第一篇：《冠軍的道路》閱讀題及答案

冠軍的道路（13分）

一群蛤蟆在進行比賽，看誰先到達一()高塔的頂端。周圍有一大群圍觀的蛤蟆在看熱鬧。

比賽開始了，只聽到圍觀者一()噓聲：太難為它們了!這些蛤蟆無法到達塔頂，無法達到目的地。

圍觀的蛤蟆繼續喊著：太艱苦了!你們不可能到達塔頂!

其他的蛤蟆都被說服停下來了，只有一只蛤蟆一如既往地繼續向前，并且更加努力地向前。

比賽結束，其他蛤蟆都半途而廢，只有那只蛤蟆以令人不解的毅力一直堅持了下來，① 全力到達了終點。

其他的蛤蟆都很 ②，想知道為什么它就能夠到達終點。

這時，大家才發現它是一只聾蛤蟆!

你是要成功還是要聽別人的話?如果有人說，你無法實現你的夢想，那么你就做一個聾子吧!

15、在()里填上合適的量詞。(2分)一()高塔 一()噓聲

16、斟酌下面的詞語，①處應填______________，②處應填______________。(2分)

A、竭盡 B、用盡 C、好奇 D、奇怪

17、一群蛤蟆在進行什么比賽?(2分)

18、聽了圍觀的哈蟆說的話，其他的蛤蟆都是怎么做的？為什么只有這只蛤蟆到達了終點？（2分）

19、如果聾蛤蟆沒有聾，它能到達終點嗎？為什么？（2分）

20、選文中最后一句：如果有人說，你無法實現你的夢想，那么你就做一個聾子吧!你是怎么理解的？3分

第二篇：冠軍曾輸在起跑線上閱讀訓練題及答案

冠軍，曾“輸在起跑線上”（11分）

①在日本大阪世界田徑錦標賽男子110米欄決賽中，“飛人”劉翔以12秒95奪冠。這是他奪得的第一枚世錦賽金牌，也是中國代表團田徑世錦賽歷史上的第一枚男子金牌。比賽記錄表明：劉翔的起跑反應時間是0.161秒，列8名選手中第五位。其實，在以往的許多國際賽事中，劉翔的起跑反應都慢于別人，可以說，有好幾次，劉翔都是“輸在起跑線上，卻贏在終點”的世界冠軍。

②現實生活中，“輸在起跑線上”的情況要比體育比賽復雜得多。對個人來說，有的輸在家庭貧困上，有的輸在身體殘疾上，有的輸在“少壯不努力”上；對企業來說，有的輸在資金短缺上，有的輸在技術老化上，有的輸在人才匱乏上；對地方來說，有的輸在自然資源稀缺上，有的輸在生態環境惡劣上，有的輸在經濟基礎薄弱上。盡管原因各有不同，但都可以算是“輸在起跑線上”。

③起跑慢，劉翔依然贏了冠軍。可見，輸在起跑線上并不可怕，決定一個人、一家企業、一個地方最終成敗的，往往不是起跑線上的誰先誰后。重要的是，輸，不能輸掉希望、輸掉信念、輸掉干勁，不能因輸一時而輸一生、輸過去而輸將來、輸局部而輸全局。對起跑線上的輸，只要不悲觀失望、自暴自棄，不自慚形穢、怨天尤人，而且奮起直追，一樣能夠變“起跑線上的輸”為“終點上的贏”。

④江蘇女孩吳晶從小雙目失明。站在這樣的“人生起跑線”上，她樂觀開朗、不言放棄，不僅成了杰出的殘疾運動員，還是一名品學兼優的大學生。今年初，美國的斯坦福大學、耶魯大學、哈佛大學都同意接收她入學。像吳晶這樣“人生起跑線”很差，但一樣“跑”出精彩人生的，古今中外大有人在，比如。現實中，還有一些人，像青島的許振超、上海的徐虎，他們學歷低，“起跑線”落后別人一大截，但他們干一行愛一行精一行，一個由吊車司機成長為橋吊專家，一個由水電修理工變成了企業物業總監。另外，像江蘇的華西村、浙江的滕頭村，創業發展之初，“起跑線”也大不如人，如今卻都成了聞名中外、富甲一方的社會主義新農村的典型。

