第一篇：坐井觀天教學設計

坐 井 觀 天

教學目標：

1、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

2、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

1、青蛙、小鳥圖片。

2、課件

教學過程：

一、導入：

我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。

二、學習課文

今天我們學習的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？

青蛙和小鳥在爭論什么？ 想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？

齊讀第一自然段。

青蛙坐在哪里？（井里）。請同學把青蛙放進井里。

小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

第一次對話是哪幾個自然段？第二次對話是哪幾個自然段？第三次對話是哪幾個自然段？ 誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應是聲音上揚。小鳥是怎么回答的？生讀。

一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”

體會小鳥的累、渴）

請同學們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。

師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？

（根據學生發言板書：天）

青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道“大話”是什么意思嗎？ 大話：不真實的夸大事實的話。

師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

你們知道“無邊無際”是什么意思？ 無邊無際：沒有邊際，形容非常大。

那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。

師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）

因為青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是這樣呢？ 我們來做個小游戲，把書本卷起來看天花板，看到的天花板有多大？小圓點。

現在把書拿開看天花板有多大？很大。是什么擋住了我們的視線。紙筒。那是什么擋住了青蛙的視線？井壁。

為什么青蛙認為天只有井口那么大？生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。

為什么小鳥認為天無邊無際？因為小鳥飛在天上，看到的東西多，見識廣。所以你們認為誰說的對？小鳥說的對。青蛙說的不對。

但是青蛙總覺得自己說的是對的，它現在仍然認為自己是對的，那同學們想不想知道青蛙和小鳥爭論的結果是什么？青蛙和小鳥第三次對話。（生齊讀）青蛙為什么笑了，它笑的對不對？青蛙自以為是，相信自己是對的，小鳥說的是錯的，它在嘲笑小鳥。

小鳥為什么也笑了，它笑什么，它是怎樣幫助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。小鳥是怎樣幫助青蛙的？生讀。找出課文原文。

現在誰把他們的三次對話表演出來？看看誰最棒。

青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、拓展：

想一想：如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？

四、全課總結：

演一演“坐井觀天”這個故事。

交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？ 看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

板書：

坐井觀天

小鳥

見多識廣

青蛙

見識短淺

教學反思： 課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。

第二篇：坐井觀天教學設計

《坐井觀天》教學設計

一、教學目標：

1、復習本課生字，詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。會寫“錯”字。

2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。

3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。

4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。

5、分角色朗讀課文。

二、重點、難點：

讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

三、教具：多媒體課件。

四、教學過程

（一）復習

1、師：同學們，上課之前咱們先來熱熱身，開火車讀詞語：（課件）小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天 看見 井沿 抬頭 無邊無際

2、上節課我們知道青蛙和小鳥為天有多大而爭論，這節課我們繼續學習第13課《坐井觀天》，（板書課題并齊讀課題）去幫他們評評理，好嗎？

（二）理解課文內容

1、學習第一自然段

青蛙、小鳥都來了，可是它們應該分別在井的什么地方呢？誰能從書中找出答案來貼一貼呢？（學生上臺貼）你是從哪兒找到答案的呢？（第一自然段）那你能說說什么叫井沿嗎?（井沿就是井邊。）請你來指一指。對，沿在這兒指的就是邊，床邊我們可以說是？桌邊？杯子的邊？會讀書會思考的你，就領著同學們齊讀第一自然段吧！

過渡：（課件演示）青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？

2、請同學們看書上的第二幅插圖，青蛙坐在井里張著嘴在和小鳥說話,它們一問一答這就叫對話，那么現在請四人小組齊讀課文后，交流前置性作業中你們找到青蛙和小鳥進行了幾次對話，并像老師這樣用“（）”“< >”分別標出來。小組完成任務后快速用姿勢告訴老師。

請組長回答第一個問題。請組內男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話，老師和同學們來讀旁白。誰愿意評價這個小組呢？這個小組回答準確，讀的流利，請把掌聲送給他們。如果我們理解了故事內容，就能演一演這個故事了。

3、學習二、三自然段

（1）請同學們默讀第一次對話的內容，并思考：青蛙知道小鳥是從哪來的嗎？(不知道)（2）那我們就要讀出青蛙疑問的語氣。指名讀，男生讀

（3）小鳥從天上來為什么落在井沿上？(因為小鳥飛了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。)小鳥飛了一百多里,這又說明了什么呢？（說明天很大)女生來讀一讀吧，記得要讀出天很大的語氣，想好重音要放在哪兒哦！（4）同桌兩個試著來讀一讀第一次對話吧！請xx同桌來讀一讀。誰愿意來評價一下他們讀得好在哪兒。誰愿意來說一說他們還有哪些地方要注意呢？

