第一篇：坐井觀天名師教學設計

【教材簡析】《坐井觀天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。

“水井”對城市學生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。

【學習目標】

１、認識３個生字，會寫８個字，有積累詞語的興趣。

２、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

３、自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事。

【設計思路】

１、教材處理：這篇課文比較短，生字也較少，又是學生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側重學生自由閱讀。

２、從學生的學出發設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。

３、將個別學習、小組學習和全班教學有機結合起來，優化教學結構。

４、將識字與朗讀，詞句教學與朗讀感悟有機結合起來，重視整體讀。

５、注意識字、寫字和詞語積累，注重創設識字和朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現形式話、內容實，工具性和人文性的統一。

【教學時數】一課時。

【教學準備】

１、課前預習課文，自學生字。

２、教師準備識字卡片，ＣＡＩ課件和相關音樂。

【教學過程】

一、設置懸念、調動情感

１、老師出示“我會想”圖標，引入爭論“天有多大？”。

學生根據已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發表自己的意見。

（通過討論激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。）

２、老師聽音樂范讀課文，初步整體感知課文。

學生設置疑問，引入課題：“無只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”

（活躍課堂氣氛。）

二、初讀課文──識字１、老師出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。

學生自讀課文，注意讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。

（自讀課文，再次整體感知。）

２、老師出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通。

學生多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽伙伴是怎么讀的。

（在語言環境中識字，在展示和交流中讀書。）

３、板書簡筆畫“水井”。

三、自主識字，探索識記方法１、老師展示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音；

學生在小組內展示自己已經認識的字，并讀給學習伙伴聽。

（培養自主合作識字精神。）

２、老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

學生交流，在小組內說自己的識記方法。

（在活動中識字，激發學生興趣。）

３、老師準備生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學生識字情況。

學生識字游戲：猜猜我叫啥。

（重視寫字指導，體現識字與寫字相結合精神。）

４、老師出示“我會寫”圖標，指導寫字。學生區別“信、沿、際”的字形，練習書寫。

四、再讀課文──讀通

１、老師出示“我會讀”圖標，要求學生自由讀，讀通、讀熟。

學生自由讀課文，讀通讀熟。

２、老師播放音樂，指導學生配樂朗讀。學生配樂朗讀，感受全文。（在展示和交流中讀書，在語言環境中識字。）

五、細讀課文──感悟

１、老師根據學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。

學生自讀課文第一自然段，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

２、老師通過板書的變化，展現青蛙和小鳥的不同觀點，做好情感的鋪墊。

學生再讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

３、老師和個別學生交流，聽聽學生的朗讀和讀后的感受。

學生看圖練讀第一次對話。

４、老師深入學習小組聽學生朗讀，選擇讀得好的同學在全班展示。

學生感悟第二次對話：

⑴讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法。

⑵用“因為……所以……”說說為什么會有這種不同的看法。

⑶實驗體驗：井底看天。

５、老師相機復現生字“沿、信、際”，感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。學生朗讀感悟第三次對話：

⑴自由讀，邊讀邊想：小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣？

⑵小組分角色朗讀，讀出不同的語氣來。

六、再讀課文──回歸

１、老師傾聽學生朗讀，指導學生體會“自信、傲慢和誠懇、勸告”兩種不同的語氣。學生小組合作，分角色朗讀全文。

（現整體感悟。）

２、老師師生合作，分角色朗讀，讀出不同的語氣。

學生選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。

（在活動中朗讀，激發學生興趣。）

３、老師放影ＣＡＩ課件，指導學生依據視頻配音。學生師生合作，分角色朗讀表演。學生依據畫面，為自己喜歡的角色配音。（培養有感情的朗讀。）

七、續編對話──拓展

１、老師指導學生挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。

學生說出你對小鳥和青蛙的不同看法。

２、老師與學生一起想象續編對話：假于青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？學生小組學習，續編第四次對話。學生全班交流續編第四次對話。（續編對話，拓展知識，激發了學生興趣，培養學生說話能力。）

