第一篇：《羅布泊,消逝的汕湖》優秀教學設計

【教學目標】

1、知識與技能：

積累本文的生字詞;通過對比手法了解羅布泊的過去與現在;學習報告文學的特點及寫法。

2、態度與方法：

合作探究法、體驗法。

3、道德情感價值觀：

使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

【教學重點、難點】

1、了解羅布泊消逝的原因，總結教訓。

2、揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

【課時安排】課 時。

一、創設情境，導入新課

曾經有一處美麗的仙湖，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，這就是羅布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇?讓我們一同來尋找這個答案!

(板書課題)

二、整體感知

1、老師范讀，學生聽讀：

需掌握的詞語：

蕭瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)戈(gē)壁 裸(luǒ)露

滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。

2、學生默讀全文，思考以下問題：

⑴ 羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請發揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

⑵ 這“仙湖”為什么會消逝?請說說你的看法。

⑶ 本文體現了作者怎樣的思想感情?

方法指導：帶著問題默讀，圈點勾畫，篩選關鍵語句，歸納要點。

3、小組內交流，教師參與傾聽、指導。

4、全班交流，教師點撥、歸納。

三、合作探究

1、語言探究：

⑴ 自由閱讀課文，找找文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。

(提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發了作者的感情?)

⑵ 學生交流：

明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

2、寫法探究：

⑴ 設問：

本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信?請結合有關內容談一談

⑵ 學生交流。

明確：舉例子、列數據。

⑶ 教師小結：

本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

四、拓展延伸

1、口語訓練：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

2、書面習作：

聯系生活，談談你所知道的其他關于生態環境破壞的問題。試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

【板書設計】

《羅布泊，消逝的仙湖》

過去的羅布泊(仙湖)現在的羅布泊(荒漠)

消亡的原因(改變河道、人口激增、“四盲”)

保護環境可持續發展

第二篇：《羅布泊,消逝的汕湖》優秀的教學設計

【教學目標】

１、朗讀課文，感悟作者強烈的憂患意識。

２、學習對比和引用數據的方法，體會他們的作用。

３、激發學生的想像力，培養科學理性精神和人文情懷。

４、培養學生收集和整理資料的能力。

【教學重點】

同教學目的的２、３。

【教學難點】

整體把握課文內容，樹立環保意識。

【課前準備】

1、準備中國地圖。

２、收集有關羅布泊的圖片、資料。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

align=center>第一課時

一、導入新課

在新疆維吾爾自治區，有一個名叫羅布泊的地方，這是一個聞名世界的神秘地方，中外探險向往它，各國科學家多次考察它，為什么這個地方引起這么多的興趣，那里到底發生過什么呢？今天，就讓我們一起走進神秘、古老的羅布泊。

（板書課題）

二、出示中國地圖

明確羅布泊、塔里木河的位置：

（展示羅布泊的圖片）

三、朗讀課方，檢查預習

１、正音正字：

張騫（qiān)

和煦（xù）

吞噬（shl）

２、本文主要寫了什么內容？

四、整體感知，體會課文內容

１、羅布泊現在是什么樣子？

２、羅布泊過去是什么樣子？

３、變化的原因是什么？

４、造成羅布泊生態環境破壞的深層原因是什么？

５、全文表達了作者怎樣的感情？

五、課堂小結

六、布置作業

１、寫語文同步。

２、體會本文的寫法：

⑴、對比。

⑵、修辭手法。

⑶、為什么要寫這篇文章。

⑷、聯系現實，我們應該怎樣做？

第二課時

一、復習提問，導入新課

１、羅布泊的現在與過去：

２、羅布泊的變化的原因：

（人對自然索取的貪婪和盲目）

３、作者的思想感情：

（憂患意識和痛惜之情）

二、研讀課文

１、選出你認為寫的有感情，有力度的幾段給大家讀一讀。

２、你為什么覺得這幾段寫的好？請談一下感受。

３、體會文章的寫法。

（文章為何產生了震撼人心的力量，如何表達了自己的主題？）

⑴

用了哪些手法？（舉例說明）

①、對比手法：羅布泊過去的繁華與現在的荒涼、恐怖對比。

②、擬人手法：以事物自身的訴說引起人內心的震動。

（羅布泊、胡楊林）（全班齊讀）

⑵、運用客觀數據說明：準確、翔實，有說服力。

三、拓展思維，深化主題

美麗神奇的仙湖羅布泊消失了，我們痛惜，我們難過，那么，同樣的悲劇還會不會發生呢？我們應該怎么辦？

１、青海湖，月牙泉正在上演，怎樣的悲劇。

２、聯系寧夏（銀川）發展，提出建議。

四、布置作業

1、收集有關破壞生態環境（西北地區）的事例，寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

２、課后習題三。

３、預習《旅鼠之謎》。

第三篇：《羅布泊消逝的汕湖》優秀教學設計

【教學目標】

1、知識：

⑴ 了解報告文學的文體特征。

⑵ 羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

2、能力：

⑴ 整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

⑵ 學習搜集資料，查閱資料方法。

3、德育：

培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識。增強社會責任感，激發學生探究自然的興趣。

【教學重點】

1、了解本文敘述事實，列舉數據的方法，了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2、探究生態環境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓。

【教學難點】

1、報告文學的文體特點。

2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

(出示地圖，找到羅布泊)

同學們，羅布泊，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內陸湖，因地處古“絲綢之路”的要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越，著名科學家彭加木、探險家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了“死亡之地”，是誰造成了這樣的悲劇?

