第一篇：世界請聽我們的聲音演講稿

高二1班李xx高二5班毛xx（校辯論隊）

李：尊敬的老師，親愛的同學們，大家早上好，我是來自高二1班的李xx。

毛：我是來自高二5班的毛xx

李：今天我們發言的主題是“世界，請聽我們的聲音”

毛：“人生的很多時候，我們必須在一段時間內，為一個目標而傾其所有”，我記得班主任老師在小高考前的一節班會課，向我們說道。小高考過后，自己從未回想起這句話，直到被通知參加辯論的那一天。

李：那一天，八個陌生的面孔相聚在一起，懷著緊張和激動的心情，接下了這個沉重的任務。我們要在兩天內參加兩場模擬賽，搜索，討論，分析，辯駁，而第三天，就要代表學校去參加區辯論賽。

李：大概是第一次，為了一篇稿子，披星戴月，日夜兼程，打磨推敲其中的每字每句，只為不讓對方抓住一絲把柄。

毛：大概是第一次，大腦從早上一直高速運轉到晚上10點，臨走前隊友們還在為自由辯論環節的一個細節爭論不休。我只記得那天晚上，月光皎潔，獨自回到班上后。我突然想到這句話：為一個目標傾其所有。但和以往不同的是，這次自己不再是獨自一人。

毛：“這是一個團隊，”長達一個星期的準備時間內，這是我聽到的最多的一句話。大致是因為是長期以來，自己總是單槍匹馬，從未想過有一天會和一群人為同一個目標而晝夜不分，快馬加鞭地前行。

李：但，這就是辯論。它不在于你一個人有多么強大，而在于你的團隊有多少力量。八個人，我們在最短的時間內從互不相識的同學成為一個配合默契的團隊，成為難以分割的家人。其中每個人都付出了很多犧牲了很多，全心全意的投入了這場戰爭。

毛：第一次亮相是周二，辯題是：在校大學生創業的利弊。對手是人民中學。不清楚對方實力的我們唯有將自己可以做到的做到最好。我記得大家對陳詞環節一個詞一個詞地推敲，一次又一次地彩排，模擬辯論就辨了兩場，幾位指導老師也陪我們到很晚，我曾經在心里問過自己——如此盡力，真的值得嗎。

李：答案是肯定的。當我登上賽場的那一刻，我就明白了，正是因為這兩天的努力，我們才能胸有成竹的面對對方辯友和評委老師，正是因為費盡心血的準備，我們才能做到唇槍舌劍的反駁。是的，無數次的理論立起了又推翻，不斷地沖刷著自己的大腦，這些無疑是辛苦的。可最終，站在燈光下，聽到掌聲不絕時，我覺著這些都是值得的。

毛：我們首戰告捷。全隊并沒有沉浸在勝利的喜悅，而是找到問題，重新出發。第二個對手是實力強勁的九中。比賽結束的當天晚上，我們就又開始為第二場辯論而繁忙地準備。

李：沒有人喊累，沒有人退出。大家又回到兩天前的狀態，為同一個目標不分晝夜。

毛：一場辯論需要團隊的凝聚力，彼此間的配合，面對優秀的對手和同樣優秀的我們。我很少思索過未來彼時彼刻，會如何打量現在的自己，乃至整個團隊。但我想，他閉上眼回想到的一定是一種超越比賽本身的東西，無關對手，無關辯題，終究是突破了生命個體的局限，以從未預想到形式，以須臾間的一兩場辯論賽，幾個難寐的夜，幾場傾其所有的討論，為出口，并因此而不朽。

李：這就是辯論帶給我們的。讓我結交到同甘共苦的伙伴、最值得信賴的隊友；讓我從最初的懵懂無知，變得老練成熟；使我懂得靜下心來認真聆聽，思考他人的觀點，找出對方的漏洞百出；使我學會翻閱史書時政，去思考一些沒有答案的問題；使我明白了世界上沒有絕對的對與錯，有的只是價值觀念的分歧。

李：辯論是談判的藝術，是理性的競爭，更是一個展現自我的平臺。通過這個平臺，我們能夠勇敢地在大眾面前去表達自己的想法，說出自己的觀點。讓世界，聽到我們的聲音。

毛：在這里，我想對李xx，解天仁，徐xx，王xx，王星宇，和xx，程xx說，雖然有小情緒，過程很艱苦，但我們終究走到發光發亮的那一天，并因此而成為最好的我們，一路上，謝謝彼此的陪伴。

