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《小白兔和小灰兔》教學反思(共五則范文)

時間:2019-05-15 11:26:54下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《小白兔和小灰兔》教學反思》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《小白兔和小灰兔》教學反思》。

第一篇:《小白兔和小灰兔》教學反思

今天講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計的教學過程是“讀書——識字——導(dǎo)學——感悟”。讀書需要老師的指導(dǎo),《新課程標準》的學段目標指出一二年級應(yīng)做到:”喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。及學習默讀,做到不出聲,不指讀。“

在教學過程中,我初次告訴學生什么是默讀。讓學生體會什么是默讀,以及默讀應(yīng)該注意的問題,我發(fā)現(xiàn),在學生的學習習慣養(yǎng)成的過程中,教師的作用是多么大!當我走下講臺,看學生靜靜的默讀的時候,他們那么認真!就在上學期,看到孩子們歪歪扭扭的坐姿,馬馬乎乎的書寫,我還痛苦欲絕,后來,我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中,孩子們的習慣慢慢的發(fā)生著改變。現(xiàn)在,在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見!我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況,心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。

默讀之后,我呈現(xiàn)了三個問題讓學生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學生,每件事只用三個字,讓學生學會初步的總結(jié)歸納。然后讓學生同桌互讀,(我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式,一個讀,另一個聽,學生的注意力相對集中,而且學生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對!)互讀結(jié)束,學生已經(jīng)算讀了三遍了,我先檢查生字的了解,然后,小組內(nèi)回答我提出的問題,結(jié)果,回答情況很好,基本上都能說好。

我把三件事情板書在黑板上,讓學生根據(jù)這三句話把課文分成三大塊,學生的反應(yīng)真快,很快就有一部分學生完成了。

而教師的導(dǎo)學地位,我覺得應(yīng)該是在難點的突破和重點的把握上,在這里我體驗到一些教學細節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦,學生在我的范讀中,在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中,我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動,才能收獲。然后讓學生寫寫劃劃,學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么,學生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。

最后讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景,學生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅,讓學生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔,看到小白兔之后,心里想什么、以后會怎么做。

學生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話,我想,語文課程對孩子的成長,就是這種細節(jié)上的啟發(fā)、點撥,也應(yīng)該起到一定的作用吧。

第二篇:《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》教學反思

劉琴芳

2011/05/20

“問君哪得清如許,唯有源頭活水來。”

教學能力就是我們的生命力,而要讓我們的生命力煥發(fā)光彩,就必須不斷地學習,不斷地反思,不斷地創(chuàng)新。

這個月,教學處開展了骨干教師示范課和新教師展示課活動。對我們新教師來說,真是一次難得的學習機會。觀摩骨干教師的示范課,讓我們學習到了很多。老教師的課堂講解技巧以及課堂的駕馭能力讓我們望塵莫及,對工作一絲不茍的態(tài)度讓我們折服。同時,通過我們自己的展示課,我們也能發(fā)現(xiàn)不少自己身上存在的問題。

5月20日星期五第二節(jié)課,我在一(3)班上了一堂展示課《小白兔和小灰兔》。一堂課下來,暴露了自己教學上的很多問題,以此小結(jié)和反思,希望自己能從這次活動中取得進步。

