第一篇：《小白兔和小灰兔》教學反思

今天講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計的教學過程是“讀書——識字——導(dǎo)學——感悟”。讀書需要老師的指導(dǎo)，《新課程標準》的學段目標指出一二年級應(yīng)做到：”喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。及學習默讀，做到不出聲，不指讀。“

在教學過程中，我初次告訴學生什么是默讀。讓學生體會什么是默讀，以及默讀應(yīng)該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學生的學習習慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！當我走下講臺，看學生靜靜的默讀的時候，他們那么認真！就在上學期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還痛苦欲絕，后來，我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習慣慢慢的發(fā)生著改變。現(xiàn)在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。

默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學生，每件事只用三個字，讓學生學會初步的總結(jié)歸納。然后讓學生同桌互讀，（我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學生的注意力相對集中，而且學生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！）互讀結(jié)束，學生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說好。

我把三件事情板書在黑板上，讓學生根據(jù)這三句話把課文分成三大塊，學生的反應(yīng)真快，很快就有一部分學生完成了。

而教師的導(dǎo)學地位，我覺得應(yīng)該是在難點的突破和重點的把握上，在這里我體驗到一些教學細節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在我的范讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。

最后讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做。

學生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細節(jié)上的啟發(fā)、點撥，也應(yīng)該起到一定的作用吧。

第二篇：《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》教學反思

劉琴芳

2011/05/20

“問君哪得清如許，唯有源頭活水來。”

教學能力就是我們的生命力，而要讓我們的生命力煥發(fā)光彩，就必須不斷地學習，不斷地反思，不斷地創(chuàng)新。

這個月，教學處開展了骨干教師示范課和新教師展示課活動。對我們新教師來說，真是一次難得的學習機會。觀摩骨干教師的示范課，讓我們學習到了很多。老教師的課堂講解技巧以及課堂的駕馭能力讓我們望塵莫及，對工作一絲不茍的態(tài)度讓我們折服。同時，通過我們自己的展示課，我們也能發(fā)現(xiàn)不少自己身上存在的問題。

5月20日星期五第二節(jié)課，我在一（3）班上了一堂展示課《小白兔和小灰兔》。一堂課下來，暴露了自己教學上的很多問題，以此小結(jié)和反思，希望自己能從這次活動中取得進步。

綜合了全體聽課教師的意見和建議，這一堂課存在以下不足。

1、最后主題沒有突出和升華。這是本堂課最大的失誤。本堂課的主旨就在課文的最后一句話上。“只有自己種，才有吃不完的菜。”而我最后卻沒有點撥開來。原本，課件上，最后還特地設(shè)計了一張幻燈片，為的就是主題的點撥。結(jié)果我居然忘了。可能是當時看著墻上的掛鐘還剩兩分鐘下課，想到下面還有一個寫字的環(huán)節(jié)，一著急就迷糊了。誰知墻鐘快了三四分鐘。導(dǎo)致后面寫字的時間比預(yù)想的要長。結(jié)果倒是有充足的時間來指導(dǎo)他們的書寫，沒想這竟然也誤打誤撞成了一些老師眼中的亮點，覺得寫字指導(dǎo)很扎實。竊喜。可是，怎么也彌補不了我心中的缺憾。就像張老師所說，不論前面的講解有多么的出彩，前面的鋪墊多么的充分，正值水到渠成的時候，卻把這一重要環(huán)節(jié)給落了，那就是不成功。不可原諒！這恰好是暴露了自己的不成熟，不老練。下次幻燈片上稍做一點提示，就不至于這樣。

2、氣氛不夠活躍。一年級的教學，要營造出活躍，善思，樂學的課堂。而我們這堂課，學生們個個正襟危坐。有些平常發(fā)言非常積極活躍的同學，在這一堂課上，居然不敢舉手回答問題。是緊張了嗎，還是我沒有充分調(diào)動起他們的積極性。這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)來聽課，他們產(chǎn)生一點緊張感也是很正常的。那么，這 個時候需要老師想辦法消除孩子心中的疑慮和顧忌，把他們的熱情給提高起來。可是我做得不夠充分。教學設(shè)計中有原本有好幾個調(diào)節(jié)氣氛的環(huán)節(jié)，結(jié)果一講課太投入了，都沒用到。中途有一個放松小憩的環(huán)節(jié)，也是用來活躍氛圍的。本來設(shè)想挺好，可是歌曲《勞動最光榮》的插入也考慮不周全！應(yīng)該插入一段視頻，讓孩子們跟著視屏唱唱跳跳，氣氛就會更活躍，更融洽，效果就會截然不同！又長了一點經(jīng)驗！

3、板書可以稍作優(yōu)化。根據(jù)老師們的提議，修改了一下，果然是更加直觀明了。同時書寫的色彩也可以稍加處理，選用兩三種顏色搭配一下，以免單調(diào)。

