第一篇：《童趣》的說課稿

新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規(guī)律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發(fā)，我設計了人教社義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：

1、根據學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。

2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律組織教學。在具體的教學過程中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。

3、為學生提供自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

4、從終身學習的觀念出發(fā)，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。

5、從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華，既重視培養(yǎng)學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀，提高學生的語文素養(yǎng)。

6、注重知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活，將這種情感目標直接展示給了學生。

總之，我認為這個教案，在過程設計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批評指正

第二篇：《童趣》說課稿

《童趣》說課稿

作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《童趣》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《童趣》說課稿1

說課內容：初一語文第一冊第5課——《童趣》

課型：新授課

課時：一課時

一、說教材

1、教材分析

《童趣》七年級上冊第一單元第五課。這是一篇充滿奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達作者童年生活的無限樂趣。

本文是七年級新生接觸的第一篇文言文。文章充滿童真童趣，是一篇很能讓學生感受到親切，引起學生的同感，誘發(fā)學生好奇心和想象力的散文。如果教學成功，將會極大地激發(fā)學生學習文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字為線條統(tǒng)領全文。

（這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經歷的創(chuàng)造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現，有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）

因此，根據新課程標準，結合本教材特點并依據本年級學生特點，制定以下教學目標：

2、 教學目標

（1）反復誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。

（2）理解課文內容，品味文中的童真童趣。

（3）引導學生仔細觀察，培養(yǎng)其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)現生活的樂趣。

3、教學重點、難點

重點：體會童真童趣 難點：培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象的能力

二、說教法

1、點撥法。

雖然是文言文，但是文中充滿著天真爛漫的氣息，吸引學生閱讀的目光。學生結合注釋，基本能夠理解課文。所以在教學時，采用以學生自學、探究為主，教師點撥為輔的教法，以便調動學生的積極性，并幫助學生解決疑難。

2、 朗讀法。

“書讀百遍，其義自見”。在教學中，通過不同形式的朗讀，即學生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂誦讀等方法，培養(yǎng)學生語感，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，使學生咀嚼回味課文的深層內涵。

三、說學法

1、自主討論法。

新課標提出課堂教學要充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法為自學討論法。以朗讀為突破口，步驟如下：

一讀：學生誦讀課文，讀準字音，讀出感情，初步了解課文內容。

二譯：學生結合課下注釋疏通文義，做好批注。

三議：小組交流自己的收獲，討論有疑問的地方。討論后沒有解決的，師生共同解決。

四想：邊讀課文，邊想作者寫的趣事，并用自己的語言描述自己所理解的趣事。

這樣在讀、譯、議、想、說的過程中，運用“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，既有利于學生加深對課文的理解，又有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維，還有利于鍛煉口頭表達能力。

四、教學過程

（一）歌曲導入，揭示課題。

通過《童年》自然引入課題，激發(fā)學習興趣。

（二）布置任務，明確方向。

心里研究表明，強烈的目標意識是導讀的關鍵，開頭明確任務，可促使學生自主學習。所以我設置了以下目標：

1、有感情的誦讀課文，初步了解課文內容。

2、結合課下注釋，積累字詞，疏通文義。

3、品味趣事，理解作者表達的思想感情。

（三）自主學習，譯讀激趣。

學生誦讀課文，并結合課下注釋，積累字詞，疏通文意。通過小組和師生討論解決疑難問題。

（四）理解課文，析讀品趣

1、課文寫了哪些趣事，你是如何理解的？

2、本文在寫法上最值得你借鑒的地方是哪里？

（五）拓展延伸，想象創(chuàng)趣。

1、你的童年生活里有哪些趣事，說出來和大家一起分享，從中你得到了哪些啟示？

2、現實生活中如何做一個有情趣的人？

（六）課堂小結：

通過學習，我們了作者身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美好。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活，享受生活的樂趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時春天遠去，我們眼里也到處生機盎然、春暖花開的春天！

五、最后幾點說明：

1、板書設計：

童趣

沈復

觀蚊成鶴

物外之趣 神游山林 觀察細致，想象奇特

鞭打蛤蟆

2、 時間分配：

（一）歌曲導入，揭示課題（1分鐘）

（二）布置任務，明確方向（2分鐘）

（三）疏通文義，了解內容（15分鐘）

（四）扣住“趣”字，品味童真（15分鐘）

（五）拓展延伸（5分鐘）

（六）課堂小結（2分鐘）

《童趣》說課稿2

一、說教材

一、教材地位及作用

《童趣》是魯教版六年級上冊第一單元的一篇教讀課文，也是六年級學生接觸到的第一篇文言文。這個單元的五篇課文都是抒寫作者對于人生的體驗和思考。本文生動地描述了作者童年的幾件趣事，表達作者童年生活的無限樂趣。文章充滿奇思妙想，意趣盎然，對剛步入中學的稚氣未脫的孩子來說，閱讀此文能較好地引起他們的共鳴，獲得對人生有益的體驗和啟示。

二、三維教學目標

新課標提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，“語文教學注重語言的積累”；“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”；“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲取對自然、社會、人生有益的啟示；要培養(yǎng)學生健康的審美情趣”。

新課標主張關注學生的學習過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強學法指導，注重提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主動意識。

依照新課標要求和教材特點，結合具體學情，確定本課教學目標如下：

1、知識和能力目標

(1) 正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；

(2)學習積累文言詞匯，疏通文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；

(3)領悟作者用心觀察事物、發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力。

2、過程和方法目標

(1)聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習文言文的興趣；

(2)培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的主動意識。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

體驗生活，愛惜生命，感悟生活樂趣。

三、教學重難點：

重點：掌握誦讀方法，理解并積累文言字詞。

難點：感悟物外之趣。

二、說教法學法

教法1：創(chuàng)設情景法。

新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生真的生活體驗。從學生熟悉的游戲自然地導入課題，拉近學習與生活的距離，使學生在良好的氛圍中激發(fā)出學習的興趣和思維的火花，也使課堂變得生動活潑。

教法2：導讀法。

教師是學生學習的組織者、主導者。引導學生感知、理解、品味文章內容，體味作者的情趣，體現教師在教學的主導作用。

學法1：誦讀法。

“讀書百遍，其義自見”，教學本文時引導學生在反復默讀，朗讀的基礎上，疏通文意，感悟語文內容。根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上如語氣，節(jié)奏，速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。

學法2：合作探究法。

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習的主體，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。采用小組討論、合作探究不我待的方式，有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。

