大班語言的教學反思

大班語言的教學反思1

《獅子和老鼠》這是一篇大班的語言故事，這堂課我根據我班孩子的年齡特點進行設計課程的環節。在設計情境和活躍的方式導入，使幼兒很快就進入了狀態，激發了興趣，起了畫龍點睛的作用。獅子是幼兒比較熟悉的卡通動物形象，再加上多媒體動畫的效果，孩子們立刻被吸引了，都想把自己看到的獅子和老鼠形象特征告訴大家，氣氛活潑而活躍，同時幼兒的詞匯也得到了豐富和提升。

在觀看故事這個環節，這是一個我和幼兒一起學的過程，讓幼兒在視聽結合的基礎上設置開放性提問，結合幼兒日常生活的經驗，從獅子、老鼠形象特征的角度思考問題，提供了充分的發言機會，利于幼兒大膽的想象，積極表述。同時，又以“猜測”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說一說的基礎上理解故事內容。每一位幼兒都是一個不同的個體，在“救與不救獅子”的問題上，都有自己的想法。我在這里采用了“選位子”的方法，突出了以幼兒為主體的自主學習，更進一步調動了幼兒的靈活性和求異性。討論可以使幼兒相互之間自由發表感受，便于激發幼兒積極思維并表述見解，有助于培養獨立思考、創新的能力，發展幼兒口語表達和靈活應變的能力。在此活動中，幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個臺階，在師生互動，生生互動中，發展了幼兒的擴散性思維。

我發現現在的孩子越來越有自己的想法，這就對我們教師提出了新的挑戰：即教師要在理解和尊重孩子的想法、創造機會傾聽孩子想法的同時，又能隨即應變、巧妙地引導孩子的想法朝正面發展。于是，我在眾多的動物中篩選出幼兒較熟悉并且特征鮮明的動物——獅子和老鼠，在活動中，我允許孩子在救與不救獅子的問題上保持自己的態度和想法，又不能遺漏把活動內容中重要的`閃光點：“言必承，信必諾”挖掘出來，放到孩子能理解的高度及時地教育和影響孩子。而事實也證明了：越是這樣的活動，孩子越喜歡，孩子能得到合理、巧妙地充分的發展，教師也得到更科學的教育智慧。

上完這堂課，唯一不足的地方我都記在心里，不足的地方就是我給予孩子“救與不救”這個環節上沒有讓孩子得到全面的思考，一帶就過，在這里，我反思了一下，應該讓救和不救兩組的孩子把自己的創編好的故事從新再把整個故事從頭講一遍。這是一點，這個環節是這堂課的難點，我也忽略了兩組孩子進行辯論的環節，讓孩子們在不同意見和想法過程中得到了發展和提升。

總體感覺我這節課還是比較成功的。

1 能從幼兒熟悉的動畫片動物入手，首先就抓住了孩子的學習興趣，調動了幼兒的發言積極性，使整節課都處于活潑積極的氛圍之中，使幼兒想說敢說，能說樂說。

2 能讓幼兒把平時積累的優美詞匯運用到這次說話課中，使幼兒能夠體會到學習過程中的成功，從而激發了幼兒平時閱讀的興趣。

3 能注重對幼兒發散思維的培養，不局限幼兒的想法，只要是合情合理的想法，都給以鼓勵、肯定。

通過這次創編故事，使我更加明確了如何指導幼兒進行有序的表達，如何能讓幼兒在學習中獲得進步！

大班語言的教學反思2

今天的語言活動是《我想飛》，憑著對教材的理解，我開始上課“孩子們，你們有沒有想過要飛啊？為什么想飛？”隨著簡單的導入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來，我順勢引出了今天的教學內容。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心愿。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動?；谶@樣的發現，我在課中引用了第一人稱進行教學，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當伙伴們諷刺嘲笑你時，你會怎么說？當遇到困難時，你會怎么想？怎么做？當你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發現，這樣的教學，使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經驗理解著角色的心理變化，仿佛是訴說著自己的故事。當看到鐘意張開雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時，當看到丁丁表演著一頭載到地上時的情境，當一一和小星說著對白時，我發現，這已經不是書本上的故事，而是孩子們的故事。在這樣的教學中，書本上文本中的語言、詞匯已經顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語言，用自己的語言抒發著情感。

整節課上了三十五分鐘，孩子們講述、表演、討論的時間用了近二十五分鐘，90％的孩子參與到整個說、演的過程中來。在這節語言課中，孩子們想說、愿說，積極渴望參與表演，并在表演中得到滿足。下課后，孩子們的熱情還沒有消退。總結下來有幾個方面：一是對教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗，讓幼兒有感而說，有感而發。二是教師的.激情投入。在我演繹故事的過程中，我全身心投入，用自己的語音、語調和肢體，表達了小紙人真切的愿望和情感，孩子們深受感染。并由此激發了他們表達的欲望。所以說，教師的激情是點燃孩子學習熱情的火種。三是教學策略的適當運用。第一人稱式的講述，并不適用于每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現角色轉換。

大班語言的教學反思3

《搖籃》這詩歌的目標是感知、理解詩歌，學習用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌。嘗試根據詩歌的結構仿編詩歌，表現主題與環境之間的關系。體驗參與仿編的成功感，感受詩歌美好的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

在活動一開始，我就讓幼兒感受《搖籃曲》優美、溫馨的意境。聽完我就提問：“聽了這首樂曲，你想做什么？”因為搖籃曲我們小朋友午睡前都要播放的，所以小朋友很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設計的小圖片，讓幼兒先欣賞，觀察、思考，做出判斷。然后找出互相對應的寶寶和搖籃，發展了他們的記憶能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進性問題，“看這個寶寶是誰？”“他的搖籃是什么？教幼兒“會聽”。自由寬松的語言交流環境和教師的支持、鼓勵的`語言激發幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情。

