第一篇：用安全敲開幸福之門演講稿

安全是追求幸福的第一步，失去安全，意味著生命沒有保障。人最寶貴的莫過于生命，生命之寶貴在于讓我們深情的呼喚生命，珍愛生命，無情的鞭撻各種漠視、殘害生命的行為。

安全是“拐杖”，沒有了安全我們的生命就會摔跤。安全對于生命、企業以及每個從業人員都是重要的，安全生產是我們事業的基石，是我們的生活的保障。搞好安全生產需要我們真正杜絕形式主義，腳踏實地地認識、領會上級的指示，學習執行各項按生產制度，行動不忘安全。

安全是工作、生活中的頭等大事!我們經常看到企業里的宣傳語“高高興興上班，平平安安回家”就是告訴我們安全生產的重要性，如果沒有安全，企業、個人、家庭都會受到嚴重的損失，不要讓一個家庭不幸福，不要讓妻離子散的悲劇一再發生！

讓我們用安全敲開幸福之門，關閉不幸之門把！安全是生命堅強的守護神。“天地萬物，以人為貴”人以生命為珍貴，忽視安全就是漠視生命；其次，安全是提升工作效率的促進器，有些人習慣性違章的借口就是耽誤時間，而安全操作規程是經過無數次實踐得到的最行之有效的安全操作方法，習慣性違章是有可能一時提高了效率，但有很大的危險，由于造成的人身、設備安全事故引起的誤工給企業造成的損失遠大于因習慣性違章提高的所謂“效率”！安全生產和提高工作效率并不是相悖的，在確保安全的情況下，提高工作效率。再一次，杜絕僥幸心理是確保安全有效辦法，許多安全事故的發生都是因為僥幸心理，而事故往往就發生在人的一次疏忽、一次大意、一次僥幸。我們的安全防范意識時刻都不能松懈。

安全工作只有起點，沒有終點。要結合自身實際，把每一天都當作新起點，要求每天都有新發現，每一天都有新作為，抓設備改進，問題改進，力爭達到管理零距離，設備零缺陷，現場零違章！從安全操作細節入手，杜絕違章！違章就是事故。請我們大家攜手互相照顧、互相提醒、互相監督、互相保證、遵章守紀、關愛生命，在日益美好的生活中共同鑄造堅不可摧的平安長城！

第二篇：用誠信敲開會計之門

用誠信敲開會計之門

中華文明源遠流長，中華文化世界傳揚。誠信乃中華文明的象征，誠信乃中華文化的脊梁。孔子云：人而無信，不知其可也。如果說小時候父母教導我們誠信還只是為了完善兒女的道德，讓我們長大后能夠堂堂正正的為人。那么，在我們學習了做會計之后，我們更肩負了沉甸甸的社會責任。因為誠信不僅衡量了一個人的自身素質，更重要的是反映了一個集體興與衰的標準。直接影響了社會公眾的利益，從而影響了整個社會的經濟秩序。

在現代社會，商品經濟風起云涌，道德淪喪如決堤之水，誠信缺失也就隨之泛濫成災。有人說，現代社會物欲橫流，拜金主義，見利忘義，人情冷漠，屢見不鮮，使和諧社會蒙上一層陰影。前幾天剛剛報道的“小悅悅事件”，在社會引起軒然大波，道德的譴責，誠信的缺失，讓我們再一次呼喚誠信不可無。但我們也無法否認誠信永遠像一朵不凋零的鮮花，在我們的每一個角落生根發芽。我身邊就不乏誠實守信的典范。王心珮是我的同學，有個愛好，偶爾去買彩票，有一天她去彩票站路上遇到一個朋友，聽說買彩票，就說：給我買一張，回頭把錢給你送去。結果真中了100元。王心珮拿著獎送給這個朋友時，朋友都記不得這件事了，而且買彩票的2元錢根本就沒給王心珮，但心珮還是如數把錢給了他的朋友。我想，這就是誠信的力量，誠信驅使王心珮一定要把獎金物歸原主，驅使她放棄不屬于自己的東西，驅使她行的端做得正，因此贏得了一片贊譽。這也足以可見誠信的力量，它是做人的基本原則，誠信不可丟！