[教具準備]：多媒體課件。

[課時安排]：兩課時。

三、說教學過程

(一)、導入新課 ，了解常識

1、導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚一一。”看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣! 今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

2、幻燈片顯示課題。

3、簡介作品、作者：(學生交流收集到有關作者的信息。由此培養(yǎng)學生收集整理信息的能力)

4、文體導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，幫助我們了解歷史，可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

(二)、誦讀感知，疏通文意

1、朗讀指導，初步感知

①、 教師范讀課文。并指導和點撥朗讀方法：

A、讀準字音；B、讀清句子和停頓；C、讀出語氣和感情。

②、 學生反復朗讀課文。給加點字的注音(幻燈片顯示)。

③、 在了解課文內容的基礎上， 劃分句子的朗讀節(jié)奏(幻燈片顯示)。

例：見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

2、討論合作，解釋詞義(幻燈片顯示)。例：

(1) 又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(慢慢地 )

(2) 捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(用鞭子抽打 )

(3)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的，指“藐小之物”。)

3、討論合作，翻譯語句(幻燈片顯示)。

例：作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

譯：比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

(以上為第一課時內容。)

4、依據提綱，創(chuàng)新復述

教師對學生的復述給予賞識和激勵性評價。

5、點面結合，背誦課文

(三)、賞讀感悟，合作探究

此環(huán)節(jié)意在引導學生深入閱讀文本，探究文章內容和感悟作者思想感情。

1、同學們，這篇課文的主旨是什么？

明確： 本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蟻、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蟆。

3、這篇課文的結構特點是什么？

明確：由總到分。

4、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

明確： 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

(四)、體驗反思 ，拓展延伸

1、 你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。

(鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。)

2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？

提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

提示：熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美，認識美。

4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

參考答案： A.珍惜生命。 B.處置有度。 C.不忍心。

(以上4題答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。)

(五)結語

通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

(六)、布置作業(yè) (幻燈片顯示)。

第一課時

1、背誦課文。

2、完成“研討和練習”第二題。

3、寫一個復述課文內容的提綱。

第二課時

以“童年記趣”為內容，寫一篇不少于300字的短文。

四、說板書設計

本文作者通過聯(lián)想和想象的思維方式給蚊子等自然景物賦予新的形象，從而獲得物外之趣。主板書按這個思路設計，更直觀指導學生整體感悟課文。

童 趣

沈 復

觀蚊——(聯(lián)想)——鶴舞物外之趣(分)草蟲土礫——(想象)——山林野獸(總)鞭打蛤蟆

《童趣》說課稿3

各位評委老師：

早上好！

我是應聘小學音樂的X號考生，我今天抽到的說課題目是《四季童趣》下面開始我的說課

一、說教材

歌曲《四季童趣》節(jié)選自，湖南文藝出版社，小學音樂四年級上冊第八課的歌曲演唱部分。

這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情根據以上對教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：

一）情感態(tài)度與價值觀目標：

通過學唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真爛漫的歡樂情景，激發(fā)學生感受生活、熱愛生活

二）過程與方法目標：

掌握歌曲的速度特點，學會用輕快、活潑的音色演唱《四季童趣》

三）知識與技能目標：

通過練聲、旋律模唱等方法，學唱歌曲《四季童趣》。

通過以上對教材及教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點為：

能夠用輕快、活潑的聲音有感情地表演歌曲《四季童趣》

由于小學四年級的學生，經過三年的音樂學習，對音樂知識有一定的積累與掌握，但對樂理

知識的掌握還不夠，所以，本節(jié)課的教學難點為；

能準確地唱出歌曲中的切分節(jié)奏

說學情

四年級的學生思想上對音樂學習的重視還要不夠，他們的求知欲與好奇心的有所增強，自我意識及自主性的要求日趨強烈，因此老師在課堂上應該給學生更多自我展示的機會，引導學生更好的進行自主學習，并充分予以肯定。

二、說教法

基于以上對教材內容、學情的分析和新課改的要求，本節(jié)課我采用的教法有:

1.活動探究法

2.多媒體輔助法

3.創(chuàng)設情境法

三、說學法

課堂教學作為素質教育的主陣地，學生是課堂的主人，因此應特別注重對學法的滲透，所以本節(jié)課我采用的學法有：

1.律動法

2.旋律模唱法

3.引導探究法。

四、說教學過程

作為老師要做的是，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生深入的進行學習，因此我本節(jié)課的教學過程如下

1.創(chuàng)設情境

激趣導入

在音樂教學中，要強調音樂的情感體驗，因此我特別注重創(chuàng)設情境讓學生走進《春天在哪里》這歡快活潑的旋律中走進教室。

從而創(chuàng)設活潑歡快的生活情境，激發(fā)學習興趣。

接下來我對學生提出一下問題：

同學們，這首曲子描寫的是哪個季節(jié)呢？

那我們現在時什么季節(jié)呢？

一年當中還有哪兩個季節(jié)呀？

那你們最喜歡的季節(jié)是那個呀？為什么呢？

為了加深同學們的形象記憶，多媒體展示四季的圖片及特點，老師從旁解說。

通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。

從而有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力

2.新課教授

為了幫助學生激發(fā)學習熱情，活躍課堂氣氛，我設計了如下環(huán)節(jié)，從而初步解決歌曲中的附點節(jié)拍問題，練習發(fā)聲，為學唱打好基礎：

1)安排附點節(jié)奏熱身小游戲

①XXXXXXX

②XX0XXXX

③XX

0XXXX

（用三個步驟一點點增加難度，讓學生觀察他們之間的變化。在休止符地方變成紅色，加入點頭的動作

2)由于歌曲中的長音比較多，學唱前在黑板上寫上本節(jié)課的長音旋律，老師帶領學生在學唱之前進行練唱，從而打開聲音聯(lián)系發(fā)聲。為學唱做好鋪墊。

《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲，為了引導學生完整學唱歌曲，我對學唱過程做出了如下安排。

1)老師帶領學生用輕快愉悅的聲音有感情的朗誦歌詞

2)播放錄音，請學生聆聽范唱

3)請學生看歌譜，

用一分鐘的時間，

找出剛才的小游戲用學到節(jié)奏呢？請學生唱唱看，無論唱得成果如何，都予以，肯定及鼓勵評價。

4)再次播放錄音，聆聽錄音，請學生輕劃節(jié)拍。

5)老師彈奏鋼琴，學生跟著鋼琴帶歌詞詞學唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍則帶上歌詞進行學唱，進而完整學唱好歌曲。

