第一篇：家庭教育的缺失論文

小外甥在我們學(xué)校讀書，可這孩子不知是怎么回事，就是不肯做作業(yè)。有一次語(yǔ)文老師檢查他的作業(yè)，他沒有做，老師要他補(bǔ)起來(lái)，可他就是不肯，而且以后只要是語(yǔ)文作業(yè)他就不做了，發(fā)展到最后其它科目的作業(yè)也不做了。班主任經(jīng)常跟我談道：“怎么辦呢？這小家伙真的好固執(zhí)啊，說(shuō)成績(jī)吧，剛來(lái)的時(shí)候還考過全年級(jí)第十名，現(xiàn)在已經(jīng)到八十名了，再這樣下去恐怕要滑落到兩百名開外了。”

我打電話給姐夫，他卻振振有詞地說(shuō)：“這些老師是怎么教的？改天我要會(huì)會(huì)老師，我家孩子喜歡順著摸。”

哎，順著摸，在家孩子都是小皇帝，說(shuō)一是一，說(shuō)二是二，父母不得違背其意，否則他便會(huì)“龍顏大怒”，在學(xué)校能這樣?jì)缮鷳T養(yǎng)嗎？學(xué)校是教育孩子的地方，豈能一切都順著孩子？就像一顆長(zhǎng)歪了的樹苗，如果由它去長(zhǎng)，最后也不能成為棟梁之材啊。家長(zhǎng)倒好，把一切責(zé)任全推給老師，自己的教育方法錯(cuò)了，反而說(shuō)別人不對(duì)，豈有此理？

其實(shí)學(xué)生是否成才，家庭教育起到非常重要的作用。從教二十余年，我發(fā)現(xiàn)很多成績(jī)不好的學(xué)生家庭教育存在很大的缺失，他們要么是父母離異，要么是父母在外打工，在家無(wú)人看管，或者父母教育方法不當(dāng)，所以在性格上或多或少存在扭曲。

在網(wǎng)上看到一則消息：5月4日上午，普寧市燎原鎮(zhèn)光南小學(xué)一名五年級(jí)學(xué)生與老師發(fā)生口角，該學(xué)生回家告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)即率數(shù)人前往學(xué)校不問青紅皂白打老師，致該教師腦震蕩住院。

這也是家庭教育失敗的一個(gè)典型例子，試想一下，自己孩子與老師發(fā)生口角，不是主動(dòng)地和老師溝通，反而行兇動(dòng)粗，這樣的問題解決方式對(duì)孩子又有多大好處呢？父母就是孩子的榜樣，以后孩子走上社會(huì)，與人發(fā)生矛盾，他又會(huì)選擇什么樣的解決方式呢？

一日為師，終生為父。古代對(duì)孩子的教育是學(xué)問其次，禮儀為先，即使是現(xiàn)在的中國(guó)，我們對(duì)學(xué)生的要求仍是先成人，再成才。不難想象，一個(gè)有才無(wú)德的學(xué)生會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么危害，古之秦檜，近代汪精衛(wèi)，前段時(shí)間在日本殺母的中國(guó)留學(xué)生，這些都是有才之人，可他們的思想道德卻是一片荒原。

人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜……人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。

尊師重教，是中國(guó)人的傳統(tǒng)，家長(zhǎng)不尊重老師，也是家庭教育的一大缺失啊。

第二篇：初一家庭教育缺失案例（定稿）

初一家庭教育缺失案例

端州中學(xué)李健華

家庭教育是“教育系統(tǒng)工程”的重要環(huán)節(jié)，是社會(huì)教育和家庭教育的基礎(chǔ)。家庭教育的缺失對(duì)孩子身心健康會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。家長(zhǎng)要增強(qiáng)家庭教育的意識(shí)，主動(dòng)配合學(xué)校對(duì)子女的教育，學(xué)校（教師）也要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，加強(qiáng)家校溝通，全面有效地提高學(xué)生素質(zhì)，是他們的身心全面健康地成長(zhǎng)。