會計的明天將由我們去撐起，盡管前面的道路總是充滿荊棘，但我們有足夠的信心去還社會一個誠信會計的明天！！歷經失去，那重獲的信用會更久遠，那千金難得的真誠會更永恒！

我們肩負著維護經濟秩序的責任，我們書寫著市場經濟的繁榮，我們是決策者的參謀，我們是投資者的向導，我們的工作關系著千家萬戶的利益，影響著國家走向強盛的航向。不要小看每一個小數點，也不要小看每一張簡單的憑證，那里凝結著我們的精神力量，那里凝結著我們的道德修養。有多少剛直不阿的會計樹起了形象，有多少業務過硬的會計被譽為榜樣。

第三篇：讀書體會——責任之心敲開幸福之門

責任之心敲開幸福之門

----讀《責任比能力更重要》有感

開發區盤石莊小學 楊靜

讀完《責任比能力更重要》這本書，我想起在網上看到的一個帖子：一名網友人到中年回憶自己的小學時光，仍然不能忘記班主任當年對他人格上的傷害。在文章的最后他這樣寫道：

“如果我還有機會，我想請問老師。在若干年以后，您已年老，由著自己的孫子扶著，顫顫巍巍過馬路的時候，您是否有勇氣直視站在馬路對面那個平庸的中年人憤怒的雙眼？” 這個問題震撼了我，我是一名教師，我該怎樣做，才能讓自己在退休之后問心無愧的回答這個問題呢？

書已經告訴了我們答案：一定是做責任教育！雖然作為年輕教師經驗不足，但我下定決心，絕不能讓孩子為我的年輕買單！

在我看來，一個有責任心的教師，一定是個踏地而行的教師；一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。經由這些小事，教育進入人的心靈，持續影響人的一生。因此我帶著滿懷的熱情投入到責任教育，并在日常小事中收獲著自己的感悟。

在盤石小學扎根一年半，我教了兩個六年級。第一個六年級我帶著挺順手，學生學得快樂而扎實，今年再接六年級，我頗有些底氣。結果不出一個月我只剩下脾氣了。這個班學得熱鬧卻浮躁，原因在哪里呢？我在辦公室跟同事討論，莫非這學生就跟莊稼一樣，一茬一茬的？我偏偏攤上了個災荒年？

后來經過向同事們請教和我的反復實踐，我慢慢分析出了原因：第一個六年級，班風比較沉穩、內斂，我的教風又比較活潑，于是學生被激活了，學得開心有效。而現在這個班的班風本身比較活躍，如果我再開朗，整個課上熱鬧成一團，學生忘了自己是學生，必要的尊重老師，尊重課堂，尊重紀律，全丟了，熱鬧成了浮躁，學習怎么可能扎實？

找到病根，對癥下藥，我對教學風格做了調整，多一分威嚴，少一絲放縱。對于班級規定，多一份細化，進一步要求。現在我的氣又順了，也想明白了一點，教師和學生看似像鐵打的營盤流水的兵——教室在變，學生在變，我們教師不變。可實際上不同的班級有著不同的班風，不同的班級有著不同的學習基礎，不同的學生有著不同的性格，總之，教師面對的每一天的生活，每一個學生都是新的，都處在發展變化中，因此，做老師要想“以不變應萬變”，是不可能的，我不能機械的做重復的事，要做出靈氣來。

盤石師資力量有限，我也帶班里的英語課。雖然學了十幾年英語，但我的水平僅僅局限于，見了外國人說完hello就只會goodbye了，而我帶的第一個六年級英語底子又很薄弱。到底該怎么辦？這個問題我上班的路上想，失眠的時候想，直到在書上看到這樣一句話：“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如受人以欲”，對啊！興趣才是最好的老師，先讓孩子喜歡英語吧。

我這個英語教學的門外漢把課堂的風格定位成輕松型，努力讓學生以輕松愉快的心情來迎接英語課。慢慢的我也總結了一些小竅門。比如聯系孩子們的實際生活。我問孩子們，假期到了，你媽媽是不是特愿意給你列計劃啊。比如，上午學語文，練練字，下午做數學之類的啊？孩子們瞬間找到共鳴，表示嚴重同意。我就接著引入，你媽媽用的這招就是英語中傳說的一般將來時態啊！在孩子們會心的笑聲中新的教學開始了。

英語課還有我的“廣告時間”。當講到一些新奇的離學生生活比較遠的詞，或者學生們比較感興趣的地方，我會用幾分鐘的時間給學生們扯一點我所知道的。這些課本外的內容很好的集中了大家的注意力，也讓課堂更加豐富多彩。