⑤能贏在“起跑線上”，當然好，但輸在“起跑線上”，不一定就輸了比賽、輸了人生。同理，贏在了“起跑線上”，卻輸了比賽、輸了人生的也不少。王安石曾在《傷仲永》中講了一個叫方仲永的孩子，天資聰慧，很小就會作詩，便有人花錢請他作詩，他的父親認為有利可圖，就天天帶著他作詩賺錢，不讓他好好讀書，結果長大后“泯然眾人矣”！如果把當官也算是一種人生“起跑線”，許多貪官當初大權在握，何等威風神氣，但后來“權為己用,利為己謀”，終因貪欲毀掉了前程，甚至斷送了生命，在事業、人生的“終點”上輸得一塌糊涂。⑥現如今，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，許多父母不顧孩子的實際，非得讓孩子學這學那，甚至“趕著鴨子上架”，或者因為孩子“起跑”不好，就沮喪地認為輸掉了一切。毫無疑問，要達到同樣的目標，“起跑”慢的，肯定要比“起跑”快的付出更大的代價，但只要方法得當，鍥而不舍，一樣能夠“贏在終點”。世界冠軍劉翔就是最好的例證！(摘自2007-10-10《人民日報》)20．你認為本文的中心論點是什么？（2分）21．在第④段的橫線處，請你填上兩個代表性人物，要求一中一外，你會填寫、。第⑤段所舉的例子概括起來說，方仲永、許多貪官屬于 的人。（3分）22．你認為文章開頭舉劉翔的例子，有何作用？（2分）23．第④段、第⑤段在舉例方面有什么特點？請簡要解說并說說像這樣有什么好處。（2分）24．作為中學生，我們的人生路還很長。你或者還在為自己的成績不理想而痛苦，或者為自己沒有優越的家庭條件而抱怨，或者為自己驕人的勝利而沾沾自喜??讀了這篇文章后，你有什么感受？（2分）參考答案20．輸在起跑線上并不可怕，重要的是，輸，不能輸掉希望、輸掉信念、輸掉干勁，不能因輸一時而輸一生、輸過去而輸將來、輸局部而輸全局。21．張海迪 海倫·凱勒贏在起點，輸在終點（或輸了比賽、輸了人生）22．利用鮮活的熱點人物可以吸引讀者，激發閱讀興趣；引出議論話題；照應標題23．第④段從正面舉輸在起點，贏在終點的例子；第⑤段從反面舉贏在起點，輸在終點的例子。這樣構成鮮明的對比，給讀者更深刻的思考和印象，更進一步地論證了中心論點。24．圍繞“輸在起跑線上并不可怕，重要的是，輸，不能輸掉希望、輸掉信念、輸掉干勁，不能因輸一時而輸一生、輸過去而輸將來、輸局部而輸全局。”或贏在了“起跑線上”，不一定贏了比賽、人生方面談。

第三篇：道路勘測試題及答案

1交通量：在指定時間內通過道路某地點或某斷面的車輛、行人數量。2選線：根據路線基本走向和技術標準，結合地形、地質條件，考慮安全、環保、土地利用和施工條件，以及經濟等因素，通過全面比較，選定路線中線的全過程。

3設計速度：指當氣候條件良好、交通密度小、汽車運行只受道路本身條件的影響時，中等駕駛技術的駕駛員能保持安全順適行駛的最大行駛速度。4運行速度：是指中等技術水平的駕駛員在良好的氣候條件、實際道路狀況和交通條件下所能保持的安全速度。

5設計交通量：指擬建道路到預測年限時所能達到的年平均日交通量。6道路建筑限界：它是為保證車輛和行人的正常通行與安全，規定在道路的一定高度和寬度范圍內不允許有任何設施及障礙物侵入的空間范圍。又稱凈空，由凈高和凈寬兩部分組成。