李：我們更要對蔣xx老師，劉xx老師，吳浩老師，王xx老師，王娟老師以及每一位為我們熱心指導過的老師說一聲謝謝，感謝你們最專業的指導，你們是我們最堅實的后盾，因為你們，我們才有勇氣沖破更多的艱難險阻，為遠方而全力以赴地奔跑。

毛：同時，還要感謝吳xx、陳xx學姐，謝謝你們在高三的百忙之中抽出時間陪我們練習，提出最中肯的建議，和最親切的鼓勵

李：愿我們，都能陪伴彼此，在市賽中繼續一往無前，走向更廣闊的舞臺，讓世界聽到我們的聲音，聽到青年人的聲音。

合：十三中辯論隊，加油。

第二篇：世界請聽中國朗誦[模版]

女：讓世界走進中國 男：讓中國輝煌世界 合：世界，請聽中國朗誦

女：曾在水火刀叢慘烈抗爭，那疼痛痙攣五千年神經。

男：舉頭望明月，尋覓詩句，長河載霜色流往我心中。

女合：怎能忘革命能量之源，一九二一年七月開始啟動。男合：集合起奔向太陽的隊伍，從井岡山出發一路播種。合：世界，請聽中國朗誦。男：而今，中國自信又從容，看亂云飛渡，應對若定。女：恰是金風逢玉露，更勝過，佳期無數，今天已分明。

合：世界，請聽中國朗誦。女：漢語何其優美，抑揚頓挫，文字像形表意，言志寄情。男：屈原澤畔朗誦：問天頌桔，李白仗劍朗誦：釣鱉騎鯨。合：蘇東坡吟圓天上所有明月，五千年中國人才流韻丁冬。數風流人物，還看今朝，大時代文采風騷，何人能勝? 女：毛澤東以＂站起來了＂朗誦，男：鄧小平以＂富起來了＂朗誦，女：江澤民以＂三個代表＂朗誦，男：胡錦濤以＂科學發展＂朗誦。女合：十三億中國人同聲應和，男合：寰宇，支起耳朵瞪大眼睛。合：世界，請聽中國朗誦。女：我站在人民大會堂前凝視，思索著中國的新世紀之盛。男：十七大報告將鋪出輝煌大路，字里行間會亮起一盞盞明燈。女：投票箱，將投入人民意愿，男：表決器，將表出祖國前程。女：我攜來十萬大山，八千峽谷，女合：同聲作擴音器，強力傳送，傳送會場爆發的轟天雷鳴； 男：看頭頂的國徽默默不語，男合：不語卻知人間疾苦，冷暖陰晴，齒輪和麥穗在討論改革進程…… 合：世界，請聽中國朗誦。女：朗誦過唐詩宋詞元曲小令，朗誦過高天厚土，大漠長風。男：朗誦東部驚濤，西部峻嶺，朗誦黃果樹瀑布，壺口浪峰。女合：朗誦羅布泊云煙，西昌衛星，朗誦南水北調，西氣東送。

男合：朗誦雜交水稻長出中國志氣，朗誦三峽大壩挺起炎黃之胸。

女：朗誦載人飛船神州七號再次升空，男：朗誦海軍艦艇環球首航成功。合：世界，請聽中國朗誦。女：也許，中國的朗誦還夾雜鄉音，男：其實，中國的朗誦是環球衛星。女：有形或無形，有聲和無聲，男：傾聽以耳朵，朗誦以心靈。女：朗誦以我們持續的發展速度，男：朗誦以我們國力的迅速提升。女：憶中華之史，思軒轅之夢，男：觀鳳舞之姿，看龍飛之影。女合：世界，請聽中國朗誦 男合：世界，請聽中國朗誦 合：世界，請聽中國朗誦