課文教學中我的兩大法寶就是游戲和表演了。每個模塊我都會設計一點小游戲，有時候會臨時起意搞一點小游戲，嘿，沒想到課堂氣氛活躍的同時，還有不小的收獲。有一次我們學習I can。我要求學生上來練習這個句型必須同時做一個相應的動作，有的同學做了踢足球的動作，有的做了大吃大喝的動作。申奧同學做了一個舞蹈的動作，還挺像樣的。這引起了我的注意，課下跟他了解情況，原來他偶然聽了邁克爾杰克遜的歌，很是喜歡，舞蹈零基礎的他竟然自學了邁克爾的歌曲和舞蹈。六一兒童節他的表演在全校引起了轟動，連來給我們學校裝音響的校外人士都說這個孩子了不得！

英語課文表演已經成了我們班的固定程式。完成課文教學之后，不用我布置，學生們就開始自行背誦課文，找搭檔進行表演，為了表演的逼真，他們還自行設計道具。到了表演課，他們爭先恐后的舉手，爭著搶著做第一個表演的，場面十分激烈。在這樣的氛圍下，連班里最膽小的，開學自我介紹緊張到哭的女生也變得勇敢了。樂趣不斷的英語課孩子能不喜歡嗎？

不過還真有兩個孩子融入不進來。他們是班里兩個特殊學生，秀秀小腦萎縮，立波智力先天不足，他們無法進行正常的學習生活，反而經常惹麻煩。每天去辦公室告狀是他們的必修課，老師，XXX打我，還說自己是無緣無故挨打的。我去了解情況，學生們可是怨聲載道，原來，他們經常性的對同學吐唾沫，有時在操場上抓起沙子就灑向同學，有時其他同學正在活動，他們上去猛的一推然后就跑開，甚至你從他身邊經過，什么都沒做，他就開口罵你??說實話，就算是個成年人遇到這種事情都要上火，更別提這些自制力尚不成熟的孩子們了，往往班里的男孩就對他們動手了。開始我讓學生們躲著他們，可班里就那么點地方，他們還粘著你，真是惹不起也躲不起。你跟他講道理吧他就愣愣的看著你，任你口吐蓮花他還是我行我素。就算是在我的課堂上，他們也經常發出怪動靜，莫名其妙的沖你笑，上著課自己就打開門出去了??

其實仔細想想，他們這樣做也有原因，課又聽不懂，也無法跟同學們進行正常交流，又必須遵守規定每節課坐在那里，確實挺受罪的。教師是要對全體學生負責的，我該怎樣對他們負責呢？這個問題困擾了我很久。終于讓我想到了一個主意：開展“非暴力不合作運動”：即同學們采取和平的方式去面對他們的無禮舉動，要大家保證絕對不動手不動口，生氣了立刻找我或者其他老師，由我們出面解決。剛開始還是有孩子忍不住，我反復做孩子們的思想工作，連續兩個星期過去了，秀秀和立波再也沒來告狀了。我又開始給他們找事兒干，比如上課讓他們畫畫，負責班級點名冊。嘿，別看他們學習能力不足，可做起事兒來還挺認真。他們身上也發生著變化。有次語文課內容是有感情的朗讀詩歌，其中一篇是《爸爸的鼾聲》，比較簡單，舉手的同學特別多，突然有學生喊：老師，金立波舉手了！我和其他同學一樣震住了，這個考試只會在試卷上寫：“我們是的”的孩子可以嗎？全班屏住氣聽著，立波的題目讀錯了，鼾聲讀成了干，但是沒有人打斷他，等他口齒不清的讀完詩歌。全班沸騰了！大家使勁的給立波鼓掌，立波也笑嘻嘻的。語文課代表說，這是她跟立波同學六年，第一次見他回答問題。下課回辦公室的路上我還是很激動，恨不得抓住個人就告訴他你知道嗎我們立波會讀詩！孩子的成長就這樣給我帶來了快樂！

教育的責任心就體現在這一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節．每天微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天和孩子親密地接觸一下，每天都準備好了去上課，每天都想一想教得怎樣，每天都記下點教育的軌跡，這就是教育的幸福吧。