活動中我注重運用啟發性語言引導幼兒思維。如在創編活動中，讓孩子想象藍天使搖籃，搖著星寶寶，除了星寶寶還有什么寶寶？幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶，放到兒歌中去讀一讀等等，當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，既適合大班孩子的現有水平，又對孩子有一定的挑戰性。

大班語言的教學反思4

活動目標

1、欣賞故事，體驗故事中角色的情感變化，懂得幫助別人是一件快樂的事情。

2、理解故事內容，能用完整連貫的語言表達自己的理解。

3、嘗試復述故事，理解反問句的真正含義。

4、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

5、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

活動準備

1、小花貓、小黃狗、小熊貓、大象、小老虎、小獅子、小松鼠等故事中角色的頭飾以及蒲扇等道具;教學課件

2、教學CD《等車》

活動過程

1、提問導入，激發興趣。

(1)教師提問：一只大象在等車時沒有排隊，但后來小動物們都很感謝它，你們猜一猜這是怎么回事呢?

(2)鼓勵幼兒自由說一說自己的想法。

2、完整欣賞故事。

(1)教師生動的講述故事，幼兒欣賞。

(2)提問：故事的名字叫什么?小動物們為什么感謝大象?。大象是怎樣幫助小動物的?

3、邊講故事邊演示多媒體，幼兒再次完整欣賞故事，理解內容。提問：

(1)這一天天氣怎么樣?你們怎么知道的?(引導幼兒用故事中的語言回答，并表演小動物熱得難受的樣子)

(2)大象沒有排隊上車，小動物們有什么想法?(啟發幼兒從反問句“可是又有什么辦法呢?誰有那么大的力氣，能把大象拖開呢?”中找出答案)

(3)后來，大象幫助了小動物們，小動物又有什么想法呢?為什么小動物要大象先上車?(啟發幼兒從反問句“可誰有那么大的力氣，把大象推上車呢?”中找出答案)

小結：故事中的大象是因為要幫助小動物而插到隊伍中間，但平時生活中等車時要依次排隊，每個人都要遵守社會規則。

4、幼兒分組討論，跟講故事。

(1)教師提問：大象沒有上車，而是“離開車站，慢慢向池塘走去。”為什么?它接下來想干什么呢?

(2)幼兒分組討論后，請幼兒在集體面前表達自己的.想法。

(3)教師肯定幼兒的不同想法，并請幼兒邊看多媒體課件邊跟隨講述故事。

附故事等車太陽像個大火球高高地掛在空中，天上沒有一朵云，沒有一絲風。

這兒是一個沒有樹蔭也沒有涼棚的汽車站。小松樹和小花貓正在等車。他們一邊擦著汗水，一邊用芭蕉扇啪嗒地扇著，心里想：要是能刮陣風就好了。

小黃狗和小熊貓也來等車了?；鹄崩钡奶柨镜盟麄z直喘氣。他倆心里盼，要是能下陣雨就好了。

小老虎和小獅子也來等車了。他倆吃著冰棍，抬頭看看火紅的太陽，心里想，要是烏云能出來遮住太陽就好了。這時，一頭大象從池塘邊走來。嘿，大象也來等車了。

大象走到車站，看了看排隊的小伙伴，就往小松鼠前面一站。

大伙兒都嚷嚷著。大象好像故意沒聽見一樣，站在最前面，還故意挺了挺高高的身子。大伙兒很不高興，可是又有什么辦法呢?誰有那么大的力氣，能把大象拖開呢?

靜靜的，大家都在等車。忽然，小老虎和小獅子覺得太陽真的被烏云擋住了，陰涼涼的。他倆抬頭一看，哈，不是烏云，是大象的身體，象一座小山，把太陽遮住了。

“沙沙沙，沙沙沙”，咦，哪來的雨啊，淋在身上真舒服。小黃狗、小熊貓抬頭一看，喲，原來于是從大象哥哥的鼻子里灑出來的。

——“呼呼呼，呼呼呼?！边祝膬簛淼娘L啊，吹到身上真涼快。小花貓，小松鼠抬頭一看，原來，風是大象哥哥用大耳朵扇出來的。

大伙兒看著大象，都樂了，他們覺得剛才真不該對大象哥哥嚷嚷。

“嘟嘟”——汽車來了。大家讓大象先上。大象說：“我沒有排隊。你們先上吧!”大伙兒都不好意思?？烧l有那么大的力氣，把大象推上車呢?

伙伴們一個個都上了車，大象還是沒有上車。車門關了，他對車上的小伙伴們揚揚長鼻子，離開車站，慢慢向池塘走去。

車上的伙伴們這才明白大象哥哥的好意。他們伸出頭，揮手大喊：

活動反思：

汽車產生濃厚興趣和特殊的感情，汽車能發聲，能行駛，能將人或物從一個地方送到另一個地方，幼兒每天都能看見各種不同的汽車。他們愛觀察車輛，特別是中班的幼兒已能辨認出一些常見的汽車，而且喜歡把各種汽車玩具拆拆再裝裝。于是，我就設計了這節“關于特殊功能車”的教學活動。 活動流程 ：通過圖片，認知車的外形及名稱——通過謎語，了解特殊車的功能——通過交流，使幼兒可以用完整簡單的語言說出車的特殊功能——通過觀察比較感知各種車的外型不同——通過互動游戲，鞏固加深了幼兒對各種車特殊功能的理解。