3.鞏固練習

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。通過分組練唱的方式，給同學們更多自我展示的機會，并鍛煉小組協(xié)作能力。加入身體律動進行練唱則能提升音樂感知力，在節(jié)拍的學習中加入身體記憶。

全班分為兩大組進行練唱，一組唱上段，一組唱下段，唱完一遍再進行交換，以唱得最整齊的組獲勝。

全班完整演唱一遍，加入點頭或者身體律動，感知節(jié)拍。

4.聽賞拓展

為了讓學生進一步的感知生活的美好，突破教學重點，我請學生聽賞童聲合唱《山童》，并設計了以下步驟；

1)對學生提出兩個問題，讓學生帶著問題聽賞：

同學們仔細的聽聽歌曲，聽完后告訴老師，歌曲是用了聲樂中的什么唱法呢？歌曲描繪了怎樣的場景呢？老師會播放兩遍，請同學們仔細聆聽

2)再次播放，請同學們自由發(fā)揮，可跟唱，可律動

通過帶著問題聽賞，同學們能更加專注于感知歌曲，加深對歌曲的印象，復習之前學過的樂理知識。

請學生自由發(fā)揮，則給同學們更多自我展示的機會，加深音樂印象。再次體會熱愛生活的感情。

5.小結

到這里我的教學過程基本結束了，為了幫助學生鞏固這一節(jié)課的知識，我還設計了最后一個環(huán)節(jié)，老師和學生一起齊唱歌曲《四季童趣》，之后請學生提問這節(jié)課有哪些不懂的地方，老師進行解答，從而體現了學生的主體性，推動學生進行自主學習，加深了對樂理知識的掌握，進而完整的結束本堂音樂課。

五、說板書設計

為了幫助學生更好的進行自主學習，這就是我這堂課的板書內容，以上板書突出重點，一目了然，能引導學生更好的進行學習。

以上便是本次說課的全部內容，謝謝個各位評委老師！

《童趣》說課稿4

1、教材定位

《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

2、課程要求

課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。

二、教學目標

根據課程標準的要求我制定如下教學目標：讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。

三、教學重點、難點

教學重點：通過反復朗讀，使學生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。

教學難點：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。

四、說教法

根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求，我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容，激發(fā)學生學習文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。

五、說學法

正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經說過：“教就是為了達到不需要教。”新課程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導：

1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。

2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

3、通過讓學生自己閱讀、質疑，討論，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。

六、說教學設想

教學本課，我采用“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路，這是一種創(chuàng)新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認真分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段，并在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設計了如下步驟：

1、感知童趣：學生先自由朗讀，然后教師范讀進而學生有表情地朗讀，充分調動學生的視、聽等多種感觀，訓練學生感知文字的語感，初步感知童趣。

2、理解童趣：通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容，理解童趣。

3、品味童趣：通過討論教師提出的三個問題，引導學生聯(lián)系自身體驗品味童趣，進行情感教育和感情熏陶。

七、說教學步驟

教學內容學生活動設計意圖

（一）展示媒體，創(chuàng)設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。

（二）感知童趣1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。

2、學會朗讀。

3、學會表情朗讀。以趣激趣，教會朗讀方法。

用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。

（三）理解童趣進行分散性學習：

1、閱讀、質疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性；培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。

（四）品味童趣進行集中性學習：

討論三個問題：

（1）文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢？

（2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？

（3）在你的生活中有類似體驗嗎？這些問題的設計

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。

3、同上

（五）課堂訓練

1、指導背誦。

2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。1在教師的指導下背誦課文

2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。

檢驗學習成果，積累文言詞語。

（六）課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。

《童趣》說課稿5

尊敬的各位評委老師：

上午好！我今天說課的題目是《童趣》，作者沈復，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材定位

《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

2、課程要求

課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。

二、說教學目標

根據本單元的安排，結合新課標“提高朗讀能力，做到讀音準確、停頓恰當初步讀出語氣”的要求，本課安排以下目標。

知識目標：

理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物等；了解文言文與現代文的異同，學習基本翻譯方法，掌握文言文學習規(guī)律。

能力目標：

有感情地朗讀課文，體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感；引導學生探究“物外之趣”，激發(fā)并培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力。

情感態(tài)度和價值觀：

感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。

教學重難點：

重點有感情地朗讀課文；掌握文中常見的文言實詞和虛詞，正確翻譯全文是本文的教學重點。探究“物外之趣”的根源，激發(fā)學生的聯(lián)想、想象能力，培養(yǎng)生活情趣作為本文的教學難點。

理解文言字詞，掌握誦讀方法。

難點：抓住本文的文眼“物外之趣”整體把握課文內容；化抽象為具體形象，引導學生進行想象和聯(lián)想，把課文的幾件趣事用圖畫想象出來。

三、說教學方法

（1）文言文的學習重在培養(yǎng)學生的語感，而文言語感培養(yǎng)的關鍵在于朗讀背誦。為此，我主要采用誦讀法，通過“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”并當堂成誦來完成本課的教學任務。

（2）想象法，本文是作者回憶童年生活的幾件趣事，是作者通過聯(lián)想和想象進行的，因而可以引導學生通過自己的生活實際，把文中的內容在自己的腦海中形成具體的畫面并聯(lián)想自己的童年生活。

四、說學法

（1）培養(yǎng)學生反復吟誦、潛心涵詠的學習習慣，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文。

（2）側重指導學生在翻譯文言文詞匯的過程中總結方法（如增添法、替換法等），做到舉一反三、融會貫通。

（3）合作探究法：創(chuàng)設自主學習氛圍，小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究，準確領會文意。

五、說教學過程：

（一）、 設置情景，導入課文

有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了解好奇和幻想，而每個人都有有屬于自己的童年，也都會有或多或少的自己的童趣。

（精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣）

（二）簡介作者、作品 ：導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。

（三）朗讀感知

我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。

教師提醒學生注意難讀字音：

童稚 藐小 擬 項為之強 唳 怡 礫 壑 龐

在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的。）

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。

(4)昂首／觀之，項／為之強。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺齊。

(8)見／二蟲斗草間。

（9)蓋 / 一癩蝦蟆。

（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）

（四）疏通文意

在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學生結合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難；點撥的重點字詞句有：