一個(gè)家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點(diǎn)的高低，也為孩子的學(xué)校教育和社會(huì)教育打下了不同的基礎(chǔ)。如果家庭教育水平高（重要的是家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)高），孩子從小有健康的心理素質(zhì)，在體能、智能、品德、行為等方面發(fā)展較好，那么教師在學(xué)校進(jìn)行教育時(shí)就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以斧正和矯治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。

案例一：小 A，很小時(shí)父母離異，他則判歸父親撫養(yǎng)。而父親是一個(gè)極不負(fù)責(zé)任的人，于是他就游離于爺爺奶奶與外公外婆之間。常此以往他養(yǎng)成了自由散慢、愛說(shuō)假話、不愛學(xué)習(xí)的壞毛病。該上初中了，母親發(fā)現(xiàn)問題大了，才把他爭(zhēng)取到自己身邊并送到我校，在我班上我費(fèi)了不知多少心血，雖有所改變但有時(shí)還是反復(fù)無(wú)常。

案例二：小W，椐家長(zhǎng)講小學(xué)三年級(jí)以前是個(gè)很乖的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，由于家長(zhǎng)忙于生意，只好將他送往外婆家，由于缺乏嚴(yán)格且正確的家庭教育引導(dǎo)，各種壞毛病在他身上日積月累，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)父親著急了，才慕我校管理嚴(yán)格之名將他送入我校。剛到班上時(shí)連常見的漢字都不會(huì)寫，做作業(yè)常用拼音代替漢字，行為習(xí)慣也非常之差。經(jīng)過一年多的苦心教育雖有所改變但還是班上的老大難。

案例三：小X，父母在外地做生意，四歲時(shí)隨爺爺奶奶生活，很多事情都是自己說(shuō)了算，自主意識(shí)，獨(dú)立能力都很強(qiáng)，但是我行我素，大大咧咧，做事馬虎，隨意性也強(qiáng)，缺少細(xì)心，同樣學(xué)習(xí)成績(jī)也很不穩(wěn)定。

案例四：小F，家長(zhǎng)是生意人，文化素質(zhì)不高，自從小F偷看了父母未藏好的黃色碟片后便著了迷，整天想著男人和女人的事情，晚上睡不著白天打瞌睡。精神不振，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找娤禄?/p>

分析以上案例，不難發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失對(duì)孩子心理健康所造成的影響。大體可有以下幾種：

一、單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對(duì)孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會(huì)使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向，如性格內(nèi)向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠、孤獨(dú)、固執(zhí)等。要么仇狠一切，要么一切都無(wú)所謂。對(duì)生活缺乏信心或?qū)σ磺卸疾回?fù)責(zé)任。

二、家長(zhǎng)忙于工作或生意，對(duì)孩子疏于教育和管理，或是托于老一輩代管或是放任自流。

三、有些家長(zhǎng)素質(zhì)較低，心里想的是孩子的學(xué)習(xí)，眼里盯著的也是孩子的學(xué)習(xí)，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。不懂得孩子的成長(zhǎng)做人、心理健康比學(xué)習(xí)更重要，不懂得甚至不愿意配合學(xué)校（教師）對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育管理,或是出于對(duì)孩子的溺愛或是由于對(duì)老師的不信任。

四、還有的家庭，對(duì)孩子期望值過高，要求太苛刻，使孩子經(jīng)常在沉重的思想包袱和巨大的壓力下學(xué)習(xí)生活。久而久之，必將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。

第三篇：中國(guó)家庭教育的四大缺失

中國(guó)家庭教育的四大缺失

就在今年的春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，***說(shuō)，不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。這一席話可是說(shuō)到了很多教育者的心坎里。這不，兩會(huì)剛剛開幕，家風(fēng)家教話題就成了熱點(diǎn)。

其實(shí)，這并非一個(gè)新話題，就在2014年的兩會(huì)上，就有委員的提案內(nèi)容是“無(wú)家風(fēng)，不家庭”、“重拾好家風(fēng)，培育好德行”，莫言也曾建言過家教是“身教重于言傳”。當(dāng)前，在***對(duì)家庭、家教、家風(fēng)的高度重視下，更多人把目光投向了家庭教育哦！