陶行知先生說：“捧著一顆心來 不帶半根草去”，做教育是應該這樣無私奉獻，但當我的付出獲得孩子們愛的回應時，我的內心卻獲得了更大的滿足。

去年6月中旬，孩子們通過QQ知道了我的生日，悄悄的為我準備了生日party，一切都是秘密進行的。中午我正和突然到訪的家長談孩子的學習情況，不久有學生報告說，班里最調皮的男生砸碎了玻璃。我趕緊去教室，一推開門，教室卻變了樣，桌椅合并到了兩邊，孩子們站成兩列，唰的站起來，齊聲向我喊道：楊老師生日快樂！祝你永遠18歲！同事趙老師端出了為我準備的蛋糕，我的眼淚瞬間噴涌而出，傻傻的定在了教室門口，心里是滔天的感動。孩子們把不知所措的我拉進教室，我才發現，細心的她們把祝福畫滿了黑板，她們湊了20多塊錢買了氣球，西瓜和瓜子，為我辦了一場隆重的birthday party，然后是奶油大戰。

后來我才知道，中午找我的家長都是個托，為了拖住我去看午自習。就是這樣質樸，但卻無比溫馨，一回想這個生日，我的內心還是特別激動。教育原來可以做得這么有滋有味，幸福來敲門就是這樣的感覺吧。

第四篇：敲開天堂之門現代詩歌

媽媽，把我的勛章摘下吧！

因為我再也帶不上它了。

視線模糊，已經逐漸轉入黑暗。

好想伸手敲開通往天堂之門。

敲開通向天堂的門吧！

敲響天堂之門……

敲開通向天堂的門吧！

敲響天堂之門……

媽媽，把我的槍在地上放好！

我再也不能用他們射擊了。

黑暗的烏云正緩緩落下。

伸手就能敲開通向天堂的門。

敲開通向天堂的門吧！

敲響天堂之門……

敲開通向天堂的門吧！

敲響天堂之門……

【賞析】

迪倫的經典曲目有很多，《敲開天堂之門》就是其中不容忽視之一。除去動聽的旋律，這首如詩一般的文辭同樣令人動容。

《敲開天堂之門》是對人性與殺戮的反思，題目出自《圣經》，講述的是美國歷史上的傳奇罪犯“比利小子”的故事，“比利小子”年輕時四處流浪，最擅長的就是拔槍射擊，據說他從拔槍到射擊只要0.3秒。然而迪倫想要傳遞給人類的內容是：殺戮究竟對不對？有人為了正義和法律而殺戮，有人被生活逼著去殺戮，有人天生就喜歡殺戮，但是殺戮的存在本身就是不應當的。

我們經常稱現在生活的時代為和平年代，但這樣的和平環境下卻隱含著多少不和平因素？盲目的貪婪，無謂的利益，造成個別國家的人民無辜地犧牲。《敲開天堂之門》中那一聲聲的叩響，同樣敲擊著人類的靈魂。

第五篇：教育論文--讓幸福來敲開班集體之門

讓幸福來敲開班集體之門

論文摘要：班集體是學生的“第二個家”，如何把它構建成學生的“幸福樂園”是一個值得探索的課題。本文就該問題，提出幾點膚淺看法，即從“確立幸福的理念；科學化管理班級；營造快樂的學習生活氛圍；利用家校合力”這四個方面進行論述，旨在拋磚引玉。

關鍵詞：幸福 班集體 班級管理

在提倡讓每一個人過上幸福生活的今天，如何構建幸福班集體也就成了我們教育工作新的課題。構建一個幸福的班集體是時代的要求，是社會賦予我們的任務，也是提高教育質量的創新舉措。幸福班集體的構建，對促進學生身心健康發展，穩定學校教育教學秩序，提高學校教育教學質量，推進素質教育，都具有積極的意義和深遠的影響。因此，我們走在教育前線的班主任，應著力探索如何構建一個基于和諧之上的幸福的班集體，讓學生在幸福的氛圍中茁壯成長。

一、確立幸福的理念，讓幸福滲入人心

幸福是一種心理體驗。對于幸福的感覺不同人有不同的看法。從幸福感的產生來看，其來源是個體對外界環境或自身狀況的感知。所以，自身評價和社會比較是影響幸福感的重要因素。在一個班集體里，學生的幸福感，往往跟教師、家長、同學和自我評價有關。當來自多方面的評價是正面的、一致的，個體就會比較順利的得出正面的評價結論，從而產生自我滿意感和幸福感；如果來自不同方面的評價是負面的、或者有的正面、有的負面，那么個體就會否定自我或陷入自我懷疑，這樣，個體的幸福感就會下降。所以，在集體里我們要對每個學生的努力、特長和進步等都應鼓勵與肯定，讓學生在自我價值的實現中感受幸福。同時要形成這樣的一個概念——不以成績論英雄。在班集體里，應該要有這樣的共識：“讓他人因我的存在而幸福，不能因我的存在而痛苦”。為使班集體達成幸福共識，我們可以制定一個班級幸福公約：多一些溫馨贊揚，少一些厲聲指責；多一些寬容大量，少一些斤斤計較；多一些熱心幫助，少一些冷眼旁觀；多一些團結互助，少一些損人利己；多一些愛護公物，少一些違背公德。