（5）那我們就一起來讀一讀第一次對話吧！

4、學習第4—7自然段

（1）小鳥和青蛙就像你們剛才那樣開始了爭論。請默讀第4—7自然段，想一想青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？（生回答，根據學生的回答板書：井口那么大 無邊無際）

（2）那就讓我們一起走進第二次對話，邊讀邊畫出你所不理解的詞語。同學們可真會學習，剛才老師可注意觀察了，有的同學讀書姿勢很端正，！有的同學邊讀邊畫，大膽的舉起你的小手，把你的疑問告訴同學們，我們一起來解決。

理解：①“說大話”是什么意思？（吹牛）試著說句大話。

②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”）

③它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）

青蛙想：天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？如果把這句話換一種說法：天只有井口那么大，不能飛那么遠。哪句更能表現出青蛙不相信小鳥的話呢？

你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？ 自由讀——指名讀——齊讀 “無邊無際”

a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）

b、還可以說“ 無邊無際，大得很哪！”

c、小鳥為什么會這么說呢？請我們一起來做做小鳥，你看到了什么？（播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海??）

d、小鳥飛了那么多地方都沒有看到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？ 自由讀——指名讀——齊讀

e、小鳥見到得多，知道的就多，可以用這樣的詞來形容：見多識廣。

過渡:青蛙認為天只有井口那么大,小鳥認為天無邊無際,他們的看法為什么不一樣?（學習六 七自然段）

師：這一次我們分大組進行賽讀，（1、2大組：青蛙 3、4大組：小鳥）先請各組同學在下面讀讀看。（分組讀）

2、我們再交換讀讀。

師：讀得不錯！誰來回答，那從第三次對話，你讀懂什么了呢？師把學生沒有說到的進行補充

3、思考：青蛙為什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”

課件：我不會弄錯的。

①我（）不會弄錯的。（）里能填什么詞？

② 你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

青蛙為什么笑？（因為它認為自己——不會弄錯的）

4、青蛙和小鳥到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，首先用書卷成紙筒，用一只手捂住眼睛，看天花板，看有多大？ 青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，青蛙廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天，我們可以用這樣的詞來形容小青蛙：。再放下書，看看天花板有多大？現在你們認為誰說得對呢？

5、課件：小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什么？

② 所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？

ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀

③ 這時，小鳥的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？

指名讀——齊讀——分角色朗讀課文。

（三）分角色讀一讀

理解了課文，相信同學們一定能把這個故事表演好。請小組合作，分角色朗讀，可以加上自己的動作哦！（選三組，分別讀三次對話，選出最佳小鳥和最佳小青蛙）

（四）書寫“錯”字

學習到這兒，我們說誰弄錯了呢？（青蛙）那就讓我們一起告訴它：（青蛙，你真的弄錯了！）讓我們一起把這個錯字寫好送給小青蛙吧。

1、觀察錯字，你要提醒同學們寫的時候注意什么呢？ 2.、請你在書上描紅，并仿寫一個。

3、請你來說說xx寫的好在哪兒。

4、試著再寫一個，相信一定能把錯字寫得更漂亮。

（五）激發想象，拓展深化寓意。

1、青蛙收到了你們的錯字，它也在考慮自己是不是真的錯了。有一天，它終于跳出了井口，會看到什么，又會對小鳥說什么呢？團結起來力量大，四人小組一起說一說吧！（小組匯報）

2、同學們，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，讀了這個故事，你明白了什么呢？

3、老師將這首兒歌送給你們。相信我們班同學都會多讀課外書，多出去走走，增長自己的見識，絕對不會做坐井觀天的小青蛙。古往今來，還有許多的寓言故事，請同學們課下搜集一下，講給家長和同學們聽。

第三篇：坐井觀天教學設計

《坐井觀天》教學設計

高浦小學

葉玉梅

教學目標：

1、學會本課三個個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

2、能有感情地分角色朗讀課文。

3、初步感受學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

教學重點：學習生字新詞，理解課文內容，揭示“坐井觀天”這個成語的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能聯系上下文理解“大話”，“無邊無際”，“坐井觀天”等詞語的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對的。教學過程：

一、成語導入，揭示課題

１、在識字４這一課里，我們積累了不少的成語，說說自己積累了哪些成語與大家一起分享。

２、師小結：小朋友積累的成語可真多！學語文積累很重要，希望大家積累更多的知識。

３、今天我們來學習一個有趣的成語故事，揭示課題。（師板書課題，生拿起手指一起書寫）請小朋友拿起手，跟老師一起來寫一寫課題。

二、聽故事，了解故事內容

過渡：小朋友一定很想聽聽這個有趣的故事了。小眼睛亮起來，小耳朵豎起來，比一比，哪個小朋友看得最認真，聽得最仔細。１、師播放flash動畫，生觀看。

２、學生交流：故事里兩位小朋友是誰？他們在爭論一個什么問題？ ３、師隨機板書：青蛙、小鳥、天有多大

三、初讀課文

過渡：天到底有多大？讓我們在課文里尋找答案吧！

1、我會認真做：①自由地讀課文，圈出生字朋友，認真地拼讀三遍。②把生字讀正確，把課文讀通順。

2、檢查生字、詞語。

課文讀通順了嗎？讓我們先來跟這些詞語寶寶打聲招呼吧！（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）

