第一篇：《兔子不喜歡夜晚》大班語言教學反思

十八周星期一的活動之一是語言《兔子不喜歡夜晚》，這個活動是我負責設計的，在設計的過程中，我看了好幾遍教材，覺得這個內容有幼兒用書，而且經過這段時間班級里繪本閱讀之后，孩子們閱讀的能力很強，閱讀這個故事一定沒有問題，作為實踐閱讀教學，也是一次很好的機會，于是我的設計是：第一部分幼兒看書，第二部分幼兒交流，第三部分教師和幼兒一起閱讀，第四部分了解、交流，第五部分是辯論會。不過這樣設計之后我的心理還是沒有底，因為畢竟幼兒用書和繪本完全不一樣，這需要我在幼兒看書的時候就能抓住孩子的興趣。

活動開始了，我首先交代了看書的要求，在書的第幾頁，然后讓幼兒安靜地閱讀。兩分鐘后，我問孩子們看懂了嗎?幾個能干的孩子便舉起手來說看懂了，我悄悄過去讓他們說說都看到了什么?從孩子們和我的說話中，我感受到了孩子們閱讀能力的增強，他們能自己看，能自己講，尤其是張鐘毓、章靜怡、胡婉佳、莫菲等講述得非常連貫和完整，真正看懂了書。

然后又請孩子們看了會，直到看完。我請他們把書合起來，在中間放整齊，奇怪，孩子們今天這樣安靜，這樣自覺，完全出乎我的意料。接著我請孩子們來說說看懂了嗎?小手如林，我一個個讓他們來說，他們一個個說得頭頭是道，而且后面一個孩子說的完全和前面一個不一樣。(在閱讀書的時候，教育專家都提出了一個非常重要的觀點，那就是要培養孩子們認真傾聽的習慣，于是我在請孩子們表達的時候，也說到了這一個，一定要認真傾聽，一定要聽明白前面孩子說的內容和意思，盡可能說得不一樣。)我連續請了六七個孩子，他們都說得不一樣，都是自己的理解，都是自己閱讀的結果。

第三部分我請孩子們看圖片了解內容，比起自己閱讀的幼兒用書，圖片更清楚更能讓幼兒找到共同的話題，孩子們在我的提示、提問下，開始回答問題，我的問題是：

1、兔子和貓頭鷹為什么吵架?兔子為什么不喜歡黑夜?貓頭鷹為什么不喜歡白天?@_@我是分割線@_@

2、他們去找誰評理了?第一次誰贏了，你從哪里看出來，第二次呢?

3、他們爭論到最后誰贏了嗎?你贊成誰的觀點?(在我的引導下，孩子們能很快找到圖片中的表情等圖示，回答問題，看來他們是真的學會了閱讀，學會了表達。)

第四部分是請孩子們交流喜歡白天還是喜歡夜晚，為什么?為后面一部分爭論奠定基礎。孩子們說得真好，他們聯系生活說了很多喜歡白天和黑夜的原因，然后我請孩子們自己來選擇兔子和貓頭鷹的角色進行辯論。第一次組織孩子們的辯論賽，一開始還認為可能會亂了紀律，不過孩子們很遵守，都舉手，都會搶著回答，最后選擇貓頭鷹的這一組以領先一票勝利了，選擇兔子組的小朋友都圍到我身邊說：還要進行一次辯論賽。

縱觀活動，我沒有過多地去引導和幫助，而是很隨意地和孩子們一起進入活動、進入閱讀，又從活動中快樂地走出來、習得經驗和知識。如果說過去我一直是處于一種緊張上課的狀態，和孩子們之間保持一種緊張的關系的話，那么現在我則比較輕松，比較隨意，我知道應該輕裝上陣;我知道孩子們的興趣應該在什么地方;我知道我應該用一種怎樣的方式，能帶領孩子們走進我的教學思路之中。又想起了一句話：當孩子們大聲吵鬧時，你的一句輕輕的說話和回應反而能讓孩子們靜下心來傾聽。是的，課堂也一樣，需要我用比較隨意的心態，輕松步入課堂，與孩子真實地交流、互動，但隨意不是隨便，而是教師教學狀態的輕松和自然，教師引導的自然和深入!