老師在黑板上出示各種場景的圖片，幼兒手中哪著各種車的卡片，讓幼兒想一想，(如，有人受傷了需要什么樣的車，發生火 災了，需要用到什么樣的車)讓幼兒到前面來自己粘貼，這樣互動游戲可以提高自我參與學習的樂趣，并能鞏固加深幼兒對特殊功能的車理解。

讓幼兒在自己喜歡的環境中學習、復習、鞏固對各種車輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學活動過程中認識各種汽車的名稱和用途，增強了幼兒的社會性常識，揭開了幼兒的在生活對各種車的好奇與困惑!順利完成了活動目標?；顒又杏腥變簠⑴c不積極，主要是在日常生活中沒有多觀察、留意，因而在活動中感覺有些跟不上，需要在今后多加強這方面的培養。

大班語言的教學反思5

上《拜年》這一課時，我認真聆聽了這首音樂，說實話我以為上好這節課是很容易的事，因為，當我在聽這首音樂的時候，自己就深深的被音樂濃郁的“過年”氣氛給激動了，非常好聽，也非常親切，不禁使我憶起了自己小時侯在過年時的點點滴滴。我想，小孩子嘛最喜歡過年了，所以他們一定會被我感染、會被音樂所感動！于是，我大概構思了以下幾個教學環節：

一、導入部分

讓學生談談一年之中你最喜歡的節日，我想肯定有許多孩子會說到春節。然后引出春節，再讓學生說說春節的趣事。

二、情景表演

讓學生聽著《拜年》進行情景表演，營造一幅過年圖，接著讓學生在初步感受“過年”喜悅的氛圍。

三、歌曲學唱

指導學生用飽滿而有激情的音色演唱《拜年》。我認為在學唱的過程應該不會有太大的困難，重點是要讓學生用鑼、鼓、镲等打擊樂器歌曲伴奏。

這就是我整節課的教學思路，我以為我會輕而易舉的上好這節課，但我沒有想到的是自己很快就被學生打敗了……在我進行本課的導入提問時，我問學生：“小朋友，我們的祖國一年之中有許許多多的傳統節日，但你們知道最隆重、最喜慶的是哪一個呢？”不出我所料，幾乎每一個孩子都舉起了小手，“我知道！”、“我知道！”，可我沒想到的是學生回答中沒有一個說到“春節”，卻有將近一大半的同學說到了“圣誕節”，還有的說是“國慶節”和“勞動節”。

我愣住了，學生的這種回答是我萬萬沒有想到的，沒辦法，我只能告訴他們是“春節”，于是又有幾個小朋友跟著我說：“對！對！最隆重、最喜慶的應該是春節！”。我又問：“那么說說在春節里有什么讓你們高興的事，好嗎？”，我再一次的期待著孩子們的回答，孩子們又“唰”的一下舉起了小手，“老師，我最高興的事是我們全家去大飯店吃飯！”，有一個小朋友這樣站起來回答之后，下面的小朋友全都議論開了，有的說是他們家是到“民族飯店”，有的說是到“開元大酒店”……我又問沒有去過飯店吃飯的同學，他站起來想了一會兒說：“老師，我最喜歡的`事是可以天天看電視?！?/p>

俗話說：“良好的開端是成功的一半！”，可我這節課在起步時就已經令我感到走不下去了。在失敗之后我總結了原因，應該說如果我能擁有一個良好的開端，我相信我們就會擁有一堂令彼此難忘的音樂課。我之所以失敗是我不了解學生情況。另外，學生只知圣誕節而不知春節，實在令我們所以中國人感到悲哀！新課標指出要弘揚民族音樂和民族文化，增強民族意識和愛國主義情操，這是我們的責任！

四、總結原因之后，我覺得自己以后教學應該注意以下幾點：

（1）隨著社會的不斷變化，人們的文化觀念、生活習性等也發生著不斷的變化，所以學生的情況也會隨之改變，要上好課就得充分的考慮到學生的情況。

（2）一年級學生也是學習的主人，我不該忽視他們在課堂中的主體地位，應該充分發揮他們的學習主動性，不能小看他們的能力，其實他們也具有學習功能，即具有主動向課外搜集相關信息的能力。

（3）過年在孩子們心中的分量越來越輕了，我如果僅靠教材中的兩部作品是難以感染學生的，所以，我應該尋找更多、更生動的資料，讓學生對“過年”有更深的感情！

（4）盡力創設教室環境，渲染過年的氣氛。

也許，大家看到我的教學設計后也發現了，我這節課的教學環節并沒有發生大的變化，只是稍微調整了教學順序，但教學效果卻截然不同，教學氣氛異常的熱烈。它使我明白了——蹲下來和學生一起看世界。當我蹲下來和學生一起看世界的時候，我就會站在學生的角度去理解他們，學生的學習主動性才能得到充分發揮，使音樂與學生生活自然結合，并且通過讓一年級小朋友課外搜集相關資料和信息，也使他們對過年有了更深的了解，對自己祖國的民族文化也有了一定的了解，我覺得這比教師簡單的知識性傳授要好的多。

大班語言拜年教學反思

新的事物，總能激起幼兒求知的欲望。二快板這種富有節奏、朗朗上口的句式，配以清脆的竹板伴奏聲，更易引發幼兒的探究之心。本活動為幼兒提供了接觸不同體裁文學作品的機會，讓幼兒感受到這種傳統文學形式所帶來的愉悅。

活動目標是從三個不同層面提出要求的。一是幼兒在這個活動中所獲得的能力、知識面的進步。二是學習中所運用的不同策略。三是幼兒在活動中社會性方面的發展。這三條目標，符合大班幼兒好奇心重、模仿能力強、樂于探索的心理特點，也為幼兒合作學習等社會行為的形成，營造了自然的學習氛圍。

