第一篇：帶上旋律現代詩歌

又到了深秋的午后

時間仿佛抑制不住停留

生活這份彷徨的節奏

讓人覺得無法自由

生命總是太多的寂寞

有時候沉淪是一種灑脫

究竟是為了生活

還是生活羈絆了我在這份喧囂的年代

好想做個安靜的小孩

讓思緒肆無忌憚

讓生活綻放光彩

每天這樣沉默的度過

化為塵世的泡沫

好想找一處住所

安防孤獨與失落

有時候孤單是美的有時候寂寞是真的有時候忙碌的停歇

才是你最真的所得

有時候心是狂野的有時候路是崎嶇的有時候生命最美

不是那份綻放的煙火

還記得年少的曾經

還走在現實的泥濘

就這樣慢慢釋放

無盡沉醉

這秋日的光影……

第二篇：帶上三句話上路

帶上三句話上路

李小刀

快樂是一種美德

要保持快樂。孩子，這是我們窮人最后的奢侈。不要輕易丟掉快樂的習慣，否則我們將更加一無所有。

你要快樂，在每一個清晨或傍晚。你要學會傾聽萬物的語言。你要試著與你身邊的河流、山川、大地交談。在你經過的每一個村莊，你要留下你的笑聲作為紀念。這樣當多年以后人們再談起你時，他們會記得當年曾有一個多么快樂的小伙子從這里經過。

快樂是一種美德。無論你背著多少行李，你也不要把它扔到路邊的溝里。即使你的鞋子掉了，腳上磨出了血，你也要緊緊地攥著快樂，不和它分離開半天。

快樂是一種美德，孩子，這是因為快樂能夠傳播。你要把你的快樂傳播給你身邊的每一個人，無論他是勞累的農夫還是生病的旅人，無論他是赤腳的孩子還是為米發愁的母親，你都要把快樂傳播給他們，讓他們像鮮花一樣綻開笑臉。

孩子，在你經過的每個村莊，人們都像親人一樣待你，他們給你甘甜的泉水，給你的行囊里塞滿干糧，你就給他們快樂吧！記住，快樂是一種美德，它能讓你在人們的心中活上好多年。

不為一朵花停留太久

在你的旅途中，孩子，會有許多你沒有見過的鮮花開在路邊。它們守在溪流的旁邊，在風中唱歌跳舞。

不要忽略它們，孩子，我們的眼睛永遠不要忽略掉美。你要欣賞它們的身姿和歌聲，你要因為它們而感到生活的美好。不管你的旅途多么遙遠，不管你的道路如何艱險，你都要和鮮花交談，哪怕你只用喝點水、洗把臉的時間。

不要看不見滿徑的鮮花。但我要告訴你，當你沉浸在花香中的時候，不要忘記趕路，不要為一朵花停留太久。

你只是一個路過的人，孩子，你要去的地方是前方，你的旅途已久漫長。你的鞋子依然完整，你的雙眼依然有神，你屬于遠方而不是這里。

不為一朵花停留太久。相信這條路的前頭還有千朵萬朵花在等你。你有知道自己究竟要到哪里，在你沒到之前，孩子，不要為一朵花停住腳步。

你去的地方是遠方。孩子，你有知道，那是很遠、很遠的地方。

為幫過自己的人準備一份禮物

你會在某一天踩著滿地陽光到達。孩子，只要你的身體里流著奔騰的熱血，只要你舉著火把嚇退野獸，你早晚會抵達那個你想要去的地方。那是遠方，那是幸福之鄉。

就在你打點行囊，準備返回的時候，我要對你說，孩子，別忘了為幫過自己的人準備一份禮物。

你要記得在你的旅途上你喝過比爾給你舀來的泉水，你吃過比爾給你送上的食物，你聽過一位姑娘的歌聲，你向一個孩子問過路，你在一間獵人的小屋中度過一個漫漫長夜。要記住他們，孩子你要記住這些人的聲音、容顏。在你返回的前一天晚上，你要為他們準備好禮物。你要把幾塊絲綢、幾塊好看的石頭細心地包好。你要給姑娘準備好鮮花，你要給老人準備好煙絲，你要想著那些調皮的孩子，他們的禮物最好找也最難找。