綜合了全體聽課教師的意見和建議,這一堂課存在以下不足。

1、最后主題沒有突出和升華。這是本堂課最大的失誤。本堂課的主旨就在課文的最后一句話上。“只有自己種,才有吃不完的菜。”而我最后卻沒有點撥開來。原本,課件上,最后還特地設(shè)計了一張幻燈片,為的就是主題的點撥。結(jié)果我居然忘了。可能是當時看著墻上的掛鐘還剩兩分鐘下課,想到下面還有一個寫字的環(huán)節(jié),一著急就迷糊了。誰知墻鐘快了三四分鐘。導(dǎo)致后面寫字的時間比預(yù)想的要長。結(jié)果倒是有充足的時間來指導(dǎo)他們的書寫,沒想這竟然也誤打誤撞成了一些老師眼中的亮點,覺得寫字指導(dǎo)很扎實。竊喜。可是,怎么也彌補不了我心中的缺憾。就像張老師所說,不論前面的講解有多么的出彩,前面的鋪墊多么的充分,正值水到渠成的時候,卻把這一重要環(huán)節(jié)給落了,那就是不成功。不可原諒!這恰好是暴露了自己的不成熟,不老練。下次幻燈片上稍做一點提示,就不至于這樣。

2、氣氛不夠活躍。一年級的教學,要營造出活躍,善思,樂學的課堂。而我們這堂課,學生們個個正襟危坐。有些平常發(fā)言非常積極活躍的同學,在這一堂課上,居然不敢舉手回答問題。是緊張了嗎,還是我沒有充分調(diào)動起他們的積極性。這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)來聽課,他們產(chǎn)生一點緊張感也是很正常的。那么,這 個時候需要老師想辦法消除孩子心中的疑慮和顧忌,把他們的熱情給提高起來。可是我做得不夠充分。教學設(shè)計中有原本有好幾個調(diào)節(jié)氣氛的環(huán)節(jié),結(jié)果一講課太投入了,都沒用到。中途有一個放松小憩的環(huán)節(jié),也是用來活躍氛圍的。本來設(shè)想挺好,可是歌曲《勞動最光榮》的插入也考慮不周全!應(yīng)該插入一段視頻,讓孩子們跟著視屏唱唱跳跳,氣氛就會更活躍,更融洽,效果就會截然不同!又長了一點經(jīng)驗!

3、板書可以稍作優(yōu)化。根據(jù)老師們的提議,修改了一下,果然是更加直觀明了。同時書寫的色彩也可以稍加處理,選用兩三種顏色搭配一下,以免單調(diào)。

我的板書:

26.小白兔

小灰兔

要菜子

貼圖

要白菜

種白菜

貼圖

吃白菜

送白菜

貼圖

要白菜 修改后的板書:.小白兔頭像

小灰兔頭像

要菜子

要白菜

種白菜

吃白菜

送白菜

要白菜

4、課堂語言還需錘煉。出現(xiàn)了一處口誤,細心的顏主任發(fā)現(xiàn)了。個別地方語氣還要力求再溫和些。比如和學生對話,對他們提出期望時,還需再親切一點。

5、細節(jié)性問題。課上對學生的激勵和評價形式可以再多樣一些,以喚起學生的熱情;中途出現(xiàn)了一個撐講臺的動作,不優(yōu)美。

很感激這些誠懇的意見,他們就是我的一面鏡子,真實地反映了我自己發(fā)現(xiàn)不了的缺陷。對照這些,在平時的教學中一一改正。

同時,從諸位老師的評價中可以看出亮點也還是有一些的。這給我增添了前進的動力。

1、思路清晰。

2、3、學生的朗讀出色。這是常抓不懈的成果,還需努力!

從學生的發(fā)言可聽出詞匯量很大,意想不到的詞語時有冒出。平常我?guī)ьI(lǐng)他們一起看課外書,一起積累,看來還得繼續(xù)發(fā)揚!

4、5、抓準了文章的重點和難點。

說話訓(xùn)練到位,訓(xùn)練的梯度安排得巧妙。

6、學生的課堂紀律和學習習慣很好。嘻嘻,偷樂。看來平時一點一滴地對他們學習習慣的滲透沒有白費。這是一項艱巨的工程,堅持!