我的板書：

26.小白兔

和

小灰兔

要菜子

貼圖

要白菜

種白菜

貼圖

吃白菜

送白菜

貼圖

要白菜 修改后的板書：.小白兔頭像

和

小灰兔頭像

要菜子

要白菜

種白菜

吃白菜

送白菜

要白菜

4、課堂語言還需錘煉。出現(xiàn)了一處口誤，細心的顏主任發(fā)現(xiàn)了。個別地方語氣還要力求再溫和些。比如和學生對話，對他們提出期望時，還需再親切一點。

5、細節(jié)性問題。課上對學生的激勵和評價形式可以再多樣一些，以喚起學生的熱情；中途出現(xiàn)了一個撐講臺的動作，不優(yōu)美。

很感激這些誠懇的意見，他們就是我的一面鏡子，真實地反映了我自己發(fā)現(xiàn)不了的缺陷。對照這些，在平時的教學中一一改正。

同時，從諸位老師的評價中可以看出亮點也還是有一些的。這給我增添了前進的動力。

1、思路清晰。

2、3、學生的朗讀出色。這是常抓不懈的成果，還需努力！

從學生的發(fā)言可聽出詞匯量很大，意想不到的詞語時有冒出。平常我?guī)ьI(lǐng)他們一起看課外書，一起積累，看來還得繼續(xù)發(fā)揚！

4、5、抓準了文章的重點和難點。

說話訓(xùn)練到位，訓(xùn)練的梯度安排得巧妙。

6、學生的課堂紀律和學習習慣很好。嘻嘻，偷樂。看來平時一點一滴地對他們學習習慣的滲透沒有白費。這是一項艱巨的工程，堅持！

上課之前，在一（4）班試講了一次，請王星老師還有朱燕和陳尚豐老師幫我指導(dǎo)了一下，給我提了很多寶貴的意見，對教案做了些修改。相比來說，后來的展示課就好很多了。真的很感謝他們。真希望多有點這樣展示的機會。要是再有機會的話，一定要像丹英和會如學習，多試講幾次，多向有經(jīng)驗的老師請教，不斷修改，力求完美。

一堂課留給了我很多的思考，也給我預(yù)留了一大片成長的空間。怎樣才能打造出優(yōu)質(zhì)完美的課堂？這是目前我急需思索的問題。

同時還有一個值得深思的問題——今后的路該怎么走呢？怎樣才能從一位不成熟的教師走近成熟的實力派教師，再到受歡迎的魅力教師呢？這一定是一個長途跋涉的過程吧！但是，我想捷徑肯定是有的，那就是勤奮！多積累，多學習，敢于展示，勤于反思，這樣，才能讓成長來得更快些！

第三篇：小白兔和小灰兔教學反思

《小白兔和小灰兔》教學反思

在教學本課時我突出了以下幾點：

1、重視朗讀訓(xùn)練。大綱要求從一年級開始就要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，所以，在這課中我注重引導(dǎo)學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受他們的有禮貌，在表演讀中體會小白兔和小灰兔的不同做法，在讀中體會小白兔種菜的辛苦，收菜的歡樂及送菜的自豪和高興，實現(xiàn)了學生和文本的對話和交流。

2、對于一年級學生來說，要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣。在本課教學中，我以童話故事的形式導(dǎo)入新課，激起了學生的興奮點，接著創(chuàng)設(shè)了幫老山羊收白菜的情境，復(fù)習鞏固了詞語，增強了學生學習的欲望。

3、在教學中，我注重語言的實踐。主要體現(xiàn)在：①由話變成畫，突出了形象直觀。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲”的勞動場景讓學生想象出來，引導(dǎo)學生把靜態(tài)的文字化為動態(tài)的語言，引導(dǎo)學生用自己的話說說每幅圖的內(nèi)容，不僅加深了學生對勞動情景的直觀感受，突破了本課的教學難點，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力，語言表達能力，了解完小白兔種菜所付出的勞動，引導(dǎo)學生用“先??再??接著??”說說小白兔種菜的過程，豐富積累了學生的語言。②引導(dǎo)學生用“只有??才??”這樣的句子練習說話，大大激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的語言表達能力。

不足之處：孩子的學習習慣還得加強，特別是有小部分學生上課注意力不夠集中。

第四篇：《小白兔和小灰兔》

《小白兔和小灰兔》第二課時教學設(shè)計

執(zhí)教人：洪蔓利

導(dǎo)師：張莉 【教材簡析】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。【教學目標】

１、認識“翻、澆”等８個生字，會寫“種”字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、引導(dǎo)學生樹立勞動光榮的意識，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。【教學準備】

1、小白兔和小灰兔的圖片。

2、歌曲《勞動最光榮》。

一、激趣導(dǎo)入

講故事：

邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發(fā)愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