這些就足夠了。再帶上你在路上看過的風景、聽過的故事，再帶上你的經歷和感觸，在然著火的爐邊，講給他們聽。

告訴缺水的人們前頭哪里有水，告訴生病的人們那種草藥可以治病，把你這一路的經驗告訴他們，把前方哪里有彎路告訴他們。

這些是最好的禮物。不要忘了給幫過自己的人準備一份禮物，孩子，只有這樣你這次遠行才算沒有白走。

第三篇：帶上微笑上路

帶上微笑上路

蒲公英媽媽對孩子說：“孩子，帶著微笑去尋找你的幸福吧！”于是小小蒲公英張開小傘揚起燦爛的笑臉飛向天涯。

鯽魚媽媽對孩子說：“孩子，帶著微笑游向你的幸福吧！”于是小鯽魚快樂地擺擺尾巴游向海角。

世間的萬物啊！帶上我們的微笑去追尋我們的幸福。上路吧！記得不要忘記帶上你的微笑。

微笑，它可以使我們的心情變得輕松，讓我們對困難不屑而過。它，像一只傘為我們撐雨，像一個指南針帶領我們上路，像一只小鳥為我們的旅途伴行。

雨，過了；路，行了；微笑，來了。

在人生的旅途中，我們一路困難重重。如果我們可以用微笑去面對這困難，那我們就已經戰勝一半的困難了。人在順境的微笑是無處不在的，而在逆境中，人要是有在順境時的心情，那一切該是多么美妙。因為微笑可以帶領我們再次尋找前進的道路。

笑一笑，沒什么大不了。在被別人誤會的時候，笑一笑，煙消云散；在挑戰難題時，笑一笑，換一種心情，困難迎刃而解；在失敗時，笑一笑，成功迎面而來。退一步，海闊天空。彼此笑一笑，隔閡少一少。

把你的嘴角上揚，心情開闊一下，世界應該沒有爭斗。帶上你的微笑，對每一個人都笑一下，幸福很快就來到。

微笑，來了；生活，美了；幸福，到了。

湯原縣鶴立四中初二:劉孟男

第四篇：帶上自信上路

帶上自信上路

帶上自信上路

在生命的河流上掌舵。左右自己的不是涌浪迭濤“而是心頭矢志不變的羅盤，自信，------題記

愛迪生說。/自信是成功的第一秘訣，”是啊‘夢想成功的青年，面對險象環生的生活海洋、只有帶上自信。滿懷希望“才能揚帆破浪、從暗夜和昏黑奔向晨曦和黎明、從險灘惡水駛向碧水藍天！

聽一聽潘多和小澤征爾的故事“或許你會增長幾分自信：

刺骨的寒風夾著雪花和冰凌無情地打在臉上,稀薄的空氣讓人窒悶。腳下的巖石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來”就快到峰頂了，隊友們都翻過了巨石?就剩潘多一個了;作為唯一的女隊員’她并不認為比別人脆弱“她相信自己定能登上珠峰之巔，隊友們也都鼓勵她。她臉色發紫;氣喘吁吁;但她又一次攀住了巖石，咬緊牙關'一點一點------潘多翻過了巨石”和隊友們一起登上了峰頂、立在雪中‘她感到不盡的驕傲和自豪?