第一段：余、能張目對日、時有物外之趣。

第二段：私擬作、或千或百、項為之僵、徐噴以煙、青云白鶴觀。

第三段：使與臺齊、以叢草為林、神游其中。

第四段：見二蟲斗草間、二蟲盡為所吞、鞭數十、驅之別院。

接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個教

學環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

（五）品味童趣

進行集中性學習：討論三個問題：

（1）文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢？

（2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？

（3）在你的生活中有類似體驗嗎？

這些問題的設計

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。

3、同上

（五）課堂訓練

1、 指導背誦。

2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。

1在教師的指導下背誦課文

2、完成課后練習二。 達到朗讀成誦。

檢驗學習成果，積累文言詞語。

（六）課外延伸 以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。

六、板書設計：（能突出課文中心和本文的寫作思路）

蚊 聯(lián)想 鶴唳云端

草叢 想象 林獸丘壑

蛤蟆 龐然大物

物外之趣

《童趣》說課稿6

新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規(guī)律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發(fā)，我設計了人教社義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：

1、根據學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。

2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律組織教學。在具體的教學過程中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。

3、為學生提供自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的.特點自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

4、從終身學習的觀念出發(fā)，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。

5、從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華，既重視培養(yǎng)學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀，提高學生的語文素養(yǎng)。

6、注重知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活，將這種情感目標直接展示給了學生。

總之，我認為這個教案，在過程設計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批評指正。

《童趣》說課稿7

一、說教材

《童趣》是人教版七年級（上）第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復對自己小時候所見到的平常景象、事物進行聯(lián)想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀者準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個語段的閱讀教學都要重視朗讀”。七年級的學生又剛接觸文言文，因此，本課的教學應把朗讀放在第一位，讓學生在教師的指導下進行朗讀訓練。

二、說教學目標

《童趣》是七年級學生進入初中語文學習中接觸到的第一篇文言文，雖說全文只有二百多字，可是對于七年級的學生來說，要理解文章的內容還是有相當的難度，依據這一學情，我擬用兩課時來完成課文的教學內容，并根據課程目標中知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度和諧統(tǒng)一的要求，設置了以下幾個教學目標：

1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語匯。

2、借助工具書，疏通并理解文章內容，體會作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯(lián)想和想象能力。其中第一個教學目標是本課的教學重點，第三個教學目標是本課的教學難點。

三、說教學方法

1、教法

文言文的學習重在培養(yǎng)學生的語感，而文言語感培養(yǎng)的關鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”來完成本課的教學任務。

2、學法

教學、教學，教師的教就是為學生的學服務的。因此，在宏觀方面，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文，在微觀方面，我側重指導學生在翻譯文言文詞的過程中總結方法（如增添法、替換法、保留法等），做到舉一反三、融會貫通。

四、說教學過程

1、激“趣”導入

俗話說，興趣是最好的老師。為了調動學生學習文言文的積極性，并創(chuàng)造一種閱讀期待，我特地準備了一個教學實物——海螺，并在課堂上進行展示，請學生仔細觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線條，看完之后請學生說說他們像什么？由此導入課文。這樣便引導學生充分發(fā)揮自己的想象力來體會世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。

2、介紹作者

導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。

3、朗讀感知

我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用師生競賽朗讀法落實課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。

4、翻譯理解

在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導學生結合課文注釋和《語文詞語手冊》中的字詞解釋翻譯全文。學生翻譯完畢后，我先請學生自主質疑自己在翻譯過程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學生根據課文內容概括作者小時侯的三件趣事，并針對這一些趣事談談自己的看法和認識。以引導學生理解作者豐富的聯(lián)想、想象能力和高尚的審美情趣。當然，在整個教學環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

5、體會情趣

通過對課文內容的翻譯理解之后，再加上反復的朗讀，學生已經對課文相當熟悉了，都知道小時候的作者沈復是一個非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學資源，我還請學生思考這樣一個問題：學完課文之后，你認為怎樣做才能成為一個有情趣的人？這個問題可以使學生對課文的思考進入一個更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導學生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。

五、說

板書設計和作業(yè)設計

1、板書設計

我的板書設計著重是圍繞課題“童趣”來展開的，主要是一個圓的圖畫，圓的中間板書課題，圓的四周板書教學過程，以突出形象性、趣味性。

2、作業(yè)設計

根據課文的內容，并結合學生的學情，我設計的課外作業(yè)有兩個：一個是背誦課文，一個是以“我的童年趣事”為主題，寫一篇400字左右的文章。

《童趣》說課稿8

各位老師大家好：

我說課的題目是《四季童趣》

一、說教材

《四季童趣》是人音版小學音樂三年級上冊第六課中的教學內容。歌曲4/4拍，五聲徽調式，是一首曲調歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。

二、教學目標

根據音樂新大綱的要求，重在對學生學習興趣的培養(yǎng)和感受理解，表現欣賞音樂的審美能力的培養(yǎng)，我對本課教學制定出以下教學目標：

（一）認知目標：有感情的演唱歌曲，并通過歌唱、表演《四季童趣》，感受歌曲所描寫的四季的各個階段的童趣生活，表達小朋友們熱愛生活親近大自然的純真情感。

（二）能力目標：通過“意境”的教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力。鍛煉學生即興表演的能力，能夠積極與同學合作用優(yōu)美的語言、舒展的歌聲及肢體動作編創(chuàng)一定的情境，來表達內心的感受。

（三）情感目標：通過《四季童趣》的學習，從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊，熱愛生活、熱愛大自然。

三、說重點、難點

為了更好的實現本節(jié)課的教學目標，我將確立以下教學重點和難點。

（一）啟發(fā)學生用歡樂活潑、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲《四季童趣》，培養(yǎng)孩子們熱愛生活的心情。這是本節(jié)課的重點。

（二）指導學生運用各種藝術形式表現表現歌曲意境美，培養(yǎng)學生的想象力、表現力和創(chuàng)造力。是本課的難點。

四、教具準備：

根據學生的認知特點，和本課的知識結構，我做了充分的課前準備。

（一）事先根據歌詞編排好簡單的舞蹈，課堂上供學生參考。

（二）準備課件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“樂器”等。課前音樂的鋪墊《春天在哪里》。

五、說教法和學法

在本節(jié)課的教學過程中，我會使用以下教學方法。

（一）運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過直觀感受來更好地理解音樂，表現音樂。

（二）旋律模唱法：教師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學生用“l(fā)a”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律，如第一樂句，教師彈55 05 51 2| 2－—02| 3 1 2 65|，學生模唱“l(fā)a……”這樣有利于訓練學生的音準節(jié)奏又能培養(yǎng)學生音樂記憶力。