第三篇：世界請聽中國朗誦的寫作背景

世界請聽中國朗誦的寫作背景

2008年5月12日，中國汶川遭受強烈地震。當天下午四點多，《青島晚報》的編輯劉濤先生給我電話，向我約稿，我說：“還不知道究竟是什么情況呢，若寫了，先給你。”晚上，我所供職的青島市文聯舉辦了一個迎接奧帆賽的大型文藝演出，我坐在青島人民會堂觀看，心神不定地接到幾條有關地震的短信。朦朧不安的意識中，我感到中國出大事了，這場災難可能非常嚴重。

回來上網查看消息，果然是山崩地裂的塌天大禍，我決定先寫一組短詩，隨手起了個名字：《抗震詩傳單》，這顯然是受抗日戰爭中詩人的墻頭詩，槍桿詩的傳統影響而來。這組詩發表在5月15日的《青島晚報》上。

接下來，電視、電臺、網絡、報紙，關于地震的信息鋪天蓋地而來，震撼了中國，震驚了世界。12日后的5月，中國人的心埋在地震的廢墟里，血在流，淚在飛。

面對人民和祖國的災難，我的淚水盈眶，心在顫抖。十幾天中，我寫了四首長詩，它們是：《2008中國：心靈記錄》、《2008中國：大愛關注》、《2008中國：評判敘述》、《2008中國：靈魂重鑄》。

抗震救災沒有結束，也許我還會寫。中國遭受痛苦的時候，無數首詩歌又一次噴涌而出，溫暖著、感動著我們的人民。詩歌在災難中煥發活力，由此，我再次反思中國新詩的命運：在這個瞬間千變萬化的信息時代，詩人何為？詩歌何為？。

學詩，寫詩，從1966年3月份在《山東文藝》發表第一首詩算來，我已經寫了43年。毛主席詞曰：“三十八年過去，彈指一揮間”。若38年是彈指一揮，我的寫作經歷已是“彈指一揮”還零5年。從抓住鋼筆、圓珠筆寫，中指上磨出厚厚的繭子，到現今，用手指頭敲擊鍵盤，不聞晨鐘暮鼓，卻是魂牽夢縈。回頭想想這大半生，還真是與詩相伴，偕詩同行。詩使我心態不老，詩給我樂趣無窮，詩讓我歌哭思索。無論是走在坦途還是身處逆境，眼前是沙漠還是綠洲，總有詩情因中國而生，總有希望的玫瑰在我心中蓬勃地開放，給我鼓舞，給我力量，使我的人生有了些許浪漫色彩和幾縷思想芳香。人生有此境況，吾心足矣！

然而回首中國詩歌和詩人的生存狀況，卻真讓人高興不起來，甚至為之深深地擔憂。不知有何根據，某人公開地宣稱：“詩歌死了！”又有人莫名其妙地反問：“中國還有詩歌嗎，詩歌在哪里？”還有人肆意糟蹋詩歌，蔑視詩人，將現在仍然還堅持寫詩的人看作是“神經有問題”。這其中的原因當然很多，有詩人和詩壇自身的原因，也有不公平的社會偏見，反正都是非理性，不正常的狀態。

在這種非常不利于詩歌發展的情況下，稍能聊以自慰的，是我一直沒有放棄詩，沒有放下手中的筆和面前的鍵盤，反而更加小心地呵護詩，讓詩在我的心頭生長。

面對世界，時代和社會的進步，面對中國改革開放的經濟大潮，面對我身邊的人和事，我想發出屬于自己的詩聲音。43年來，只要是我認為重要的題材和事件，我為之感動的人物與場景，我都用詩的形式作出了回應。

在我被稱為青年詩人的時候，我詩思回蕩如溪流，寫出了受到讀者廣泛歡迎的《風流歌》；

在我被稱作中年詩人的時候，我詩思奔騰如江河，寫出了在評論界和讀者中引起強烈反響的長詩《’97詩韻》；

在我被稱作老詩人的時候，我詩思澎湃如海洋，寫出了長詩《20世紀詩典》。

有同齡人說，畢竟是年近花甲，精力不比年輕時。可我起碼是在寫詩上還沒有這種感覺，我覺得自己還能寫。坦率地說，我近年來的大部分詩作都和報刊約稿有關。我曾為之戲言：“應約而生”。