【實踐活動】

１、問問大人或上網查閱，看看天究竟有多大？

２、把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

第二篇：《坐井觀天》教學設計

二年級語文上冊《坐井觀天》第二課時教學設計

渦陽縣城關八小 代天驕

教學目標：(三維目標)

1、知識與能力：學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

2、過程和方法：能有感情地分角色朗讀課文。

3、情感態度和價值觀 ：懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

教學難點：懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。教學準備： 多媒體課件.教學過程：

一、揭示課題

1、小朋友，今天我們來認識兩位新朋友，（出示課件）看看他們是誰，他們之間發生了怎樣的故事呢？

2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？

二、看錄像，了解故事內容

1、看錄像前，先看課件展示的問題，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？

2、播放錄像。

3、反饋。生答思考題，師板書，結合課件演示。

小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家翻到書，自己找個朋友讀一讀課文。

三、初讀課文

1、自由找朋友讀課文。

2、指名接讀課文。

3、學生評議。

四、細讀課文，學習小鳥和青蛙的三次對話

第一次爭論。

1、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？指名講。

2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。

第二次爭論。

1、兩組爭論。師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言。師說：“現在請青蛙方發言。”學生發言。師及時指點。

五、朗讀課文，體會寓意

1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。

自由練習——對話表演——集體對話。

2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？

3、今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。

六、討論，想象，總結

如果有一天，青蛙跳出井口，會看到，聽到，什么呢？小鳥帶著青蛙來到了哪里？在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看。并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。

第三篇：坐井觀天 教學設計

坐井觀天

教學目標：

1．理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2．能夠正確朗讀課文，分角色朗讀對話。理解課文的意思。

3．初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。教學重點、難點：

重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。難點：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。教學準備：

課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。教學過程

一、讀寓言成語，導入課題。

出示寓言成語故事：畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、發現了嗎，這些詞語有什么特點？（成語、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事來說明一個大道理的文學體裁）板書：小故事 大道理

我們今天就來學習一個寓言故事。讀題，看老師寫課題。《坐井觀天》觀天是什么意思？（看天）所以，“觀”字的右邊是見，表示看的意思。誰來讀下課題？

二、初讀課文，認識生字 這是一個怎樣的故事呢？

1、自讀課文，讀準音、讀通句子，給課文標上自然段。

2、出示詞語，小老師領讀

井沿

弄錯

回答 別說 無邊無際

口渴 喝水 去掉拼音，你會讀嗎？開火車。

“渴”和“喝”有什么辦法記住它？老師有個口訣，可以幫助我們記住：渴了需要水，渴是三點水。喝水要用口，喝旁是個口。

你能給下面的詞句選擇正確的字嗎？ 渴 喝（口（渴）、（喝）茶、體育課結束了，我們都在（喝）水，因為我們太（渴）了。

三、讀了課文，我們知道，故事中有兩個角色，一個是（青蛙）一個是（小鳥）。

1、出示第一自然段。誰來讀一下課文的第一段話。

2、從第一段，你知道了什么？

什么地方是井沿？誰來指一指“井沿”。（井沿，就是井口的邊沿。

沿，就是邊。井的邊沿叫井沿，床的邊沿？船的邊沿？碗沿、窗沿 請一個同學，讓青蛙坐在井里，讓小鳥飛落在井沿上。

3、師問：孩子們，這只小青蛙從出生那天起，就住在井里，在井里玩耍，在井里捉蟲吃，在井里睡覺。沒有從井里出來過。現在小鳥落在井沿上。按理說來了客人了，應該高高興興的。它們卻爭吵了起來。那么它們為了什么事情爭論起來呢？（板書：爭論）

二、細讀課文，讀中領悟。

（一讀課文）

（一）青蛙和小鳥在爭論什么呢？帶著這個問題，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰最快讀懂：