《拜年》這首兒歌的內容還是比較多的，讓孩子掌握兒歌的內容，還是有一定的挑戰性，特別是一些書面詞語“張燈結彩”“左鄰右舍”等詞語，還是比較難的。我采用圖文結合的方法，讓孩子們通過圖畫和簡單的文字提示，將兒歌展示出來，如“張燈結彩放鞭炮”我就畫一個燈在再畫一串鞭炮表示；“左鄰右舍貼春聯”我寫下文字“左”“右”再畫一副春聯來提示孩子，而這些提示都是孩子們好我共同討論，當時在黑板是畫出來的，這比老師事先準備好要更能讓孩子們理解和記憶。孩子們學習的難度大大降低了。接著教師示范打著竹板，快樂之情從語言、神態、動作中自然流露。無說教的表演，蘊含著教育的目標，激起了幼兒探索使用竹板的欲望。幼兒通過觀察按照一定的節奏來做打快板的動作，來模仿快板。然后再請一部分孩子用快板來表演，但是，還是有一部分孩子沒有使用真正的快板，我將快板投放到小舞臺，讓孩子可以課后嘗試，并體驗創編快板的樂趣。

在寬松、自然、互動的氛圍中，幼兒積累了打竹板的不同經驗。之所以選擇快板這種語言形式，是因為可以寓教于樂，讓幼兒在不知不覺中學習并獲得發展?；顒又校變鹤约合氤隽瞬煌姆椒ú⒏吨T實踐來記住這段快板，體驗到與同伴合作學習、解決問題的樂趣與自豪感。但由于孩子們第一次接觸快板，十分的感興趣，所以兒歌的內容理解的不是很透徹。只有少數孩子記住的兒歌的內容，大部分的孩子還是不理解。

大班語言的教學反思6

就首先被里面詼諧幽默的故事情節吸引住了，因此在執教過程中就顯得輕松自然。作為教學活動的材料，作為教師自己要有所體會、有所感悟，然后才能感染到孩子們，按照活動教學計劃、目標，我展開了語言活動教學。

在活動導入部分，我以語言游戲“錄音機”的形式開始，孩子們都饒有興致的參與這個游戲，以游戲的形式能讓孩子們盡快的投入到活動當中，還能結合活動目標及活動的安排從最簡單的“復述”開始，起到了較好的鋪墊和激趣的效果。也許是因為游戲導入的形式吸引到孩子們，因此緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事情節所吸引了，當聽到小熊忘記了要買的東西時都情不自禁的發出了哈哈大笑聲。

有了孩子們對故事的興趣做引導下，孩子們在問題的回答時也非常的踴躍。當在引導孩子們學習“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動詞時，孩子們語言結合動作表演的形式起到了很好的`效果，不僅做到了動靜交替，還營造了活動的氛圍，又豐富了孩子對動詞的初步理解與認識。

我采用分段講述故事的形式引導幼兒傾聽、理解，對于幼兒記憶停留時間短暫的問題，分段講述無疑是一種更有效的方式，更便于幼兒理解、記憶故事。在活動中，我還設計了幫助小熊想辦法記憶的環節，孩子們都表現得非常積極，開動腦筋非常樂意為小熊改掉記憶力差的毛病，孩子們結合自己的生活經驗與認識講述出一些自己記憶的方式，比如用紙畫圖、寫字、用錄音機錄、在心里默默念等等。最后，設計了“買禮物”的環節更是完全激發了幼兒的參與熱情，孩子們在游戲中體會了快樂，又采用到了不同的記憶的方式加以鞏固。

整個活動指教下來，從活動氛圍到孩子們的興趣等方面都比較活躍，當然在執教中也存在著一些不足的地方。首先是在活動的目標上，從活動的重難點角度來說，活動目標的第一、第二點應稍作調整?！袄斫夤适聝热?，學習故事中的動詞，初步掌握一些記憶的方法?！边@是活動的重點應該把它合并在一起更加恰當。另外在最后一個游戲環節“進度”過快，使得孩子們幾乎都采用了紙記的方式，而且還有許多孩子在購買中還是買錯。在這個環節可作調整，應讓孩子先說說你會用什么方法，再提請孩子先想再進行記錄，然后再向孩子交代要買的東西，當然在交代以前要讓孩子懂得要仔細的聽，才能記的住，這樣孩子有所準備，才會有時間利用到各種不同的記憶方式，才不會出錯。同樣，用紙來記也可以分為不同的方式，這也可以作為一個很好的延伸材料，激發孩子在延伸活動中繼續探索。

大班語言的教學反思7

教師在教學活動中增加了一個環節“在幼兒回答問題的同時出示相應的圖書”。因為在教室的閱讀區有很多幼兒自己帶來的圖書，有的可以運用到教學活動中去。屬于幼兒的東西參與到教學活動，可以提高幼兒學習的積極性，對故事的內容也就更感興趣了。

有的大班孩子已經識得一些字詞了，講故事的時候幼兒的注意力容易集中在識字上，這就需要教師通過一些環節來提高幼兒參與活動的興趣。幼兒看到自己的書出現在教學活動中，一開始都很興奮，紛紛說道：“這是我的書。”課堂秩序一度比較混亂，這是教師沒有想到的`。

雖然環節的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內容，幫助他們續編，但教師在組織教學活動上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒，應當在大班孩子的性格特征的基礎上進行思考。

大班語言的教學反思8

去年的樹，是一篇以對話為主的童話，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。我們都知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師，學生與叫教材之間的'互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我就提出了這樣一個問題：課文中幾次說到小鳥與大樹是好朋友？那么請你到課文中找一找，哪些地方讓你感受到他們的確是好朋友？學生們紛紛抓住了課文中的重點詞句來匯報，在體會中，他們的分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