3、分自然段朗讀課文。

誰愿意把這個故事讀給我們聽？指名分節朗讀。

四、研讀課文第一自然段。

過渡：你們讀得可真動聽。那么讓我們一起來看看這個故事吧！

1、出示第一自然段

“青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。”

2、自由朗讀這段話，說說讀懂了什么？ 評價：你讀得真仔細。

3、理解“井底、井沿”在圖中指出相應的位置。

4、齊讀這段話。

五、品讀青蛙、小鳥第一次對話。過渡：青蛙看到井沿上來了一位新朋友，他怎樣跟朋友打招呼的呀？

1、出示句子：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

2、小青蛙快跟小鳥打打招呼吧。指名朗讀，要求讀出青蛙的高興、有禮貌。評價1：小青蛙，見到了新朋友，你可真高興呀！評價2：真是一只有禮貌的小青蛙！

3、聽聽小鳥的回答，出示句子：

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

4、自由讀讀小鳥的話，說說自己的體會？

5、結合學生的感悟，體會“飛了一百多里”。①讀了這個詞，你想說什么？ ②想象小鳥飛過哪些地方？

③出示：我會說：小鳥飛過（），飛過（），飛過（），飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。④師生分角色朗讀第一次對話。

這是小青蛙和小鳥之間的第一次對話，我們一起合作著來讀讀這次對話吧！老師讀小青蛙，你們讀小鳥。

六、感悟青蛙、小鳥第二次、第三次對話。

（一）、自主學習第二次對話。

過渡：聽了小鳥的話，小青蛙又和小鳥進行了第二次對話。請你們自主學習第4~5自然段，然后四人小組就以下問題開展討論。1討論題：

（1）青蛙認為天怎樣？（用“—”劃出有關句子）它為什么這樣認為？（2）小鳥同意青蛙的看法嗎？小鳥認為天怎樣？（用“﹏”劃出有關句子）它為什么這樣認為？

2、學生交流，師隨機板書：井口大 無邊無際 ①那么青蛙為什么認為天只有井口這么大呢？ 先讓學生自由發言。體驗。用紙圈成筒讓學生看教室的天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的范圍有限。

看圖。學生有了剛才的體驗，再看課文中的插圖，就會明白青蛙之所以認為“天只有井口那么大”是因為高高的井壁擋住了它的視線。它一抬頭，只看見井口對著的這塊天，其他廣闊的天空都沒有看到，所以它認為天只有井口那么大。朗讀指導：是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎會相信小鳥說的話呢？你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？

②那么小鳥呢？它為什么覺得天是無邊無際的？

3、聯系上下文理解“無邊無際”，說說：無邊無際的（）。

4、有感情朗讀

讓我們一起把小青蛙與小鳥的對話有感情地來讀一讀。

（二）、小組學習第三次對話

接下來它們又進行了第三次對話。先自己讀一讀青蛙和小鳥的第三次對話，并思考：

1、思考：①青蛙聽了小鳥的話笑了，小鳥聽了青蛙的話后也笑了。這兩個“笑”的意思相同嗎？

②青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？

2、學生交流體會。

（1）青蛙在笑什么？小鳥在笑什么？

（2）你認為這是一只怎樣的小青蛙？（自以為是、固執）

3、有感情朗讀。

七、回歸整體，有感情朗讀，感悟升華

青蛙和小鳥之間的對話多有意思呀！先自己練習著讀一讀。

1、自由朗讀。

2、男女生朗讀。

3、師生朗讀

4、有感情齊讀

八、拓展延伸。

小青蛙聽了小鳥的話，忍不住跳了出來，它看見了什么？會怎么說？ 出示句式：小青蛙跳出井口……

九、指導書寫：蛙、錯

今天我們學習了《坐井觀天》這個故事，讓我們知道看問題、認識事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以今天我們就來學寫青蛙的“蛙”和“錯誤”的錯。先請小朋友們仔細觀察，說一說這兩個字分別是什么結構的，寫時要注意些什么？

十、我能行：

教師總結：小朋友們，大千世界有太多我們不明白、沒見過的稀奇事。我們要學習見多識廣的小鳥，多看，多讀，積累知識。可不能像井底之蛙，坐井觀天，自以為是。正如唐代大詩人王之渙寫的：欲窮千里目，更上一層樓。