★自己自由朗讀課文。

★★和同桌一起讀。

★★★在朗讀時，還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。反饋：得“三星”的同學舉手，你們真棒。

（三）、師：讀了課文，你知道文中的青蛙和小鳥在爭論什么呢？（小鳥和青蛙在爭論天有多大，青蛙說天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際。）

（師相機板書：天有多大？ 天無邊無際，天井口那么大）

評價：他說得對嗎？表揚他——頂呱呱。

師：一起來說，青蛙和小鳥在爭論（天有多大），小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）

它們是怎么爭論的呢？

（四）學習第一次對話： 誰來讀讀他們的第一次對話。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

1、青蛙問小鳥的話，尾音上揚，讀出疑問的語氣，誰來挑戰

2、小鳥的回答，誰再來讀準它。

（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？

（說明小鳥飛了很遠，天無邊無際，天很大很大。）小鳥會飛過哪些地方呢？ 小鳥飛了一百多里，飛過了（），飛過了（），飛過了（）??

我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過遼闊的大海，飛過綠色的田野，飛過廣袤的草原，飛過無垠的沙漠，）

就這樣，小鳥飛過了一百多里。它有沒有飛到天的邊呢？其實，跟天比呀，那一百里也只是那么一點點。天可真是——指板書說：無邊無際呀。

你覺得這是一只怎樣的小鳥？（飛得遠，看得多，知道的也多，見多識廣。）（板書：飛得遠，看的多）

說這句話的小鳥肯定很高興。誰能高興地讀讀？

3、老師問，學生答。練讀三遍。

（五）小鳥的回答，青蛙不同意。

（出示第二次對話）誰來讀讀它們的第二次對話？

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

師：“大話”是什么意思？（大話：是指吹牛的話，是不符合實際的話。）

青蛙認為小鳥的那一句話是大話？

青蛙認為小鳥說飛了一百多里是在說大話，他認為——（出示）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

這是什么句？（反問）

用平淡一點的語氣，這句話怎么說？青蛙為什么要用反問句說呢？（感情強烈一點）

那你能聽出是什么感情嗎？（非常自信地以為自己是對的，小鳥是錯的，有點嘲笑小鳥。）這就叫“自以為是”。（板書）

青蛙為什么會認為井口只有井口那么大？你能從書中找到原因嗎？

朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。

（青蛙天天坐在井里，天天看到的天，都是井口那么大。今天是，明天還是，怎么會錯呢？）這個錯是怎么造成的？

體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？ 評價：你很會觀察，師：誰知道為什么呢？（眼界被擋住了，就變狹窄了，看到的東西，也就有限了。）現在明白青蛙為什么認為天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁擋住了）對，青蛙這叫（板書：眼界狹窄，見識短淺）誰委屈一下，來當這只眼界狹窄，見識短淺的青蛙，讀讀這句話。師：誰來當小鳥告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

（師評價語言）： “哪”在這里作語氣詞，讀輕聲。

從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。

天真的是大得望也望不到頭啊！

師：讓我們一起告訴青蛙吧。

（六）青蛙相信小鳥了嗎？

（出示第三次對話）讀他們的第三次對話，你能發現什么特別的地方嗎？ 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。” 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”

1、你是弄錯了。

與“你弄錯了”，有什么不同？（語氣更肯定）

（“是”強調了青蛙的確是錯的，看出小鳥是真誠地想幫青蛙認識天的真的面目）

2、青蛙和小鳥都笑了，他們的笑一樣嗎？（青蛙覺得自己是不會錯的，他是笑小鳥錯了，是自信地笑，是自以為是的笑，是嘲笑;）你能這樣笑著讀讀嗎？ 小鳥覺得小青蛙不僅錯了，還自以為是，想善意地耐心地真誠地幫助青蛙，所以笑;）你能這樣笑笑嗎？

原來，爭論、爭吵的時候，笑起來也可以的。

（七）（四讀對話）小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論。同桌分角色爭論，配上動作和表情。