（三）示范法、練習法：在教學過程中我通過示范讓學生有直觀的形象認識、化難為易。然后讓學生進行練習。

在學法上我注重了自主、合作等方式的引導：a大膽放手，讓學生成為課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中，重在讓學生通過閉目聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節(jié)奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。

群體合作法。在表現的過程中，為了讓每個學生都動起來，發(fā)揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進，發(fā)揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。

本課的教學過程我是這樣設計的。整節(jié)課通過聽、說、唱、跳、奏、表、幾個教學環(huán)節(jié)，讓學生喜愛演唱并能表演這首歌曲，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知。

六、說教學過程

（一）聽組織教學這一環(huán)節(jié)我將用時大約3分鐘。

我請全班學生聽著歌曲《春天在哪里》陶醉地走進教室，師生共同律動，營造了輕松愉快的音樂氛圍，為整節(jié)課奠定了良好的情感基調。師生用音樂問好。

（二）說導入新課這一教學環(huán)節(jié)我會用5分鐘的時間來完成。

1、先請孩子說說現在的季節(jié)有些怎樣的特點？然后引出“四季”，組織學生說說你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？

2、學生回答后，我緊緊抓住學生的注意力，再利用課件向學生，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。引出課題《四季童趣》板書課題

[這個環(huán)節(jié)中，通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過回憶、想象、討論交流等學習方式，有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力，這對音樂課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現。]

（三）唱學習新歌這一教學環(huán)節(jié)我將大約用時25分種左右。

在學習歌曲這一教學中，我注重突出唱、奏、編三個環(huán)節(jié)，在突出重點，解決難點的同時，把學生學習的主動性和積極性充分調動起來。

1、唱

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。我先用多媒體播放歌曲，讓學生初步感受歌曲基本情緒。然后請學生閉上眼睛靜靜地聆聽，并用手輕輕點拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。之后我向同學們提出了這樣的問題：誰能說一說聽了這首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么畫面，和同學們說一說吧！這樣學生在討論和交流中，輕松地掌握了歌曲情緒、節(jié)奏、旋律和旋律。

然后我請學生一起隨伴奏音樂輕聲高位置朗讀歌詞，并向學生提出要求：現在我們一起用朗誦的感覺來演唱這首歌吧！接著我給學生有感情地范唱一遍，然后我琴聲帶領學生用“La”音模唱旋律，熟悉以后再填詞分組反復練習。

學生熟悉理解了歌詞，才能將感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。為此，在熟悉了歌詞和節(jié)奏旋律的基礎上，我指導學生大膽嘗試，用自然、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲。在此過程中，我采用多種形式讓學生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、師生對唱、個別演唱等，充分發(fā)揮學生的演唱才能。經過這樣的練習，學生對歌曲的掌握已是輕松自如了。

2、奏。這是本節(jié)課的第一個難點。

三年級學生經過一年多的訓練已經有了一定的節(jié)奏感。但是讓他們創(chuàng)編節(jié)奏還有一定難度，因此我先出示以下幾個節(jié)奏型，（板書）

xx ox xx x│x — — ox│

xx ox xx ox│x— — —│

x x x xx│x— — xx│

然后讓學生用打擊樂器按固定的節(jié)奏分別打一打，再選一種自己喜歡的節(jié)奏型，為歌曲伴奏，這樣的設計既符合三年級學生的學情，又能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。

3、表現。這是本節(jié)課的第二個難點。

美的旋律、美的歌詞更需要鼓勵學生用自己喜歡的方式表現歌曲意境。為了激發(fā)學生學習的興趣，我提供給孩子四個方案，A喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；C喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；D喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

同時，鼓勵孩子采用其它方式表現歌曲意境。

2、在充分地準備之后，各組成果展示。最后通過學生互評和教師評價，發(fā)揮課堂的反饋作用，讓學生體驗到參與學習的樂趣

3、教師小結：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現更多的大自然的美，擁抱美好的未來。

[新課標指出，音樂教學應重視音樂與相關文化的適當滲透。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了請學生自主發(fā)揮，選擇多種藝術形式表現歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng)造了一個可展現個性的舞臺，還使學生感受到豐富多彩的藝術形式，激發(fā)學生的興趣，拓展了學生的思維。

七、課堂小結，組織下課5分鐘

1、老師對本課內容做一小結：鼓勵孩子們會善于發(fā)現大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善于表現美的孩子。對孩子進行思想教育。

2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。

（音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務！）

八、說板書設計這就是我的板書。

四季童趣

xx ox xx x│x — — ox│

xx ox xx ox│x— — —│

x x x xx│x— — xx│

我的說課到此結束，不當之處請各位評委老師多多指教。謝謝大家！

第三篇：一.童趣說課稿

一、說教材

1、課文特點：

《童趣》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元第五課。這是一篇充滿奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達作者童年生活的無限樂趣。

2、本課的地位與作用：

本文是七年級新生接觸的第一篇文言文。文章充滿童真童趣，是一篇很能讓學生感受到親切，引起學生的同感，誘發(fā)學生好奇心和想象力的散文。本課如果教學成功，將會極大地激發(fā)學生學習文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字為線條統(tǒng)領全文。

（這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經歷的創(chuàng)造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現，有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）

二、說教學目標

根據本單元的安排，結合新課標“提高朗讀能力，做到讀音準確、停頓恰當初步讀出語氣”的要求，本課安排以下目標。

1、掌握文言文的誦讀方法，并在熟讀的基礎上能用自己的話簡單復述。

2、學會仔細觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

3、體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。教學重難點：

重點：理解文言字詞，掌握誦讀方法。難點：感悟物外之趣。課時安排：2課時

三、說教學方法

1、以讀為本。引導學生在反復默讀、朗讀的基礎上 疏通文意。并在學生充分理解課文的基礎上，有感情地朗讀文言文，初步培養(yǎng)語感。在朗讀方法上，我主要從語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。

2、組織并引導學生創(chuàng)造性復述，教師適當點撥，引導，體驗物外之趣。

四、說學法

文言文與現代漢語一脈相承，兩者同源異流，所以不難學，要樹立信心。學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的方法有“三要”：