1、把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

2、積累成語故事，班隊課開展競賽活動。板書

坐井觀天

小鳥 無邊無際

天有多大？

青蛙 只有井口那么大

第四篇：坐井觀天教學設計

《坐井觀天》

教材分析：

《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標小學語文第二冊第四單元的課文，這篇課文是一則寓言。通過青蛙和小鳥生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學情分析：

這篇課文對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度,所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。從識字方面來說，學生已經是二年級了，他們已經掌握了很多識字的方法。課堂上，應該放手讓學生用自己學過的方法獨立識字。朗讀方面，班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

教學方法：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。通過練習青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。

教學目標：

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、理解“落”、“井沿”、“無邊無際”、“坐井觀天”、“大話”等詞語的意思；

2、正確、有感情的朗讀課文（分角色朗讀），運用已積累的詞語擴展學生語言表達能力和思維方式。

3、在理解課文內容的基礎上，懂得“坐井觀天”的比喻義，并能把這個故事講給別人聽。

教學重點：

1、理解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文，并能分角色正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、能聯系上下文理解“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等重點詞語的意思。

2、理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

教學準備： 1．多媒體課件； 2．小青蛙、小鳥的頭飾。

教學過程：

一、板書課題，動畫導入。

聽課文情景朗讀，齊讀課題，回答這個故事的兩個主人公是青蛙和小鳥，回想青蛙和小鳥在爭論一件什么事情（天有多大）。

二、朗讀感悟、學習課文。

1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事情？

2、學習第1自然段。

（1）（出示PPT）指名朗讀第一段：師問：青蛙和小鳥各在什么地方？利用PPT講解井沿的位置（舉一反三：碗沿、河沿）

（2）分段朗讀2-7段，邊讀邊找青蛙和小鳥一共進行了幾次對話？畫出文中不懂的詞語。

3、整體感悟，第2自然段到第7自然段

（1）看課件練讀第一次對話。（出示PPT指名對讀）通過讀文知道了什么？

（2）看課件感悟第二次對話。（出示PPT，男女對讀）

1、通過朗讀第二次對話，說說自己讀懂了什么。

2、師問：小鳥認為天有多大？用文中一個詞來形容（板書：無邊無際）

3、學習“無邊無際”說說哪些地方可以用無邊無際來形容？（PPT展示圖片）指名朗讀小鳥的話（讀出勸告的語氣）

4、青蛙認為天有多大？（板書：井口）所以它認為小鳥在說大話（解

釋大話）指名朗讀青蛙的話（讀出不相信的語氣）

5、你們認為青蛙和小鳥誰對？為什么小鳥說的對？（PPT出示小鳥飛過的地方）（板書：見多識廣）

（3）感悟第三次對話。（出示PPT）

1、自由讀第三次對話，邊讀邊找：小鳥和青蛙說話時都有什么特點？

想一想：他倆笑的含義相同嗎？

2、同桌進行討論。講講他們為什么會笑？說明了什么？再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（板書：自以為是）

3、同桌分角色朗讀，師指導朗讀對話。

三、理解寓意、擴展活動

1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？

（目光短淺并且自以為是的人）

2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（PPT展示）

四、擴展延伸。

1、角色扮演，上臺表演。

2、表演完后問學生想對小青蛙說什么？

3、青蛙接受小鳥的建議跳出井口后會看到什么？出示課件圖片，請學生用“小鳥帶著青蛙飛過(),看到了（），心想（）。”這個句式說話，訓練說話能力。

4、青蛙跟著小鳥去了那么多地方，知道了天竟是這么的大，世界是這么的廣闊，那它以前怎么沒發現呢？（因為它哪都不去）那你想像它那樣么？（不想）那這時它會對小鳥說些什么？（學生暢談，比如認錯。）

5、小青蛙它知道錯了，知錯能改就是好孩子，但是它要怎么做才能像小鳥一樣見多識廣呢？（多看書，好好學習等）

五、總結，作業。

1、教師總結，坐井觀天就是形容目光短淺、自以為是的人。同學們可不能像小青蛙一樣坐井觀天！

2、作業布置：把坐井觀天這個故事講給家里人聽。

六、板書

坐井觀天

小鳥圖 無邊無際 見多識廣

青蛙圖 井 口 目光短淺 自以為是

反思：

在教學過程中，圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，我從學生已有知識出發，聯系生活實際，讓學生有話說。并且從旁幫助,和學生一起合作、探究實現和諧的互動，共同達成學習目標，看在學習過程中是否特別注意層次小有差異的學生，是否把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。

第五篇：坐井觀天教學設計

《小柳樹和小棗樹》教學設計

教學目標：

1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理

教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，教學流程：

一、激趣引題

1、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？

2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，字詞過關。

1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。

2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。

3、出示檢測生字認記情況。（1）帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。（2）去掉拼音齊讀，4、開火車認讀詞語。