7豎曲線：在線路縱斷面處設置的豎線曲線

8越嶺線：沿分水嶺一側山坡爬上山脊，在適當的地點穿過埡口，再沿另一側山坡下降的路線。

9通行能力：道路通行能力是在一定的道路和交通條件下，道路上某一路段適應車流的能力，以單位時間內通過的最大車輛數表示。

10平曲線超高：為了抵消汽車在曲線路段上行駛時所產生的離心力，將路面做成外側高內側低的單向橫坡的形式。

11緩和曲線:設置在直線與圓曲線之間或半徑相差較大的兩個轉向相同的圓曲線之間的一種曲率連續變化的曲線.12汽車行駛的橫向穩定性：指汽車行駛過程中在外部因素作用下汽車尚能保持正常行駛狀態和方向，不致失去控制而產生滑移、傾覆等現象的能力。13實地放線：將紙上定線和紙上移線定好的路線敷設到地面上，供詳細測量和施工之用的作業過程。

14爬坡車道：是指設置在陡坡路段上坡方向右側供慢速車行駛的附加車道。15避險車道：在長陡坡下坡路段車道外側增設的供速度失控車輛駛離正線安全減速的專用車道。

16最大縱坡：道路設計是個及道路允許采用的最大坡度值

1、公路平面線形的三要素是指 直線、圓曲線 和緩和曲線。

2、在轉向相同的兩相鄰曲線間夾直線段處，其直線長度一般不小于6V。

3、停車視距可分解為反應距離、制動距離和安全距離等三部分距離。

4、公路定線一般有紙上定線、現場定線和航測定線三種方法。

5、在地形、地物條件受限制時，圓曲線半徑的確定一般可由外距、切線長和曲線長控制，也可由曲線上任意點控制和縱坡控制等。

6道路建筑限界由凈空和凈高兩部分組成。

7、公路勘測設計的階段可根據公路的性質和設計要求分為一階段設計、二階段設計和三階段設計三種。

8、《公路工程技術標準》規定，公路上的園曲線最小半徑可分為極限最小半徑、一般最小半徑 和不設超高最小半徑 三種。

9、《公路工程技術標準》規定，當圓曲線半徑小于或等于250米時，應在平曲線 內側 設置加寬。

10、縱斷面的設計線是由直線和豎曲線組成的。

11在凸形豎曲線的頂部或凹形豎曲線的底部應避免插入小半徑平曲線或將這些頂點作為反向平曲線的拐點。

12、填方=本樁利用+填缺；挖方=本樁利用+挖缺。

13、根據方案比較深度上的不同，路線方案比較可分為原則性方案比較和詳細的方案比較兩種。

14、越嶺線布線應解決的主要問題是：選擇埡口的位置，確定過嶺標高，擬定埡口兩側 路線展現方案。

15、城市道路分為四類，分別是：快速路、主干路、次干路、支路。

16、汽車的行駛阻力有：空氣阻力、滾動阻力、坡度阻力、慣性阻力。

17、汽車行駛的必要條件是： T≥R。

18、平面設計中兩反向曲線間最短直線長度為2 V。

19道路設計中的行車視距分為停車視距、會車視距、錯車視距、超車視距。

20、沿溪線布局解決的主要問題是：河岸選擇、路線高度、橋位選擇。

21.山嶺區公路按線位的不同可分為沿河線、越嶺線、山脊線三種。

22.山嶺地區選線，根據經過地區的地形地貌特征，線位布設方案可分為沿河線、越嶺線、山脊線、山腰線。

23、公路選線的步驟是：路線方案選擇、路線帶選擇、具體定線。

24、汽車的行駛阻力主要有空氣阻力，道路阻力和慣性阻力三部分組成。25我國公路按路幅的布置形式分單幅雙車道、雙幅多車道和單車道三大類。26城市道路網分為方格網式、環形放射式、自由式和混合式四種基本類型.27、公路工程技術標準中設計車速是最重要的指標。