第二篇：大班故事《兔子不喜歡夜晚》

大班故事《兔子不喜歡夜晚》活動教案

黃尾雪

一、活動目標：

1、理解故事內容，了解白天和黑夜是大自然的自然規律，適合不同的動物生活。

2、嘗試在辯論活動中大膽說出自己喜歡白天、黑夜的理由。

二、活動準備

ppt

三、活動重點：重點是理解故事情節、內容，使幼兒了解白天和黑夜是大自然的自然規律，懂得白天和黑夜適合不同的動物生活。

教學難點：能大膽表述自己喜歡白天或黑夜的理由。

四、活動過程

（一）引題

小朋友，你們看、在大森林里住著一只兔子和一只貓頭鷹，它們倆正在爭吵呢。你們想知道它們在為了什么事情爭吵嗎？讓我們聽聽。

（二）分段理解故事

1、講述故事1-7，提問：

（1）兔子和貓頭鷹為了什么事情爭吵？（2）兔子為什么不喜歡黑夜？（3）貓頭鷹為什么喜歡黑夜？

(引導幼兒用故事里的對話來回答，并學習他兩之間的對話)

（4）老師小結：

兔子和貓頭鷹因為不喜歡黑夜和喜歡黑夜爭吵起來，只好去找別的動物來評理，小朋友，你們猜，他們會找誰評理呢? 幼兒猜想

2、小朋友真會動腦筋。我們再接著聽一聽，故事里它們找誰評理。講述故事8-13段。

（1）剛才兔子和貓頭鷹去找誰評理了？（2）它們是怎么說的？

(3)討論:①小朋友野牛同意誰的說法？為什么？

②小鳥同意誰的說法呢？為什么？

(4)小朋友,你們知道還有哪些動物喜歡白天？哪些動物喜歡黑夜？（請個別幼兒回答并說出理由）

兔子和貓頭鷹到現在還在為喜歡白天或是黑夜爭吵著。接著它們又找別的動物評理？我們聽聽其他動物都怎么說？

3、講述故事14段至結尾，提問：（1）別的動物是怎么說的？為什么？

{小朋友，老師這里有一些動物卡片，請小朋友來判斷一下，它們是適合白天生活的,還是適合黑夜生活的?請每位幼兒拿一張卡片，認為是白天的送入太陽區，認為是黑夜的送入月亮區。}（時間不夠可刪除）

（2）兔子和貓頭鷹停止爭吵了嗎？

（三）在辯論中，說出喜歡白天、黑夜的理由（1）整體欣賞故事，提問：小朋友這個故事你們還有什么地方不明白的，或沒聽懂的嗎？

（若有，把問題拋給幼兒回答）

（2）那到現在兔子和貓頭鷹還在爭吵著，他們想請小朋友評評理？你們覺得誰有理？

（3）辯論：現在認為小兔有理來這邊。認為貓頭鷹有理來這邊 兩方各自說說理由，說出一條得一顆星（4）小結

剛才，小朋友幫了小兔子和貓頭鷹很大的忙，讓兔子和貓頭鷹明白了一個道理：不同生活習性的動物，適合不同的生活環境，白天有白天的好處，黑夜有黑夜的好處，就像小朋友說的一樣：白天小朋友可以上幼兒園，小朋友一起玩游戲，一起聽故事。黑夜有黑夜的好處：黑夜爸爸、媽媽可以不用上班，陪小朋友看電視，學習，可以好好睡覺，第二天才有精神學習、工作。白天和黑夜不斷交替進行是大自然的規律。

你們今天幫了小兔子和貓頭鷹很大的忙，它們可高興了，不再為此事爭吵了。它們想請小朋友一起去做游戲，你們愿意嗎？

帶幼兒出活動室到室外游戲

附：故事《兔子不喜歡夜晚》

兔子喜歡白天，不喜歡夜晚。天剛黑下來，兔子就嘟嘟囔囔地說：“白天太短了，天一黑，什么也看不清，只好去睡覺。”

一個聲音怪聲怪氣地說：“白天夠長的了。”