三、研讀課文，感悟體驗。

1、結合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號。

2、生自由匯報，師相機引導。（1）外形方面：①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？

②春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！（出示句子）學生齊讀。

③師配音美美地范讀，并同時用課件演示小柳樹的生長過程。④學生評議后再讀。

（2）語言方面①小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？

②指導感情朗讀小柳樹的話。③讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？

④小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？（板書：結果實）指導讀有關句子。

⑤小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

⑥同桌表演小柳樹和小棗樹的對話后請一組同學上臺表演。⑦評議對話的語氣，挑戰表演。

⑧讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？

3、生質疑還不明白的地方，師生共同釋疑。

4、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。

5、全班交流匯報。

四、拓展延伸，總結

1、其實呀，每個人都有自己的優點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發現別人的優點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優點吧。

2、談談今天的收獲。

3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。

五、作業設計

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、寫

一、兩句話，夸夸身邊的人。

六、板書設計；15 小柳樹和小棗樹

綠綠的彎彎曲曲

又細又長 光禿禿

跳舞

結果實

既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。

[反思]在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。在整個品讀課文的過程中，我都是采用“讀——評——再讀”的方式。學生在聽完同學的朗讀后，大膽地發表自己的意見，并能針對同學朗讀中的不足，創造性地加以自己獨特的理解，配以動作、表情，朗讀精彩紛呈，在這一過程中，我放手讓學生互評，不把自己的理解強加于學生，讓學生在初讀、互評、再讀的過程中自主探索，展示個性。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，即讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，在本堂課中我努力遵循了這一理念，指導得也比較成功。如當學生讀到小柳樹和小棗樹的對話時，我讓學生說說“你認為小柳樹怎么樣？小棗樹又怎么樣。”引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗。接著又讓學生進行想象：假如你是小柳樹聽了小棗樹的話后又會怎么想？會對它說什么？鼓勵學生大膽想象、探究，隨后又針對重點、難點，設計了一個合作學習的內容：你覺得小柳樹和小棗樹誰可愛？為什么？讓學生進行小組交流，在合作中共同探究，解決疑難。

可以說，在這堂課中，我做到了充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，亮出了學生獨特的個性。不過，在面向全體，充分調動每一位學生的積極性這一方面還有所欠缺，在今后的教學中我將努力改進，力求完美。

《小柳樹和小棗樹》課堂實錄

一、巧讀課題，喚起生活儲備

師：孩子們，這節課我們繼續學習第15課——《小柳樹和小棗樹》。請看老師板書課題。說說，你發現了什么？生：我發現老師用不同顏色寫這篇課文的題目。

生：我發現小柳樹是綠綠的，劉老師就用綠色來寫；小棗樹結的果實紅紅的，劉老師句用紅色來寫。師：孩子們的眼睛真會發現，一下子就看出老師板書課題的奧秘。你能想象著小柳樹和小棗樹的樣子讀讀這個課題嗎？生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。師：再讀一次，讀得更美一點！生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。師：很好！讀得很美！

二、創設情境，整體感知課文

師：（播放小柳樹和小棗樹的錄像短片）是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結出了紅紅的棗子。在我們的生活中，小柳樹和小棗樹隨處可見，他們之間會發生怎樣的故事呢？請自由讀讀課文。生：（放聲自由朗讀課文）

師：孩子們讀書聚精會神，認認真真，很好！課文中的故事都會講了嗎？同桌互講。生：（同桌互講）師：誰來給全班的同學講一講這個故事？生：這個童話講了小柳樹和小棗樹之間的故事。

師：什么故事？能具體講一講嗎？生：這個童話講了小柳樹以為自己很美，看不起小棗樹；小棗樹一點也不生氣，還贊美小柳樹有許多優點。師：誰講得更具體一點？生：這個童話故事主要講：春天，小柳樹很漂亮，看不起光禿禿的小棗樹；到了秋天，小棗樹結果實了，小柳樹什么也沒有結，以為小棗樹要說她，結果，小棗樹什么也沒有說，反而還夸獎小柳樹綠得早，落葉晚。師：講得非常好！來點掌聲！

三、自由表演，置身文本體驗師：這篇課文是一個童話故事，生動有趣。大家想演一演嗎？

師：那好，每兩個同學一組，一個當小柳樹，一個當小棗樹，一邊讀課文，一邊表演。待會兒，我們請同學上臺表演。生：（自由表演課文內容）師：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一組來給全班同學表演表演？生：（表演）

四、自讀自悟，激活內在體驗 師：聽了這個故事，又進行了表演，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰？不喜歡誰？喜歡她哪些地方？不喜歡她哪些地方？請小聲地讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關的句子來，并用笑臉娃娃和哭臉娃娃來表示自己的喜好。生：（自讀勾劃閱讀）師：（巡視指點）