28、公路定測目的是為施工圖設計和編制工程預算提供資料。

29．道路勘測設計的依據有技術依據、自然條件、交通條件、道路網、道路建筑界限與道路用地。

30有中間帶公路的超高過渡方式有繞中間帶的中線旋轉、饒中央分隔帶邊緣旋轉、繞個自行車道中線旋轉。

31無中間分隔帶公路的超高緩段過渡形式可采用三種方式繞內邊緣線旋轉、繞中軸旋轉、繞外邊緣線旋轉

32.兩階段設計是按初步設計和_施工圖_設計兩階段進行。

33.縱面線形上兩個變坡點之間的長度稱為坡長。

34.越嶺線的展線形式有自然展線、回頭展線和螺旋展線三種。

35汽車行駛的充分和必要條件，亦稱為汽車運動的驅動與附著條件。

36.公路設計時常用的定線方法有紙上定線、現場定線兩種。

37紙上定線按操作方法，可分為：直線形定線法、曲線形定線法。

38.車輪滾動時輪胎與路面之間的摩擦阻力稱為滾動阻力。

39.定線就是在選線布局之后，具體標定出公路的中心線。

40.越嶺線的路線布局要以縱坡設計為主。

41.實地放線是將紙上定好的路線敷設到地面上，供詳細定測和施工之用。

42、實地放線的方法很多，常用的有穿線交點法、撥角法、坐標法等。

43．現行《標準》JTJ01-97規定我國公路的技術等級根據使用任務、功能及適應的交通量分為五個等級。

44．城市道路橫斷面的型式有單幅路、雙幅路、三幅路、四幅路。45公路橫斷面的類型單幅雙車道、雙幅多車道、單車道。

46．路線縱斷面線形由坡線和豎曲線組成。

47．越嶺線埡口選擇要全面考慮埡口位置、標高、地形、地質和展線條件。48《公路工程技術標準》JTG B01—2003）規定：公路根據功能和適應的交通量分為高速公路、一級公路、二級公路、三級公路、四級公路五個等級。

49、縱斷面設計的最后成果主要反映在路線縱斷面設計圖和路基設計表上。

1．簡述緩和曲線的作用。

緩和曲線的作用是：1）便于駕駛員操縱方向盤；2）滿足乘客乘車的舒適與穩定，減小離心力變化；3）滿足超高、加寬緩和段的過渡，利于平穩行車；4）與圓曲線配合得當，增加線形美觀。

2、紙上定線與實地定線相比有何優點？

1）室內進行勞動強度低2）視野開闊，不容易漏掉最佳方案3）進行多次設計質量高4）自動化程度高

3、平面線形的設計一般原則。

線型直接、連續并與地形和環境相協調；滿足力學和視覺心理上的要求；保持線形的均衡和連貫；避免連續急彎；平曲線有足夠的長度；

4、在平面線形設計中，應用直線的適用條件是什么？

1）不受地形地物的平坦地帶和開闊谷地2）市鎮及其近郊規劃方正的農耕區3）長大橋梁遂道4）交叉點前后5）雙車道的超車段

5、定線的工作內容是什么？

1）平面上定交點、半徑、緩和曲線2）縱斷面上初估縱坡3）橫斷面上定填挖高度和邊坡坡率4）跨越水道時確定橋涵的位置、類型、孔徑、標高等

6.什么是路肩？其作用是什么？

路肩：位于行車道外緣至路基邊緣具有一定寬度的帶狀部分稱為路肩。作用：①.保護及支撐路面結構。②.供臨時停車之用。③.作為側向余寬的一部分，能增加家室的安全和舒適感，尤其在挖方路段，可增加彎道視距，減少行車事故。④.提供道路養護作業、埋設地下管線的場地。⑤.對未設人行道的道路，可供行人及非機動車使用。