兔子抬頭看了看，可是，天很暗，兔子看不清。“你是誰？”兔子問。

那聲音回答說：“我是貓頭鷹。白天已經夠長了，我到晚上，才能出來玩，才能抓老鼠吃。白天太長，晚上就短了，我會吃不飽，玩不夠的。”

兔子說：“我就不喜歡黑夜。” 貓頭鷹說：“我就喜歡黑夜！”

兔子和貓頭鷹你一言我一語，越吵越響。他倆吵累了，一起去找別的動物來評評理。

他們找到野牛，野牛說：“兔子說得對，白天是不夠。沒有白天，我們就看不清哪兒有嫩嫩的青草，肚子就吃不飽了。”

兔子一聽，可高興啦。他神氣地說：“你瞧！你瞧！”野牛也不喜歡黑夜！小鳥在樹上聽見了，唧唧喳喳地喊起來：“不對，不對！白天已經夠了。沒有黑夜，我們就不敢睡覺了。因為天黑，敵人看不清，我們才敢放心地睡覺。”

貓頭鷹神氣起來。他說：“你瞧！你瞧！小鳥也喜歡黑夜。”

兔子和貓頭鷹又去找別的動物來評理。可是，有的動物說：白天夠了，黑夜可以讓人好好睡一覺。有的動物說：“白天不夠長，長長的白天可以做好多事兒呢。”

兔子和貓頭鷹誰也不服誰，他倆又吵起來。

兔子說：“我喜歡白天、白天、白天、白天......”

貓頭鷹說：“我喜歡黑夜、黑夜、黑夜、黑夜......” 兔子顧不上喘氣，不停地說：“白天、白天、白天......”

貓頭鷹來不及咽口水，一個勁兒地說：“黑夜、黑夜、黑夜.....”

兔子和貓頭鷹一個勁兒地說，誰也不肯停下來。所以我們現在每天都有白天，有黑夜。

天剛黑下來的時候，你可以到森林里的大樹下去聽一聽。你會聽到兔子和貓頭鷹還在那里吵個不停呢。

第三篇：大班語言：大象救兔子

大班語言：看圖講述《大象救小兔》

花園中心幼兒園張小青

活動目標：

1．能仔細觀察圖片中角色的表情、動作，根據圖片提供的線索展開合理的想象。

2．在符號標記的提示下嘗試完整、生動地講述故事內容。

3．能大方地在集體面前表達自己的感受，并愉快地與同伴分享。

活動準備：

三張講述圖片，云朵標記圖、對話框標記、心里想象的標記若干。

活動過程：

１．圖片導入，引發幼兒對故事情節進行合理的推測。(出示第一和第三張圖)：

T：小朋友們，今天我給你們帶來了一個有趣的故事，不過這個故事要請你們和我一起

講，我們來比一比，看看誰能把這個故事講的完整，講得生動，講的有趣。這里是故事的開頭，這里是故事的結尾。

2．嘗試完整講述故事。

第一次講述要求：現在我們就來講講這個故事，請你們要把大象救小兔子的故事講清楚，而且三幅圖都要講到。

（1）幼兒看圖自由講述，教師指導、傾聽。

（2）請一個幼兒和大家一起分享故事。

小結：他把故事發生的地點，大象救兔子的事情講清楚了，這樣故事就講的很完整了。

3．出示對話框的符號，引導幼兒再次講述。

第二次講述要求：請你們再來講講這個故事，這一次要把小動物說的話全部編到故事中

去。

（1）幼兒看圖自由講述，教師指導、傾聽。

（2）請一個幼兒和大家一起分享故事。

小結：原來呀，講故事時加入小動物的對話，故事會變得更加生動有趣！

４．出示放大鏡和心里想的符號，引導幼兒再次講述。

第三次講述要求：我們最后一次講這個故事，這一次要把小動物講的話，放大鏡看到的地方和老虎心里想的都要降到故事里去。你們行不行？挑戰一下，能說多少就說多少！

（1）幼兒看圖自由講述，教師指導、傾聽。

（2）請一個幼兒和大家一起分享故事。

小結 ：他把小動物說的話，小動物樣子和小動物心里想的都編到故事里去了，這樣故

事就變得很精彩了。

5．給故事取名字。

T：這么有趣，精彩的故事還沒有名字呢，誰來取個名字？

附故事：

一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在樹林李高高興興地玩著。突然，從樹林里竄出一只兇

猛地老虎，張著大嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子，向小兔子猛撲過來。

三只小兔子嚇的轉身就逃，它們撒開四條腿，飛快地向前跑去，穿過密密的樹林，跑到河邊，看見大象正在河里洗澡，連忙高聲叫喊：“大象伯伯，快救救我們，老虎要吃我們啦！”大象連忙伸

