第一篇：天上的星星不說話雜文隨筆

離出發還有5天了。爺爺病了，所幸已無生命危險。希望不會留下后遺癥。

全家都跑醫院去了，家里就剩婆婆一人。媽媽說有弟弟陪著，我還是覺得不放心。今天問了弟弟，弟弟說今天他也去醫院了，婆婆有表姐和表妹陪著。眼淚撲簌簌往下掉。爺爺婆婆最疼我了，一手把我帶大。爺爺生病住院了，婆婆一人孤獨地守著家，我卻在外面不能回去。現在應該守在婆婆身邊或者周旋在爺爺病床邊的人，不是最應該是我嗎？

家里人都說爺爺沒事了，爺爺跟我通了電話，講話很吃力。爸媽說爺爺口里面含著茶葉呢，我心里還是一緊一緊。最疼我的爺爺啊，他是那么淳樸善良，溫厚老實，希望他一定不要有事啊。我情愿用我的一切換爺爺健康。他一定不會有事。

時間啊，你過慢一點，爺爺怎么就快八十了呢？他當年將幼小的我掬在手心里的時候才不到六十歲啊。

小時候爸媽忙生意，婆婆眼睛花，褲子破了書包帶掉了鞋子壞了都是爺爺用他寬大而粗糙的手縫補起來的，我生病了在醫院打完吊針還是爺爺背著我回家呢，怎么他就老得還沒我重了？是我把爺爺的肉長到自己身上了嗎？我身體越來越好了，爺爺卻一年不如一年了，我寧愿自己永遠病怏怏，爺爺永遠健康啊。

那時候膽子特別小，不敢一個人呆屋子里寫作業。爺爺把我叫到跟前，支起大椅子和小凳子讓我在他身后寫，他背著我看電視。爺爺你應該不知道把，我沒有一直在寫作業啊，除了新聞聯播你看的所有電視我都比課本熟啊。

每次回家爺爺都會去街上買回我愛吃的甜甜的麥酒，笑瞇瞇地看著我吃進去。爺爺，我還想吃你給我買的麥酒，等我回家你一定要再給我買啊。

每個夏天的晚上你都會卷起褲腳在廳房門外的躺椅上坐著乘涼，你拿著牛尾巴甩子甩蚊子，我和婆婆嫌牛尾巴甩在身上疼，拿著蒲扇趕蚊子。天上的星星多繁多密啊，一閃一閃的，你手背上被我捏起來的皮膚，蹵成一條，像蚯蚓。你的每個指甲里都有泥土，你和泥土打了一輩子交到啊，你寬厚的像土地一樣。

那時候你說你背后的那塊大大的黑痣是糧倉，不能碰，我每次睡覺摸到那塊才安心啊。爺爺你知道嗎，我的小枕頭挨著你的大枕頭，你的呼嚕聲在我耳朵旁一起一伏，窗外的閃電多亮雷聲多大我都不怕。

爺爺我好想你啊，雖然我打電話大都是和婆婆講，你在一邊聽著很少說話。

爺爺啊，等我回家再給你畫張畫，坐著打盹也沒事啦，我不會再笑你瞌睡多啦，好嗎？

爺爺你一定要好好的，你不好我會難過死，爺爺，等我念完大學，以后再也不跑這么遠啦，我一定好好呆在家，陪你曬太陽，再像從前那樣，讓我給你掏耳朵，剪指甲。

爺爺，等我回家看你，等我畢業了天天陪著你和婆婆。我再也不要有什么異想天開的想法啦，我回來就去我們的小學教書，騎自行車的話下了課三分鐘就可以回家。

爺爺，等我回家。我說話算話。

第二篇：天上的星星不說話的雜文隨筆

每天聽到無數句話.