在教育實踐中，我曾組織開展“我學習我幸福”、“我講衛生我幸福”、“我

文明我幸福”、“我尊師愛校我幸福”、“我奉獻我幸福”等主題教育，通過這條幸福教育的主線來強化幸福理念，讓學生在活動中體驗，在活動中感悟，理解人人為我，我為人人，大家幸福，我也幸福的含義，以此來共同建設幸福的班級。當班級里個體有了自豪感、成就感和滿足感，那么這個集體也就充溢著和諧幸福的氣氛。

二、科學化管理班級，讓約束力轉變為幸福

科學的班級管理是班集體凝聚力和良好班風形成的有力保證。學生生活在這樣的班集體里，才會感覺快樂，才會有幸福感。那么怎樣才能做到科學地管理呢？

1、制訂合理而且可行的集體規范。

總所周知，法治優于人治。班級要實現科學化管理，必須依法治班，即要制定相關集體規范來約束學生的言行舉止。所謂集體規范是指班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等。班級通過這些來引導和規范集體成員的日常道德和學習等行為習慣，讓他們思想行為、言行舉止統一化。而這些集體規范要根據班級實際情況來制定。在制定時，應組織全體成員的參與，讓學生自己做主，然后統一意見，實行自治。如果集體規范制度只是代表班主任或班干部等少數人的意愿，而沒有得到大多數集體成員的認同，就難以轉化為全體成員的約束力，實施起來，必定怨聲四起，效果不佳，甚至造成集體不和諧。這樣學生的幸福感也就無從談起。

2、落實日常規范量化考核

制訂的制度要落實才能起到規范學生行為習慣的效果。實施過程中，由班干輪值考勤登記，從禮儀、紀律、衛生、住宿生管理四個方面進行量化月考核，考核結果可每月公示。班主任對考核里得分差的同學還要進行聊天談話、個別教育，對表現優異的同學要及時表揚，努力做到倡好抑差。通過這樣的考核，一方面可以進行互相監督，另一面還可以統一學生的行為習慣，從而使整個班凝聚起來，為形成了良好的班風，學生在這樣的環境下才會有幸福感可談。

3、建設一支優秀的班干部隊伍 俗話說：“蛇無頭而不行。”要建設一個良好的班集體，需要班主任的積極用心管理。但僅僅靠班主任的單槍匹馬是遠遠不夠。因此，班中必須要有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成的班干部隊伍，形成班集體核心，充當龍頭，成為榜樣。班干部的任命應采取公平、公開方式競選產生，這樣才代表全班同學的意愿和心聲。也只有這樣學生才會覺得自己既是管理者又是被管理者，既是管理制度的制訂者又是管理制度的執行者、監督者。而在實施管理的過程中，施行班干競爭制，值日輪流制，班情公示制。這樣一方面減輕了班干的負擔，另一方面也可以提高工作效率。在優秀的班干部的帶頭作用下，班集體才會統一思想、統一言行，一個班才會和諧以致洋溢幸福。

4、充分利用主題班會、黑板報等對學生進行理想教育

“借題發揮”是班主任做好集體思想工作的有效技巧。有目的、有層次、有針對性地進行主題班會、黑板報等是實施思想道德指導和文明養成有效措施。通過主題教育，可使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，可讓學生養成良好的道德情操和行為規范。例如在我校全面開展的 “衛生——舉手之勞”、“吾愛我師”、“文明在我心”等主題班會后，學校地衛生有了很大的改善，學生主動向老師的問好聲，文明禮貌的用語隨時隨處都可在校園內聽到。可見，班主任充分利用好這些契機能引導學生走向正軌，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行為，并幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，從而進一步增強班集體的凝聚力、榮譽感和滿足感。