自信給潘多以力量;給潘多以克服困難的勇氣、讓她以巨大的毅力沖破層層險阻‘翻過巨石/登上了世界最高點“實現了夢想，成就了歷史上的那次壯舉;

著名音樂家小澤征爾也是一位在自信中獲得成功的典范，在一場國際音樂指揮大賽的決賽上”前兩名選手在指揮過程中都出現了一小段不悅耳的演奏。但都“認真;指揮過去了'還抱歉地向裁判席欠身微笑/小澤征爾是第三個;也是最后一個登上指揮臺的,演奏十分順利的進行著”跟前兩位一樣/他忽然看到樂譜上有一小段不和諧“他試著指揮,但終于停下來‘問裁判席上的人是否弄錯了。裁判冷眼相待”、請繼續演奏'這是最權威的樂譜！”小澤征爾又試著指揮;但終于又停了下來，說是樂譜搞錯了“裁判警告他不可傲視權威/他卻堅定地喊道”,不！這一定是弄錯了！?這時”裁判都站起來‘熱烈的鼓掌'恭喜小澤征爾/獲得了大獎;

前兩位指揮家難道沒有發現錯誤嗎？然而、成功只垂青于小澤征爾這樣有自信的人。

面對珠峰“潘多用自信翻越；對面,權威。”小澤征爾用自信質疑,讓我們踏著他們的足跡’身披一襲燦爛’心系一份摯著;帶上自信上路”用實力踏平坎坷走向光明！

第五篇：圖中《帶上感動出發》

帶上感動出發

農三師圖木舒克中學

【摘要】兩個月的培訓學習，使我在班主任工作，課堂教學，師德師風、教學工作，說課、聽課、評課，課題研究等諸多方面收獲了很多寶貴的經驗，真正體會到態度決定一切，細節決定成敗，過程決定結果的內涵。我將不斷省察，在思考中進取。

關鍵詞：感悟體驗

體會與思考

正文：庚寅九月，序屬晚秋，華南師范大學，載笑載言。群賢畢至，良師咸集，你我他相見恨晚，切磋教學妙法，交流育人心得。兩個月的培訓學習，耳濡目染的東西很多，我的思想不斷地受到沖擊，使我在班主任工作，課堂教學，師德師風、教學工作，說課、聽課、評課，課題研究等諸多方面得到了很大的收獲。

第 一部分，感悟體驗

1、精彩講座解開了我心中的疑惑。

這次的培訓學習分兩期：第一期在華南師范大學進行理論集訓，第二期是按學科分流到各個中小學校跟崗實踐。在華師大集訓期間，我們共聆聽了八位專家、教授的講座。他們從學校的規劃、經營、發展，現代教育思想與新課程理論，校本課程開發及課題研究方法等諸多方面進行了詳細講解，還對“佛山教學模式”，學校特色文化等進行了細致的介紹。講座精彩，務實，使我理解了現代教育理論的時代內涵，解開了我心中的疑惑，還為我今后的工作提供了非常寶貴的經驗。

2、課堂觀摩促使我不斷省察

在塘廈中學跟崗的一個月里，我發現塘中的教研活動扎實有效。老師都有科研意識，每個年級學科組都有自己的課題，大家都自覺參加教研活動，爭上研究課，按時完成自己的教學反思。每天的下午放學后，隨意望一眼某個年級組的辦公室，我都會被塘中濃厚的教研氛圍所吸引。要么是幾個老師們針對教學中的疑惑及下周導學案的設計暢所欲言，各自發表自己的觀點；要么是師生就某一個課題在做探究，讓你有一種參與其中的沖動。各年級學科備課組統一進度、統一教案、統一練習、統一教輔資料、統一課件、統一測驗、統一評卷、統一實驗。集體備課的具體操作方法：分工合作→討論→執行，分工合作就是在學期初進行好分工，每人分配做其中的一或幾件事，每件事完成后，備課組利用固定集體備課時間進行討論，達成一致意見后才執行。

學校能給每個老師創造一個公平的展示平臺，每學期都有教壇新秀評選等活動。更難得的是學校領導都十分重視教科研活動，主要領導都能身先士卒，實地參與教科研活動，經常與老師們進行深刻的交流。