或者不能用聽到這個詞,要用更硬生生一點的沒有體會和感情的一些詞語來形容這些例行公事.喂你好、這站下車嗎、不好意思、臉還能再瘦一點嗎、這里是女廁、下班后想吃東西嗎、順路送你吧.我有的時候實在想不明白一個事情,人們為什么要用嘴說.因為就在這短暫的人生經驗里,我已經在那些脫口出的話后面聽到了無數的,咽進肚的聲音.嗯,是的.這些才是能夠用聽到來形容,可以聽到的話都是有斤兩的.下班后想吃東西嗎后面是我今天還想見你;這里是女廁后面是你這個男生請出去呵呵;這站下車嗎后面是讓開我要下車.就像每天下班后經過這一片星云下,我就想起“天上的星星不說話”,往往情況是這樣,沒說出口的那句才是更重要的.地上的娃娃們,晚安啦.

第三篇：今天不說話的雜文隨筆

人總會不時陷入沉默。

或許因為疲倦于發言，意識到言語的無力。或許，在一次次失落中意識到呼喚并不會得到回應，意識到鼓起希望卻總是迎來無盡的失望……種種情況。很多時候，人與人之間是很難以言語解決問題的。

尤其是在愛中，一切變得愈發艱難。“這是最后一夜”和“所有那些日子都失去”不斷暗示著終結的意味——回憶固然美好，此刻卻不勝其擾。

但詩人偏要以這沉默，輔以極具象征意味的聲音，編織于一體——“敲響了雨之鐘”，“一只蝙蝠/撞在空氣的柵欄上”，“大海把門摔得砰砰響”……在個體的寂靜中，時時感受著外部世界的強烈聲響，內心怎么可能不駭浪翻涌呢？

然而最終，“我啟程，我繼續變老”，生活不過是套路。喧嘩的海水終將退卻，惟有礁巖靜立。

想起我的朋友任上的一句名言：“人們用力交談交談，直至意義消失殆盡。”

第四篇：《天上的星星》說課稿

《天上的星星》說課稿

各位評委，各位老師：

大家好！我是來自湛河區錦繡小學的一名老師，我叫李樹林。今天，我將從教材、教法、學法、教學理念、教學流程、板書設計、教學反思七個方面來對《天上的星星》第二課時的教學進行說課，懇請各位評委、各位老師予以批評指正。

一、說教材

（一）教材分析

《天上的星星》這篇課文是西師大版小學語文教材的第十冊第三單元的第三篇課文，屬批讀課文。這是當代著名作家賈平凹先生的一篇膾炙人口的散文佳作。文章描繪了“繁星滿天”和“月明星稀”兩種景象，通過對兒時美好的回憶，表達了作者對童年生活的懷念之情。

文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了“我們”小時候好奇地數星星，看見繁星滿天，快活地與星星“對話”；接著寫了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了“我們”無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著孩子們的這個秘密，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。

這篇文章語言優美，意境深遠，韻味悠長。作者在文中運用了多種修辭手法，結合孩子們大量天真的想象，使物象與意境完美的統一在一起，使文章充滿了童真童趣，極具欣賞性和可讀性。

我在教學中通過指明讀、齊讀、比賽讀等多種讀的形式，讓學生去感悟，去品味。

（二）說教學目標

根據教材的結構和內容分析，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我確立了以下教學目標：

1.知識與能力目標：能聯系上下文和生活經驗理解重點詞語的意思，如“目不暇接”等。

2.過程與方法目標：通過旁批，深入理解文章內容。3.情感態度與價值觀目標：抓住重點句段，通過有感情朗讀訓練，感受童真童趣，體會作者對星星的喜愛以及對童年的無限懷念。

（三）說教學重難點

在新課標的要求與吃透教材的基礎上，我確立了以下教學重難點： 教學重點：通過旁批，抓住重點句段，感受童真童趣，體會作者對星星的喜愛，對童年的懷念。

教學難點：揣摩文章的表達方法。

二、說教法

本文文辭優美，情感濃郁，只有充分調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內容，領會中心思想，所以本節課我采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

新課標指出“學生是學習的主體，教學應充分激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用創設情境的教學方法，以激發學生學習的興趣，采用啟發式的教學方法，對學生進行點撥。