代表委員們都是怎么看這個(gè)問題呢？他們?cè)?jīng)如何談?wù)摷医淘掝}呢？看看全國(guó)政協(xié)委員俞敏洪怎么說(shuō)的吧！

中國(guó)家庭教育有四大缺失

第一大缺失是，沒有一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)告訴家長(zhǎng)到底應(yīng)該怎么做一名家長(zhǎng)。比如孩子在成長(zhǎng)過程中，我發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子在全世界孩子中是最辛苦的，在這個(gè)過程中他們學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí)，也得到了高分，但是他們失去了很多能力。比如中國(guó)孩子失去了快樂能力，這些孩子整體來(lái)說(shuō)不快樂，他們的快樂非常少，而且有時(shí)候快樂的原因是不對(duì)的，比如有的孩子在班內(nèi)是前五名，所以很快樂，有些孩子在班內(nèi)得不到名次所以不快樂，快樂和不快樂的原因不對(duì)。孩子應(yīng)該怎樣過一種快樂的生活，這是教育最核心的內(nèi)容之一，但是中國(guó)教育，從家庭到學(xué)校都把這個(gè)內(nèi)容排除在外了。家長(zhǎng)要求孩子成鳳成龍，學(xué)校要求孩子考高分，但是如何使孩子生命本身有生命力，對(duì)生活有激情，對(duì)生命本身有熱愛，這是中國(guó)所有教育都沒有研究的內(nèi)容。

第二大缺失是,中國(guó)孩子在成長(zhǎng)過程中間，父母和老師聯(lián)合起來(lái)，把孩子的創(chuàng)造力和想象力全部殺掉。中國(guó)從小學(xué)到中學(xué)到父母教育，沒有一整套對(duì)于創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)機(jī)制，在我看來(lái)，對(duì)中國(guó)未來(lái)產(chǎn)生重大影響，當(dāng)一代一代人沒有想象力和創(chuàng)造力只有高峰時(shí)候就非常可怕，這次美國(guó)錢永建又得到了諾貝爾獎(jiǎng)，如果把錢永建放在中國(guó)長(zhǎng)大，他同樣好學(xué)，能不能拿到諾貝爾獎(jiǎng)?wù)媸且粋€(gè)問題，如果把楊振寧、李政道、錢永建放中國(guó)，能不能拿到諾貝爾獎(jiǎng)也是一個(gè)問題。

第三大缺失是什么呢？中國(guó)家庭教育嚴(yán)重缺乏信仰和信念教育，父母本身就是迷茫一代。我們這一代人是從文化大革命中成長(zhǎng)起來(lái)的，“80”出生的現(xiàn)在才28歲，中國(guó)28歲結(jié)婚的人不多，生孩子的更少，他們是從沒有信念和信仰的時(shí)代走向更加沒有信念和信仰的商業(yè)時(shí)代。到底讓孩子們相信什么，相信真、善、美，孩子們?yōu)槭裁聪嘈牛议L(zhǎng)、老師都說(shuō)不清，相信艱苦奮斗，還是相信安樂享受，老師說(shuō)不清，家長(zhǎng)說(shuō)不清，而且家長(zhǎng)本身自己的行為跟家長(zhǎng)本身認(rèn)可的理念完全相反。比如一方面認(rèn)可善良的重要性，另外一方面在商業(yè)時(shí)代里，看到的是不斷追逐利益，損害人的聲譽(yù)，比如三鹿奶粉事件，給孩子帶來(lái)一種感覺，到底我要相信什么，家長(zhǎng)沒法告訴孩子，我對(duì)我孩子的要求就是你只要做到這一點(diǎn)就可以，你做對(duì)自己有利的事情，爸爸不反對(duì)，但是你做的事情一定要有一個(gè)前提條件，沒有傷害別人，這就夠了，這就是最低境界了。第四大缺失是孩子的獨(dú)立能力和艱苦能力的缺失，中國(guó)家長(zhǎng)通常有一個(gè)毛病，有錢以后不知道怎么讓孩子意識(shí)到錢跟你沒關(guān)系，你自己要個(gè)人奮斗。猶太人有一整套系統(tǒng)，沒有一戶猶太人的家庭會(huì)因?yàn)樽约杭矣绣X把孩子毀了的，這也導(dǎo)致了幾千年以來(lái)，從耶穌開始，到后來(lái)猶太人流離失所，幾千年以來(lái)猶太人幾乎在世界任何一個(gè)地方都能生根發(fā)芽的根本原因。中國(guó)典型的叫富不過三代，我看到現(xiàn)在富絕對(duì)不過兩代，從我身上就看出來(lái)了，我完全沒有能力告訴孩子這個(gè)錢跟你沒關(guān)系。當(dāng)然我跟我女兒、兒子都說(shuō)了，爸爸已經(jīng)把錢捐完了，跟你一點(diǎn)關(guān)系沒有，爸爸只給你留下讀大學(xué)結(jié)束的錢，我女兒很知道省錢，但是她依然知道我們家不愁吃穿。