(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達方式和語言習慣；

(2)要自己用心領悟，把“言”和“意”融為一體，(3)要主動積累詞匯。

掌握文言文的表達工具，這三條密切相關，缺一不可。

五、說教學過程：

第一課時

教學重點：掃清文字障礙；訓練朗讀語感；探討課文內容。第一板塊：譯讀激趣

（一）、設置情景，導入課文

有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了解好奇和幻想，而每個人都有有屬于自己的童年，也都會有或多或少的自己的童趣。（精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣）

（二）、課文學習

1．簡介作者、作品 ：課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。2．學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。童稚(zhì)藐(miǎo)小 項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快 凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(ma)

（選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。）

3、齊讀文章，讀好停頓，體會情感。

在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的。）

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。(4)昂首／觀之，項／為之強。(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。(7)蹲其身，使／與臺齊。(8)見／二蟲斗草間。（9)蓋 / 一癩蝦蟆。

（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）第二版塊：尋讀品趣

1、設置問題，分組討論 ①挑出自己最欣賞的一句。②在這句中你“看”到了什么畫面？

③沈復童稚時的“趣”在哪里？（文章從哪三方面來寫童趣？）（讓學生按小組第一次合作探究，然后向全班展示。）教師歸納明確：

（1）能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理。兩眼能受強光刺激，又視力極佳，更善于觀察（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。（眼前出現想象中的畫面之后的驚喜。）（3）昂首觀之，項為之強。（看得出神，陶醉其中，進入了忘我的境界。）

（4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創(chuàng)設了美妙的意境，表現他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。小小素帳中，竟出現“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）（5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基礎上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹因之倒，這是大詞小用；觀二蟲斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫出心情和神態(tài)；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲復仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。）

（通過學生討論——闡述，然后老師分析——歸納；師生進行互動、交流，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和分析問題的能力）

2、小結：（闡明所謂的“物外之趣”）

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

3、布置作業(yè)：（1）、背誦課文

（2）、從下面幾個方面來尋找、整理文中重點字詞句

①通假字

②一詞多義。如：觀、為、之、其等

③成語并解釋大意（參考習題二）④省略句并翻譯。

（3）、用自己的話復述課文內容

（作業(yè)設計主要是讓學生背誦課文、積累文言詞語，有助于知識的積累和基礎能力的提高，也為下節(jié)課的學習作充分準備。）

第二課時 教學重點：積累文章字詞、理解課文內容，感悟物外之趣。

一、檢查作業(yè)、抽查背誦

二、第三板塊：理讀積趣

1．這個板塊就是以課文知識點為核心，對文章進行梳理、整理式閱讀。整理的內容有： ①音同形不同的字 ②義同字不同的字

③字同義不同的字——一詞多義 ④通假字 ⑤成語 ⑥省略句 ⑦其它重點詞語

2．整理內容大致如下（可以小組接龍、競賽回答）： ①音同形不同的字

礫——唳

鶴——壑 向——項 ②義同字不同的字

察——觀——視——見

唳——鳴

素——白 ③字同義不同的字——一詞多義 觀： 昂首觀之

（看）作青云白鶴觀

（景象、景觀）察： 明察秋毫

（看到、看清）必細察其紋理

（觀察）

神： 定神細視

（精神、注意力）神游其中

（感受、想象）時： 余憶童稚時

（時候）故時有物外之趣（經常）

之： 昂首觀之

（代詞，它。指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）心之所向

（主謂助詞）

驅之別院

（代詞，它。指癩蛤蟆。）為： 項為之強

（因為）以叢草為林

（當作，作為）二蟲盡為所吞

（被）以： 徐噴以煙

（用）以叢草為林

（把）

其： 必細察其紋理

（代詞，指所觀察之物）蹲其身

（代詞，指自己）

神游其中

（其中，這里面。指想像中的境界。）④通假字 ：項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）⑤成語 ：明察秋毫 怡然自得 龐然大物 ⑥省略句

蹲其身，使與臺齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺齊平）（省略主語、謂語）鞭數十，驅之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）見二蟲斗草間（[我]看到兩只小蟲在草間相斗）（省略主語）則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）⑦其它重點詞語

明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物）

故時有物外之趣（故，所以）

私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）徐噴以煙（徐，慢慢地。）

鞭數十，驅之別院（鞭，用鞭子抽打。）

（在這個板塊中通過學生的探討合作，教師的點評分析，讓學生積累課文知識點，扎實文言基礎。）三．第四個板塊：想象創(chuàng)趣

1、分組朗讀，讀出感情，然后請學生上臺展示。

文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。讓我門練習讀出感情，可上臺展示。

2．結合自己的經歷，進行第三次合作探究：

結合自己的經歷，說說你對沈復所回憶的“童趣”有何看法？你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?（鼓勵同學們敞開述說，注意引導學生圍繞中心暢談體會、做好評價。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，給予鼓勵）

（在這個板塊的設計主要是激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活；善于觀察、富于聯(lián)想和想像，運用自己的審美能力，發(fā)現美，認識美。）四．布置作業(yè)

1、課外閱讀一篇表現童趣的文章，摘抄部分內容。

2、童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，寫一則短文，長短不限。

總之，整堂課以學生為主體，把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法，通過學生的自主——合作——探索，讓學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。（附板書）：

蚊

聯(lián)想

鶴唳云端

草叢

想象

林獸丘壑

蛤蟆

龐然大物

第四篇：童趣說課稿（范文模版）

《童趣》說課稿

各位評委老師：大家好！今天我要說課的內容是《童趣》，下面我將從教材分析、學情分析、教學法分析、教學過程分析以及板書設計分析四個方面對本課的教學設計進行說明。

一、教材分析 1.教材的編排體系

《童趣》位于人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材書語文七年級上冊的第一單元。本文是七年級新生接觸的第一篇文言文。全文短小簡潔，淺顯易懂，充分表達了作者童年生活的無限樂趣。將這篇課文安排在文言課文的第一篇，體現了語文課程培養(yǎng)學生審美情趣的整體性與一致性。2.教材的地位和作用

《童趣》是清代作家沈復所作的散文。課文以生動的筆觸，描述了自己兒時“觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆”的趣事。文章充滿童真童趣，是一篇很能讓學生感受到親切，引起學生的同感，誘發(fā)學生好奇心和想象力的散文。如果教學成功，將會極大地激發(fā)學生學習文言文的興趣，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