三、說學法

課文本身文采優美，貼近孩子生活，那么與文本對話，與作者對話，產生心靈的碰撞將成為本課堂的主旋律，本節課我將讓學生采用三種學習方法來賞析、品讀文本：

1、想象品讀法：情發自心，只有心靈產生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，在教學中我十分珍視學生獨特的體驗、感受和理解。品讀文章的重點句段，聯系上下文和生活實際體會、感受作者美好的情感。

2、批讀法。批讀文旨在加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。批讀作為語文閱讀重要的學習方法，在本課得到充分體現。

四、說教學理念

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現生本對話，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

五、說教學流程

教學過程是否安排得合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下幾個教學環節

第一環節：由圖片引入新課。

上課前，我先讓大家欣賞“繁星滿天”和“月明星稀”兩個畫面，然后讓學生從文中找出最能體現“繁星滿天”時星星特點的詞語和“月明星稀”時星星特點的詞語。讓孩子們由“精光靈氣”和“沒精打采”兩個重點詞語來深入走進文本，走進孩子們的童年時光，感受孩子們獨特的內心世界。

第二環節：出示自學提示，讓學生與文本對話：

文中哪些描寫星星“精光靈氣”的句段給你留下了深刻的印象？請先勾畫有關句段，并邊讀邊進行旁批。

1.學生自學、批注。2.教師巡視，予以指導。

（這一環節，我給學生充足的時間，讓學生自讀自悟，積極思考，隨文旁批，讀出自己對文章內容的獨特感受。當然，我在放手的同時，也給予學生適當的點撥、引導。）

第三環節：展示成果，交流反饋。

預設一：“一時間，夜空一片閃亮??目不暇接。” 預設二：“它們真是一群孩子呢??要開什么盛會呢？” 預設三：“夜空再也不荒涼了??一陣風似的跑的??” 預設四：星星們似乎更得意了，向我們擠弄著眉眼，鬼鬼地笑。（在這一環節我指導學生通過有感情朗讀訓練，抓住重點詞句進行品味，體會文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在鼓勵學生自主的選擇教學內容的同時又充分發揮教師自身的主導作用，學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。

特別要指出的是在本環節中我還由讀引入學生的想象，比如在品讀重點句段“它們真是一群孩子呢??要開什么盛會呢？”時，我讓學生發揮自己豐富的想象力：星星孩子們會開什么盛會呢？一方面為下面情感的體驗做進一步的鋪墊，另一方面讓學生充分認識到想象在寫作中是多么重要，可以豐富文章的內容，增強文章的感染力，從而在今后的習作中有意識地進行豐富的、合理的想象。）

第四環節：抓住“沒精打采”，走進孩子的內心世界，體會孩子情感： 快速瀏覽課文，通過有關語句體會星星“沒精打采”的原因。

通過瀏覽課文，學生能很快找到星星“沒精打采”原因的詞句“哦，月亮是天上的大人了”，但為什么“月亮大人”一出現，“星星孩子”就“沒精打采”了呢？這是本節課學生們進行情感體驗的一個難點，為了突破這個難點，我出示了一個內容鏈接，是賈平凹對自己童年生活經歷的真實內心感受，了解孩子真實的內心世界。

（大人們快活了，對我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，我們也樂意呢；但是，他們煩惱了，卻要隨意罵我們，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的，千思萬想也不曾明白的。天擦黑，我們才在家捉起迷藏，他們又來煩了，大聲呵斥，我們只好躡躡地出來，在門前樹下的竹席上，躺下去，納涼了。）

通過這個內容鏈接，我讓學生們走進文中孩子們真實的內心世界，并結合生活實際讓學生談談大人干涉、限制孩子們自由時自己的想法，感受文中孩子們對大人的討厭，從而讓學生輕而易舉地理解文中孩子們對月亮的討厭，對星星的同情，突破了文章內容理解上的難點，接下來的有感情朗讀訓練也就輕松了，很容易學生就把握到位了。