家庭教育最重要的幾件事：人品、心情、鼓勵(lì)

我想告訴父母，如果你的孩子沒有教育好，在外惹是生非，別人指責(zé)你的孩子時(shí)就會(huì)說(shuō)：“這個(gè)孩子家教不好！”他們不會(huì)說(shuō)老師沒教好，人家會(huì)說(shuō)：“有其父必有其子，有其母必有其女！”你的孩子沒出息，問題一定出在家庭教育上。孩子長(zhǎng)大后出問題，一定是父母種下的根源。孩子的成功與否，與父母對(duì)孩子的家庭教育是否正確息息相關(guān)。

我們教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一輩子成功與否的關(guān)鍵。只要他是被尊重的人物，他的一輩子就會(huì)活得特別順利。父母親可以想一下，你們是想做一個(gè)倍受歡迎的人，還是一個(gè)處處被防范的人？好多家長(zhǎng)無(wú)形中都在教孩子小家子氣，教孩子占便宜，教孩子怎樣想辦法超過別人，把別人踩在腳下，最后的結(jié)果是，孩子不明白在這個(gè)世界上怎樣生存。你給孩子什么東西，孩子未來(lái)就是什么樣的人。

第二就是要進(jìn)行心情教育。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，在一個(gè)班里，有的孩子永遠(yuǎn)是第一名或者第二名，他智商確實(shí)高。而我們的孩子不管怎么努力都在中間，甚至后面。在這樣的情況下，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么辦？孩子是有區(qū)別的，但是只要你的孩子沒到白癡水平，只要孩子能正常的走進(jìn)教室上課，就能夠做出重要的大事來(lái)。比如胡雪巖只上了兩個(gè)月的學(xué)，但最后變成了最厲害的商人，而且還心懷大志，這就是很好的例子。

我們家長(zhǎng)必須有一個(gè)本領(lǐng)，在任何情況下，既能督促孩子進(jìn)步，又能保持孩子的自尊不受傷害。你要保證孩子得第一名高興，得最后一名也高興，讓孩子覺得活在世界上很美好，培養(yǎng)孩子對(duì)于生命的熱愛，是家長(zhǎng)最重要的任務(wù)之一。

你一定要學(xué)會(huì)怎么鼓勵(lì)孩子。這次考倒數(shù)第一，下次我會(huì)鼓勵(lì)他考倒數(shù)第二，這次他考20分，下次我會(huì)鼓勵(lì)他考30分。千萬(wàn)不要說(shuō)你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進(jìn)家門。你這么說(shuō)，有的孩子當(dāng)然會(huì)拼命學(xué)，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢？難道真的不讓他進(jìn)家門么？你肯定讓他進(jìn)家門，你讓他進(jìn)家門就意味著你說(shuō)話不算數(shù)，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是說(shuō)話不算數(shù)的，那我以后就無(wú)所謂了，他反正不會(huì)不讓我進(jìn)家門，父母就這么被孩子刺中了。