7.平原區路線選線要點

1）正確處理道路與農業的關系 2）合理考慮路線與城鎮的關系 3）處理好路線與橋位的關系 4）注意土壤水文條件 5）正確處理新、舊路的關系 6）盡量靠近建筑材料產地7）合理選用技術標準１.某公路有一平曲線，其半徑R=200米，交點樁號為K17+630.56，轉角??43?28?30??，若緩和曲線長度為75米，試計算該平曲線的五個基本樁號。解：①計算平曲線幾何要 素P?L2S?75224R24?200?1.17mq?L33S?LS?7575??37.456mT?(R?p)tan?43?28?30?? h?q?[(200?1.17)?tan?37.456]?117.66mLh???180R?LS?43?28?30????180?200?75?226.76mE?43?28?30??h?(R?p)sec2?R?[(200?1.17)?sec2?200]?16.57mJh?2Th?Lh?2?117.66?226.76?8.56m②計算平曲線的五個基本樁號 ZH?JD?Th?K17?630.56?117.66?K17?512.90HY?ZH?Ls?K17?512.90?75?K17?587.90YH?HY?(Lh?2Ls)?K17?587.90?(226.76?2?75)?K17?664.66HZ?YH?Ls?K17?664.66?75?K17?739.66QZ=HZ-Lh=K17+739.66-226.76=K17+626.28 JD=QZ+Jh8.562=K17+626.28+2=K17+630.56２．某山嶺區二級公路，變坡點樁號為K6+100.00,高程為138.15m，i1=4%，i2=-5%，豎曲線半徑R=3000m。試計算豎曲線諸要素以及樁號為K6+060.00和K6+180.00處的設計高程。解：1.計算豎曲線要素ω=i2-i1=-0.05-0.04=-0.09，為凸形豎曲線。曲線長L=Rω=3000×0.09=270（m）切線長T?L?270?135(m)外 距22E?T2R?1352?3000?3.04(m)2.計算設計高程豎曲線起點樁號=（K6+100.00）-135=K5+965.00豎曲線起點高程=138.15-135×0.04=132.75（m）豎曲線終點樁號=(K6+100.00)+135=K6+235.00豎曲線終點高程=138.15-135×0.05=131.40（m）樁號K6+060.00處：橫距l=(K6+060.00)-(K5+965.00)=95(m)豎距2h?l952??1.50(m)切線高程=132.75+95×0.04=136.55（m）設計高程=136.55-1.50=135.05（m）樁號K6+180.00處：橫距l=(K6+235.00)-(K6+180.00)=55(m)豎距h?l22?55?0.50(m)切線高程=131.40+55×0.05=134.15（m）設計高程=134.15-0.50=133.65（m）

第四篇：朝花夕拾題及答案

《朝花夕拾》閱讀練習

1.魯迅，原名_______，字_______，_______人(原籍)，是中國現代偉大的_______家、_______家和_______家。

2．《朝花夕拾》是魯迅先生l926年所作的一本_______(體裁)集，共10篇。

15．《朝花夕拾》中刻畫的深受封建思想毒害的婦女形象有________和________。

17．魯迅先生說起他的兒時生活時，常常出現對迎神賽會、看戲等情節的回憶的文章有________和________。

21．《朝花夕拾》共收10篇回憶散文，被選為課文的有《從百草園到三味書屋》和《_______ 》，請再寫出另外一篇的篇名《________》。

23．面這副挽聯是國際友人斯諾悼念魯迅先生而寫的，請將上聯補充完整。澤著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領________；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

24．《朝花夕拾》是魯迅唯一一本________集。全書十篇文章，是魯迅回憶童年、少 年和青年時期不同生活經歷與體驗的文字。我們學過其中的《________》、《________》、《________》等。

其它：

答案：

1．周樹人；豫才；浙江紹興；文學；思想；革命2．回憶性散文3．百草園4．棄醫從文5．范愛農6．《無常》7．棄醫從文8．臥冰求鯉；老萊娛親；郭E埋_JL 9．無常10．《二十四孝圖》 ll．無常 12．烏煙瘴氣 13．《狗?貓?鼠》 l4．范愛農 l5．阿長；衍太太16．江南水師學堂17．《無常》；《五猖會》18．藤野先生19．拯救國民的精神20．瑣記21．藤野先生；阿長與《山海經》；狗?貓?鼠；范愛農；瑣記；父親的病；4；《二十四孝圖》；五猖會；無常(以上8篇寫出一篇篇名即可)22．我對五猖會的熱切盼望和父親的阻難；無知和隔膜；封建思想習俗23．吶喊24．散文；從百草園到三味書屋；阿長與《山海經》；藤野先生25．揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草營人命的實質。26．治學嚴謹、認真負責、不拘小節、沒有民族歧視、關愛年輕人、為人正直的人。

第五篇：心理學題及答案

心理學，名詞解釋。

1、理解

是個體逐步認識事物的種種聯系、關系，直至認識其本質、規律的一種思維活動。

2、記憶恢復

即學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立即測得的保持量還高的現象。

3、智力技能

是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內部語言在頭腦中進行的。

4、下位學習

當所學的新知識相對于原有認知結構為下位關系時，新舊知識的同化作用就表現為新知識被吸收到原有的認知結構中去，充實了原有認知結構，新知識本身也是獲得了再吸收新材料的力量。

5、創造性思維

是應用心得方案或程序，并創造了新的思維產品的思維活動。

6、技能

技能是通過練習而自動化了的動作方式或智利的活動方式。

7、有意義學習

就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為實質性的聯系的過程。簡而言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。