三、營造快樂的學習生活氛圍，讓快樂轉化為幸福

快樂的學習生活氛圍能凈化學生的心靈，能有效升級學生的情感，催生學生幸福之感。化快樂為幸福，是我們的目標和方向。對此，我們可以從以下幾個方面進行設計。

1、造就快樂的班級生活環境。我們常說：“環境教育人，文化培育人。”營造快樂的班級生活環境有利于打開學生的心扉，讓學生更加陽光健康，從而獲得心靈內在的幸福。

教室和宿舍是學生生活主要的場所。作為傳授文化知識的場所，優雅、整潔、舒適、愉悅且富有內涵的教室環境能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發教與學的積極性，讓學生享受教育。這就要求班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面干凈，學生的課本、資料、作業本、等要擺放整齊，掃帚、小黑板、講臺上的教具等都要擺放有序。讓學生用自己的雙手精心設計和布置班里的每一塊墻壁、每一個角落，從布告欄到教室后的學習園地，可以調動學生對班級工作的積極性，激發他們的智慧，凝聚

他們的向心力，保持對學習的熱情，從而增加他們的主人翁感覺，培養他們對班級的感情。而宿舍要抓好學生內務、衛生以及紀律，為學生創造一個賞心悅目、和諧的環境，更能讓其生活環境舒心、充滿生機。良好的生活環境可以增添歡聲笑語，可以散發生機氣息，可以感受到舒心愜意，從而讓學生有被幸福擁抱的感覺。

2、組織快樂的生活實踐。

學校里三點一線的生活，很容易讓學生感覺乏味。適當開展一些生活實踐，能點綴學生的生活，清洗其內心的陰霾。新時期下的教育不能只是純粹的課堂教學，實踐活動也是屬于教育的一部分。內容豐富、形式多樣的實踐活動能將抽象的道理、空洞的說教具體化、形象化、生動化。在實施素質教育的今天，實踐活動因此變得尤為重要。如進行各項球類比賽、文娛晚會、黑板報設計、科技文化節、傳統感恩節日慶祝等等活動，讓學生展現自我，舒展個性，張揚活力。通過這些活動可以提高學生的能力，可以培養學生團結協作的精神，而且還有利于拉近學生的距離并促使其融入班集體。只有學生的學習生活得到了充實，才能豐富學生的精神世界，才能體會到班級生活是有趣、幸福的，從而以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。

3、營造和諧的教學氛圍

教學是學生生活的主旋律。在課堂教學中，我們教師應該注意營造一個民主、和諧的教學氛圍。在這教學活動中，我們提倡：答錯的允許重答，回答不完整的允許補充，還沒有想好的允許再想，不清楚的問題允許發問，不同意見的允許爭論，教師出錯的允許批評。這種課堂氣氛學生的學習是自主、輕松、歡暢的，沒有恥笑也沒有負擔。在這樣的課堂環境里，學生自然就敢于質疑，勇于創新，樂于發表意見，故能專注學習并體驗學習的樂趣。事實也確是如此，我曾接任一個課堂氣氛較差的班，課堂開小差、睡覺、用手機玩游戲聊天的學生比較多。我看到這種現狀，根據這個班的特點，我在每節課里都加入一些有趣的例子來活躍課堂氣氛。課堂氣氛的改善，把這部分學生的注意力和興趣都轉移到課堂來了，提高了他們的學習興趣，結果在期中考試里進步了十一名（以前他們一直穩坐倒數第一把交椅），把整個班的積極性都盤活了。可以說，教學氛圍好了，學生興趣就會得到提高，心情自然也就舒暢，思維也會更加活躍。那么，學生的學習生活就得以充實、內心世界得以明朗，學習的真諦、樂趣也就得以感悟和享受。