所以做父母的一定要記清楚，絕對(duì)不能讓孩子吃住你，絕對(duì)不能要什么給什么。孩子的分?jǐn)?shù)每上去一點(diǎn)，你都要鼓勵(lì)他。當(dāng)分?jǐn)?shù)考得更低的時(shí)候，你要告訴孩子，這次可能是偶然的失誤，爸爸媽媽支持你，千萬(wàn)不要傷害孩子學(xué)習(xí)的積極性。

第四篇：重視應(yīng)對(duì)留守兒童家庭教育缺失

重視應(yīng)對(duì)留守兒童家庭教育缺失

王曉波

對(duì)于孩子的教育來(lái)說(shuō)，家庭、學(xué)校、社會(huì)是三個(gè)不可分割的環(huán)節(jié)，各自必須承擔(dān)起一定的責(zé)任才能解決好留守兒童的家庭教育缺失問題，單靠一方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)重視應(yīng)對(duì)。

一、改善“隔代教育”品質(zhì)，提高“隔代教育”的質(zhì)量。

在留守兒童中，隔代教育下的兒童所反映出來(lái)的問題最嚴(yán)重。俗話說(shuō)，隔代相親。關(guān)于“隔代教育”，應(yīng)該盡量提高“隔代教育”的質(zhì)量。首先，樹立正確的教育觀念，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府或?qū)W校可以免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，有針對(duì)性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助爺爺奶奶們樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育觀，從思想上認(rèn)識(shí)到不能用以前的老經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子了。其次，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，祖輩要和孫代建立良好的溝通關(guān)系。

二、強(qiáng)化學(xué)校教育，培養(yǎng)健康心理

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。在學(xué)校教師盡量做到以下幾點(diǎn)。

1、教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。要對(duì)本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

2、留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來(lái)自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，內(nèi)心孤獨(dú)。對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

3、愛是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對(duì)生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語(yǔ)言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、重視社會(huì)教育，塑造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

呼吁婦聯(lián)、教育、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強(qiáng)對(duì)父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長(zhǎng)”、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，在村中成立德育工作站，開展假日學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等有益的集體活動(dòng)，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

總之，留守兒童教育問題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力。

作者：王曉波地址：內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東一中 電話：*** 郵箱：wangxiaobo032@163.com

第五篇：家庭教育缺失的孩子的教育策略

家庭教育缺失的孩子的教育策略

端州中學(xué) 楊麗娟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)家庭能夠把握家庭教育的主流方向，比較注重孩子的德智體全面發(fā)展。但是，從未成年人的發(fā)展需求、家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況和教育效果來(lái)看，目前的家庭教育尚存在一定程度的缺失，如部分家庭對(duì)家庭教育的重視程度不夠；家庭教育缺乏科學(xué)觀念的正確引導(dǎo)，“重教不會(huì)教”的現(xiàn)象普遍存在；整體參與的合力不強(qiáng)等，農(nóng)村留守兒童家庭教育功能缺失尤其突顯。社會(huì)、家庭、學(xué)校三方要相互配合，以強(qiáng)化家庭教育職能，提高家庭教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家庭教育 缺失 策略

近幾年，我們屢屢從報(bào)上看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例，而人們會(huì)把目光過多糾結(jié)在未成年人思想道德建設(shè)與學(xué)校教育的因果關(guān)系，卻自覺或不自覺地忽略了影響未成年人思想道德建設(shè)的另一重要因素——家庭教育的缺失。家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是其一生的學(xué)校。瑞典教育家哈巴特說(shuō)過：“一個(gè)父親勝過一百個(gè)校長(zhǎng)。”可見，家庭伴隨著孩子的成長(zhǎng)成為一種不可忽視的教育力量，而家庭教育的缺失也必然會(huì)對(duì)孩子身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。如何教育這些孩子也成了家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)關(guān)注的問題。，家庭、學(xué)校和社會(huì)是未成年人教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充和延續(xù)，三者必須相互配合，和諧發(fā)展，方能達(dá)到理想的教育效果。