3、催人奮進的精神面貌不斷地感動著我

跟崗期間，我時常被塘中的老師和學生的精神面貌所感染，這里的老師總是充滿活力和自信，學生文明守紀，他們每天都在快樂中工作著。一個月里，學校開展的各類社團活動達八次，我們親臨現場參加的有“校園十大主持人復賽”、“決賽”（分“初賽、復賽、決賽”三期進行）、“師生籃球賽”“學生會社團招新”“學生會換屆選舉”“體育節”“行成人禮”等活動。最令我震撼的是，所有活動均由學生自主組織管理。程序是：期初團各部委定好活動的主題、時間、地點、人員。活動前期先由學生會成員擬好提案交學校團委審批，然后再制定實施方案，最后由學生會成員各部協同主持操作。在整個活動過程中，領導和老師只充當服務者的角色。聽課、評課之余，在與老師們的交談中，我真切體會到他們真的能以教育為事業，一切為了孩子的發展而努力。正是這樣的思想，給他們注入了無窮的力量，在老師的帶領下，學生也是那樣的積極向上，充滿活力。學校開展“自主、合作、探究”的學習研究，“我自主我快樂”、“我參與我快樂”、“我收獲我快樂”的課堂因為洋溢人性的光輝而快樂！在這里，四處都洋溢著教育的智慧和魅力，在這里，我們仿佛看見了一群群正在翱翔的小雄鷹。

現場面試，你來問，我來答

第二部分 體會與思考。

一、教師要不斷更新知識,轉變教育思想和教育理念。“知識也有保質期。”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。時代需要我們有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到個性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。先進的教育思想、理念是我們邊疆教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。如果我能面向全體學生，全面培養學生的創新精神和創新能力，培養他們的實踐能力以及自我學習的能力，那么這就是跟上了新理念的步伐了。所以，這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、關于學校文化力量的思考。“文化是學校的靈魂”這句話精辟地闡述了學校文化的地位。跟崗期間，我們有幸參觀了廣東名校中山紀念學校和東莞市常平中學。走進這些學校，我首先感受的是濃厚的學校文化，當然不僅僅是外顯的物質文化，更重要的是師生的價值觀，教師對教育的孜孜不倦的追求，對教育的奉獻精神和學生對學習的動力。在塘中，我一共聽了23位優秀老師的展示課。他們的課精彩紛呈，促使我不斷省察：教師如何給自己量身定位？走這進塘中，從校園里精心設計的一景一物，到教室里潔凈整齊的一桌一椅；從墻壁上礪志勵學的校訓名言，到櫥窗里催人奮進的榮譽展示；從課堂上“以生為本”、“因材施教”的育人理念，到德育中“培養健全人格，奠定人生基礎”的教育目標；從機制上激勵為主、寬嚴適度的制度條例，到管理中發展為本、剛柔相濟的思想理念，溫暖的人文關懷、獨特的人文氣質已融入了學校的每一個角落、管理的每一個細處、教育的每一個方面。在這種濃厚的人文氛圍中，學校師生自覺形成了一種根植于內心的文明素質，一種“無須揚鞭自奮蹄”的進取精神，一種“和諧自律”的淳正校風。在教學區、在飯廳、在運動場、在學生宿舍，我常會為教師員工的優雅、寬容和親和力所折服，為學生的文明自律所影響，深深地感受到學校文化的偉大力量。由此可見，核心價值觀是學校文化的“魂”，它看不見，摸不著，卻深刻地影響著每一位教師和學生。反過來看看我們邊疆學校，有多少教師思考過如何以文化引領學生、教師和學校的發展，又有多少教師把辦學理念內化為師生的教學行為。這難道不足以引起我們對學校文化更多的思考，難道不該引起我們對學校文化的重視嗎？