8、上位學習

當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時，新知識就要由原有認知結構組織起來，原有認知結構就成為進行歸納推理的一套觀念。也就是說當認知結構已經形成了幾個觀念，現在要在這幾個原有觀念的基礎上學習一個包攝程度更高的命題時，便產生上位學習。

9、非正式的學生群體

即沒有正式規定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合而成的學生群體。

10、組織者

是指在意義接受學習中，在呈現方式的學習材料之前，使用學生可理解的語言所提供的一些引導性材料。

11、教學設計

教學實際或稱教學系統設計，是一種實施教學系統方法的具體的可操作的程序。

12、遷移

遷移是一種學習對另一種學習的影響。這種影響可以表現在知識的學習和技能的形成方面，也可以表現在學習方法的學習態度的相互影響方面。

13、認知結構

廣義的認知結構指某一學習者的觀念的全部內容和組織；俠義的認知結構指學習者在某一特殊知識領域內的觀念的內容和組織。

14、學習動機

是激勵學生進行學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。

15、稟賦優異兒童

凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現者，或在創造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優異的兒童。

16、評定

教學過程中的評定是根據一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。

17、個體化社會

是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規范、價值觀體系以及適應社會的能力的過程。

18、學習目標

也稱為目標，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

19、教學評定 教學過程中的評定是根據一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。20、遺忘曲線

德國心理學家艾賓浩斯發現并繪制了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規律，它對課堂教學，特別是對復習的組織意義深遠。心理學，簡答題

21．觀察學習：是通過觀察他人所表現的行為及其結果而發生的替代性學習。

22．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。23．移情：泛指一個人將自己對生命當中某個重要人物、事件或環境的愛與恨投射到他人他事的心理表現。

24．元認知：任何以認知過程和結果為對象的知識或是任何調節認知過程的認知活動。25．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀。

1、簡述學校教育對兒童心理發展起主導作用的體現。答、（1）學校教育能充分利用兒童的遺傳素質，對其心理發展施加積極影響。

（2）學校教育和社會生活環境對兒童心理發展的影響是有選擇性的。

（3）學校教育能影響兒童心理發展的方向和水平。

2、簡述克服遺忘的主要方法。答、（1）注意營養和健康，防止大腦創傷和心理障礙。

（2）提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法。（3）復習。（4）過度學習。（5）加強記憶信心，提供愉快的學習經驗。（6）記憶術。

3、簡述培養學生創造性思維的方法。答：（1）發展發散思維。（2）訓練學生解決問題的各種技巧。（3）培養學生創造性的個性。（4）尊重學生的思維結果，容許不同意見的存在。

4、簡述智力技能的培養方法。答：（1）培養學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。（2）掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結構。（3）使智力技能的應用有廣泛的機會，培養學生技能遷移的能力。

5、簡述影響學習遷移的因素。答：（1）學習情景的相似性。（2）學習材料的性質。（3）學習活動的多樣性。（4）原學習的熟練和理解程度。（5）年齡特征。（6）智力水平。

6、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認知。答：（1）學習材料必須具備邏輯意義。（2）學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎。（3）學習者必須具有有意義的學習心向。

7、簡述教學目標的選擇標準。答：（1）價值性標準。（2）可能性標準。（3）低耗性標準（4）豐富性標準（5）就高性標準

8、簡述皮亞杰兒童心理認知發展論的教育意義。答：（1）心理及教育測驗專家能根據皮亞杰的研究結果編制新的智力測驗。（2）課程專家應根據皮亞杰的發現設計各年級學校的課程。（3）教師可以根據皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。

皮亞杰的認知發展理論給予教師與父母最大啟示為：（1）智慧為個體與環境交互作用的結果，因此越簡陋的學習環境或越缺乏活動（感官、動作或抽象思考活動）的個體，越產生遲滯的心智能力。（2）認知活動經歷四個性質不同的階段，各階段有其特殊的智能活動，教學者應根據兒童發展的階段安排最適當的環境并作充分的教學活動。