一．提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，塑造良好的家庭環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量 出現(xiàn)“重教不會(huì)教”現(xiàn)象的重要原因就在于家長(zhǎng)的科學(xué)家教知識(shí)比較欠缺，實(shí)踐中往往憑個(gè)人直覺，憑零星獲得的一些家教知識(shí)和傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育。教育孩子，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為家庭教育的主要承擔(dān)者——家長(zhǎng)，僅有良好的愿望和良好的動(dòng)機(jī)，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育效果的。最有效和最佳的途徑就是：家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確角色、提高素質(zhì)、善用方法，自覺地做好未成年的家庭教育工作。

（1）更新教育理念，樹立科學(xué)的家庭教育觀。家長(zhǎng)的教育理念直接影響到家長(zhǎng)對(duì)家庭教育態(tài)度、內(nèi)容、方法，它是決定家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂教育理念是指家長(zhǎng)頭腦中的對(duì)于教育的看法和認(rèn)識(shí)，其核心是教育價(jià)值觀。①要提高對(duì)家庭教育的重要性的認(rèn)識(shí)。家庭教育作為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢(shì)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。而家庭教育顯然在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚唬慌旁谑孜弧榇耍议L(zhǎng)有必要明確家長(zhǎng)在家庭教育中的“責(zé)任人”地位，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。

②要正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性。家庭教育的本質(zhì)是利用家庭的教育功能去全面地影響孩子，使孩子在家庭這一特殊的環(huán)境中，形成社會(huì)需要的思想素質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育缺少本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，往往將家庭教育等同于文化輔導(dǎo)，因而認(rèn)為自己沒什么文化，教育不了孩子，最終造成家庭教育的缺失。因此，家長(zhǎng)要正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，并意識(shí)到家庭教育是每一位家長(zhǎng)應(yīng)該去做以及能夠做到的。

③作為家長(zhǎng)，要樹立正確的人才觀和成才觀。應(yīng)試教育在當(dāng)前的確大有市場(chǎng)，但成人與成才，做人與做學(xué)問，孰先孰后，孰重孰輕，家長(zhǎng)一定要搞清楚。要改變過去教育子女為出人頭地、光宗耀祖等狹隘觀念，改變重智輕德、重知識(shí)輕能力的觀念，注重培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和能力素質(zhì)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（2）提高自身素質(zhì)，提升科學(xué)育子的資質(zhì)。家庭教育是一門多學(xué)科的綜合教育學(xué)，它涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等。當(dāng)然，并不要求每個(gè)家長(zhǎng)都成為教育專家，但提高自身素質(zhì)，仍是提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵之關(guān)鍵。為此，家長(zhǎng)應(yīng)擠出時(shí)間有意識(shí)地學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的基本知識(shí)與方法，尤其是母親，作為孩子母親的素質(zhì)更大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量。

①提高思想道德水平，起到榜樣和表率作用。家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅包括教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括做人的學(xué)習(xí)。這是由家庭教育的特點(diǎn)所決定的：除了有意識(shí)的教育外，潛移默化、耳濡目染占了很大的比重。因此，父母親在孩子面前要注意自己的一言一行，并通過言傳身教，把社會(huì)的道德準(zhǔn)則，自己良好的品德和人格傳給孩子，使孩子終生受益。

②了解未成年人成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)因?yàn)槿狈彝ソ逃纠碚摚涣私馕闯赡耆顺砷L(zhǎng)規(guī)律，往往采用“拔苗助長(zhǎng)”方法。這種違背未成年人發(fā)展的做法主要體現(xiàn)為：兒童教育成人化，導(dǎo)致孩子因生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步而出現(xiàn)許多困惑，不僅達(dá)不到家長(zhǎng)所希望的預(yù)期效果，而且可能適得其反。因此，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)了解未成年人的成長(zhǎng)規(guī)律，然后科學(xué)地引導(dǎo)孩子進(jìn)步。如未成年人好奇心強(qiáng)，經(jīng)常做出一些令成人不可思議的行為，有些行為甚至帶有某種破壞性，家長(zhǎng)切不可輕率地指責(zé)為“胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應(yīng)該看到其中很可能孕育著創(chuàng)造個(gè)性的萌芽，而應(yīng)給予正確地鼓勵(lì)與引導(dǎo)。（3）優(yōu)化教育方式方法，取得事半功倍的效果。加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，還必須掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法和藝術(shù)。方法得當(dāng)，藝術(shù)高明，就會(huì)事半功倍；反之，就會(huì)事倍功半，甚至勞而無(wú)功。按照現(xiàn)代教育觀念，家庭成員之間應(yīng)是一種平等的、雙向互動(dòng)的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也應(yīng)多采取說(shuō)理、啟發(fā)、鼓勵(lì)等教育方式。作為家長(zhǎng)，過分的嚴(yán)厲和過分的寬容都是不足取的。