此外，針對孩子們喜歡展示自我的特點，我在教學中采取了多種朗讀訓練的方法。如：自瀆，分角色讀，小組讀，男女生比讀，師生合作讀，給動畫配音等方法，開展朗讀訓練。學生積極性高，感情抒發好。

大班語言的教學反思9

《我絕對絕對不吃番茄》是一節大班的語言課。本節課有三個目標。一是在觀察與想象的基礎上，初步理解故事中妹妹從挑食到快樂吃飯的故事情節，感受哥哥樂觀、機智、富有想象的特點。其次，是借助對畫面人物眼神、表情的細致觀察與同伴之間的想象與交流，以及表演故事片段等形式，加深對人物性格與故事情節的理解。

在活動的導入環節，我用一個神秘的袋子引起幼兒的注意，是小天使送過來的禮物。讓小朋友猜一猜袋子里面有什么。小朋友的注意力一下子就被吸引了過來。接著邊講述故事，便提出問題。讓幼兒說一說什么是挑食。本節課主要是想象手法的'運用，我是讓幼兒站在哥哥查理的角度想辦法幫助妹妹蘿拉吃她并不喜歡吃的東西。課后，我們的李萍老師也給我提出了建議。更好的是讓幼兒站在妹妹蘿拉的角度讓幼兒當一下蘿拉，如果遇到自己不想吃的食物，怎么辦，可以把它想象成一種自己喜歡的食物。這樣的話，更有助于孩子理解文章的主要內容。

課后反思，最重要的一點我的語氣和語調。語言課聲音的抑揚頓挫不夠，語言的感染力要加強。其次，就是對于提出的問題要盡可能縮小范圍。面對孩子的回應，要盡可能給予正面的引導。

通過這次各位老教師對我的指導，我覺得需要努力改正的地方有很多，這也是我以后進行教學活動的寶貴經驗。

大班語言的教學反思10

當面對自己的朋友不快樂時，你會用哪些好辦法幫助他(她)?讓孩子們一起來動動腦筋，試著給朋友寫信，讓大家都感受快樂。 活動目標： (1)為朋友遇到的困難想辦法。 (2)了解

活動設計1

設計意圖：

當面對自己的朋友不快樂時，你會用哪些好辦法幫助他(她)?讓孩子們一起來動動腦筋，試著給朋友寫信，讓大家都感受快樂。

活動目標：

(1)為朋友遇到的困難想辦法。

(2)了解寫信常識，嘗試給朋友寫信。

活動準備：

《寄給蛤蟆的信》圖畫書，教學課件(PPT)

漢字卡片：快樂、難過、高興、傷心

一個大信封(上面寫好收件人郵編、地址、姓名和發件人姓名、地址、郵編)，一封信(大一點，可以圖夾文的方式)

空信封、各式信紙人手一份，水筆、

各種常見漢字卡片若干，如我、你、朋友、幼兒園，等等(可以方便孩子選擇、粘貼到自己的信上)

活動過程：

(1)認識信封，導入故事

一(出示大信封)這是什么?上面有什么?

一你收到過信嗎?誰寫給你的?寫的什么內容?

一有一只蛤蟆，他從來沒收到過信，所以他并不快樂。(出示第2面)

(2)欣賞理解，學學對話

①出示第3～5面：

一誰來了?他們說了什么?蛤蟆是怎么說的?青蛙又是怎么回答的?

一(出示漢字卡片“難過")你有難過的時候嗎?當碰到不開心的事時，我們會難過，這是一種心情。你還有不一樣的心情嗎?(根據孩子的回答，分別出示漢字卡片“高興、傷心”等)

一當看到蛤蟆難過時，青蛙采用了陪伴他的辦法。當你的朋友不快樂時，你們會用什么辦法?

②出示第6面：

一青蛙回家了，他是把蛤蟆扔下不管了嗎?猜猜他會去干什么?

一如果你是青蛙，你會怎么做，才能讓蛤蟆快樂起來呢?

③出示第7～11面：

一青蛙做了一件什么事?

一猜猜他會寫些什么?

一(出示信)這就是青蛙寫給蛤蟆的信，你能看得懂嗎?

一青蛙對蛤蟆說了什么?收到這樣的信，蛤蟆的心情會怎樣?

小結：原來，當朋友不快樂時，寫信跟他說些開心的事情、好聽的話，他的難過就逃走了。

(3)嘗試寫信，大膽表現

一你最想寫信給誰?

一信怎么寫呢?先說什么?再說什么?最后寫什么? (結合信上的內容，了解信的基本結構)

一信寫在哪里?這就是信紙，有各種各樣的信紙，你可以選擇自己和收信的朋友都喜歡的信紙。(欣賞各種信紙)

一給你的朋友寫封信吧。你可以像青蛙寫給蛤蟆的信一樣，里還有好多字，你可以選擇合適的.字粘貼到你的信上。

一信寫好了，可以將信封也寫好。如果不知道朋友的地址，朋友；也可以回家讓爸爸媽媽幫忙完成。

(4)欣賞故事，想象表達

出示第12面～結尾：

一蛤蟆會收到青蛙的信嗎?

一蛤蟆收到信后，感覺怎么樣?寫寫字，畫畫圖，這可以打電話問問你的

一猜猜朋友收到你的信，會感覺怎樣?

小結：經常在一起或不在一起的朋友、家人，互相寫一封信，說說心里話，可以讓大家都快樂起來!寫信真好!