三：遷移延伸。爭論得太好了，太妙了。讀了課文，我們知道了，爭論的時候，我們可以用上反問句，用“是”來強調，還可以笑著爭論。今天，老師還帶了一個寓言故事《盲人摸象》。

從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齒。他就說：“我知道了，大象就像一個又大、又粗、又光滑的大蘿卜。”高個子盲人摸到的是大象的耳朵。“不對，不對，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起來。“你們凈瞎說，大象只是根大柱子。”原來矮個子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他說：“唉，大象它是一根草繩。”

第四個盲人的話，被趕象的人聽到了。他們之間有了一番爭論。它們會怎么爭論呢？（試著用上反問句、是、適當的表情。）趕象的人說：“（）。” 第四個盲人說：“（）。”

趕象的人（）說：“（）。”

??

青蛙和盲人都只看到一點點，就以為自己了解了全部，鬧了笑話。小故事，大道理。這節課我們學了故事，下節課，我們再來體會其中的道理。

四、寫字指導。

2、指導書寫“渴、喝”。

3、點評。

1、指導書寫“沿、答”。

總結：在井里看到的東西太少了;外面的世界真的是很精彩了。我們的生活空間也很小，老師希望你們多看書，學習更多的知識，也能多去外面看看，多接觸外面的事物。不要當“井底之蛙”！也不要做以偏蓋全的盲人。送你們兩句話：

1、欲窮千里目，更上一層樓。

2、讀萬卷書，行萬里路。

第四篇：《坐井觀天》教學設計

《坐井觀天》教學設計

教學目標： 1．認識3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀文，會分角色朗讀對話； 3．發揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。重點難點、難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教學準備： 1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

一、談話導入：

師：小朋友們，今天老師為大家帶來了兩個新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀題。

二、認識字詞

1、借助拼音讀文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。

2、集體讀，糾正字音。（1）齊讀。（2）小老師領讀。（3）點名讀。

3、去掉拼音讀。

師：詞語大家已經熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？

三、品讀文、初讀文。

師：才一會功夫，同學們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回文中再讀一遍文吧。邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論一個什么問題？

2、品讀文。

（1）通過剛才讀文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？

（2）它們的觀點分別是什么？

（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）

師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？

師：小鳥為什么也笑了？

（評價：多么自以為是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，讓我們一起來勸勸小青蛙吧！（出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）（）

同桌兩人合作表演讀第三次對話。

3、拓展。

青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？

四、堂小結：

這么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的環境限制了它的眼界。正如我們，如果沒有走出威海，又怎么會知道外面的世界有多大？所以要想開闊眼界，獲取更多的知識，就應該怎么做？但是我們不可能到世界的每一個角落，所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識？

老師希望同學們能夠像文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。

第五篇：坐井觀天教學設計

坐井觀天教學設計

二年級十班

趙廷燕

教學目標

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內容并從中受到啟發。教學過程

一、情境導入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。

3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯系，為進一步學習語言奠定了基礎。）

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

（學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。

3、檢查自讀效果（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。（3）交流初讀感受，解決次要問題。讀完課文后，你知道些什么？ 通讀歸納、整理，形成如下認識： A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

（1）教師簡筆畫水井的形狀。

（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：

A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。B、我從文章第一自然段中讀出來的。

（讀懂什么，是思維的結果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。）

（3）學生自讀文章第一自然段。（4）指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）

三、熟讀精思，領悟旨趣。

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積淀語感。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）

（二）嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？

引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。（注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

（三）學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。

（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。

1、學習了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。

（生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復 現和運用中達到鞏固識字的目的。）

六、課外擴展。

1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

2、演一演“坐井觀天”這個故事。

教學反思：《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。” 這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現在，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學生更好的理解井沿的意思，感受對話發生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的感覺，所以在以后教學中，要注意文章的完整性。

另外，要注意學生的自主合作探究能力的培養。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。