師：孩子們讀得很投入，勾劃得也很認真，標注的符號也很清晰，很不錯，說明大家平時已經養成了勾劃讀書的好習慣。下面，在四人小組內，把自己的閱讀收獲交流交流。生：（小組交流）

五、交流對話，豐盈內心體驗

師：來，把你讀書的收獲，與全班的同學分享。誰先發言?生：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹很漂亮。

師：讀讀你勾劃的句子，告訴大家小柳樹怎么個漂亮？生：（讀）“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”師：還有其他句子也寫了小柳樹的漂亮嗎？生：（讀）“春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”

師：（教師課件出示這兩個句子）這兩個句子寫出了小柳樹的漂亮。你能想象著讀一讀嗎？自己試一試。生：（念讀）師：誰來讀讀這兩句？你很喜歡小棗樹，你來讀。生：（讀）師：你這樣一讀，讓我感到小柳樹有點漂亮。誰再來讀？生：（讀）

師：你讓我們看到了小柳樹漂亮的身姿，很好！（優美的音樂響起）來，我們一起來讀讀這兩個句子，感受小柳樹的漂亮。生：（齊聲朗讀）師：XXX，我看你舉了好幾次手，有什么想說的嗎？ 生：老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人。師：喲，對小柳樹，還有其他的看法？說說看！生：小柳樹雖然很漂亮，但她太驕傲。師：啊，你勾劃了哪些句子？

生：（讀）“小柳樹說：?喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！?小柳樹說：?喂，小棗樹，你怎么不長葉子？你看我，多漂亮！?她在微風里得意地跳起舞來。”

師：還有誰也勾劃了這些句子？來讀一讀，看看能不能讀出小柳樹的驕傲？生：（讀）

師：誰再驕傲一點？生：（讀）師：你不但讀出了小柳樹的驕傲，還做了動作，很有想象力！來，大家一起讀一讀。生：(齊讀)師：有同學喜歡小柳樹的漂亮，也有同學不喜歡小柳樹的驕傲，大家都有自己的看法，很好！對小柳樹，你還有其他看法嗎？生：我不喜歡春天的小柳樹，她太看不起別人；我喜歡夏天的小柳樹，因為她知道自己餓短處是不會結果子。

師：能一分為二地看問題，棒極了！生：我還是不喜歡小柳樹。小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。她也不顧小棗樹聽了難受。小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。師：不喜歡外表好看、語言不美的人，說得很有道理。

生：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。師：你從哪里看出她覺得自己取笑小棗樹不對，知錯就改？生：（讀）“小柳樹低下了頭，說：?說我不會結棗子唄……?”從“低下二樓頭”，可以看出小柳樹知道自己錯了。

師：孩子們真會讀書，對小柳樹有自己的看法，非常好！（一邊說，一邊指板書中的“小柳樹”）無論你是喜歡小柳樹，還是不喜歡小柳樹，是喜歡春天的小柳樹，還是秋天的小柳樹，只要是真誠的喜歡，或者不喜歡，都值得肯定。

師：（一邊說，一邊指板書中的“小棗樹”）對小棗樹，大家有什么看法？生：我喜歡小棗樹，因為小柳樹說她，她一句話也不說。生：我也喜歡小棗樹，小柳樹不結果實，她也不說她。師：再想想，這句話該怎么說？生：我也喜歡小棗樹，因為小柳樹不結果實，她也不說她。

師：別急！再想想，該怎么說？生：我也喜歡小棗樹，到了秋天，小柳樹不結果實，小棗樹也不說她。師：（帶領全班學生鼓掌）恭喜你，終于說清楚了！生：我喜歡小棗樹，她可以結果實。

師：你看到了小棗樹的長處，很好！生：我不喜歡小棗樹，雖然她可以結果實，但她太難看了，光禿禿 師：你有自己的看法，不人云亦云，勇氣可嘉！生：我反對！小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，我覺得小棗樹并不難看。

師：你敢于爭辯，很酷！（眾笑）生：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。師：你的眼光很獨特，思維很獨特！生：我也喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮！

師：你喜歡小棗樹的色彩，是一個陽光女孩！生：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。師：你讀懂了小棗樹的寬容，不簡單！

生：我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。師：你的思考很深入，了不起！生：我喜歡小棗樹，因為她對人態度很好。師：你的理由很特別！你是從哪里看出小棗樹對人態度好？生：課文中，小棗樹說話很溫和。師：你能那句話讀讀嗎？生：（讀）“小棗樹溫和地說：?你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；來了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！?”