第五環節：談童年，升華情感

賈平凹為什么要在人到中年的時候，寫下這篇文章？在充分理解課文內容的基礎上，我讓學生在進一步感受到作者對童年美好生活的無限懷念，但時光是一去不復返的，作家只能把兒時美好的回憶留存在記憶中，寄托在優美的文章中，讓學生意識到童年時光是美好的，要珍惜美好的童年時光，不能虛度光陰，讓學生再次受到了情感熏陶。

第六環節：總結文章表達方法。

這是一篇語言優美，韻味悠長的美文，在表達方法上有很多突出的特點值得學生們在寫作時加以借鑒，比如豐富的想象，比喻、擬人、排比、對比等多種修辭手法，側面描寫來烘托等等，生動形象地表現出了孩子們對星星的喜愛，使文章充滿了童真童趣。我在教學中讓學生在讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟。同時我通過拓展閱讀現代詩《天上的街市》來進一步感受想象的魅力，讓學生受到熏陶，寫作中潛移默化能受到一些影響。

第七環節：布置作業

1.摘抄優美的句段，背誦自己喜歡的段落。

2.試著用本節課所學到的寫作方法來寫一寫自己的童年生活。

（由讀促寫，是我們閱讀教學的目標，所以在作業布置上我就嘗試讓學生試著用本節課所學到的寫作方法來寫一寫自己的童年生活。通過小練筆，加深對本文寫作方法的認識。）

做一個簡單的回顧，我設計的教學流程大致分為以下七個環節（第一環節：由圖片引入新課；第二環節：出示自學提示，讓學生與文本對話；第三環節：展示成果，交流反饋；第四環節：抓住“沒精打采”，走進孩子內心世界，體會孩子情感；第五環節：談童年，升華情感；第六環節：總結文章表達方法；第七環節：布置作業。）

六、說板書設計

板書設計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，突出課文重點，體現文章內涵，從而加強學生對文本的認知與理解。天上的星星 精光靈氣（喜愛）

→ 對童年的懷念

沒精打采（同情）

以上是我的板書設計，我通過比較直觀、系統的板書設計，體現了教材中的知識點，讓學生能夠及時地理解與掌握。

七、說教學反思

各位評委、各位老師們，本節課在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用了創設情境和啟發式的教學方法，采用了旁批方法讓學生自主學習，既體現了學生的主體地位也體現了教師的主導作用，在整個教學過程中，我力求使學生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認知水平，基本上達到了預期的教學效果，但存在的問題也是不容忽視的：1.旁批的基本方法教給學生了，但缺乏更明確的指導，導致有一部分學生在自主學習環節無所適從，自主學習的效果不是很好，對旁批的認識還是比較模糊的；2.對文章內容挖掘過深，學生掌握起來難度過大。3.對學生啟發引導過多，對學生放手不夠；4.不重視對學生質疑能力的培養；5.在時間的安排上顯得前松后緊，課堂節奏把握的不夠好。??在今后的教學中，我要多學習、多揣摩，不斷提高自己的課堂駕馭能力，不斷提高自己的教學水平！

我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：天上的星星(教案)

天上的星星

教案

一、本課要達到的目標： 漢語知識目標：

1、學會要求掌握的生字，能夠從形、音、義三方面進行辨析；學會要求掌握的詞語，了解它們的意義和用法。

2、加深學生對童話這一體裁的了解。漢語能力目標：

1、學會使用“要么??要么??”“按照”“要不是??還??”能夠在口語中運用，并能造出完整的句子。

2、能熟練的用普通話朗讀課文。

3、能根據課文情景，用漢語進行對話。情感體驗目標：

啟發學生學習小女孩在困難面前：

1、不懈努力，2、勇敢尋求幫助

二、本課重點與難點：

字詞的積累與三個詞語的造句

三、教法：

講讀指導、分組討論

四、教具： 多媒體

五、課時設計： 分二課時。教學過程：

第一課時：

課時目標：

本節課的主要任務是讓學生能熟練的掌握以下生字和詞語，使學生能熟練的朗讀課文。

要掌握的生字：坊、涉、翩、吩、咐、撇、芒

要掌握的詞語：夠、獨自、磨坊、貯水池、涉水、翩翩起舞、階梯、要么、靠近、效勞、吩咐、轉身、撇、正當、分手、光芒四射、地板、至今。

一、導入新課。

天上的星星，亮晶晶的，一閃一閃的，像一顆顆寶石，點綴在深藍色在夜空。你們看，（展示大屏幕），多么美啊。這么美的星星，常常給人帶來無窮的想象，你們看著這些星星，想到了一些什么呢？