9、簡述教學目標的心理功能。

答、教學目標的啟用功能、導向功能、激勵功能、聚合功能。

10、簡述教學設計的基本要素。

答：分析教學對象、制定教學目標、選用教學方法、開展教學評價。

11、簡述教學中培養學生積極自我意識的方法。答、（1）樹立自信、自重和自尊的行為模范（2）以成功的經驗激勵學生的積極自我意識

(3)尊重學生的理智與感情，防止不當的褒貶（4）提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰。（5）尊重學生個人價值，培養合理的人際關系。

12、簡述加涅關于指導學習的基本觀點。答：（1）教學就是要教大量有組織的系統化的知識（2）認為教思維方法，指導學生“如何想”，并不能培養能力，必須通過大量有組織的只是學習才能培養能力。（3）教學必須給學生充分的指導，沿著規定的程序進行。

13、簡述人本主義的教學原則。答：（1）教學更注重于情感發展而不是知識的獲得（2）強調發展自我觀念（3）強調交往（4）強調發展價值觀

14、簡述布魯姆關于認知領域的教學目標的分類標準 答：（1）認知領域教學目標（2）情景領域教學目標（3）心因動作領域教學目標

15、應該如何理解學習現象 答：（1）人們都認為凡是學習一定要有變化的發生（2）人們已經認識到，由于學習所導致的變化應該是相對持久的（3）學習導致的變化不是由成熟或先天的反應傾向所致，學習導致的變化要與成長或成熟導致的變化分開（4）學習導致的變化本身并不具備價值意義，學習不等于進步（5）學習是行為變化的過程，而非僅指學習后所表現出來的結果。

16、簡述布魯納對學習條件的認知 答：（1）認為學習是一個主動的認知過程（2）對兒童心理發展實質的看法（3）重視學習過程（4）強調形成學習結構（5）強調直覺思想的重要性（6）強調內部動機的重要性（7）強調基礎學科的早期學習（8）強調信息提取（9）提倡發現學習

17、教師學習教育心理學有何意義 答、（1）增加對學校教育過程和學生學習過程的理解（2）學校教育心理學知識是所有教師的專業基礎（3）有助于科學地總結教育教學經驗（4）提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎

18、簡述良好的課堂管理的主要原則 答、（1）以積極指導為主，以消極的管理為輔（2）培養良好行為于先，獎懲管理于后（3）師生共同制定可能達成的行為標準（4）采取民主式領導，培養學生群居共處的合作態度（5）改善處理問題行為的技能與技巧，以他律為始，以自律為終（6）減少造成不良行為的校內及校外刺激因素。