我寫詩的熱情還在，但出版詩集的干勁卻不大了，因為詩集難出，我怕麻煩。2003年7月，作家出版社為我出版了十卷本的《紀宇詩文珍藏本》，其中八本詩集，兩本散文集。再往后就沒再編新集子。現在，那珍藏本十卷第一版的五千套已經售完，編輯早就催促我修訂再版，可我遲遲沒有動手。本來我想編一本進入21世紀以來的詩歌集，做一個階段性的小結。目錄列出來一看，感到實在太多。反復斟酌，最后決定避免重復，僅編輯從來沒有入集出版過的部分詩歌新作。

此刻翻看目錄，許多往事禁不住涌上心頭。我想起那是在怎樣的情況下，寫的怎樣的詩啊，為了在報刊上發表這些篇幅不算短的詩，我曾做過各種各樣的努力。

《三月，春風中的里程碑》不是約稿，是我自己要寫，而且到處聯系，希望在國家最重要的報刊上發表而最終沒有達到目的一首詩。千百年來，中國農民種地納糧，交皇糧國稅是天經地義的義務。可中國的“三農”問題一直沒有徹底解決。多少年來，中央每年的一號文件都是為農村下發的。中國農民太苦了，中國農村太落后了，中國農業太危險、太需要支持了！所以當全國人大第十次代表大會第二次會議決定：為農民減稅和在五年內完全免除農業稅的喜訊傳來，我極為激動和興奮，立即決定寫這樣一首詩。我認為這是中國開天辟地以來關于農民和土地的頭等大事，應該濃墨重彩地記上一筆。如果我還承認自己是中國的詩人，我就不能沉默，我必須寫出自己的心情，發出響徹云天的詩的聲音。

稿子寫得很快，詩句如心泉噴涌，我想起了關于農民兄弟的許多不平事，想起了許多向農民攤派稅賦的案例，想起了一些鄉鎮和縣政府超大的富麗堂皇的辦公大

樓，我們的公仆想沒想過，這些都會加重農民負擔。我還想起，在中國作家第六次全國代表大會上，朱熔基總理給我們做報告，說起某縣政府的辦公大樓，有人批評說：其豪華和氣派“簡直都趕上總理府了！”朱總理說：“我哪里有什么總理府，我只有幾間辦公室！”

詩寫成了，往哪里發呢，要快必須是報紙，我首先想起了《人民日報》。我不知道文藝副刊部的電子郵箱，要快只能是發傳真了，我想方設法打聽到傳真號，迅速把稿子傳真過去，對此稿在《人民日報》發表，我寄予很大希望。二十多年前的1981年，我的《風流歌》不就是在《人民日報》上首發的嗎？因為這是擁護中央決定，為農民表達心情的詩；如果中央沒有做出這個決定，這是我連想也不敢想的事情，現在，我寫的這首詩即便有些“尖銳”，有些“批評”，那也是“馬后炮”。

等待結果，我不想一稿同時多投，很快我接到了報社編輯的電話，是個女士，她說：“你的詩我們看了，挺好的。可惜在兩會期間，我們報紙的版面特別緊，怕耽誤你在別處發表，特意告訴你，你給別的報紙看看如何？”

那好吧，北京不行去上海，第二家我選《文匯報》。收在本書的詩，好多都是在《文匯報》首發的，這個稿子也應該行。我知“筆會”郵箱，鼠標一點，稿子發出去了。很快，“不用”的回信來了。我突然覺得，把這個稿子給《文匯報》是不應該的，這個題材還應該回北京。

給《光明日報》，結果也不用。還能再給哪里呢？我靈機一動，想到一個最應該用這篇稿子的報紙：《農民日報》。說老實話，我很少看這份報紙，但我想就憑這個昭告天下的名字，《農民日報》也應該發表這首詩。可是我從來沒有聯系過，也不知其地址電話，我從北京查號臺查到號碼，打通了，是一個男士接聽，好像是個編輯。我說明了意圖，有一首什么樣的詩，希望他們能發表。“詩歌嗎，我們報從來不發詩歌。不過有個欄目叫百姓茶座，你可以寫點雜文。”