引導：天上的星星，除了像一顆顆閃閃發亮的寶石之外，你們想想，它們還像什么呢？

進一步引導：這么美的星星，你想不想摘一顆下來呢？

今天我學習的課文講的就是有一個女孩，想把天上的星星摘下來，為了摘天上的星星，一路上，她經歷了很多的考驗。我們現在就開始一起學習這篇課文。

二、明確本節課的主要學習內容：

這節課，我們重點就是學習這篇課文的生字和詞語，每個同學都要能掌握。另外，就是檢查同學對這篇課文讀的情況。現在我們就開始一起學習。

三、讓學生明了這篇課文要掌握的生字和詞語。（見大屏幕）

四、在讀中學習本課的詞語。

1、指名朗讀第1自然段，學習“夠”。

2、齊讀第2—3自然段，學習生字“坊”和詞語“舊磨坊”“貯水池”“獨自”。

3、指名朗讀4—5自然段，學習“涉水”。

4、齊讀6—11自然段。學習詞語“翩翩起舞”“階梯”“靠近”“要么??要么”。

5、指名朗讀12—18自然段。學習詞語“效勞”“按照”“吩咐”“撇下”。

6、齊讀19—24自然段。學習詞語“正當”“分手”。

7、齊讀25自然段，學習詞語“光芒四射”“地板”“至今”

五、梳理課文。

讓學生自己小結課文中每部分的大意。第一部分：寫小女孩總想夠著天上的星星。第二部分：寫小女孩在水池里尋找星星。第三部分：寫小女孩向小溪詢問星星。第四部分：寫小女孩向仙女們詢問星星。第五部分：寫小女孩請馬幫她找星星。第六部分：寫小女孩請大魚幫她找星星。

第七部分：寫小女孩最終沒找到星星，從夢中醒來。

六、思考，回答問題：

1、小女孩去找星星，先后問都問過誰？

2、仙女對小女孩說了些什么？

3、仙女說的“四只腳”“兩只腳”“沒有腳”的分別指什么？

4、小女孩最后找到星星了嗎？

七、體驗：

課后思索：小女孩不停的問，不停的找，這些你能做得到嗎？

八、小結本節課要掌握的生字。

坊（）______ 涉（）______ 翩（）______ 吩（）______ 咐（）______ 撇（）______ 芒（）______ 要求學生快速記住，馬上聽寫。

九、小結本節課要掌握的詞語。并要求學生當堂記住。

夠——他個子矮，夠不著樹上的蘋果。你站在桌上，就能夠著那盞壞了的電燈。獨自——一個人。他獨自出去了。

涉水——從水上過。回家的路上有一條不太深的小河，他每次都要涉水。翩翩起舞——小鳥們在河上翩翩起舞。

要么——表示選擇。這件事要么你去做，要么我去做，反正得一個人去。靠近——我們坐的船漸漸靠近海岸了。反義詞：離開。效勞——出力。請問您有什么需要我效勞的？ 吩咐——交待要做的事。你有什么事，盡管吩咐。

轉身——掉頭，轉過身子。他看到了我，轉身就走開了。撇——不搭理。他撇下了我，就回去了。正當——正在這時候。

分手——表示離開、再見的意思。光芒四射——強烈的光線向四周發散 至今——到現在。

十、布置作業。課后練習題三、四。

第二課時

課時目標：

1、朗讀課文，能分組進行對話。

2、體會小女孩在尋找星星的路上遇到的困難和她的勇氣。

3、體會童話這一體裁的特點。教學過程： 略