出長鼻子，翹起尾巴，好像在河面上架起一座橋，快說：“快，快從我身上過河去！”

老虎追到河邊，看見小兔子都過了河，氣得直吼。大象用長鼻子吸住了水，用力朝老虎噴去，老虎被噴得睜不開眼睛，只好夾著尾巴逃跑了。

（本次活動需要協辦園準備兩塊大黑板，謝謝！）

第四篇：大班語言大象救兔子

大班語言：大象救兔子教案

戴埠中心幼兒園

周云 2013、11 【活動目標】

1.理解故事情節，大膽設想故事發展的可能性。2.知道遇到危險時的一些自我保護的方法。3.通過質疑、想象、表演、續編等多種方法拓展想象，大膽推測故事情節的發展，積極地交流、主動表述。

4．懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理。【活動準備】：

1、PPT課件一份。

2、背景音樂一段。

【活動過程】：

一、角色體驗，激發興趣

師：嘿！小兔子們，我們去森林玩吧！（師幼共同隨歡快的音樂入場）

二、播放課件，設置懸念

(一)引導幼兒用不同的方式過小河。（播放第一張幻燈片）

師：快看前面是什么，（小河）來，我們坐到河邊來想想該怎樣過河呢？

（二）積極探尋“自救”的辦法。（播放第二張幻燈片）師：快看，誰來了？（老虎）小兔子們，這可怎么辦呢？ 1.根據幼兒回答教師出示相應的圖示

2.幼兒自主討論、選擇一種自救的方式，師生分角色扮演。引導幼兒分析、討論兔子自救的不同方法，總結出最佳的自救方法。三.結合PPT分段欣賞故事，理解故事內容。

（1）師：剛才，小朋友們想的辦法真不錯。今天，有三只小白兔也遇到了和我們一樣的事，它們是怎樣逃出困境的呢？你們想不想知道？一天傍晚，三只小兔在樹林里高高興興地玩著。突然，從樹林里竄出一只兇猛地老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖地牙齒，伸出鋒利的爪子，向小兔子猛撲過去。三只小兔嚇得轉身就逃。它們穿過密密地樹林，向小河邊跑去。它們邊跑邊喊：“救命啊，救命啊！”這時，誰來了？（大象）小兔子會對大象說什么？大象會怎樣幫助它們呢？（2）教師小結。師：大象看見老虎在追兔子，連忙對小兔說：“快來，快到我這里來。”說著，連忙伸出長鼻子，翹起細尾巴，好像在河面上架起了一座大象橋。“快，從我的身上過河去！”。

（3）分角色表演

一部分人做大象，一部分人做小兔子，小兔子從大象的身體上爬過去。老虎追到了河邊，看見小兔子們都過了河，他會怎么樣？老虎專門欺負小動物，你覺得大象會怎么懲罰它呢？（4）.續編故事結尾

老虎被大象用水噴了以后，會發生什么事呢？

四、完整欣賞故事，確定故事的名字。

師：這個故事還沒有名字呢，誰來幫他起一個好聽的名字。這個故事中你最喜歡誰，為什么？

小結：只要同伴之間能夠互相關心互相幫助，任何困難我們都可以解決。

五、情感升華----游戲“我幫朋友捶捶背”

附：故事

一天傍晚，三只小兔在樹林里高高興興地玩著。突然，從樹林里竄出一只兇猛地老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖地牙齒，伸出鋒利的爪子，向小兔子猛撲過去。三只小兔嚇得轉身就逃。它們穿過密密地樹林，向小河邊跑去。一只大象正在河里洗澡，三只兔子趕緊喊：“大象，快救救我們呀！”大象看見老虎在追兔子，連忙對小兔說：“快來，快到我這里來。”說著，連忙伸出長鼻子，翹起細尾巴，好像在河面上架起了一座大象橋。“快，從我的身上過河去！”

老虎追到河邊，看見小兔子都過了河，氣得直吼。再看大象呢，它不緊不慢地用它那長長地鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去。老虎被噴的張不開眼睛??