活動反思：

故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過時，及時地坐在了他的身旁，一起陪朋友等信。除此外，青蛙還回家寫了一封信，準備寄給蛤蟆，給他一個意外的驚喜。雖然信比預期的時間來得晚，但是，當看到蛤蟆歡樂的笑顏時，青蛙自己也樂開了花。從中我們也感受到寫信對友情的重要性。

大班語言的教學反思11

三月份，我參加了山陽縣幼兒園教師教學能手大賽活動，從中汲取了許多寶貴的教育經驗，進一步開拓了視野?？傊?，此次活動的參與使我受益匪淺。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優美、很容易讓人產生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解詩歌的知識基礎，也是本次活動課的關鍵。

針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學 環節和目標，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內容，體會詩歌優美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2、激發幼兒對文學作品的興趣，進一步發展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內容的基礎上，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編。

《綱要》明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣這一目標，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了引導性啟發，充分調動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學習的過程中，積極性較高，學習效果較好，達到了預期的活動目標。現就語言活動《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩歌內容的始終，讓幼兒感受詩歌的.意境美。

《綱要》指出教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我根據詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二、把詩歌和音樂進行有機整合。

活動導入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優美的意境，能充分發揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，

激發了幼兒的學習興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對詩歌的內容有了進一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現“我、詩歌、音樂”的共鳴。

三、感受音樂，體驗情感。

從開始環節聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒積極思考、討論、模仿，發展了幼兒思維的廣闊性，提高了學習的積極性，使情感體驗更加深入。

四、視、聽、講結合。

形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對應的搖籃和寶寶，發展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內容。教師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創設了自由寬松的語言交流環境，加上教師鼓勵、支持的語言，激發了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成為提高教學效果的促進劑。

五、不足之處。

在詩歌創編中，原有環節中小圖片的使用可以幫幼兒突破創編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數略有欠缺，沒

有充分發揮彩色文字的作用，而創編環節的時間把握稍顯不足，使幼兒的創編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數活潑的小朋友創編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經驗不足有關，在上這節課時，可多觀察、多引導幼兒去學習。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。

大班語言的教學反思12

語言是人們進行交流和溝通的'工具,兒童時期是語言發展的最佳時期,也是最迅速的時期。下面給大家分享大班語言活動教學反思，一起來看看吧！

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《我們的祖國真大》是一首簡短的詩歌，詩歌內容講述了中國的地大物博，從而激發孩子們熱愛祖國，也讓孩子們了解我們南方于北方的氣候差異。

首先通過PPT中的中國的地圖進入活動中，其次通過地圖中南方和北方的人們的比較，讓孩子知道中國的.廣闊，從而激發孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩歌，我利用了東西南北的手勢方向，將歌詞中的事物放入相應的位置，幫助孩子記憶。詩歌中的“十月就飄大雪花”“圍著火爐吃西瓜”通過講解以及與我們自身的比較，還有游戲“找一找，說一說”，幼兒都能夠在游戲中了解了北方的氣候特點，知道南北方有著明顯的氣候差異。

詩歌中心句：偉大的祖國——媽媽，幼兒對于媽媽的概念只局限在自己的媽媽上，對于祖國媽媽還不能理解，一直有小朋友問：“為什么要叫祖國媽媽？”在念詩歌時也經常落下這句，在此老師還需要做更多的講解，讓幼兒真正理解句意基礎上，更有效的學習詩歌，不僅知道中國的地大物博，也增進幼兒對祖國的了解與熱愛。

老師制作的課件不是很精致，請幼兒講述聽到的詩歌里的內容的時候，可以設計，孩子們說一個體現一個，不要一張一張的閃過，沒有給孩子整體的感覺，在設計的目標上教師要仔細斟酌，不要將很多內容一下次融入一個活動中，孩子們學習起來也較為的困難，其實整個活動可以分兩個課時進行。《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域中傾聽與表達中的目標2中愿意講話并能清楚的表達中的“鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談。相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。”因此在活動中再多一些孩子和孩子的互動，比如說孩子們可以交流自己的爸爸媽媽跟自己講的中國的南方和北方有什么地方不一樣，把自己獲得的經驗分享分享，相信在創編環節效果會更好!

大班語言的教學反思13

［活動目標］

1、通過落葉，感受秋天的季節特征。

2、體驗詩歌《落葉》的優美意境。

3、愿意分角色表演簡單的故事情節。

4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

［活動準備］

掛圖《落葉》。

［活動過程］

一、看落葉，做樹葉飄落的動作。

教師：現在是什么季節？你是從哪里看出來的？

教師出示落葉，讓幼兒觀察落葉的顏色。

教師：樹葉是怎樣從樹上落下來的？

讓幼兒運用肢體學做樹葉飄落的動作。

二、看圖聽詩歌《落葉》

1、教師出示掛圖《落葉》，朗誦詩歌《落葉》。

2、逐一看圖，理解詩歌的'內容。

3、教師：詩歌中有哪些小動物？知道放屁是人和動物的一種自然的生理現象。他們分別將樹葉當作什么？

三、試編詩歌《落葉》

要求幼兒根據原詩歌的線索和自己的經驗，新編詩歌《落葉》，例如：樹葉落在山上，長頸鹿看見了，放在嘴里，把它當作餅干；樹葉落在地上，小朋友撿起來，放到書里，把它當成書簽。

活動延伸：

外出撿樹葉，比較各種樹葉的相同與不同。

活動反思：

活動《落葉》是我們很少接觸到的詩歌欣賞。由于最近都在上有關樹葉的主題活動，小朋友們對身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對活動比較感興趣。特別是最后的仿編詩歌，我發現孩子們對周圍事物的觀察很仔細，袁帥說：“樹葉落在草地上，七星瓢蟲爬過來，躺在上面，把它當做搖籃?！?、汪涵說：“樹葉落在草地上，小豬拿起來，把它當做扇子?！钡鹊?，小朋友好象對仿編詩歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。