因此，學習這篇文章要抓住文眼“趣”字入手，將課文設計成“趣讀課”，以一個“趣”字為線條統(tǒng)領全文。

3.根據以上教材分析，可以確定教學目標及重難點如下：

教學目標：

（1）知識與能力：反復誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。

（2）過程與方法：通過反復誦讀，理解課文內容，品味文中的童真、童趣。

（3）情感態(tài)度與價值觀：領悟作者的奇思妙想；引導學生仔細觀察，培養(yǎng)其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)現生活的樂趣。

教學重點：體會童真童趣。

教學難點：培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象的能力。

二、學情分析

由于本文是學生入學后所學第一篇文言文，有必要先談談學習文言文的意義和方法。學生對文言文的學習可能存在障礙，疏通文意在教學中十分重要。學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感，教師在教學中盡可能地培養(yǎng)學生學習閱讀文言文，同時引導學生多讀多想，幫學生養(yǎng)成良好的閱讀和學習文言文的習慣。

同時，學習文言文的興趣對初學者十分重要，所以要防止教學枯燥無味。既然本文以“童趣”為主旨，教師可以抓住“趣”字，在教學中激發(fā)學生的童心童趣，保持課堂趣味。

三、教學法分析

我使用的教學方法主要有誦讀法、討論與點撥相結合法。1.誦讀法。“書讀百遍，其義自見”。在教學中，通過不同形式的朗讀，即學生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂誦讀等方法，可以培養(yǎng)學生的文言語感，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，使學生咀嚼回味課文的深層內涵。

2.討論與點撥相結合法。雖然是文言文，但是文中充滿著天真爛漫的氣息，吸引學生閱讀的目光。學生結合注釋，基本能夠理解課文。所以在教學時，采用以學生自學、探究為主，教師點撥為輔的教法，以便調動學生的積極性，并幫助學生解決疑難。

四、教學過程分析

本文為學生第一次接觸的文言文，雖然篇幅短小，但十分重要。為了能讓學生更全面地掌握與體會文言文，并對文言文的學習養(yǎng)成良好學習習慣，故安排了兩個課時。第一課時

（一）導入新課，揭示課題

通過播放歌曲《童年》自然引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）作者背景和文章背景介紹

通過對沈復的介紹，增加學生的課外文學常識，吸引學生的學習興趣。

（三）誦讀感知，體味風格。

文言文的學習重在誦讀，因此，教師首先根據讀準字音、讀準停頓、讀出語氣這三個方面指導學生誦讀，指出該注意之處。接著播放朗讀音頻，讓學生通過視覺和聽覺初步感受詩歌意境。然后由學生集體朗讀，教師指導朗讀，糾正朗讀過程中出現的問題。朗讀中感受文章的氛圍，學生的情緒受文章的氛圍感染，有利于對全文的理解。

（四）翻譯全文，梳理字詞

這一部分由教師首先翻譯第一段文章，同時整理歸納重點字詞。接下去由學生分組分句翻譯，同時教師給予指點，并幫助總結重點字詞。這一部分的板書需要歸納詳細，統(tǒng)一保留在黑板的一側，并要求學生做筆記。

（五）朗讀課文，當堂成誦

本文共221字，在課上多讀多背，完全有可能實現當堂成誦。這樣做，有利于學生養(yǎng)成一個誦讀的習慣，幫助學生記憶文言文，養(yǎng)成學生背誦的習慣。同時也可以分擔學生的課后時間，確保每個同學都能背誦課文。

（六）布置作業(yè) 1.背誦課文。

2.完成課后“研討與練習”二。第二課時：

（一）回顧課文，整體感知

教師帶領學生回顧第一課時的內容，按照文章的敘事順序提出問題，要求學生自主討論探究，教師再對學生的解答做出點評，給予適當引導。

問題1：這篇課文的主旨是什么？

明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

問題2：請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？ 明確：（1）把蚊子看成鶴（觀蚊如鶴）

（2）把從草當作樹林，把蟲蟻當作野獸（神游山林）（3）大癩蛤蟆并趕到別的院子里去（鞭打蛤蟆）

問題3：你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？這幾件事中的童真童趣表現在哪里？ 明確：通過仔細的觀察，借助于豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的。

（1）小—大 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷（2）丑—美 如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

（3）益蟲—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅

問題4：“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？ 明確：熱愛小動物。珍惜生命。處置有度。不忍心。（答案不唯一）

（二）總結課文，歸納中心

通過教師引導學生的自主探討，學生對課堂內容有了較明確的認識。但考慮到學生水平的不同，教師在最后可以對文章的中心內容做歸納，或是請同學起來歸納。

（三）提出問題，探究延伸

除了掌握課文的內容之外，還應對學生在情感認識的培養(yǎng)上有一定的延伸。教師可以通過提出問題，引導學生在課本的知識以為，有更深一層次的思考。提出問題：

1.你有沒有過類似于作者小時候的經歷？試著展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。明確：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。2.這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？

明確：聯(lián)想和想象是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

明確：熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想象，有一定的審美能力，能發(fā)現美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習”二。2．積累文言詞語、成語。

五、板書設計分析

結合上課內容，設計板書如下：

童趣

沈復

觀蚊成趣（怡然稱快）

藐小之物———→物外之趣

神游山林（怡然自得）

鞭驅蛤蟆（興正濃→呀然一驚）

板書的設計包含了從生活中發(fā)現“物外之趣”的方法，課文的主要內容，及課文朗讀的感情指導，起到一個課程提綱及對教學方法重難點強調提醒的作用。

通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現。也讓我深信，多種教學法恰當結合，能更加優(yōu)化教學結構，提高學習效率，加快學生掌握知識與發(fā)展能力的進程。

第五篇：《童趣》

作者簡介

沈復（1763年—1825年），字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生于長洲（今江蘇蘇州）。清代文學家。著有《浮生六記》。工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。乾隆四十二年（公元1777年）隨父親到浙江紹興求學。乾隆四十九年（公元1784年），乾隆皇帝巡江南，沈復隨父親恭迎圣駕。后來到蘇州從事酒業(yè)。他與妻子陳蕓感情甚好，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地，歷經坎坷。妻子死后，他去四川充當幕僚。此后情況不明。沈復既非秀才舉人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，師讀書，但后習幕經商，后又賣畫為生，浪跡四海。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名“六記”。今已佚其二，書中記閨房之樂，見琴瑟相和、繾綣情深；記閑情雅趣，見貧士心性、喜惡愛憎；記人生坎坷，見困頓離合、人情世態(tài)；記各地浪游，見山水名勝、奇聞趣觀。中國現代文學大師林語堂曾將《浮生六記》翻譯成英文介紹到美國，也得到如俞平伯等名家的贊譽。道光二十九年（1849）王韜曾為此書作跋，稱贊此書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深。”《浮生六記》以及別的書正是采用“前序后跋”的手法。