第五篇：大班語言教學反思

大班語言教學反思

大班語言教學反思一：大班語言教學反思

我組織了一次教學觀摩活動,我在工作允許的時間內,盡量前往學習,各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學習的機會,感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學活動中所思所想與不足之處在此做一總結。

現在我來談談我這節課吧。這節課我選擇的是,這節課目標要求（1）是培養幼兒的抽象思維能力（2）是讓他們學說話。我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為書中的圖畫注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計,所以我在教學過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的跳躍的動作為結束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教材中的圖畫為第一個環節,教師來說話,然后再請幼兒來說話。在這個環節中,我發現了一個大的毛病,幼兒都跟著我的話在說，可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。另外,我上的是一節語言課應以說為主,而我的目的也正是為了發展幼兒的思維想象,所以我給幼兒許多的圖畫,請他們去想去和旁邊的小朋友交流,然后說給同伴聽。

請幼兒為他們的圖畫賦予語言時,幼兒很多都回答都是一樣的。造成幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導語用的不準確,用的不夠到位;另一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲,經過再三的努力,終于我聽到不一樣的說話了,雖然很簡單也很重復,但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現的都不到位,導致的結果是讓我自己感到像是中的那個騙子。這節課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實水平,在評課時能聽到說我上的還不錯,我真的已經很高興了。

這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理。另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。

>大班語言教學反思二：幼兒園大班語言《小馬過河》教學反思>>（617字）

1．營造童話意境

激發學習欲望

本節課，我以童話 小馬過河 為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞 小馬過河

這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2．挖掘生命內涵

放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3.巧設學習障礙

練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題： 如果你是那匹小馬，你能過河嗎？ 這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

>大班語言教學反思三：大班語言《我有禮物送給你》教學反思>>（660字）

活動目標：

1、嘗試說出自己贈送的禮物所要表達的“心意”，學習用恰當的語言進行表達。

2、愿意用大方真誠的方式向朋友表示新年的祝福。活動難點：出自己贈送的禮物所要表達的“心意”，學習用恰當的語言進行表達。

難點剖析：

不少幼兒已經懂得同伴的互愛、尊重和交往，但對于如何運用恰當的語言進行表達卻還是有一定的困難，此活動就是想通過贈送禮物這樣的形式讓幼兒嘗試說出自己贈送的禮物所要表達的“心意”，學習用恰當的語言進行表達。

活動準備：幼兒用書、幼兒自帶準備送給朋友的禮物

活動流程：

一、講述自己的禮物所要表達的心意。

1、幼兒說說自己帶的禮物中表達的“心意”是什么？

2、引導并幫助幼兒將自己的心意用連貫完整的語言表述出來。

3、請幼兒和教師一起評選最有心意的禮物。

二、學習圍繞主題說一段話“我有話要對你說”。

送禮物的時候，我們有什么話想說？

三、討論贈送禮物的方式。

活動反思：

這節活動形式比較多，因此活動中第一環節我通過提問來激發幼兒制作禮物的愿望，并讓幼兒一起討論制作禮物的方法和材料，幼兒在討論過程中積極性很高，能踴躍發表自己想制作禮物的方法和材料，有了第一環節的討論，所以在制作禮物的過程中幼兒既能開動腦筋又能比較認真地完成作業。在整個活動中我時時體現以幼兒為中心，引導他們去充分發揮想象，并鼓勵他們積極參與活動，同時，在操作過程中引導幼兒自己去尋找、解決問題。活動中每個幼兒都能積極參與活動，認真地進行制作，幼兒制作的禮物形式比較多，對于交代的要求基本上都能做到，每個幼兒都很快完成了一幅作品，有些幼兒想象很豐富，還給畫面裝飾、美化。