上課之前,在一(4)班試講了一次,請王星老師還有朱燕和陳尚豐老師幫我指導(dǎo)了一下,給我提了很多寶貴的意見,對教案做了些修改。相比來說,后來的展示課就好很多了。真的很感謝他們。真希望多有點這樣展示的機會。要是再有機會的話,一定要像丹英和會如學習,多試講幾次,多向有經(jīng)驗的老師請教,不斷修改,力求完美。

一堂課留給了我很多的思考,也給我預(yù)留了一大片成長的空間。怎樣才能打造出優(yōu)質(zhì)完美的課堂?這是目前我急需思索的問題。

同時還有一個值得深思的問題——今后的路該怎么走呢?怎樣才能從一位不成熟的教師走近成熟的實力派教師,再到受歡迎的魅力教師呢?這一定是一個長途跋涉的過程吧!但是,我想捷徑肯定是有的,那就是勤奮!多積累,多學習,敢于展示,勤于反思,這樣,才能讓成長來得更快些!

第三篇:小白兔和小灰兔教學反思

《小白兔和小灰兔》教學反思

在教學本課時我突出了以下幾點:

1、重視朗讀訓(xùn)練。大綱要求從一年級開始就要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣,所以,在這課中我注重引導(dǎo)學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話,讓學生在讀中感受他們的有禮貌,在表演讀中體會小白兔和小灰兔的不同做法,在讀中體會小白兔種菜的辛苦,收菜的歡樂及送菜的自豪和高興,實現(xiàn)了學生和文本的對話和交流。

2、對于一年級學生來說,要通過多種自然活潑的形式,不斷調(diào)動學生的學習興趣。在本課教學中,我以童話故事的形式導(dǎo)入新課,激起了學生的興奮點,接著創(chuàng)設(shè)了幫老山羊收白菜的情境,復(fù)習鞏固了詞語,增強了學生學習的欲望。

3、在教學中,我注重語言的實踐。主要體現(xiàn)在:①由話變成畫,突出了形象直觀。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲”的勞動場景讓學生想象出來,引導(dǎo)學生把靜態(tài)的文字化為動態(tài)的語言,引導(dǎo)學生用自己的話說說每幅圖的內(nèi)容,不僅加深了學生對勞動情景的直觀感受,突破了本課的教學難點,而且培養(yǎng)了學生的觀察能力,語言表達能力,了解完小白兔種菜所付出的勞動,引導(dǎo)學生用“先??再??接著??”說說小白兔種菜的過程,豐富積累了學生的語言。②引導(dǎo)學生用“只有??才??”這樣的句子練習說話,大大激發(fā)學生的學習積極性,增強學生的語言表達能力。

不足之處:孩子的學習習慣還得加強,特別是有小部分學生上課注意力不夠集中。

第四篇:《小白兔和小灰兔》

《小白兔和小灰兔》第二課時教學設(shè)計

執(zhí)教人:洪蔓利

導(dǎo)師:張莉 【教材簡析】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法,通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜,面對老山羊的答謝,他們的做法卻截然不同這件事,告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中,耐人尋味。【教學目標】

1、認識“翻、澆”等8個生字,會寫“種”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、引導(dǎo)學生樹立勞動光榮的意識,養(yǎng)成愛勞動的好習慣。教學重難點:理解“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話的意思。【教學準備】

1、小白兔和小灰兔的圖片。

2、歌曲《勞動最光榮》。

一、激趣導(dǎo)入

講故事:

邊放動畫課件邊講述:今天,老山羊的白菜又獲得了大豐收,這么多的白菜可怎么收啊!正在老山羊發(fā)愁的時候,小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜,小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢?這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

二、自學

自由讀故事,讀準字音,讀通句子,標出自然段。

三、識字

通過上節(jié)課的學習,我們知道小白兔和小灰兔愛幫助人,他倆幫山羊公公收白菜,老師也有一塊菜地,你們愿意幫老師也收收菜呀?

