第一篇：鴨媽媽藏蛋教案

活動目標：

1.運用已有經驗，幫助鴨媽媽想象和分析安全藏蛋的可行方法。

2.體驗鴨媽媽愛寶寶的情感。

活動準備：

1.手偶臺、手偶（鴨媽媽、小熊、小鴨）

2.自制蛋寶寶人手一個，展示板一塊

3.電腦和相關音樂

活動過程：

一、欣賞手偶表演，體驗鴨媽媽愛蛋寶寶的情感。

1.鴨媽媽是怎樣喜歡蛋寶寶的？

2.如果你是鴨媽媽，你會怎樣愛你的蛋寶寶呢？

（用動作表現媽媽愛寶寶的情感）

二、討論藏蛋的可行方法。

（一）家中藏蛋

1.師：有一天，鴨媽媽要出遠門，自己不在家看著蛋寶寶鴨媽媽有點擔心。鴨媽媽擔心什么呢？你有什么辦法幫助鴨媽媽？

2.引導幼兒觀察鴨媽媽家里的家具、物品，引發思考并講述蛋寶寶藏在哪里不容易碎，又不容易被發現。

（二）討論孵蛋條件

師：鴨媽媽很希望小鴨子能早點從蛋里出來，怎么才能讓小鴨子早點從蛋里出來呢？（幼兒思考討論）

（三）室外藏蛋（手偶表演）

1.師：鴨媽媽不知道該把蛋寶寶藏在哪里好。你們覺得樹洞、泥土、草叢和鵝卵石堆哪里能曬到太陽又安全呢？

2.幼兒自由討論。

3.幼兒把蛋寶寶放到選定的地方。

4.交流講述：你把蛋寶寶藏哪里了？為什么？

5.教師歸納總結。

三、欣賞手偶表演，體驗鴨媽媽找不到蛋寶寶時焦急的心情。

1.你們猜猜，鴨媽媽回來后第一件事情會做什么？

2.鴨媽媽找不到蛋寶寶，心里會怎么樣？

3.鴨媽媽找鄰居小熊幫忙，小熊有沒有看到蛋寶寶？它這幾天在忙什么呢？

四、繼續欣賞手偶表演，體驗鴨媽媽找到小鴨后喜悅的心情。

1.天快亮的時候，小熊被一陣風吹醒了，睜開眼睛一看，發現新房子的墻上有一個洞！洞里還有半個碎蛋殼，地上也有一些碎蛋殼。再一看，有一只小鴨子正躺在自己的身邊呢。這到底是怎么回事？（教師小結）

2.鴨媽媽見到小鴨子回家會怎么樣？

3.音樂表演《小鴨回家》。

第二篇：中班語言教案 鴨媽媽找蛋

中班語言教案 鴨媽媽找蛋 趙淑珍

一、活動內容：《鴨媽媽找蛋》

二、活動目標：

1、理解故事內容。

2、引導幼兒學習故事中角色的對話，能按角色的語言復述故事。

3、通過本課學習，讓幼兒體會到做事不能丟三落四，要細認真。

三、活動準備：

1、教學掛圖、錄音機、故事磁帶《鴨媽媽找蛋》。

2、鴨媽媽、雞大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，及頭飾。

四、活動過程：

1、導入：

出示鴨媽媽、雞大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，讓幼兒說出都是什么動物，向幼兒交待，我們今天聽的故事中就有這些可愛的動物。

