第一篇：有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課程改革的顯著特征之一。

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，已在廣大教師的課堂教學(xué)中得到運(yùn)用。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值就抹殺了。

怎樣才能有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用呢？我認(rèn)為，只有在學(xué)生有合作需要時(shí)，讓學(xué)生合作，才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

例如：在教學(xué)《物體分類》時(shí)可以這樣做的：教師提出要求：想一想，把你帶來(lái)的物體分一分，你打算怎樣分，為什么？教師剛說(shuō)完，學(xué)生們馬上嘰嘰喳喳地議論開了：帶來(lái)的東西太少了，根本不用分，也沒(méi)有相同的物體?！耙菐讉€(gè)同學(xué)一起分就好了?！币粋€(gè)學(xué)生提出來(lái)，其他學(xué)生也一起附和。教師同意了。于是坐在一起的幾個(gè)同學(xué)馬上圍在一起，把各自帶來(lái)的物體堆在一起，看著那么多的物體，他們高興極了，積極發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)，可以形狀的不同來(lái)分；有的說(shuō)，可以按顏色的不同來(lái)分；有的說(shuō)可以按大小的不同來(lái)分；還有的說(shuō)，可以按新舊不同來(lái)分；商量好了分的方法，學(xué)生們分工，立即動(dòng)手。當(dāng)教師再把要求重說(shuō)一遍時(shí)，孩子們都興奮的舉起了小手。

在這里，教師順應(yīng)學(xué)生合作的內(nèi)在需求，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既體會(huì)到合作的益處，又掌握了一些合作的方法。在組內(nèi)交流中，不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人方法轉(zhuǎn)化為共有的成果，共同體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生的生命活力得到發(fā)展。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

歷史小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

桃村中學(xué)孫譚華

從松山聽課回來(lái)以后兩個(gè)月的時(shí)間里，近日在想一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)谧约旱恼n堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來(lái)呢？這是不是適合我們的課、我們的學(xué)生呢？下面是我在近一段時(shí)間在歷史課任務(wù)分配、問(wèn)題討論及新授課講課方面的一些實(shí)踐和想法。

1、歷史課任務(wù)分配實(shí)踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個(gè)問(wèn)題，每組一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個(gè)組答得最快最準(zhǔn)確。一般通過(guò)兩種方式，第一種是將問(wèn)題列在黑板上，學(xué)生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來(lái)，其他小組到黑板上修改補(bǔ)充，然后教師講評(píng)；第二種是教師出示問(wèn)題后，學(xué)生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，后教師講評(píng)。

2、合作學(xué)習(xí)的討論實(shí)踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問(wèn)題，讓所有的組都一起討論解決。當(dāng)然也可以通過(guò)兩種方式：一是將一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，然后將問(wèn)題分配給各個(gè)小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個(gè)組先答，其他組補(bǔ)充、糾錯(cuò)。通過(guò)實(shí)踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時(shí)間來(lái)講評(píng)。

3、（想法）合作學(xué)習(xí)中講新授課。我們?cè)谏闲率谡n時(shí)可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當(dāng)?shù)牟糠郑尭鹘M自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個(gè)小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個(gè)人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時(shí)，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)議，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評(píng)價(jià)，最后老師總評(píng)。

以上看法僅是我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

2013.5

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)早已成為新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它給了學(xué)生自主合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究能力。但如果不能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，便會(huì)在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，學(xué)生不善于思考，不善于互相配合，也有的當(dāng)旁觀者。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)反思如下：

在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要“動(dòng)”。學(xué)生動(dòng)用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從主演變成導(dǎo)演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說(shuō)明自己的見(jiàn)解時(shí)，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見(jiàn)解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見(jiàn)解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，不但要求每個(gè)學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個(gè)角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)。在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的能力確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