那我們趕快出發(fā)吧。(課件出示生字詞)老師的這塊菜地長滿了生字詞。(指名讀詞語、齊讀、開火車讀)。

四、初讀課文

能簡單復(fù)述課文講了一件什么事。(師:現(xiàn)在請大家把課文讀一遍,想想課文說了一件什么事?與同桌互相說一說。師巡視指導(dǎo)說完整話——小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜,小灰兔要白菜,小白兔要菜子。回到家后,小白兔種白菜,小灰兔吃白菜。過了些日子,小灰兔又向老山羊要白菜,小白兔向老山羊送白菜。)

五、朗讀感悟

1、品讀2、3兩段,比較相同點、不同點。生自由朗讀2、3兩段

2、指名讀2、3段,交流。師:他們是怎么做的呢?

小灰兔收下了,說“謝謝您!” 板書:收下白菜 沒有。小白兔要了一包菜子。板書:要菜子 師:他們的回答有一個相同的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

師:你真會觀察!請你讀讀這兩句話——“謝謝你!” “謝謝您!” 師:聽你讀第二句話,老師心里暖洋洋的!為什么第二句讓我感覺更舒服啊?

“您”顯得更尊敬長輩、更有禮貌。板書:有禮貌

師:你能學學小灰兔說話嗎? 指名讀“謝謝您!”

師:誰來學學有禮貌的小白兔?

指名讀 “我不要白菜,請您給我一些菜子吧!”

3、品讀4—7段,比較不同點

師:小白兔和小灰兔帶著老山羊送的禮物,高高興興地回家了。回到家里,他們是怎么做的呢?課文里哪幾段寫了這些內(nèi)容?(4—7)師:小白兔在家干什么呢?

生:小白兔回家種白菜。板書:種白菜

師:小白兔種白菜做了哪些事情呢?請同學們在課文里找一找,用橫線勾畫出表示動作的詞語。

根據(jù)學生回答出示課件:翻地、種菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲 理解:翻土 師:“把地翻松”你能不能再說幾個帶“把”字的短句? 把門打開、把燈關(guān)上、把作業(yè)寫完......師:誰能按順序說一說:小白兔是怎么種白菜的?引導(dǎo)學生用“先......然后......再......”說話。

4、師:原來種白菜要做這么多事情!這些事情,小白兔只做了一次嗎?(不是!)

出示:小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。師:誰能給“常常”找個近義詞朋友?(經(jīng)常)指名讀“小白兔經(jīng)常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。”

師引讀:烈日炎炎的時候,小白兔常常給白菜——學生讀“澆水、施肥、拔草、捉蟲”

當別人都在休息的時候,小白兔常常給白菜——學生讀“澆水、施肥、拔草、捉蟲”

師:小白兔可真辛苦!經(jīng)過辛勤的勞動,克服重重的困難,白菜終于長出來了!看看第二幅圖,誰來夸一夸小白兔的白菜。

師:小白兔的菜長得可真好!如果你是小白兔,這時候是什么心情啊? 生:很高興、很激動。

師:那就請你們帶著這種高興的心情再去讀一讀第五段。

5、師:小白兔辛辛苦苦種白菜的時候,小灰兔又在做什么呢?請兩個同學讀讀第六段和第七段。

生:小灰兔坐在家里吃白菜 板書:吃白菜 生:它不干活了,餓了就吃白菜。板書:不干活 師:同學們猜一猜,小灰兔這時候心里在想什么啊? 師:那么小灰兔呢?他在家里干什么?

師:不干活只吃現(xiàn)成的白菜,總有坐吃山空的一天。白菜吃完了,小灰兔是怎么做的?