來源：(?retcode=0)-新詩集《大中國》——序_紀宇_新浪博客

從來不發詩歌，但我相信中國農民中肯定有人愛讀詩歌，“從來不發”決不意味著從來

都正確。我沒法和他理論，直截了當地說：“你們報從來不發詩歌，這首詩也應該發，這是和農民關系最大的事，《農民日報》有這個義務。”聽我這樣說話，他對我說話的口氣和自信產生了興趣，他問我：“你是誰？”我說我就是個寫詩的，名叫紀宇。他一聽我的名字，立即說：“我知道了，你寫了一首詩，前些日子在中央電視臺三套播出，是瞿弦和與張筠英朗誦的，好像就叫中國朗誦……”

我說：“是的，那首詩叫《世界，請聽中國朗誦》”。

他的態度變得熱情了，告訴了我傳真號，我把稿子傳了過去。我說：“我不知道你是誰，我請你把這個稿子給你們領導看看，發不發表由他們決定”。我抱有很大希望，覺得領導只要看見了這篇稿子就可以發表。可最終《農民日報》也沒發。

我當然知道此中原因是什么，事件當然重要，可中央已經決定減免稅了，你還多說什么，還把那么多有棱有角的詞語寫在詩里，他們不愿、不便、不敢發表。是不是就發不出來了呢？不是。幾十年來，我居住地的《青島日報》給了我很大支持，許多稿子都是它首先發出來的，此稿也在《青島日報》發出來了，編輯未作任何改動，只是不知在哪道審閱程序中，把副標題給刪了。

我覺得副題很重要，就用鋼筆把刪掉的副題添在多份剪報上，把剪報寄給多家文摘報，有《新華文摘》、《讀者》、《青年文摘》、《作家文摘》等，都是泥牛入海，毫無聲息，也許有決定權的編輯連看都沒有看到呢！但事至如此，我認為我作為詩人的責任已經盡到了，對于中央為農民兄弟減稅和將要免除農業稅，我由衷地發出了自己的聲音，我寫了，我寄了，我發表了，我自薦了，這就夠了。

再往后的發表不發表，轉載不轉載，那都不是詩作者的主觀意志所能決定的。最后我把全部的努力和感觸寫成一篇文章：《一首詩的寫作、發表與傳播》，為我的種種努力留下一點痕跡。一個詩人的生命不就是這樣，在一點一點的努力中不斷流失的嗎？在一個詩和詩人都日益陷于邊緣化的時代，我又想起那句老話：詩歌何為，詩人何為？

也許是我孤陋寡聞，反正當時我沒看見哪一個中國詩人，為中國這件關系農民命運的大事寫一行詩。

我還想提及的是關于中華人民共和國成立54、55、56周年國慶的三首詩。記得是2003年9月中旬，我在青島市委黨校學習，中午下了課往食堂走的路上，接到了《文匯報》萬瑾華編輯的電話，她約我寫一首適合在國慶節發表的詩，內容讓我自己考慮。她說：“原來沒有在國慶節發詩的計劃，沒準備這方面的稿子。領導突然決定要上，請你給寫一首。”

我也沒有這方面的考慮，我問：“有什么具體要求嗎？”回答說沒有，只是時間太倉促，留出送審的時間，也就只有八九天了。我說，那就寫“溫馨的節日靜靜地過”，怎樣？萬編輯說“可以”，我就接受了這個約稿，寫出了《祥和中國》。

這首詩完全立足于當時現實，2003年，中國發生了許多事情，比如在廣東打工的大學生孫志剛因外出沒帶身份證和“暫住證”而被收容所毆打致死，國務院決定將全國收容所改為救助站；再比如說，公民結婚，不再需要工作單位出證明了；全國城鄉醫療保險的覆蓋面進一步擴大，加快農村城市化建設步伐等等，我把這些內容寫到了詩里。我在詩里寫進了“政治文明建設”，寫進了人民對進一步擴大民主的渴望和呼喚：“民主和主民不僅是位置顛倒，/顛倒過來決不是舉手勞作”；“民王和民主僅有一點之別，/謬以千里就因為這毫厘差錯！”。這些句子能在《文