師：（出示這個句子）大家讀讀這個句子，想一想：小棗樹僅僅只是態度溫和嗎？生：小棗樹會發現別人的優點，她發現小柳樹綠得早，落葉晚，長得快，可以讓別人在樹陰下乘涼。

師：好極了！你們真正讀懂了這段話。來，我們一起來讀讀這段話。生：（齊聲朗讀）

師：課文結尾說，聽了小棗樹的這些話，小柳樹不好意思地笑了。小柳樹不好意思，為什么還要笑？她笑什么？生：她笑自己太傻，看不起別人。生：她笑自己太驕傲。生：她笑自己對不起小柳樹。生：她笑自己沒有小棗樹大度。生：她笑自己不像小棗樹那樣既看到自己的長處，又看到自己的短處。師：孩子們體會得真好！從一個“笑”字中讀出這么多東西。讀書就應該這樣。這才叫讀出味道！

六、總結提升，延伸課文理解

這節課，孩子們對小柳樹和小棗樹（指課題板書）談了自己的不同理解，很獨特，也很有價值。聽了孩子們的發言，我想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰！”如果把這句話改一改，放在課文中該怎么說？生：小棗樹有所長，小柳樹有縮短，取長補短，相得益彰！生：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰！因為老師把課題一半寫成綠色，一半寫成紅色。

師：如果展開去，聯系生活，我們還可以怎么說？生：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰！生：學生有所長，老師有所短；媽媽有所長，爸爸有所短……（下課鈴響起，但孩子們仍爭著發言，教室里小手如林……）師：我知道，孩子們還想說，但下課鈴“無情”地響了。（眾笑）把你們想說的，寫進日記里吧！下課！

《風娃娃》課堂實錄

課前談話：想認識我嗎？怎么問我？生：你今年幾歲了？生猜師：你知道我來自哪個學校？你怎么知道？做拍手游戲：起風了，小雨滴落下來了，下大雨啦，雨越下越大了……師：小朋友，今天鮑老師給你們上課，帶來了一位新朋友，猜一猜【出示：我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。】師讀：它是誰？生（齊）：風，風娃娃

師：都猜出來了，看老師寫師邊寫邊說：娃，左右結構，注意寫得左窄右寬 師：誰能叫叫它的名字？ 師評價：真響亮，真熱情齊讀師：風娃娃跑到課文里去了，打開課文，把課文讀正確，遇到難讀的字多讀幾次生自由讀課文

師：剛才在讀課文時，有沒有遇到讀不通順的地方？借助樹葉讀正確的找出來，展示一下

生：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。【出示：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。】師【出示“纖夫”卡片】，開小火車讀生：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。師：這句話有幾個生字？生：兩個師【出示“風箏”卡片】師：“箏”，單個字讀第一聲，這里念輕聲。師指名讀師【出示“無影無蹤”卡片】指名讀師：“影”是后鼻音生齊讀

師【出示“傷心極了”卡片】指名學生讀 齊讀師：讀著課文，你讀出了這是怎樣的風娃娃？

生：我從前面那一段看出這是助人為樂的風娃娃生：很善良，幫人們做了很多事情生：風娃娃幫纖夫，不讓他們流汗了，用風幫它們拉船

師：有沒有人聯系后面說說生：我從最后一段看出風娃娃是調皮的 師：老師發現小朋友都喜歡愛做好事的風娃娃，現在就讓我們走進課文

師【出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。】

師：現在讓我們看看風娃娃做的第一件好事吧！哪個小朋友讀師：其他小朋友聽出什么？生 轉讀錯了 師：轉動，齊讀師：還有嗎？生：飛快真的跟飛快一樣師：說明飛快讀得好生：加字了生：他把抽讀成…… 師：這字很難讀，你讀讀生讀開火車讀，齊讀師：多音字“轉”好多小朋友都讀錯了齊讀 師：還有個讀音【板書：zhuǎn zhuàn】師：特別難區分，老師教你個方法生起立，做動作 師：把頭向左轉，把頭轉回來現在，把身子向右轉，把身體轉回來【貼詞語“轉身”】 師：像現在這樣改變下方向，讀轉（第三聲）現在在原地轉一圈，叫轉圈。生演示

師：多轉幾圈，頭有沒有轉暈？像剛才這樣轉上一圈，叫轉動。【貼詞語“轉動”】師：送到句子里讀 生讀，指名兩個學生讀師：想讀的小朋友讀生讀師：還出現了一次，誰找到了？生：風車一下子轉飛快。師：感覺轉得很快指名三個學生讀，第三個學生讀得很慢師：你這輛風車轉著就慢了。生再讀 師：現在就快啦生齊讀師：為什么轉得飛快？生：風幫忙師：風娃娃你是怎么幫忙的？生讀 師：肩膀都聳起來了，吹得真足呀，相信你能讀好生讀兩次 指名生演后讀 師：這就叫“使勁”，小朋友都當風娃娃，吹一吹生演，齊讀 師：我來當風車，你們來當風娃娃，我讀藍色字，你讀紅色字【出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快！】師生合作讀師：謝謝你們。請個力氣比我還要大的同學當風娃娃生生合作讀