生:又去老山羊家要白菜 板書:又要白菜

6、品讀8—9段,理解“只有自己種,才有吃不完的菜。” 師:小灰兔又去要白菜時遇到了小白兔,接下來發(fā)生了什么事情呢?請同學們自由地讀讀故事最后兩段。小白兔給老山羊送白菜 板書:送白菜

師:小白兔真是個有愛心的好孩子!小灰兔看見了會怎么說呢?你們自己讀一讀他們的對話。

出示句子:“小白兔,你的菜是從哪兒來的?” “是我自己種的。只有自己種,才有吃不完的菜。”

師:這里有兩個自己,你知道他們指的是誰嗎?做任何事情,付出了才會有收獲。

句式練習:只有(),才()。師:一切創(chuàng)造靠勞動!俗話說:“勞動的手會讓石頭變成金子,不勞動的手會讓金子變成石頭。”學到這里,你能不能告訴大家,你更喜歡誰,為什么?

小白兔很勤勞,小灰兔很懶惰。

師:其實啊,一開始小灰兔和小白兔都是愛勞動、樂于助人又有禮貌的好孩子!可是后來小灰兔變懶了,而小白兔卻一直很愛勞動!所以我們可不能學小灰兔,受到一點表揚就退步了!

六、續(xù)編故事

師:如果你是小灰兔,聽了小白兔的話,會怎樣做呢?

生:向老山羊要菜子,種白菜。

師:會怎么說呢?

生1:老山羊,給我一包菜子吧。

師:小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

生1:他會說:羊伯伯,請您給我一包菜子吧。

師:老師給你加上一個字“也”。指導(dǎo)說完整。

生1:羊伯伯,請您也給我一包菜子吧。

師:小灰兔要來菜子后,會怎樣做呢?

師指導(dǎo)學生說出:小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松,種上菜子。

師:小灰兔也會——(引導(dǎo)學生說話)常常給白菜澆水,施肥,拔草,捉蟲。

師:小灰兔也會有——

生:吃不完的菜。

師:是啊,只有自己種,才有吃不完的菜。只有辛勤勞動,才會有所收獲。(板書:只有勞動,才有收獲——齊讀兩遍)只有付出,才會有回報。只有愛勞動,才會有幸福的生活。

結(jié)束語:讓我們學做勤勞的小蜜蜂,讓我們學做造房的小喜鵲,讓我們用自己的勞動來獲取豐收的果實吧。

七、歌曲欣賞《勞動最光榮》。

八、小結(jié)。

是啊,只有自己種,才有吃不完的菜。只有辛勤勞動,才會有所收獲。只有付出,才會有回報,只有愛勞動,才會有幸福的生活。讓我們學做勤勞的小蜜蜂,讓我們學做造房的小喜鵲,讓我們用自己的勞動來獲取豐收的果實吧。

九、板書: 26.小白兔和小灰兔

小白兔圖 要菜子 種白菜 送白菜

小灰兔圖 要白菜 吃白菜、不干活 又要白菜

?

現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動意識,害怕勞動艱辛,等、靠、要的思想極為嚴重,他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義,而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此,教學中教師要創(chuàng)設(shè)情境,通過多種形式的教學,引導(dǎo)學生從小樹立勞動的意識,養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣,并從小白兔身上感受到勞動的快樂,愿意做一個愛勞動的好孩子。

第五篇:《小白兔和小灰兔》教學設(shè)計

第一課時

一、童話引入

1.邊放動畫課件(或投影)邊講述:大家一邊看圖,一邊聽老師講故事.一天,小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,勞動結(jié)束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來,帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜,這是為什么呢?這就是我們這節(jié)課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

[通過講故事,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性]

2.(板書課題)

學生齊讀課題

二、初讀課文,認讀生字

1.自由讀課文,找出要求會認的生字圈上,看拼音多讀幾遍,記住字音。

2.利用生字卡,請兩個學生當小老師教生字讀音(每人教4個生字。重點指導(dǎo)容易認錯的字,提醒學生注意,澆和挑是三拼音,翻和肥的聲母是f,施是翹舌音。)

3.小組合作學習。

說說用什么方法記住這些字;給生字找朋友,小組學習后匯報、交流,師生共同評價訂正。

4.采用開火車,你指我認,我說你指的識字游戲復(fù)習生字。

[通過自主學習,探究性學習,充分調(diào)動學生學習的積極性。]