教學(xué)反思

通過(guò)參加“仁樂(lè)杯”教學(xué)大賽我對(duì)自己的賽課進(jìn)行了如下反思： 1.課前，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，能力情況及性格特征等方面的差異把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以四人至六人為一組安排學(xué)生的座位，且每組選擇一個(gè)組長(zhǎng)。這種臨近組合的合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的隨機(jī)，分散的分組討論，它是在公共學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。以往我的教學(xué)，就是采取隨機(jī)的以座位就近的四人小組的分組討論，而造成了以下幾種情況：一是合而不作：（1）優(yōu)生組出現(xiàn)自顧自的做法，反正我能，我已經(jīng)會(huì)啦，你們要練習(xí)可以，該我做的一定到位，沒(méi)有讓小組成員得到充分的合作練習(xí)。（2）要么男女生互不理睬。（3）優(yōu)生做，中差生靜觀。（4）整個(gè)小組無(wú)法開展活動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠組織本組的合作學(xué)習(xí)，大家靜坐或者觀看他組的做法。二是合而濫作：（1）小組成員各自的角色和任務(wù)不明確。2）性格內(nèi)向的往往發(fā)言甚少或者不發(fā)言。（3）成績(jī)差的不知所云。（4）發(fā)言人和匯報(bào)人往往都讓優(yōu)生擔(dān)任，差生和內(nèi)向的學(xué)生根本無(wú)法得到相應(yīng)的鍛煉。

2.課中 step 1 Warming-up 我首先與學(xué)生們問(wèn)好，然后在全班任意抽一位同學(xué)作值日?qǐng)?bào)告。此同學(xué)的報(bào)告與本單元的主題很貼切，她描述了本班的某個(gè)同學(xué)，其中用到了上節(jié)課所學(xué)到的句型“have two big eyes and a round face”“have long curly black hair”“be a little bit heavy”“be of medium height”，并且積極主動(dòng)地查閱了字典和預(yù)習(xí)了課文中section A中的3a部分，用上了“she always smiles.Today she is wearing a red shirt.”最后用上了句型“Can you guess who she is?”讓大家猜猜她是誰(shuí)。針對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)，我事先給全班布置了任務(wù)-一份值日?qǐng)?bào)告，這不僅充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的參與欲望和表現(xiàn)能力，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛；也鍛煉了此節(jié)課做值日的同學(xué)的膽識(shí)和語(yǔ)言講述、組織能力。而以往在設(shè)計(jì)此內(nèi)容的活動(dòng)時(shí)，往往是我舉例子，讓學(xué)生猜或者只是讓當(dāng)堂課的值日生準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告。這種方法雖然也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但沒(méi)有充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂”原則，不能讓全班所有學(xué)生都參與其中，使教學(xué)更加融洽的溝通和相互交流。

Step 2 Review the drills and leading-in 我呈現(xiàn)了一些學(xué)生熟悉的明星漫畫像，如潘長(zhǎng)江，周杰倫，何炅等，讓學(xué)生們通過(guò)描述他們的外貌特征，復(fù)習(xí)我們上節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，（此活動(dòng)中的圖片都是由學(xué)生課前提前準(zhǔn)備或者自己繪畫，然后由每個(gè)組的小組長(zhǎng)評(píng)選而挑出來(lái)的），所以相對(duì)于以往我自己準(zhǔn)備的有趣圖片，學(xué)生們看到代表自己小組合作心血的圖片時(shí)，興趣會(huì)格外的盎然，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也產(chǎn)生了。而后我也很自然的呈現(xiàn)出了一些新的詞匯，如popular ,good-looking ,the basketball team ,tell jokes ,never,為緊接著的閱讀環(huán)節(jié)，掃除單詞障礙，做好鋪墊。Step 3 Reading(Section A 3a)閱讀材料的處理分四步走：

1）

match the words with the pictures 由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)新單詞已經(jīng)呈現(xiàn)，學(xué)生已基本了解，而此閱讀內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，所以在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀，完成搭配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速處理信息的能力，養(yǎng)成良好的泛讀習(xí)慣。

2）present the important sentences and phrases 以前對(duì)這部分的處理，都是由我選出文章中的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)，讓學(xué)生翻譯，從而了解學(xué)生的理解程度。而這一次，我在課前事先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求告訴學(xué)生，讓小組中的每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況查閱詞典，找出此3a閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整理出重點(diǎn)詞組和語(yǔ)法，提出質(zhì)疑，利用課前時(shí)間在小組中進(jìn)行了充分的討論。所以，這一次對(duì)這部分的處理，是由學(xué)生自己歸納整理出重要句型和短語(yǔ)以及意思，然后由各組指定的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于他們不能理解的部分，我進(jìn)行了及時(shí)的糾正；對(duì)于個(gè)別小組提出的疑難問(wèn)題，我也進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)撥和解決。而學(xué)生對(duì)于自己動(dòng)腦筋而得來(lái)的勞動(dòng)成果，也記得格外的牢固，再接下來(lái)的重點(diǎn)詞匯與句型的具體操練與應(yīng)用中，自然也很得心應(yīng)手。3）Oral practice and see who reads the best 讓學(xué)生大聲跟讀磁帶，訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且請(qǐng)四個(gè)小組中的成員表演朗讀，我也及時(shí)的給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而全班也報(bào)以熱烈有節(jié)奏的掌聲，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮，這也為第四步的復(fù)述打好基礎(chǔ)。