師敘述，【課件出示秧苗喝水擺動】師：誰來笑著讀讀這句話？【出示：秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。】生讀師：你笑得很甜生讀師：你看，餓壞了的秧苗寫了首兒歌呢生拍手讀 【大風車，轉呀轉，斷斷續續抽水慢。小秧苗，渴得慌，多虧風娃娃來幫忙。深吸氣，極力吹，秧苗喝水有力量。】齊讀兩次師：兩個字寶寶在說悄悄話呢，長得很像的，是誰？生：吸、極

師【出示兩個字】生：右邊部分是一樣的師：伸出手跟老師寫長得這么像，怎么分清楚，誰有辦法？生：“吸”用口吸，“極”是木字旁師邊寫邊說：“吸“的口字旁寫在左上格，短橫橫在橫中線，請小朋友拿出練習紙，“吸、極”寫在田字格里，想哪字寫在哪個格里注意背挺直，手放平，眼離書本一尺遠生寫，展示 師：兩個字寫對了嗎？生：對啦師：吸、極都有一個小小的缺點，把捺改一改，就非常好了

師：你聽，【課件：風聲】風娃娃又出發了，這回，他又來到了哪兒？做了什么好事？注意遇到不明白的詞語在旁邊打個小問號。開始吧生：自由讀課文師：想想有沒有不明白的問題，打個小問號。老師看看你的書上有幾個小問號？生：纖夫是什么意思？師：真清楚，還有嗎？生：纖繩是什么東西？生：他們急忙跑過去干嗎？師：他們還是他？生：他們流著汗，喊著號子干嗎？生：流著汗是什么意思？ 師：請小朋友幫你解釋吧生：滿頭大汗生：他們喊什么號子？生：喊號子為什么船還那么慢？

師：我真喜歡會問的孩子【看圖配聲音：纖夫喊號子】師：給你帶來幾幅圖看了這幅圖，你最想說什么？ 生：這些人在干什么？師：這些人拉著長長的繩幫大船前進，就是纖夫誰看到纖繩了？你們剛才還聽到了什么？生：感覺很累師：怎么感覺出來的生：聽歌師：這就是號子生：人都斜過來了，很累

師：課文里郵局話就是寫纖夫拉纖的，誰來讀生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。師：很慢，怎么讀？生再讀，重“很慢”指名再讀，齊讀師：別急，別急，風娃娃來幫忙了，誰來當風娃娃讀讀風娃娃的句子生讀

師：風娃娃你真熱心，糾正小小的錯誤，對著船“帆”什么是船帆？生指圖師：風娃娃你剛才聽到纖夫們怎么感謝你？哪個風娃娃聽到了？生：興奮、高興師：怎么說，說些什么？生：纖夫們笑著說

師：還有那些風娃娃聽到了？生：纖夫們笑著對我說：謝謝你師：這就是表示感謝。“表示”也是我們要寫的生字，哪個字也要老師幫忙師寫“表”，便說注意點師：翻開書，把“表、示“在田字格里各寫一個。師：寫好的小朋友請坐正師：小朋友，來看看，不知不覺中我們的風娃娃做了幾件好事啦？生：兩件 師：誰來說說生：風車轉得很慢，風過來轉得快一點師：他吹動風車，幫秧苗【板書】生：風娃娃做的第二件好事是纖夫們都很辛苦，拉著船，風娃娃過去吹動帆師：吹動大帆船【板書】多好呀，風娃娃著回家告訴媽媽呢！怎么說？自己說一說生自由說 師：鮑老師就是媽媽，2個學生說自己做的好事

【出示：媽媽，媽媽，今天我來到，看見，我。能幫大家做好事，我真開心！】

師：風娃娃還會到哪兒？做了什么事？我們下節課再來學習。

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文

教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

教學過程：

一、談話導入：

教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。

二、進入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯

3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文（2——3遍）

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

板書： 有多大？

青蛙在什么地方？（井底）

小鳥在什么地方？（井沿）

（五）、細讀課文，深入理解：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

（六）整體綜合：

1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）

（對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，??）

2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。

三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

附件1：板書： 坐井觀天

青蛙（有多大？）小鳥

井口那么大 無邊無際

坐井觀天教學設計

教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文

教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。教具準備：教學課件、掛圖

教學過程：

一、談話導入：

教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。

二、進入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯

3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文（2——3遍）

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

板書： 有多大？

青蛙在什么地方？（井底）

小鳥在什么地方？（井沿）

（五）、細讀課文，深入理解：

1、天有多大？輕聲讀課文，找找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

（六）整體綜合：

1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）

（對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，??）

2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。

三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。附件1：板書：13 坐井觀天

青蛙（有多大？）小鳥

井口那么大 無邊無際