案設計

一、導入新課

1、進入新課學習的選擇，激發學習的興趣。

師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活是幸福的，可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生

[ 用實物投影展示一信封，引起學生的注意。]

二、自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學情況

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

三、圍繞“預習”，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容

四、深入探究，理解課文

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

1、凡卡在給爺爺的信中會說些什么呢？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺的信的內容，看一看凡卡給爺爺的信中主要說了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活 苦具體要達的度：本組讀一遍8自然段，本組一個同學

第五篇：《凡卡》語文優秀教案設計

凡卡第一課時

教學目標：

學會生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學過程：

一、板書課題并解題。

1.板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2.介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3.介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內自學。

1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

2.理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

3.借助課后習題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

4.自學生字新詞。

三、檢查學生預習的情況。

3.理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發：派(出去)。

別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。

1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事?

(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)

2.理清文章的脈絡。

以信為線索，課文講了哪幾部分內容?你能試著給課文分段嗎?

3.學生匯報分段情況。

(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)

第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

第二段：凡卡寫信的內容及聯想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據嗎?

(按照事情發展的順序寫的。)

五、布置作業

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

第二課時

教學目的：

1.理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2.領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?

(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。)

2.圍繞這件事，你想知道什么?引導學生質疑

①凡卡寫信的內容是什么?

②凡卡怎么給爺爺寫信的?

③凡卡為什么給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎?為什么?

3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1.默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么?

提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

2.學生交流，教師點撥。

(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

3.了解凡卡的悲慘生活。

(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題?

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?

②凡卡為什么會受到折磨?

(2)自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

(3)學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

(4)朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。)

五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。

1.指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。

(凡卡聯想起什么事?為什么會想起這些?)

2.自由讀，在書中尋找答案。

(第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念;聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切;聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)

六、研討本文在表達上的特點。

1.學生討論。

2.交流匯報。

(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

(2)文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。

(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)

(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會發生什么事?

板書設計