2、教師播放故事磁帶請幼兒聽故事。

①請小朋友回答：說說故事里誰在找蛋，鴨媽媽為什么找不到蛋？ ②出示掛圖，教師根據掛圖引導讓幼兒初步理解故事內容。

③提問幼兒回答問題：鴨媽媽為什么找不到蛋？教師要及時給予肯定。

3、設問題讓幼兒進一步理解故事內容：

①鴨媽媽找蛋時都問過誰？故事中都有哪些動物？

②鴨媽媽看見雞大姐是怎么問的？雞大姐在干什么？雞蛋是什么樣的？ ③鴨媽媽怎么去問羊大叔的？它是怎么問的？羊大叔是怎么回答的？

④在池塘鴨媽媽找到它的蛋沒？

⑤鴨媽媽回到院子又遇到誰了？又是怎么問的？黃牛是怎么回答鴨媽媽的？學習詞語：丟三落四。

⑥最后鴨媽媽又是怎么說的？這些動物又是怎樣勸鴨媽媽的？讓幼兒理解“做事不用腦子”這句話。

⑦講述故事：教師引導幼兒看掛圖講故事，加深對故事的理解。

4、看圖標一標：

讓幼兒回憶鴨媽媽找蛋時都問過誰？標出先后順序，再說說它們都說了些什么？

5、情景表演：

出示動物頭飾，分小組讓幼兒扮演故事中的角色，表演故事。

6、拓展：

問幼兒雞大姐生的寶寶是什么樣？山羊生的寶寶是什么樣？牛生的寶寶是什么樣？它們生的都是蛋嗎？

7、小結：

讓幼兒說說，通過本課學習明白了什么道理。教師引導總結。

8、作業：

第三篇：中班語言：恐龍媽媽藏蛋

中班語言：恐龍媽媽藏蛋

活動名稱：看講 恐龍媽媽藏蛋 目的要求：

1． 根據圖片大膽猜測，并清楚地講述恐龍媽媽藏蛋的幾種辦法 2． 能看圖講述故事，體驗編構故事結尾的樂趣。

材料準備：

布置場景（草叢 樹洞 沙灘 鵝卵石 泥土）圖片 掛圖 恐龍蛋若干 指導要點：

1． 以玩藏蛋的游戲。體驗藏的方法，知道怎樣藏不被人發現。師“今天老師帶來了幾個東西。你們看看是什么？”（雞蛋）“們一塊來玩藏蛋的游戲“一些小朋友來找蛋。”“你們要看那些地方藏蛋，不容易被發現？ ” 師提問：“你把蛋藏哪了？你為什么要這樣藏？”

2． 教師出示圖一圖二。引導幼兒圍繞恐龍媽媽怎樣藏蛋進行看圖講述。并引導幼兒大膽猜測恐龍媽媽藏蛋的辦法。

（1）教師提問：恐龍媽媽要去找東西吃。可她又怕蛋打碎，你們猜猜恐龍媽媽會想什么辦法？

教師出示圖一問圖上畫著誰？是什么地方？他在干什么？“請小朋友來幫助恐龍媽媽找一找圖上哪些地方可以藏恐龍蛋？

（2）當幼兒說出藏的地點時。組織幼兒討論這樣藏蛋會安全嗎？你認為應該怎樣藏蛋會更好？學習詞語“四處尋找”“又大又圓”并體驗四處尋找心情和樣子。

（3）師問“恐龍媽媽最后會把蛋藏在那？你覺得這個辦法好嗎？為什么？（引導幼兒說出恐龍蛋又大又圓和鵝卵石的樣子很像，恐龍媽媽認為不會被人發現。）教師出示圖二證明小朋友的猜測。并和幼兒一塊把圖一圖二連起來講述。

3.提出懸念“恐龍媽媽把蛋藏好后，就離開了。那后來又會發生什么事？”請小朋友討論一下。把你的想法告訴大家。（可讓幼兒派代表回答）4.教師出示圖三 圖四 圖五問幼兒說“你們說得不錯。那們看看這幾副圖上發生了什么事？”（1）幼兒邊看圖片教師邊提問“圖上有誰？他在干什么？小熊把恐龍蛋當作什么？學習詞語“砌”。如句子：砌圍墻是用石塊砌.[1][2]下一頁

（2）小熊睡著后被誰的聲音吵醒。他會怎么做？并引導幼兒看圖四問“小熊床上的小恐龍是哪來的？小熊的表情如何？學習詞“驚奇”幼兒模仿驚奇的表情體驗驚奇的心情。（3）幼兒猜測第二天小熊會和小恐龍去干什么？ 5．教師引導幼兒將五副圖連起來講述。6．幼兒分組講述。并派代表講述。7．幼兒給故事取名字。

8．幼兒將故事講給小朋友聽。9．活動延伸。表演這個故事。

附故事： 恐龍媽媽藏蛋

恐龍媽媽生了一個又大又圓的蛋，她想：把這個蛋藏到哪里去呢？

藏在樹洞里？不行！不行！樹洞里曬不到太陽，是孵不出恐龍寶寶來的。藏在泥土里？不行！不行！泥土里太臟，的寶寶一出世就會被弄成大花臉的。藏在草叢里？不行！不行！大蛇把蛋吃掉怎么辦？

最后，恐龍媽媽想：的蛋和鵝卵石很像，沒有人回對鵝卵石感興趣的。于是，恐龍媽媽就把但藏在海灘邊的石頭堆里。

傻小熊要造新房子，他到海邊去揀石頭，一眼就看中了一塊又圓又大的“鵝卵石”。傻小熊把“鵝卵石”搬回家，砌在墻里。溫暖的太陽一天又一天照在“鵝卵石”上。一天晚上，傻小熊被一陣風吹醒，發現墻上有一個大洞，砌在墻上的鵝卵石不見了。一直小恐龍睡在小熊身邊！傻小熊這才明白，自己從沙灘上撿來的不是鵝卵石，而是一個恐龍蛋。