19、學習評定中常見的教師心理誤差有哪些？ 答：寬大誤差、光環效應、集中趨勢、邏輯誤差、對比誤差、鄰近誤差。

20、簡述學習過程的一般規律。

答：練習成績的逐步提高、高原現象、練習成績的起伏現象

21、簡述學生學習的特點。答：（1）間接性學習為主，直接性學習為輔（2）組織計劃性（3）有效性（4）年齡差異性（5）學生學習的面向未來特征。

22、簡述程序教學的基本原則。答：（1）小步子邏輯序列（2）要求學生作出積極反應（3）及時反饋（4）學生自定步調（5）低的錯誤率。

23、桑代克根據對動物的研究，提出了三條基本的學習規律是？ 答：（1）準備律（2）練習律：應用律、失用

律（3）效果律

24、因材施教的運用原則。

答：（1）正常的對待方式（2）正確的態度（3）1．簡述原理學習的意義。答：(1)使學生透過紛繁復雜的事物和現積極的評價（4）主動的操作

25、發散性思維的三項特征。

答：變通性、獨創性、流暢性。

26、什么叫羅森塔爾效應？

答：教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學習的進步。教師期望的這

種效應就是著名的“羅桑塔爾效應”也叫“皮

格馬利翁效應”。

27、如何培養激發學生學習動機？

答：（1）加強學習目的教育，發揮目標激勵作

用（2）引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲（3）通過獲得成功的機會和體驗，激

發學生的學習動機（4）培養和激發學生的學習興趣（5）利用學習反饋和學習評定（6）利

用學習競爭和獎懲激發學習動機（7）與學生

簽訂學習協議（8）在課堂上教學中可供教師

選用的激發學生學習動機的技巧。

28、如何培養學生解決問題的能力？

答：（1）培養學生主動解決問題的內在動機（2）

問題的難易應適合學生的學習能力（3）指導

學生理解和分析問題，創設必要的問題情境

（4）提供較充裕的時間和適當的自由（5）鼓

勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。

29、如何促進學習的遷移？

答：（1）合理地安排課程與組織教材（2）提

高概括水平，強調理解（3）課內和課外練習

配合，提供應用機會（4）提供學習方法的指

導（5）培養良好的心理準備狀態。

30、影響學生解決問題的心理因素有哪些？

答：（1）學生已有的知識經驗（2）能否正確的選擇和組合有關原理原則（3）言語的指導

（4）學生解決問題能力的個別差異。

31、怎樣培養學生的觀察力？

答：（1）必須提出明確而具體的目的、任務（2）

在觀察前要做好有關知識的充分準備，并定出

周密的計劃（3）有計劃系統地訓練學生的觀

察技能和方法（4）啟發學生觀察的主動性，養成勤于觀察的好習慣（5）利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動（6）指導學生做好

觀察的記錄，對觀察的結果進行整理和總結。

32、論述良好課堂管理的基本原則。

答、（1）課堂管理應以積極指導而不是消極防

范為主（2）教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細致的思想工作（3）

師生共同確定應當遵守的課堂規范（4）實行

課堂民主管理，培養學生的團結合作態度（5）

教師應掌握處理不良課堂的技巧（6）要盡量

消除校內校外的不良因素。

33、如何運用感知規律提高直觀教學的效果？

答：（1）目的任務越明確感知越清晰（2）對

象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要是對象從背景中突出，必須遵循

下面三個規律：差異律、活動律、組合律。（3）

直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面（4）知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速（5）對感知對象的態度越積極，則感知

越深刻（6）多種分析器的協同活動，也可以

提高感知的效果。

34、教學中如何促進學習的遷移？

答：（1）合理的安排課程與組織教材。首先，為了增強中小學生的學習興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現教學內容時，應盡量以淺

近的文字或符號強調教材或方法的要點。教材的編寫與提示應針對主要概念而敘述，要注意

避免過分冗長而失落要義。最后，還應盡量將

內容和要求相似的教學單元按由易到難、由簡

到繁排列。（2）提高概括水平，強調理解（3）

課內和課外練習配合，提供應用機會（4）提

供學習方法的指導（5）培養良好的心理準備

狀態。象，了解事物之間的規律的內在聯系和關系，認清事物內在的因果關系，避免被表面現象所蒙蔽；(2)對原理的學習，可以使認識簡化和 系統化；(3)掌握了的原理可以用來指導我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要對每一種生活情境都親自重新適應而能擁有靈活地處理實際問題的能力；(4)一些原理的學習可以為其他原理或更復雜的原理打下基礎，使之學得更容易。2．中學生道德情感有哪些特點?答：(1)道德情感的內容更為豐富并有明顯發展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感仍然不穩定且難于自制。3．簡述學習動機的分類。答：(1)根據學習動機的社會意義來劃分，把學習分為正確的或高尚的學習動機和錯誤的或低下的學習動機；(2)根據學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機；(3)依據動機起作用的大小來劃分，把學習動機分為主導性的學習動機和輔導性的學習動機。4．教師的的一般教學能力有哪些?答：(1)善于組織和運用教材的能力；(2)高超的語言表達能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準確的組織能力。

六、論述題（15分）試述知識與智力的關系。答：智力與知識既有區別又有密切聯系。1．二者區別：智力是人們順利完成某種活動所不可缺少的認知因素的總和，以抽象思維能力為核心的；知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息和結構，包括陳述性知識和程序性知識。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質的基礎上，通過教育、環境的影響發展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識完全是個體后天獲得的；(2)從發展看，智力只能在一定年齡階段內逐步上升，到一定年齡后，就會停止發展，甚至呈現出智力減退的現象。據研究，人的知覺能力發展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識是隨年齡的增長日益豐富的，隨個人年齡的增加而不斷積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯系：(1)智力是掌握知識的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲得起碼的感性知識，更不能掌握理性知識。許多事實證明，人的智力發展水平通常是掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識的掌握反過來又可以促進智力的發展。人們正是在學習知識的過程中發展智力。但智力與知識的發展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識的前提，又是掌握知識的結果，兩者相互轉化、相互促進，但兩者的發展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識的關系，對教育教學實踐有重要的意義。