4、建立融洽的師生和生生關系

建立良好的師生關系是實施幸福教育的關鍵環節。所謂：“親其師，信其道。”教師對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和任何獎勵都不可能代替的。班主任對學生的影響尤其重要。作為班主任，一方面要完善和提高自身的個人修養和素質，以其獨特的人格魅力影響學生。高尚的人格、優良的品行、淵博的知識等良好的教師形象，是贏得學生的尊重乃至模仿的內因。另一方面，對待學生要愛字當頭，以愛驅動幸福。近代教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。” 教書育人是教師的神圣職責，這個職責之所以神圣就在于，教育者不僅要教給孩子知識、也要教育孩子學做人，而愛是教育至高境界。班主任在教育過程中，要施愛于每一個學生，并且是“因材施愛”，要讓每一個學生享受教師之愛。對優等生，我們要嚴愛。優待生一般會深受人們喜愛，但我們不能寵著他們、遷就他們。要時時提醒他們做學問得先做人。對其嚴格要求，警鐘常敲，才能充分發揮出其各自的潛力。對后進生，我們要“偏愛”。對這部分學生應特別注意肯定學生的點滴進步，堅持表揚為主，多鼓勵，少批評，善于發現學生的閃光點，激勵他們揚長避短，使他們重拾信心，增加戰勝困難的決心。對中等生，我們要博愛。中等生是容易被忽略的群體，但其人數也是最多的。他們的提高意味著班的整體水平的提高。對這類學生我們也要加以重視，著力調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。要使他們相信，其實他們很優秀。慈母般的摯愛、關心、呵護每一個學生，無疑是對學生最佳的激勵、最動人心弦的教育。有了教師無私的愛，教師才能走進學生心靈深處，師生才能思想相通、情感交融，師生間才能架起融洽關系的橋梁。除此之外，班主任還要敞開心扉多于學生溝通。只有課堂上師生之間精彩的交流、互動，課下朋友式的交談，活動中師生積極共同參與，才能使師生感情升華，使師生關系更加密切、融洽。在這種洋溢著愛意的融洽的關系里，班內沒有被孤立者，個個都不會被遺忘，都有自己的位置，都扮演著重要角色，人人都是幸福的個體。

在班集體里，建立良好的生生關系也是非常必要的。良好的生生關系表現在：民主、合作、交流、團結、互助、競爭等。學生間的和睦相處，能讓他們學會自律，學會關心，學會負責。如果一個班主任能在班級管理中教育學生“人人學會負責，人人懂得負責”，就必定能使班級人際關系達到團結和諧、健康向上的思想境界。在實踐中，其有效途徑是進行班級的

有意義的各類活動，通過活動引發學生的內在潛能和智慧，并在競爭中不斷進步和健康成長。根據調查，學生都是喜歡與許多同學一起吃飯、學習、休息、交流、活動的。一起的團隊生活不會讓學生感覺孤單，卻能使學生產生積極健康乃至幸福的情感，是促進學生向上發展的無形動力。

四、利用家校合力，讓親情升級為幸福

教育不是學校單方面的工作。構建幸福的班集體不能局限于營造良好的校園生活環境，必須有家庭背景作為其后盾。在學生的內心里，他們是非常渴望得到家長的理解的。我曾經在家長會前幾天，叫學生用貼紙寫下自己的心聲。有這樣寫著的：“我需要營養，需要休息，壓力很大。”“爸爸媽媽，面對高考我還能說什么？”“生活費—分數>0，爸爸媽媽，我對不起！”等等。從這些話語里可見，學生很是注重家長的看法，希望得到諒解。所以，作為班主任還要走進學生的內心世界，致力于家庭與學校密切配合。如何做到密切配合呢？我們可以這樣做，適時召開家長會、進行家訪、開辦家長專題講座、利用校訊通平臺互通信息等各種方式加強學校與家庭的聯系，以此增進教師和家長的溝通，贏得家長對教育教學工作的理解、支持與配合，同時更加了解學生內心動向。另外，班主任也要營造“尊長輩、敬父母”的班級氛圍。讓他們懂得：學生在學習、感情上都存在壓力，所以我們渴求理解；但事實上家長在社會、工作、家庭中的壓力比我們大的多，作為小輩我們應該學會理解，學會感激。通過各種交流方式，協調學生與家長的關系，可促使學生與家長多一份溝通、多一份了解，以致消除隔閡進而相互理解，讓彼此的愛升華，為構建幸福班集體添磚加瓦。

總之，構建幸福班集體是新時代新時期賦予我們班主任的新型任務。我們應該不遺余力打造幸福班級樂園，讓教師樂教，讓學生好學，讓家長放心。因此，我們任重而道遠。那么，我們就應該創新工作思路，探索新時期的教育工作的新方法、新途徑，合力將全體師生的情感統一到“幸福”教育的大局上來，為青少年學生的健康、快樂成長和終身幸福奠定基礎。

參考文獻： 黃正平主編.專業化視野中的中學班主任.長春：東北師范大學出版社，2005.11 2 李鎮西.做最好的班主任.桂林：漓江出版社，2008.1 3 殷朝芹.我理想的班集體[J].人民教育 2005年07期