三、再讀課文,整體感知

1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?標出序號。

2.借助拼音,把課文完整地讀一遍,讀完全文,再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準,把課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。

4.學生評議。

[對于一年級學生而言,語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不要以老師指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。]

5.重點指導(dǎo),讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣:小灰兔說的謝謝您!要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的我不要白菜,請您給我一些菜吧。要讀出請求的語氣。小白兔,你的菜是哪兒來的?要讀出驚奇的語氣。是我自己種的,只有自己種,才有吃不完的菜。要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓(xùn)練學生讀到位,如白菜很快就長大了中的很快要讀得重些;小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜中的又、要要讀得重些。指導(dǎo)學生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什么語氣,什么詞要讀得重些。應(yīng)該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

6.在讀中進行詞句訓(xùn)練。

(1)說帶把字的詞語。先讓學生讀例子把地翻松、把白菜吃完、把窗戶打開,接著自己仿說,然后同桌互相說一說,再全班交流。

(2)讓學生反復(fù)讀只有自己種,才有吃不完的菜這句話,看誰能用只有才再說出其它句子來。這一訓(xùn)練難度較大,可讓學生補句。如只有愛勞動,才(有幸福的生活)只有刻苦學習,才(有好的成績)

7.課中操。歌曲《勞動最光榮》。

四、感悟課文內(nèi)容

1.指名幾位同學接力讀全文,讓學生在聽的過程中,找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖(掛圖或投影片),比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

(1)比態(tài)度:學習13自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜,當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時,比一比小白兔和小灰兔態(tài)度和做法有什么不同?然后引導(dǎo)學生觀察與文相配的第一幅插圖,回答小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子會怎么想?讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

(2)比表現(xiàn):學習46自然段。引導(dǎo)學生理解:它們倆到家后的表現(xiàn)有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞:①種菜,說明小白兔怎么樣?②就吃說明小灰兔怎么樣?接著循因索果,進行對比,因為小白兔勤勞,白菜長大了;因為小灰兔懶惰,白菜吃完了。(這為理解重點句做了鋪墊)

(3)比結(jié)果:學習79自然段,比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑著一擔白菜,給老山羊送來了。)小灰兔為什么奇怪?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白,當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子,怎么現(xiàn)在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話只有自己種,才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜,收了許多白菜,只有自己勞動才能生活得好的道理。2.自由朗讀全文,說說這個童話告訴了我們什么道理?

齊讀最后一句話。

3.學生質(zhì)疑。

4.小組合作學習、討論解疑(老師參與討論)。

5.匯報交流。

6.指導(dǎo)朗讀:重點指導(dǎo)讀兩只小兔的對話。

形式分為:指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。

[通過多種方法練讀,以讀代講,讓學生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學習,使學生的認識不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

五、自由續(xù)編故事

小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?

自由準備──指名發(fā)言

六、鞏固課文

1.復(fù)述課文。

2.教師總結(jié)課文。

板書設(shè)計

小白兔:要菜子__種白菜__送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)

小灰兔:拿白菜__吃白菜__要白菜

第二課時

一、讀課文,認讀生字、詞語卡片

二、自學生字

要求:利用已學過的多種方法識記字形。如:熟字加偏旁(月-巴-肥、扌-旦-擔、饣-我-餓);熟字換偏旁(逃-挑)等。

三、匯報交流

四、指導(dǎo)書寫

1.同學們說說這六個字有什么共同之處(均為左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)

2.教師指導(dǎo)書寫。

給,右下方是個扁口,起筆在豎中線上。

種,左窄右寬,最后一筆是懸針豎。

吃,右邊不要寫成氣。

3.先書空,再仿寫。

五、課堂作業(yè)設(shè)計

1.練習書寫生字。

2.看拼音寫字詞。

lā chē zhng d chī gěi gn hu bǎ

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