4）Describe the person according to the pictures 我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，歸納這些短文是怎樣描述人物的，使學(xué)生了解到描述一個(gè)人，不僅要描述人的外表特征，而且要描寫人物的喜好，性格特征等。為下一環(huán)節(jié)的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。相對(duì)于我以往的傳統(tǒng)的“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”，而使課堂向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變。并且這一活動(dòng)也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

Step5 Games 在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的方式，來(lái)描述家喻戶曉的主持人李詠的漫畫肖像。要求：看圖描述人物；追加描述，不得重復(fù)；單詞，短語(yǔ)，句子都可以；每個(gè)答案得一分；得分最多的小組獲勝。在這一環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都積極參與，思維活躍，充分展現(xiàn)自我，描述人物的詞匯也十分豐富，如He is thin;He has two small eyes;He is a great host;He loves his job very much;He never stops smiling;He is humorous;He is a popular host in China;He meets many interesting people;He is very funny;He always wear black clothes;He is friendly to other people;He is very busy??相對(duì)于以往的讓學(xué)生自主動(dòng)腦筋，描述人物來(lái)說(shuō)，這種小組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，更能激發(fā)學(xué)生的思維和潛力，讓學(xué)生學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的書面知識(shí)，進(jìn)行綜合語(yǔ)言能力操練，而且還促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的興趣和重要性的體會(huì)。Step 6 Writing Practice 在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，描寫一位熟悉的老師。要求：5分鐘；句子越多越好。在以往的教學(xué)中，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理，只是給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓他們運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行寫作，然后再挑選1-2篇范文在全班朗讀。這種方法很枯燥，學(xué)生的積極性不高，且不能使每位學(xué)生的作文都得以批改和展示。而在這節(jié)課中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成作文之后，遵循學(xué)習(xí)成績(jī)好的幫助成績(jī)差的原則，我讓他們通過(guò)小組合作，相互探討的方式，互相批改彼此的作文，從而使全班大部分學(xué)生的語(yǔ)言寫作得以充分的操練。最后再由各小組推選出1篇佳文貼在教室的后黑板的位置展示。

通過(guò)這堂課的實(shí)踐，我深切的明白合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等選擇有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些探究性、發(fā)散性的、對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的、能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能防止合作學(xué)習(xí)趨于隨意性和形式化，從而讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的的理念。

第五篇：教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

----小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，我也始終在嘗試、學(xué)習(xí)和模仿，沒(méi)有什么值得別人學(xué)習(xí)的好方法，下面我就談?wù)剚?lái)到逸夫?qū)W校通過(guò)接觸小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)的一點(diǎn)想法和困惑：

一、小組合作學(xué)習(xí)的前期工作至關(guān)重要

1、如何分組。

我們班基本上都是按4個(gè)人一組劃分的，每個(gè)組的成員都要有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且還要從性格上考慮，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，就是不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)幫助別人，這時(shí)候我們就要把這組里分去一個(gè)性格開朗的中等生；我們還應(yīng)特別注意每個(gè)組里的后進(jìn)生，要考慮他是否和組里的學(xué)生和的來(lái)，是否愿意在本組里學(xué)習(xí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生的自尊心是我們要特別呵護(hù)的。而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互幫互助。

2、如何獎(jiǎng)勵(lì)