三、關于課堂教學模式的思考。隨著新課程的實施，各種課堂教學模式如雨后春筍般冒起，縱觀我師，很多學校都在開展學習先進教學模式的實驗。在這種背景下，作為一個教研組長，我有過巨大的壓力，也曾感到迷茫。在跟崗學習結束時的交流會上，東莞市教育局陽涌副局長的兩句話“模式是好東西，但不能把模式妖魔化”，“經驗只可借鑒不可移植”令我茅塞頓開。課堂模式確實需要不斷地優化，但是我們能不假思索地照搬嗎？答案顯然是否定的，不可否認洋思、杜郎口的課堂教學模式是先進的，但是我們學習之前有沒有思考他們的模式最根本的思想是什么？我們該借鑒的是什么？難道僅僅是學課堂形式嗎？我們的學情又是怎樣的？所以我們進行課堂改革關鍵要弄清楚學什么？怎么學？這需要我們不斷地學習，不斷地思考。我校教學改革后，學校對教師的評價標準也變了：一堂課上得好不好，不是看教師講得是否精彩，而是看學生表現是否主動，學習能力是否得到了提高。為了讓學生感到學習的快樂，教師組織課堂教學要千方百計挖掘學生的潛力，調動他們的積極性。塘廈中學把課堂還給學生的做法，不僅提高了學生的學習興趣，潛移默化間，學生的學習能力、合作精神、性格等發生了意想不到的變化。學生由知識的罐裝桶變為獨立思考的研究型學生，由學習基本知識變成了對知識的探究、體驗，由內向羞澀變為大方勇敢，由膽怯變得自信。老師退居幕后，變主演為導演。在課上講的不多，但能一兩撥千金，起組織、引領、帶動的作用。

四、關于學校管理的思考。

1、決策要智慧，管理有目標。為了搞好學校管理，我們往往首先想到的是如何建章立制，如何嚴格執行等問題。對于“管理體現了什么辦學思想和工作思路”，“管理是為了達到什么目的”等方向性問題，我們往往缺少明晰的思考。只有定準了方向，工作的思路、制度、態度等因素才有了其積極的意義。否則，就好比是南轅北轍，方向錯了，車越好，馬越快，離目的地只會是越來越遠。同時學校管理是一個系統工程，它具有明確的目標和指向。塘廈中學從學前培訓、學習習慣培養、課間操紀律、宿舍管理、課堂模式、學生評價、教師教學質量評價等各方面的管理制度全部指向提高 “分數”這一目標。由此可見學校各項管理工作是一個系統，它需要團隊的智慧決策，相互配合，相互促進管理才會有成效。

2、并非越精細越好。精細化管理并不是越細越好，要科學，更要人文，管理的較高境界應該是無痕。在嚴格管理的前提下盡可能多地給教師和學生以時間和空間的自由，不要讓精細化管理成為管理人員工作方法簡單粗暴的保護傘，不要讓精細化管理成為學校管理圖懶省事的救命稻草，不要讓精細化管理成為師生對立、師校對立的武器，不要讓精細化管理成為限制教育創造性和人本化的罪魁禍首。在塘廈中學，常規管理規范務實，他們力求將每件事都落到實處。周一班主任例會，由各年級級組長主持會議；周三學術會，由學術委員會領導主持，科組長組織同級本學科的老師參加聽課、評課；周四級組例會，周五教工例會。教師們每次業務學習都要做詳細的筆記，就連教工例會時每個人的座位，都安排到位。為了切實將常規管理落到實處，學校領導全天巡查指導，年級組分組管理，學生會負責記錄學風、班風、衛生、文明言行等方面的情況，并及時反饋給每位教師和班級，給師生們一個清晰的努力方向，對師生的各項行為進行引導，做到一周一小結，一月一總結。以優秀的班級榜樣感召和激勵每一位師生。目睹這一切，我真正體會到態度決定一切，細節決定成敗，過程決定結果的內涵。

五、學無止境，教無止境

兩個月的培訓學習結束了，我會把收獲的美麗和感動都夾進記憶的扉頁，好好珍藏。我將帶著感動出發，用生命的經歷作為成長的注釋，繼續從實踐中學，向名師學，向同行學，力爭早日實現自己的專業發展目標。