匯報》上刊登出來，我是很高興的，這說明中國的進步，民主不再是一個過分敏感的語匯，談論民主不再是編輯躲之不及，惟恐惹出什么亂子的禁區。

《大中國》是2004年寫的，寫中國歷史和土地，文化和文明，一點都沒涉及到中國當前的現實。大中國，這三個字足以表達我對生我養我教育我的祖國的熱愛和崇敬。

2005年，是建國56周年，56是一個很獨特的數字，因為中國是由56個民族組成的大家庭。建國多少年，這是一個變化著的數字，年增一歲，而中國56個民族是不變的數字，這兩個數字的交匯，永遠只有這一次，我一定要以這個數字為構思的基礎，寫一首不同凡響的詩，寫我們中華各族人民的大團結。找到這個構思和寫作的角度，我很興奮，這是我獨特的詩的發現。詩寫成，題目是《祖國，有一個數字撞擊我的胸口》。

這三首詩。連續三年都是十月一日發表于《文匯報》“筆會”的頭條，都被多次配樂朗誦，尤其是在一次重要外事活動中，由著名的交響樂團演奏，藝術家朗誦《大中國》，取得很好的藝術效果。

收在此集最前面的還有三首詩，不是同時寫的，卻是寫一個題材，即中國“神舟”五號、六號、七號載人飛船發射和回收。這三首詩，寫得深情卻隨意，內容和現實生活糅合在一起，信手寫來，涉筆成趣，我自己寫得順利，讀者讀得開心，是我在重大題材抒情詩寫作方面的生活化、平民化的嘗試，我著力于平淡處開掘濃郁的詩情。

譬如說第一首：《神舟神州萬方樂奏》中，我寫的都是真實的生活，消息傳來時，我正在青島嶗山路上，陪吉林省作家代表團游覽，電臺來電采訪，我在手機上談感想。報社約稿，我說我正在山上，滿山詩情，遍地詩句。吉林省作家代表團的團長是張笑天，副團長是楊廷玉，從“笑天”，聯想到飛天，從楊姓引申到宇航員姓楊，成為中國人的驕傲。我當晚十時飛機飛金華，參加國際華文詩人筆會，金華是艾青的故鄉，登飛機時想到楊利偉登飛船，金華和中華，一字之差，為聯想架設了云梯。

來金華參加詩會的，有國內外著名詩人，如余光中、文曉村、李瑛、曉雪等，我想象他們都為“神舟五號”上天而歡欣，而寫詩，意境一下子擴大了，延展了。“神舟五號”繞地球飛行，詩人的詩情在“一路行吟”。

后面的兩首也是類似的寫法，很有趣。這三首詩。除第二首發表于《光明日報》，其余兩首都刊登在《半島都市報》，這家發行量很大的日報很少發詩，但我有了想法，稿子還沒寫完，給編輯打了個電話，他立即向主編匯報，主編非常支持，表示，“今晚就發稿，明晨見報”。稿子登出來，既不是文藝版，也不是其他版，是擠占了廣告版。詩一字未刪，占了大半版。另一次，不但發了稿，還在頭版登了標題消息，發了作者照片，他們給了詩歌這么大的“面子”，使我心受感動。

在我的詩歌寫作和傳播的歷程中，我不能忘記前輩詩人的鼓勵和支持，不能忘記朗誦藝術家的再創作。艾青、臧克家、賀敬之、李季、田間、公木、張志民等前輩都對我的詩談過意見，范曾先生二十多年前就曾為《風流歌》題簽，這次又為我的詩題寫“祥和中國”，袁鷹、孟偉哉、呂進、翟泰豐、陳昊蘇等或作序，或推薦評論，著名朗誦藝術家瞿弦和、張筠英、殷之光、周正、張家聲、李默然、于洋、關山、喬榛、丁建華、趙兵、舒蓉、柏崇新，央視的著名播音員海霞、王寧、賀紅梅、羅京、李修平等都朗誦過我的詩。當然更多的朗誦過我的詩的藝術家我并不知道。

對他們，我知道和不知道的藝術家、我的讀者，我都同樣懷著深深的感激之情。

再說點什么呢，還有很多話，但我不想說了。這么多年來，由于生活在青島一隅，遠離首都，也不在上海，我的生活和創作不可避免地受到影響，我不完全是羨慕人家近水樓臺先得月，但地域之局限還是不能否定的。在中心和不在中心，在某位置和不在某位置，這毫無疑問是不一樣的。