我們都有這樣的感覺(jué)，剛剛施行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生熱情很高，后來(lái)學(xué)生情緒低落?；蛞徊糠謱W(xué)生興致勃勃，一部分學(xué)生漠然視之，一臉的茫然，像在看熱鬧一樣。這時(shí)候教師就要以獎(jiǎng)勵(lì)（精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）為手段對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念加以鞏固。主要是精神獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)是指教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)；以及一段時(shí)間可以給學(xué)生發(fā)一張喜報(bào)或者獎(jiǎng)狀等。另外，這種獎(jiǎng)勵(lì)不要總指向個(gè)人，還要對(duì)集體的共同成果進(jìn)行評(píng)定，更要對(duì)小組的合作水平進(jìn)行認(rèn)可。這就更加促進(jìn)了組間的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，來(lái)提高小組的凝聚力。上學(xué)期，我們班的付麗雪組凝聚力就特別強(qiáng)，我?guī)状谓o她們組換后進(jìn)生，別的組不愿意要的后進(jìn)生就放在她們組，首先，她要給組員開會(huì)，使組中的每一個(gè)人都團(tuán)結(jié)一致，每一節(jié)課、每一天、每個(gè)星期堅(jiān)持不懈，最終每次班級(jí)內(nèi)、學(xué)校里的獎(jiǎng)勵(lì)都不會(huì)少了她們組。所以每一次的獎(jiǎng)勵(lì)就成為她們組前進(jìn)的動(dòng)力。

3、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

前期不要總更換組長(zhǎng)，要選擇一人，利用一定的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。如：組內(nèi)總有個(gè)別同學(xué)偷懶，組長(zhǎng)可以制定相應(yīng)的懲罰措施；組內(nèi)交流的一般問(wèn)題，要讓后進(jìn)生先說(shuō)，如果不能說(shuō)，讓其他同學(xué)說(shuō)，他認(rèn)真傾聽，明白后再讓他說(shuō)；要分工明確，組內(nèi)每名同學(xué)都有事做；要公正；這是至關(guān)重要的。上學(xué)期我們班的同學(xué)在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，成績(jī)有了顯著的提高。

二、只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。

交流時(shí)小組內(nèi)各成員都要有自己的想法或提出自己的疑問(wèn)，然后逐一商討，把不能解決的問(wèn)題匯總。記得在學(xué)會(huì)理財(cái)這一課的教學(xué)中，每個(gè)人都為聰聰家設(shè)計(jì)了一種存錢方案，設(shè)計(jì)之后小組內(nèi)要用大概1分鐘的時(shí)間交流各自的方案，雖然每個(gè)人只設(shè)計(jì)了一種，但要至少掌握3種方案。

小組匯報(bào)時(shí)，要做到有序，小組內(nèi)一名代表陳述，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，可以對(duì)這名同學(xué)的陳述做補(bǔ)充，也可以提出質(zhì)疑。如果對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑解決不了，就由本組的其他同學(xué)幫助，如果都解決不了，就讓其他組幫忙，但最終這組同學(xué)要把剛才質(zhì)疑的問(wèn)題講清楚。發(fā)言時(shí)要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。在學(xué)會(huì)理財(cái)這節(jié)活動(dòng)課上，要求學(xué)生為聰聰一家設(shè)計(jì)存錢方案，匯報(bào)時(shí)，小組長(zhǎng)是這樣分工的，一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，然后每人說(shuō)一種設(shè)計(jì)方案。非常有序，也非常高效。

課后集體性作業(yè)先獨(dú)立試做，疑難之處互相討論解決。無(wú)力解決時(shí)派代表詢問(wèn)老師，再對(duì)小組成員講解。這樣，班里有很多不愛(ài)完成作業(yè)的同學(xué)在集體的氛圍中自然而然就完成作業(yè)了。

三、小組合作學(xué)習(xí)中的困惑：

1、為了集體榮譽(yù)往往會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生主動(dòng)講、差學(xué)生被動(dòng)聽的“合作”學(xué)習(xí)。并且還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學(xué)習(xí)任務(wù)的弄虛作假行為。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)加速學(xué)生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。

2、看似場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則雜亂無(wú)章。

討論中部分學(xué)生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時(shí)幾個(gè)小組或小組內(nèi)幾個(gè)人同時(shí)爭(zhēng)著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個(gè)人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無(wú)人發(fā)言。

3、小組匯報(bào)時(shí)，總有學(xué)生不傾聽。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這時(shí)候的積極性。

4、交流問(wèn)題后，熱鬧的場(chǎng)面難以控制。耽誤上課時(shí)間。