雖說到最后活動將近半個小時，但時間好象還是太短。于是，我就請小朋友活動后找個好朋友一起編，或編給老師聽?；顒雍笪蚁?，孩子對仿編詩歌的興趣這么高，何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來，再編成新的詩歌，貼在班級里，孩子們肯定會更開心的。

大班語言的教學反思14

在本次的“藝苗杯”優質課評比，我選擇了繪本《小房子》設計了一個大班的語言活動。該繪本借助了“小房子”這一視角，展現了工業快速發展后人們居住環境的變化，畫面色彩豐富，前后對比強烈，雖是譯本，但故事用語規范，詞句優美，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽性的故事繪本。

如何將這樣一個繪本呈現給孩子？他們能夠從中獲得什么？

首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線索，明線是直觀的畫面信息，前半部分四季變化中呈現出了鄉村田園在不同季節中的美和趣。美體現在畫面的布局設計，以及色彩的變化，春，一片嫩綠，生機勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點，秋，紅、黃、橙色中點綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現在不同季節人們的活動、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運動等。而后半部分以色調的變化、畫面事物的增多、布局的豐滿，與前半部分形成強烈的對比，既體現了城市發展帶來的便捷，也呈現了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情，隨著鄉村建設變化而變化著，從愉快漸漸轉變為孤獨、傷心，繼而又轉變為高興，這也是作者要反映的主題，人與時代發展、居住環境之間的關系。

其次，思考孩子們的經驗是什么？在他們的生活環境中，他們能夠感受到城市生活帶來的便捷和愉快，也體驗到了霧霾等環境污染帶來的不便，同時，也具有對鄉村生活的直觀感受，這些已有經驗有助于他們對繪本故事的理解。

第三，通過該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內容，明白作者講了什么，當然這是最基本的，除此之外呢？這就需要立足幼兒的發展需要來思考，當我將這個繪本教學定位在語言領域，那么我就需要聚焦語言領域的發展目標來思考。《指南》中關于閱讀的目標中有以下兩條闡述“喜歡通故事，看圖書?！薄熬哂谐醪降拈喿x理解能力。”由此可見，繪本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問題，還要理解，解決看明白了什么的問題。怎樣才能引導幼兒仔細的看，怎樣能夠幫助他們看明白，判斷他們是否看明白？這就需要多種多樣的方法、手段來進行輔助、指導。

一、循序漸進，積累“看”的經驗

⒈單幅畫面的精細閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手，引導幼兒自己觀察，比如畫面主角小房子的形狀、色彩等外部特征，表情神態等體現內心感受的特征，以及周邊的、畫面角落的的、細節處的人、事、物。通過對單幅畫面的觀察，了解看的方法，并發現通過看可以對人物的內心世界進行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀經驗。

⒉多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化，引導幼兒運用比較的方法來進行閱讀。同時呈現四幅畫面，便于幼兒在閱讀過程中進行對比賞析，色彩、人物活動、以及細節處理，在尋找、發現不同的過程中，關注細節、深入理解，感受、體驗人們、小房子的情緒和心理。

⒊多幅畫面的`連續閱讀。為了突出故事后半部分小房子周圍的變化之快、變化之大，選擇了多個畫面連續閱讀的方式，將整個變化過程完整的呈現給幼兒，使他們在閱讀中關注到前后畫面之間的關聯，積累瀏覽式閱讀的經驗，當對整體變化有所了解的情況下，再有選擇的精讀，有助于對故事大框架的感知和理解。

二、多維度提問，推動理解和自主表達

閱讀活動中對畫面的觀察固然重要，但是理解和表達同樣是幼兒發展的目標，也是他們語言發展的核心經驗。如何推動他們理解和自主表達，提問是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問，能夠引發幼兒的不同經驗、以及多角度的思考和判斷。

⒈引發對畫面的關注和描述性表達。比如在第一環節中，以問題“這是一幢什么樣的小房子？在它的周圍有什么？”引發幼兒對畫面的觀察。又如第二個環節中，問題“小房子周圍的鄉村田園隨著什么在變化？”需要幼兒對四個畫面整體觀察閱讀，而問題“哪些地方讓你感受到了鄉村田園很美？”需要幼兒關注單幅畫面或畫面中的部分細節。幼兒在回答這些問題時，更多的是以描述性的語言居多，如有……，誰在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。

⒉引發對故事進一步思考和評價性表達。比如問題“你覺得小房子會喜歡城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺不能拆，你們是怎么認為的？”需要幼兒聯系故事的前后內容，在理解的基礎上給出自己的觀點，不僅需要看，還需要自己的思考。該問題具有一定的開放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的原因，幼兒可以根據自己的理解自由的闡述觀點。思辨類的問題，可以引導幼兒更深入地理解故事。

⒊借助已有經驗進行表達。比如問題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發對自己已有經驗的回顧和表述，實現同伴間經驗的分享、互補。該環節放在繪本閱讀中，有助于幼兒對城市發展必然性的理解以及城市發展中便捷、有利之處的感受，有助于對城市發展變化形成相對客觀的評價，不容易受繪本的主觀因素的影響，過多的放大城市發展帶來的弊端。

三、音效輔助，烘托情感線索

對于繪本的閱讀，以及其它文學作品的賞析，有其說的清道得明的地方，也有其說不清道不明的地方，因此可以借助其它領域的內容和元素來輔助，幫助幼兒更生動、直觀地感受，增強體驗，豐富經驗。