第二天一早傻小熊就帶著小恐龍去找恐龍媽媽了。

第四篇：中班語言活動教案：恐龍媽媽藏蛋

中班語言活動教案：恐龍媽媽藏蛋

一、活動目標

1.能仔細觀察圖片，大膽猜測恐龍媽媽藏蛋后發生的事情。2.體驗編講圖片內容的樂趣。

二、活動準備

恐龍玩具、教育掛圖等。

三、活動過程

（一）以恐龍玩具引出活動內容。

師：這只恐龍媽媽想把它的蛋藏起來，請你們幫它想想辦法，藏在什么地方比較好？

（二）分別出示掛圖，引導幼兒觀察和描述圖片內容。1.出示教育掛圖一，引導幼兒觀察和描述圖片內容。

（1）提問：恐龍媽媽手上拿著什么？她想干什么？她會把蛋藏在哪里？她是怎么想的？

（2）請個別幼兒將圖片的內容講述給大家聽。（3）小結。

2.鼓勵幼兒展開想象，大膽猜測恐龍媽媽藏蛋后發生的事情。(1)提問：恐龍媽媽藏好蛋后，就離開這里了，接下來會發生什么事情？有誰會來海灘玩呢？他們會發現恐龍蛋嗎？

(2)請幼兒與伙伴一起猜測和講述恐龍媽媽藏蛋后可能發生的事情。(3)請個別幼兒將自己的猜測講述給大家聽。3.出示教育掛圖二，引導幼兒觀察和講述。

(1)提問：圖片上發生了什么事情？圖上的小熊在干什么？他把恐龍蛋當做什么？后來又發生什么事？(2)請個別幼兒講述圖片內容。(3)小結。

4.出示教育掛圖三，引導幼兒 觀察講述。

(1)提問：這下發生了什么神奇的事情？小熊會怎么想，怎么做？(2)請個別幼兒講述圖片內容。(3)小結。

5.啟發幼兒想象，幫助小熊想辦法。

提問：這下，小熊該怎么辦呢？請小朋友幫小熊想想辦法？ 請幼兒與伙伴一起想辦法，一起交流小熊該怎么做？

6.出示教育掛圖四，引導幼兒 驗證自己的想法，并給圖片取名。圖上的小熊跟你們想的做法一樣嗎？我們可以給這些圖片取個什么名字呢？

(三)師幼完整地講述故事。1.教師帶領幼兒完整地講述故事。2.幼兒兩兩結伴共同講述故事。3.個別幼兒講述故事。

（四）活動自然結束。

一、

第五篇：鴨媽媽找蛋教學設計和反思

《鴨媽媽找蛋》教學設計

活動名稱：《鴨媽媽找蛋》 設計意圖：

兒童教育就是培養好習慣，我們要通過培養好習慣來締造孩子的健康人格。習慣決定孩子命運，我們抓住行為習慣培養這個根本，就抓住了幼兒教育最有效的一條途徑，抓住了幼兒教育最基本的任務。在本次活動之前，我常常發現，我們班的小朋友經常會找不到自己的東西，比如有的小朋友經常會找不到自己的本子和鉛筆，有的小朋友用完了筆和本子不知道裝回書包里，有的小朋友的一盒彩筆都丟沒了……其原因就是做事沒有條理性，馬馬虎虎的，所以，針對這種情況，我設計了《鴨媽媽找蛋》這次活動，想通過鴨媽媽的故事，告訴小朋友，做事情一定要認真仔細，不馬虎，從小養成好習慣。活動目標：

1.、能用不同角色的語氣較生動的講述故事。2.、懂得做事要認真仔細，不馬虎。活動準備：

1.、教學掛圖《鴨媽媽找蛋》，故事錄音帶，故事中人物頭飾。

2、《語言》下P.18—19。活動過程：

開始部分：談話導入。

小朋友，近來老師發現，我們班的小朋友常常找不到自己的東西，比如有的小朋友的彩筆找不到了，有的小朋友的鉛筆找不到了，還有的小朋友連自己的書和本都找不到了，等到用的時候沒有，多著急啊！今天，我們這里來了一位客人，你們看看她是誰？（鴨媽媽）它也和你們一樣，經常找不到自己的東西，今天它又找不到自己的東西了，它來找什么呢？最后找到了沒有呢？下面請聽老師講故事

基本部分：

一、教師講故事。（講到老黃牛說完話時停下）

二、理解故事。

師：小朋友聽得都很認真，那么老師要問幾個問題，看誰答得準。

1、鴨媽媽來找什么?