二、學生帶著疑問在文中尋找答案

回答：羅布泊消失的原因是什么?

明確：20世紀20年代塔里木河曾經人為改道導致下游干旱缺水，盲目濫用塔里木河水資源導致下游河道干涸，羅布泊斷水。總之，由于人為的原因，生態環境被破壞，而致使美麗神秘的仙湖消失。

三、資料演示

學生出示自己收集的資料、圖片：“新疆維吾爾自治區地圖”“西北地區地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風光圖”等。

四、學生熟讀課文，整體感知

1、師問：

同學們，課文題目給我們提供了哪些必要的信息呢?

(明確：羅布泊原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠)

2、師問：

針對題目，你能提出哪些問題?

生互相提問，互相解答。學生做一份內容提要：

① 今日羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞：“沙漠”“神秘”。

② 過去羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞：“綠洲”“仙湖”。

③ 羅布泊為什么消亡?關鍵詞：“改道”“四盲”。

④ 同樣的悲劇還有哪些?關鍵詞“青海湖”“月牙泉”。

3、學生自讀課文，將關鍵詞語勾畫出來。

五、賞析研讀

1、“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”

直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。

2、“這出悲劇的制造者又是人!”

一針見血地指出羅布泊消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

3、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。”

發出了拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識，憂患意識，振聾發聵。

六、問題研究

1、造成生態環境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?

(明確：抓住“四盲”，“盲目”就是目光短淺，急功近利。只圖眼前利益的觀念，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念;盲目就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益;盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化)

2、課文為什么具有震撼人心，振聾發聵的力量?

(明確：從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究：對比、擬人、排比等手法大大強化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心靈的力量)

3、全文表達了作者怎樣的感情?

明確：對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁：拯救生態環境。

4、應吸取怎樣的教訓?對西部大開發應提出哪些忠告?

明確：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

現在西部大開發也同樣是開發，一定要注意克服盲目性，尊重自然規律，維護生態平衡，抓好生態環境的保護和建設。

七、品讀課文，探討難點

從問題上探討：

本文是一篇報告文學，報告文學兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。

試探究這篇報告文學是怎樣把羅布泊的今昔情景寫的歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說的明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達效果。

學生自主選擇句子評價，試用替換法揣摩文句。

1、體味真實性：

文章敘述事實、列舉數據真實可靠。如：《漢書兩域傳》記載了……“另據史書記載……”“青海湖，50年間湖水下降了38.8米，平均每6年下降1米，陸地……”

2、感受形象性：

具體表現在運用了對比、擬人、排比等手法。

學生舉例

3、體會抒情性：

理解作者的憂患意思。

八、布置作業

1、是一位實際老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們訴說什么?

2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

第四篇：《羅布泊消逝的汕湖》優秀教學設計

【教學目標】

１、知識目標：

⑴、朗讀：

通過朗讀，感悟作者強烈的憂患意識。

⑵、品味：

通過學習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數據的方法，品味其中作用。

⑶、理解：

抓住關鍵詞語，理解作者思想感情。

２、技能目標：

培養學生搜集和整理資料的能力。

３、情感目標：

激發學生的想象力，培養他們科學理性精神和人文情懷。

【教學重點、難點】

１、重點：

整體感悟課文內容，樹立環保意識。抓住關鍵詞語，理解作者思想感情。

２、難點：

學習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數據的方法，體會其作用。

【課前準備】

１、搜集有關羅布泊歷史和現狀的資料。

２、預習課文，完成“讀一讀，寫一寫”。

３、請地理和生物教師有關的羅布泊知識。

【教學內容】

把握文章，概括要點，揣摩關鍵語句，感受作者痛惜之情，培養學生環保意識和社會責任感。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，現在我們一起來看這幅圖（出示羅布泊過去的掛圖），說說它給我們展示了一個怎樣的圖景（請學生看圖描述）？大家一起來看這個標題（板書課題：羅布泊，消逝的仙湖）（老師講述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經是個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環繞，水如明鏡，鳥兒棲息的好地方，如今消失了。這么美的仙湖什么時候消失的？怎樣消失的？它的消失給我們生存環境帶來怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰？我們人類應該怎么辦？今天，讓我們一起走進羅布泊，聽聽她的訴說。