我只想告訴我的讀者，這是我2003年7月后的部分詩作，原本在2008年就編成了，辦好了出版的手續，可我總想再改改，再收入一些新作，而新作是永遠寫不完、收不盡的呀，直到中華人民共和國六十年大慶臨近，我寫成并收進了《金銅瓷玉歌》，我決定到此為止，將詩集付印。我看重這些篇章，因為我珍惜生命中這些難忘的歲月，這是我生命真實的記錄，是我思想的印跡。我希望我的詩不老，希望我的讀者還能接受我的詩，愛讀我的詩。我將繼續為我親愛的讀者寫詩。

我又想起那句老話：詩像地平線，永遠牽引著我的目光和腳步，我不能停步，只有追求，不斷地追求！

第四篇：祖國輝煌六十年演講稿：讓世界聽到我們的聲音

五年前，我留宿在日本一個普通人家。晚餐時，日本大叔將筷子遞給我，小心翼翼地說：你知道筷子怎么用嗎？當滿臉驚訝的我解釋中國人才是筷子的老祖宗時，他不好意思地解釋道，四十年前他來到過中國，他曾跑遍縣城只為尋找一個抽水馬桶，最終卻只能尷尬地在茅房就地解決。停留在他記憶里的中國，只是一個吃土灶飯、上茅廁，積貧積弱的國家。在結束訪日前，我留給大叔我網絡相冊的地址，讓他可以通過我的照片看發展的中國。這一年，我15歲，代表中國優秀中學生訪問日本。

一年前，我在北京，在奧林匹克青年營，我認識了一位沙特阿拉伯的營員。一次，我拉他去營地中醫所針灸。扎完針后，他說：我原以為有這么古老技術的中國很封閉、很古板，新北京新奧運讓我看到原來中國這么發達、開放。我想留在北京學醫，這里不僅可以學到神秘的中醫，還能學到西方先進的醫學。這一年，我19歲，作為中國青年代表，參加了北京奧運會奧林匹克青年營。

幼時的我曾很抵觸外國人誤解和扭曲中國，我曾一度激憤地吶喊：那不是真正的中國，不是！在我看來，他們不曾看到我們過去的高度發達，不曾看到我們過去的輝煌燦爛，更不曾看到我們過去那傲視蒼穹的王者風范！然而，伴隨著祖國滄桑巨變一路征途，我漸漸發現空含滿腹的憤怒只是徒勞無獲而已。我們曾停歇、彷徨、吶喊、掙扎，無數的仁人志士也曾抱著一息尚存，尚思報國的拳拳赤子之心，慷慨赴難，悲歌就義。但歷史的驚鴻讓我們驚醒，當面對外來的不了解、不認同、批判甚至偏激的時候，冷靜的思考，思考如何展現真實的中國，才是我們唯一理性的選擇。

若要世界聽懂我們的聲音，挺直的腰板、渾厚的底氣才是我們吶喊的資本，博大的胸懷、微笑的表情才是我們振翅的姿態。隨著年齡的增長，我逐漸懂得，我們，新時代的青年，除了滿腔熱血，更要有直面問題與困難的勇氣，要用開放的姿態去迎接外界的質疑甚至敵意。要看到，雖然我們已用實力贏得了掌聲，但不是全世界都已認同了中國。前方的路途，依舊布滿坎坷與荊棘，但我們相信，以理性的靈魂堅定今日的信念，中國定能贏得世界的尊重！

六十年后的今天，當我們站在時代的前沿，面對寬廣的未來天際。就讓我們挺起自信的胸脯，毅然接過前人的火炬，以嶄新的姿態，與祖國一同，走向世界！

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第五篇：走進聲音的世界

走進聲音的世界

——四年級習作四教學設計

南京路明德小學劉愛萍

教學要求：

1、懂得象聲詞的意義和用法。

2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。教學重點：

學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。教學難點：

如何恰當，準確使用象聲詞。

教學準備：

1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。

2、各種配音課件。

教學設計：

一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞

1、猜謎激趣：

弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）

謎底：耳朵

2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）

流水——嘩啦啦北風——呼呼呼

青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧

3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？

4、板書：象聲詞揭示學習內容

師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。

二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。

（一）出示課件，邊看邊聽：

1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？

2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了些什么聲音？你能模仿嗎？

3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？

4、指名完整地說一說，試著用象聲詞。

（二）出示課件

走出家門，來到大自然中，你聽，你看：

（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。）

1、你看到了什么？聽到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小組討論，互相補充

4、指名說說，師生評議

（三）放錄音

閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發出的？

2、指名發言，其他同學補充

（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上。“咚咚鏘。。。”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助威。）