2、它都問了哪些動物？它們都是怎樣回答的？ 師對小朋友的回答不做評論。

三、看掛圖欣賞故事。

師：小朋友究竟答得對不對呢？下面我們一邊看圖，一邊再聽一遍故事。

1、教師邊出示掛圖，邊放錄音講故事。

2、師提問：小朋友，現在老師，要考考你，看你們誰聽得最認真。——鴨媽媽在哪里生蛋？

——鴨媽媽跟跟母雞大姐說了什么？ ——母雞大姐是怎么說的？ 誰來說一說這幅圖？

——鴨媽媽和山羊大叔說了什么？ ——山羊大叔是怎么說的？ 誰來說一說這幅圖？

——鴨媽媽和牛大伯說了什么？ ——牛大伯是怎么回答的？ 誰來說一說這幅圖？

3、鴨媽媽為什么會找不到自己的蛋呢？那么最后她它找到自己的蛋了嗎？讓我們一起往下聽。（繼續講故事直至故事結尾）

4、小朋友故事聽完了，誰來說一說，鴨媽媽有個什么毛病 ？（做事情馬馬虎虎，不仔細，丟三落四的）

5、最后它找到蛋了嗎？

6、鴨媽媽做事情總是丟三落四的，這樣好嗎？我們要向鴨媽媽學習嗎？那么我們應該怎么辦，才不會像鴨媽媽一樣丟三落四的呢？（師引導幼兒明白做事情要認真仔細，不馬虎）

7、引申，對幼兒進行養成習慣的教育：

小朋友，我們用完了東西要及時把它放回原處，這樣就不會丟，也不會在用的時候找不到了。比如用完了鉛筆要放回鉛筆盒里，彩筆用完了要及時蓋上蓋，放回盒子里，書和本用完了要放回書包里……從小養成做事情認真仔細的好習慣了。

8、完整的講故事

小朋友，我們學完了故事，誰愿意把這個故事給大家完整的講一遍？ 教師找一名幼兒完整的講述整個故事？（講得好要給以獎勵）

四、表演故事

小朋友講得這么好，你們想不想把這個故事表演一下？

教師找幾個小朋友來前面表演，提醒幼兒要注意每個角色說話的語氣和表情。結束部分：

小朋友，今天我們的客人鴨媽媽就要走了，臨走前，你想對它說些什么？（引導幼兒說出做事情不要丟三落四的，要認真，）如果你是鴨媽媽，你會怎么對大家說？（幼兒自由回答）

那么讓我們一起送送我們的客人鴨媽媽好嗎？（組織幼兒課下活動）

《 鴨媽媽找蛋》教學反思

今天的語言活動《 鴨媽媽找蛋》，帶給了我很多的思考。

一、語言活動類型的確定

或許我們但看材料和原有的活動設計，我們都會把它當成一個故事教學來上。：我課上到一半就在想，是不是應該上成看圖講述。其實本次活動的文學作

品內容本身比較簡單，故事中又沒有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現的信息卻很清晰。和不同人物對話是幼兒一眼能發現的，同時本身故事的情節又比較簡單，幼兒可以用1-2句話來講述圖片的內容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒開展講述活動。

其實在新教材中，每個活動只幫我們確定了領域的側重，但就語言活動而言，它就有以下幾個類型：講述活動、早期閱讀、文學學習活動、談話活動、聽說游戲等。我們在活動以前通過對教材的分析，對提供的材料的分析，對孩子學情的分析來確定活動的類型，目標的側重，才能使活動更有效。

二、教材分析對重難點突破策略確定影響

語言活動中，對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。因此，我們在分析文學作品時，不僅僅是要能挖掘出文學作品隱含的價值，還要在確定重難點后，再來細細體會教材中提供的信息對其隱含的教育價值的意義。

三、看圖講述中圖片呈現方式對幼兒能力發展的作用

因為我將本次活動定位在看圖講述上，所以如何呈現圖片也是個問題。對本次活動來說因為故事的情節簡單而不是很新奇，因此我覺得如果四幅圖整體呈現的話，幼兒可以通過對比來發現故事情節的變化；也可以第一幅和第四幅先呈現，讓孩子可以根據圖片提供的線索合理開展想象。至于兩種方式那種更合理，更有利于孩子的發展，我還是想通過實際的活動來驗證。