①善于與孩子溝通。家長(zhǎng)與孩子的有效溝通是家庭教育的基礎(chǔ)。通過溝通，家長(zhǎng)就可知道孩子在想什么、愛什么、恨什么，并可對(duì)他們思想中出現(xiàn)的某種偏見隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“做人”。因此，家長(zhǎng)要盡可能多抽出些時(shí)間傾聽孩子說(shuō)話；做到換位思考，平等相處；做到多傾聽，少說(shuō)教；注意給孩子充分發(fā)表意見的權(quán)利，允許孩子參與爭(zhēng)論；學(xué)會(huì)以孩子的方式、角度來(lái)告訴孩子自己的觀點(diǎn)。以一種親切平等的態(tài)度去與孩子交流、溝通，成功是可以期待的。

②科學(xué)評(píng)價(jià)和尊重理解孩子。不良的親子關(guān)系往往是由于父母對(duì)孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)造成的。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力是由語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成，這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個(gè)人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問題。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，也是出色的。但當(dāng)前有些家長(zhǎng)往往在評(píng)價(jià)上容易發(fā)生偏頗，尤其喜歡“橫向比較”，拿自己孩子的不足與他人長(zhǎng)處相比，久而久之使孩子形成不自信、膽怯心理。因此，家長(zhǎng)要全面地、客觀地、正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)孩子。不只是盯著學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)方面，性格、文明禮貌、勞動(dòng)表現(xiàn)、交往情況、文體才能、興趣愛好、動(dòng)手能力、衛(wèi)生習(xí)慣等等，都是評(píng)價(jià)孩子的因素。其次，要用發(fā)展和辯證的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，不要把孩子看“死”了，不要認(rèn)為聰明的孩子是“生而知之”，不學(xué)也成才；智力低下的孩子天生的“愚笨”，學(xué)也不能成才。

在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)尊重理解孩子。其一，自尊心是人的一種基本心理需求，未成年人亦不例外。它是激發(fā)未成年人積極向上的精神力量。因此，要尊重孩子的選擇。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，總有一天要脫離父母親保護(hù)的羽翼，走向自己獨(dú)立的生活。讓孩子逐漸地學(xué)會(huì)進(jìn)行合理分析并選擇自己的喜好、意愿并為此負(fù)責(zé)是家長(zhǎng)明智的做法。其二，理解孩子的內(nèi)心感受、關(guān)注孩子的需要和行為是為人父母的基本要求。要設(shè)身處地站在孩子的角度上考慮問題，深入到孩子的精神世界中去，了解孩子的真實(shí)心理活動(dòng)狀態(tài)，以加強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性和有效性。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，即孩子最重要的需要是希望父母能夠放下架子，和他們進(jìn)行平等的交流與對(duì)話，成為他們的知己、朋友和伙伴。