在該活動的處理中，我借助了多種音效對不同階段的小房子的情緒、感受進行烘托。比如故事開始部分，選用了自然界的鳥叫、狗叫和人的歡笑聲，營造一種置身于鄉村田園美景中的氛圍，引導幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來營造一種陽光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當小房子周圍發生著一些列變化的時候，選擇了略帶傷感的音樂作為主基調，并隨著畫面內容的調整，加入了車流聲、工地施工的機械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等，將繪本所要表達的內容更立體、多元的呈現給幼兒，幫助他們與小房子產生共鳴，的更好的理解它的心情。

音效的輔助，潛移默化中突出了故事的情感線索。

隨著活動的實施，還有許多的問題值得我去仔細的思考和推敲。比如活動第二環節中，我預設的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個層次來引導幼兒觀察，講述分兩個內容，一個是四季環境的描述，另一個是人們活動的描述，但活動中因為缺乏有效的回應，使這塊內容沒有達到預期的目標，導致幼兒的語言表達沒有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有經驗。如何做好這一環節的有效回應？又如故事的完整欣賞，由于內容長進行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文優美的詞句。

大班語言的教學反思15

優點：整個教學環節井然有序。兩大目標：流利的朗讀兒歌，認識四個生字自、己、東、西。教學目標完成。課堂把控漸漸成型，面對課堂小插曲，能夠換成鼓勵為主的改正方式，是自己把控課堂的一種進步。針對學生的每一句發言，都給予一定的鼓勵和簡評，激發學生的積極性。環節的過渡自然，思路清晰。自己的教態溫和，語調高低起伏錯落有致。是一次有著進步的公開課。

不足：針對幼兒課堂，自己的語言使用還不夠兒化，有待加強。時間安排上合理性有待提高。學習兒歌的朗讀時間上稍微有些短暫。對于幼兒課堂，不能多次使用同一口號“請坐端”，可換成：“我想請坐姿最端正的`小朋友來回答我的問題”或者“我喜歡這樣坐的小朋友”，適應語言應該更傾向于鼓勵性。爭取下次取得更大的進步。

大班語言教學反思

大班語言教學反思一：大班語言教學反思

我組織了一次教學觀摩活動,我在工作允許的時間內,盡量前往學習,各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學習的機會,感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學活動中所思所想與不足之處在此做一總結。

現在我來談談我這節課吧。這節課我選擇的是,這節課目標要求（1）是培養幼兒的抽象思維能力（2）是讓他們學說話。我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為書中的圖畫注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計,所以我在教學過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的跳躍的動作為結束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教材中的圖畫為第一個環節,教師來說話,然后再請幼兒來說話。在這個環節中,我發現了一個大的毛病,幼兒都跟著我的話在說，可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。另外,我上的是一節語言課應以說為主,而我的目的也正是為了發展幼兒的思維想象,所以我給幼兒許多的圖畫,請他們去想去和旁邊的小朋友交流,然后說給同伴聽。

請幼兒為他們的圖畫賦予語言時,幼兒很多都回答都是一樣的。造成幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導語用的不準確,用的不夠到位;另一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲,經過再三的努力,終于我聽到不一樣的說話了,雖然很簡單也很重復,但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現的都不到位,導致的結果是讓我自己感到像是中的那個騙子。這節課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實水平,在評課時能聽到說我上的還不錯,我真的已經很高興了。

這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理。另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。

>大班語言教學反思二：幼兒園大班語言《小馬過河》教學反思>>（617字）

1．營造童話意境

激發學習欲望

本節課，我以童話 小馬過河 為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞 小馬過河

這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2．挖掘生命內涵

放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3.巧設學習障礙

練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題： 如果你是那匹小馬，你能過河嗎？ 這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

>大班語言教學反思三：大班語言《我有禮物送給你》教學反思>>（660字）

活動目標：

1、嘗試說出自己贈送的禮物所要表達的“心意”，學習用恰當的語言進行表達。

2、愿意用大方真誠的方式向朋友表示新年的祝福?；顒与y點：出自己贈送的禮物所要表達的“心意”，學習用恰當的語言進行表達。

難點剖析：

不少幼兒已經懂得同伴的互愛、尊重和交往，但對于如何運用恰當的語言進行表達卻還是有一定的困難，此活動就是想通過贈送禮物這樣的形式讓幼兒嘗試說出自己贈送的禮物所要表達的“心意”，學習用恰當的語言進行表達。

活動準備：幼兒用書、幼兒自帶準備送給朋友的禮物

活動流程：

一、講述自己的禮物所要表達的心意。

1、幼兒說說自己帶的禮物中表達的“心意”是什么？

2、引導并幫助幼兒將自己的心意用連貫完整的語言表述出來。

3、請幼兒和教師一起評選最有心意的禮物。

二、學習圍繞主題說一段話“我有話要對你說”。

送禮物的時候，我們有什么話想說？

三、討論贈送禮物的方式。

活動反思：

這節活動形式比較多，因此活動中第一環節我通過提問來激發幼兒制作禮物的愿望，并讓幼兒一起討論制作禮物的方法和材料，幼兒在討論過程中積極性很高，能踴躍發表自己想制作禮物的方法和材料，有了第一環節的討論，所以在制作禮物的過程中幼兒既能開動腦筋又能比較認真地完成作業。在整個活動中我時時體現以幼兒為中心，引導他們去充分發揮想象，并鼓勵他們積極參與活動，同時，在操作過程中引導幼兒自己去尋找、解決問題?；顒又忻總€幼兒都能積極參與活動，認真地進行制作，幼兒制作的禮物形式比較多，對于交代的要求基本上都能做到，每個幼兒都很快完成了一幅作品，有些幼兒想象很豐富，還給畫面裝飾、美化。