文章簡介

童趣，即兒童的情趣。本文選自《浮生六記·閑情記趣》卷六第二章。其主要特點就是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮，無牽無掛。兒童一般都是有童趣的，隨著年齡的增長，閱歷的深厚，人變成熟、穩(wěn)重了，也有城府、有心計了，童趣也就蕩然無存了。所以，童趣也是兒童最可寶貴的財富。亦有《童趣》一文,經過稍微改編后收錄于人教2010版初一上冊語文課本第5課。

一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會變成美麗而又奇特的東西,“物外之趣”告訴我們要善于思考，善于觀察,并要善于想象，讓童年的樂趣，重返其中。

原文

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

譯文

我回想（自己）年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，連極細小的東西也能看得一清二楚，遇到細小的事物，一定要仔細觀察它的紋理，所以時常能夠感受到超出事物本身的樂趣。

夏天蚊子成群的飛，嗡嗡的叫聲像打雷一樣，我暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這樣想，那成千上百的蚊子，果然都變成鶴了。我昂著頭看它們（蚊子），脖子也為此變得僵硬了。我又把蚊子留在未染色的帳子里，慢慢地把煙噴向它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫，當作青云白鶴的景色，用我來看，果然它們就像白鶴一樣在云端飛鳴，我為此高興得連聲叫好。

我常常在土墻高低不平的地方、花臺上小草叢生的地方，蹲下自己的身體，使身子和花臺一樣高；聚精會神地看，把草叢當作樹林，把蟲子和螞蟻當作野獸，把土塊突起的地方當作山丘，把低洼的地方當成山溝，精神在這個“山林”中游覽，感到安適愉快而滿足。

有一天，我看見小蟲在草間爭斗，（便蹲下來）看它們，看得興致正濃時，突然有個龐然大物，推倒石塊壓倒小草沖過來，原來是一只癩蛤蟆，它舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吃掉了。（當時）我年紀尚還年幼，正看得出神,不禁哇的一聲驚叫出來，（等我）神情安定下來，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子里去了。

1.節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》（自傳體散文）。題目是編者加的。沈復（1763-1825）字三白，號梅逸，長洲（現在江蘇蘇州）人，清代文學家。

2.余：我。3.稚：幼小。

4.張目：睜大眼睛。

5.秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

6.藐：細微的事物。7.細：仔細。

8.故時：那時候。9.物外：這里指超出事物本身之外。

10.私：自己。11.于：在。

12.則：就。13.或：有的。

14.素：白色的。15.徐：慢慢地。

16.以：用。17.使：讓。

18.而：并且。19.作：當做。

20.觀：景觀。21.唳：鳥鳴。

22．為之：因為它。23.怡然稱快：高興得連聲叫好。

24.之：的。25.項：脖頸，頸。

26.鞭：用鞭子打。27.強：通“僵”，僵硬的意思。

28.于：在。29.素帳：未染色的帳子。

30.徐：慢慢地。

31.怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡:安適、愉快；然：的樣子

32.興：興致。33.方：正，才。

34.蓋：原來是。35.之：指蛤蟆。

36.蝦蟆：癩蛤蟆。37.鞭：名詞活用為動詞，鞭打。

物外之趣的三件事：1.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。2.于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。3.一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。賞析

本文選自清代文學家沈復的《浮生六記》之《閑情記趣》，該書原有六記，現存前四記，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現在：

一、憶寫童趣，一線串珠。

這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現那令人沒齒難忘的童真童趣，為此，文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總—分”結構組織全文，緊扣一個“趣”字來寫。先總寫童年時常有超乎塵世之外的樂趣，其中“明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理”為下文作張本。然后分說三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲，“我”生氣，鞭數十而驅之。至此，幾個分散的小故事就連綴成一個整體，取得了形散而神不散的效果。

本文還包括三美：人性美、構思美、語言美....二、觀察細微，凸顯童真。

童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時，以兒時觀察事物的獨特角度，精選了充滿童趣的典型材料，生動細致地加以刻畫。這樣，整篇文章童趣橫生，每個故事引人入勝，每個細節(jié)生動傳神，字里行間凸現童真。請看一些典型例子：“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定神細視”中的“定”，“觀之，興正濃”中的“濃”凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態(tài)；“夏蚊成雷”，眾人避之尚恐不及，年少的“我”卻“私擬作群鶴舞空”，觀得津津有味，瞧得浮想聯(lián)翩；“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，“昂首觀之，項為之強”，足見其觀察時間多長，興致多濃；蝦蟆“拔山倒樹而來”，初讀似乎感到有違事理，細品則深感用語之妙，作者重在神似描寫，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯覺，生動而真實。

三、想象豐富，童心可愛。

歌德說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴??”這表明兒童的想象具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產生豐富奇異的想象。本文正是通過大膽的想象，進行高度的夸張來極力張揚童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現了群鶴飛舞的景觀，進而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀”；我蹲在草間，觀二蟲爭斗，興致正濃時，竟把癩蛤蟆的“偷襲”，說成是“龐然大物拔山倒樹而來”，這里由實生虛，“虛”得鮮活生動神奇；把叢草當作森林，蟲蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產物，而這些聯(lián)想和想象，又是以一顆天真的童心（兒童的生活經驗和知識基礎）作為出發(fā)點的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢著新奇爛漫的童趣。

背景

本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。

開篇先說作者兒時視力極好，然后點明文章主旨。“張目對日”，猶言兩眼能經受強光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現“物外之趣”。這是總提，僅用 32字，行文簡潔可見。以下分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想象成“群鶴舞于空中”的動人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經見過的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。此其一。

其二，作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，于是他用想象來實現自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想象成樹林，把蟲蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。有一天，有兩只小蟲在草間相斗——在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發(fā)現此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見/ 藐小之物/ 必/ 細察其紋理,故/ 時有/ 物外之趣。

(2)私/ 擬作/ 群鶴舞于空中。

(3)心之所向,則/ 或千或百,果然/ 鶴也。

(4)昂首/ 觀之,項/ 為之強。

(5)作/ 青云白鶴/ 觀。(6)果如/ 鶴唳云端,為之/ 怡然稱快。(7)蹲其身,使/ 與臺齊。(8)見/ 二蟲斗草間。

(9)蓋/ 一癩蝦蟆。