③慎用批評(píng)教育，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主。批評(píng)有促進(jìn)作用，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要不時(shí)地給他點(diǎn)出來(lái)，有時(shí)要嚴(yán)肅批評(píng)，必要時(shí)甚至要給予小小的懲罰。但是，事無(wú)巨細(xì)，動(dòng)輒訓(xùn)斥，就只會(huì)造成孩子的心理壓力，惡化親子雙方感情。俗話也說(shuō)，“人非圣賢孰能無(wú)過”“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，更何況是處于正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的孩子。因此，家長(zhǎng)要允許孩子犯錯(cuò)誤，對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，有錯(cuò)能改，吃一塹能長(zhǎng)一智未必不是一件好事，問題在于如何正確引導(dǎo)和教育。而根據(jù)“鏡中之我”理論，一個(gè)孩子是在周圍人的肯定、否定評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。相對(duì)于否定性評(píng)價(jià)，肯定性評(píng)價(jià)會(huì)使孩子獲得愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生更好的激勵(lì)作用。因此，父母要善于發(fā)掘孩子身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)肯定。“星星之火，可以燎原”，幫助他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使孩子逐漸體會(huì)到成功的成就感和愉悅感，進(jìn)而樹立信心，努力趕超自己和別人。

（4）創(chuàng)造良好的家庭氛圍。家庭氛圍對(duì)未成年人成長(zhǎng)起的作用至關(guān)重要。研究表明：在民主和睦文明的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定，情感豐富、細(xì)膩、性格開朗、團(tuán)結(jié)友愛、有自信心等特征。這是因?yàn)槊裰骱湍赖募彝ツ芙o孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊重，也學(xué)習(xí)到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信；孩子遇到困難、挫折而灰心沮喪時(shí)，還可以從家庭中吸取力量，得到指引。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的日常言行，起典范作用，創(chuàng)造一種健康、和諧、高尚、高雅、向上的家庭氛圍，以給孩子良好的、潛移默化的影響。

二．學(xué)校協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮整體合力，彌補(bǔ)家庭教育缺失

家庭、學(xué)校以不同的空間和時(shí)間形式幾乎占據(jù)了未成年人的整個(gè)生活，因此，家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，有利于彌補(bǔ)家庭教育的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量。

（1）完善家校合作機(jī)制。家庭教育的功效，一部分要靠學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。學(xué)校要加強(qiáng)教師與學(xué)生父母親的溝通與交流，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并重視與學(xué)生父母溝通方式的研究，與學(xué)生父母建立良好的人際關(guān)系，使相互依賴成為相互依存，使相互埋怨成為相互理解，從而達(dá)成共同育人的目標(biāo)。許多事例表明，家庭與學(xué)校配合得默契，未成年人教育就會(huì)取得良好的效果。

在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師教育的及時(shí)補(bǔ)位，是保證留守兒童健康成長(zhǎng)的重要途徑。①針對(duì)留守兒童遠(yuǎn)離親人關(guān)愛，缺乏親情，學(xué)校、老師和同學(xué)要適時(shí)地多關(guān)心他們，以師生之愛和同學(xué)之情彌補(bǔ)其父愛和母愛的不足。老師可安排父母在家的同學(xué)主動(dòng)與他們結(jié)對(duì)子，通過同學(xué)間、朋友式的交流、談心，隨時(shí)了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)去減輕和消除他們的心理困惑。②可以組織豐富多彩的班集體活動(dòng)，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中磨練意志，同時(shí)，有利于調(diào)整他們對(duì)家庭與社會(huì)的種種不滿情緒。③有條件的學(xué)校可以針對(duì)留守學(xué)生的心理問題開設(shè)心理健康教育課，配備心理輔導(dǎo)老師，開設(shè)知音信箱等，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理調(diào)適。

（2）充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，利用晚上、休息日，開展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校，開辦免費(fèi)或減資培訓(xùn)班，指導(dǎo)和協(xié)助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，了解未成年心理生理心理發(fā)展規(guī)律、掌握科學(xué)的家庭教育方法。特別要對(duì)兩類家庭即城鎮(zhèn)“外來(lái)家庭”（農(nóng)民工家庭）和農(nóng)村“本土”家庭（農(nóng)民家庭）的家長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，以提高他們的素質(zhì)和家庭教育能力。

（3）建立家教咨詢中心。利用學(xué)校教育資源，學(xué)校還可開辟多條咨詢熱線，聘請(qǐng)有關(guān)專家擔(dān)任咨詢?nèi)藛T，主要是引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確和適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ绊憽⒔逃优獯鸺议L(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人提出的有關(guān)家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。