3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當

三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞

1、出示習作要求：

（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；

（2）根據聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。

2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。

3、指名說說，你打算寫什么？怎么寫？

4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔

設計理念：

本次習作的教學設計是從兒童心理出發，用密切聯系實際生活的內容，新穎有趣的活動形式，引導學生動眼看場景，動耳辨聲音，動腦想情節，動口說故事，動手寫習作。在習作過程中激發學生學習語

言，學習寫作的興趣。促使學生主動聽說，主動評議，主動實踐，提高學生語文素養。

附：習作

鍋碗瓢盆交響曲

勤快的爸爸一下班就鉆進了廚房。水龍頭”嘩嘩嘩“唱起了歌，給嫩綠的小白菜們洗了個澡。”滋滋“爸爸將白菜倒進了鍋里，用鐵鏟不斷地翻炒著，”當當當“鏟子和鍋底親熱地打著招呼。放上作料后，爸爸從櫥柜里”砰砰砰“拿出一個瓷盤，盛上剛炒好的小白菜。”開飯了！“一首熱鬧的鍋碗瓢盆交響曲在爸爸得意地叫嚷聲中結束了。

教后反思

一堂課帶給我的思考

南京路明德小學劉愛萍

作文教學一直是困擾我們的一個難題，為了明確作文教學的思路和方向，中心校讓我和邊秀蘭老師各執教一節作文指導課，請語文專家岳彩珍老師評價指導。上完這堂課，我深有體會，獲益匪淺，寫下來，與大家共同探討。

我執教的是四年教語文上冊習作四“用象聲詞寫作”。象聲詞是一個新的知識，我設計這堂課，本著這樣的教學思路：聽聲音——說詞語——說句子——說片段——寫作。為了激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，導入時，我設計了一則謎底為“耳朵”的謎語，然后比一比誰的耳朵最靈敏，我播放了兩組聲音讓學生辯聽，并用詞語表示自己聽到的聲音，引入象聲詞這個新知識。再出示一組句子，通過辨析，讓學生明白使用象聲詞的好處，激發學生使用象聲詞表達的積極性，然后出示一組圖畫，讓學生用上象聲詞說一兩句完整的話，接下來觀察課本上的圖例，任選一副，用上象聲詞說一段話，最后寫作，寫完后評議。

我按照這樣的設計思路教學這節習作課，我認為設計意圖基本達到，學生對學習使用象聲詞產生了濃厚的興趣，愿意說，愿意寫，并且運用的比較準確，達到了預期目的和教學要求。

課后，經過岳彩珍老師的一番評價和指導，我才認識到自己的膚淺，為自己的感覺良好而臉紅。岳老師的一句“講究實效”讓我茅塞

頓開，恍然大悟。我太過追求課堂表面的熱鬧而忽視了語文課內在的沉靜，只顧追求浮華而忘記課堂教學的本質。就像岳老師說得那樣，不論什么課堂，都要講究實效，不要“亂花漸欲迷人眼”，而要“刪繁就簡一枝花”。

通過執教這次作文指導公開課，我有深刻的體會。寫作課重點在“寫”，老師要圍繞“寫”字下功夫，要想方設法讓學生愿意寫，有內容寫，會寫，進而寫好，其他的環節要簡化。不要舍本逐末、華而不實，讓次要的環節占主要地位。我設計這堂課的時候，就太過于重視如何去調動學生的興趣，如何讓課上得熱鬧，對學生寫作的中心環節關注不夠。

更進一步，我又想到了許多的公開課，老師嘩眾取寵，學生配合表演，而對于那些踏踏實實教學的課堂，許多老師并不認可，只認為熱鬧就是好課。許久以來，我也是抱著這樣的觀點來看待別人的課，來設計自己的課。經過這次反思，我深刻的領悟到了什么叫“本本分分教語文，踏踏實實學語文”。要向課堂要效率，要返璞歸真，一堂真正的好課不應是濃妝艷抹，而應是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。讓我們一起努力吧。