二、整體感悟

在默讀前，檢查預習“讀一讀，寫一寫”情況。

默讀課文，并思考問題：

１、問題組：

⑴、羅布泊過去是什么樣子？現在又變成什么樣子？

⑵、羅布泊過去是這個樣子，現在又是這個樣子，這是什么原因造成的呢？

⑶、對羅布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎樣的？作者這樣寫的目的是什么呢？

２、要求：

⑴、學生帶著問題默讀，教師引導、點撥抓住關鍵詞語；

⑵、四人小組合作探究后，回答問題；

⑶、學生相互評議、補充，教師歸納板書：

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現在：“沙漠”“神秘”

原因──“改道”“四盲”

羅布泊

感──痛惜

呼吁──拯救生態環境

三、研讀賞析

１、教師導學：

以上是對文章的整體感悟，對一篇文章，除了整體駕馭外，更重要的是對文章那些精彩的內容、句子進行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達的深層內涵會有更好的品味，從而貼切感受悟作者的思想感情。

⑴、出示問題，學生思考品味：

①、過去美麗的綠洲變成今天的戈壁灘這是人為的“改道”，盲目開發造成的，是什么原因促使人們這樣做呢？這不是自討苦吃嗎？

②、在作者的筆下，羅布泊的今昔讓人感到震撼，這是哪來的力量？課文是怎樣表現出來的？

③、劃出自己認為最好、最精彩、能表達作者感情的語句或段落，說說喜歡的理由，并朗讀給大家聽。

2、要求：

①、學生各自放聲朗讀后，四人小組合作討論探究；

②、小組代表發言，教師隨時點撥、引導；

③、學生相互評議、補充.（做到言之有理即可）

3、學法指導：

文章字里行間里充滿了強烈的憂患意識，作者運用了抒情的表達方式，對比、擬人、排比的修辭手法，具體確鑿的數據等，使文章具有震撼人心的力量。而它們的作用在哪？同學們還可以根據自己的理解，談談讀后的感受。

朗讀方法：

朗讀文章要有感情，重音突出，語速適中。

四、體驗反思

１、學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生討論。

２、課文最后提到青海湖和月牙泉兩個例子，說明悲劇仍在繼續，在你我周圍有沒有發生類似的情況呢？你認為應該采取什么措施可以拯救它們？

四人小組討論，全班交流。

教師小結：

這篇文章用歷史的教訓說明生態環境保護的重要，以強烈的呼聲警醒人們，要樹立全民環保意識，搞好生態保護。

五、拓展延伸

想象一下，假如你是世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？把想象的內容寫下來，全班交流。

學生合作探究，全班交流。

【板書設計】

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現在：“沙漠”“神秘”

原因：“改道”“四盲”

羅布泊

感受：痛惜

呼吁：拯救生態環境

第五篇：《羅布泊,消逝的汕湖》優秀教學設計

【教材分析】

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。本文語言既真實，同時又講究形象性，抒情性。文章寫的是羅布泊原是美麗的仙湖，如今消逝了，成為了荒漠，這是人為破壞生態環境的悲劇。教讀本文，應在整體感知內容的前提下，培養學生捉住關鍵詞語，概括文章內容要點的能力，引導學生了解報告文學語言的真實性、形象性、抒情性。然后聯系生活實際，體驗反思。培養學生的環保意識和社會責任感。

【教學目標】

1、了解報告文學這種體裁。

2、整體感知，按要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀能力。

3、品味語言的真實性、形象性、抒情性。

4、培養學生的環保意識，搞好生態保護。

【教學重點】

1、培養學生抓住關鍵詞語，快速篩選信息的能力。

2、品味語言的真實性、形象性、抒情性。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、新課導入

教師談澄海水資源受污染的話題，導入新課，并簡介報告文學這一體裁。

二、整體感知

1、初讀課文，回答問題：

⑴ 今日的羅布泊是怎樣的一個地方?

⑵ 過去的羅布泊又是怎樣的一個地方?

⑶ 羅布泊為什么會消亡?

⑷ 同樣的悲劇還有哪些?

⑸ 全文表達了作者怎樣的感情?

2、學生篩選信息，回答，教師指正：

教師引導學生從課文中提取關鍵詞語進行概括。

三、精讀探究

1、體會報告文學語言的形象性，抒情性：

⑴ 要求：朗讀課文，找出文章語言形象生動的句子，以及直接抒情的句子，體會其各自的作用。

⑵ 教師導學：如那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!這里形象地賦予胡楊以人的感情。又如此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地，深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。直接抒發了內心痛苦而沉重的感情。這兩個句子充分體現了報告文學語言的形象性，抒情性。在文中找一找還有哪些句子也突出了這一特點。

⑶ 學生討論交流，教師指正。

2、體會報告文學語言的真實性：

⑴ 要求：默讀課文，查找出文章引用數據的句子并說說其作用。

⑵ 學生查找，交流。教師指正。

3、教師小結：

明確報告文學的語言特點。

四、體驗反思

人類至今仍然繼續在破壞大自然，你身邊還有哪些類似的例子?作為人類的一份子，你將采取哪些行動來保護我們唯一的家園。

五、布置作業

1、抄寫課后讀一讀、寫一寫的詞語。

2、完成課后練習三。