二、自學

自由讀故事，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

三、識字

通過上節(jié)課的學習，我們知道小白兔和小灰兔愛幫助人，他倆幫山羊公公收白菜，老師也有一塊菜地，你們愿意幫老師也收收菜呀？

那我們趕快出發(fā)吧。（課件出示生字詞）老師的這塊菜地長滿了生字詞。（指名讀詞語、齊讀、開火車讀）。

四、初讀課文

能簡單復(fù)述課文講了一件什么事。（師：現(xiàn)在請大家把課文讀一遍，想想課文說了一件什么事？與同桌互相說一說。師巡視指導(dǎo)說完整話——小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔要白菜，小白兔要菜子。回到家后，小白兔種白菜，小灰兔吃白菜。過了些日子，小灰兔又向老山羊要白菜，小白兔向老山羊送白菜。）

五、朗讀感悟

1、品讀2、3兩段，比較相同點、不同點。生自由朗讀2、3兩段

2、指名讀2、3段，交流。師：他們是怎么做的呢？

小灰兔收下了，說“謝謝您！” 板書：收下白菜 沒有。小白兔要了一包菜子。板書：要菜子 師：他們的回答有一個相同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：你真會觀察！請你讀讀這兩句話——“謝謝你！” “謝謝您！” 師：聽你讀第二句話，老師心里暖洋洋的！為什么第二句讓我感覺更舒服啊？

“您”顯得更尊敬長輩、更有禮貌。板書：有禮貌

師：你能學學小灰兔說話嗎？ 指名讀“謝謝您！”

師：誰來學學有禮貌的小白兔？

指名讀 “我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

3、品讀4—7段，比較不同點

師：小白兔和小灰兔帶著老山羊送的禮物，高高興興地回家了。回到家里，他們是怎么做的呢？課文里哪幾段寫了這些內(nèi)容？（4—7）師：小白兔在家干什么呢？

生：小白兔回家種白菜。板書：種白菜

師：小白兔種白菜做了哪些事情呢？請同學們在課文里找一找，用橫線勾畫出表示動作的詞語。

根據(jù)學生回答出示課件：翻地、種菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲 理解：翻土 師：“把地翻松”你能不能再說幾個帶“把”字的短句？ 把門打開、把燈關(guān)上、把作業(yè)寫完......師：誰能按順序說一說：小白兔是怎么種白菜的？引導(dǎo)學生用“先......然后......再......”說話。

4、師：原來種白菜要做這么多事情！這些事情，小白兔只做了一次嗎？（不是！）

出示：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。師：誰能給“常常”找個近義詞朋友？（經(jīng)常）指名讀“小白兔經(jīng)常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。”

師引讀：烈日炎炎的時候，小白兔常常給白菜——學生讀“澆水、施肥、拔草、捉蟲”

當別人都在休息的時候，小白兔常常給白菜——學生讀“澆水、施肥、拔草、捉蟲”

師：小白兔可真辛苦！經(jīng)過辛勤的勞動，克服重重的困難，白菜終于長出來了！看看第二幅圖，誰來夸一夸小白兔的白菜。

師：小白兔的菜長得可真好！如果你是小白兔，這時候是什么心情啊？ 生：很高興、很激動。

師：那就請你們帶著這種高興的心情再去讀一讀第五段。

5、師：小白兔辛辛苦苦種白菜的時候，小灰兔又在做什么呢？請兩個同學讀讀第六段和第七段。

生：小灰兔坐在家里吃白菜 板書：吃白菜 生：它不干活了，餓了就吃白菜。板書：不干活 師：同學們猜一猜，小灰兔這時候心里在想什么啊？ 師：那么小灰兔呢？他在家里干什么？

師：不干活只吃現(xiàn)成的白菜，總有坐吃山空的一天。白菜吃完了，小灰兔是怎么做的？

生：又去老山羊家要白菜 板書：又要白菜

6、品讀8—9段，理解“只有自己種，才有吃不完的菜。” 師：小灰兔又去要白菜時遇到了小白兔，接下來發(fā)生了什么事情呢？請同學們自由地讀讀故事最后兩段。小白兔給老山羊送白菜 板書：送白菜

師：小白兔真是個有愛心的好孩子！小灰兔看見了會怎么說呢？你們自己讀一讀他們的對話。

出示句子：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？” “是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

師：這里有兩個自己，你知道他們指的是誰嗎？做任何事情，付出了才會有收獲。

句式練習：只有（），才（）。師：一切創(chuàng)造靠勞動！俗話說：“勞動的手會讓石頭變成金子，不勞動的手會讓金子變成石頭。”學到這里，你能不能告訴大家，你更喜歡誰，為什么？

小白兔很勤勞，小灰兔很懶惰。

師：其實啊，一開始小灰兔和小白兔都是愛勞動、樂于助人又有禮貌的好孩子！可是后來小灰兔變懶了，而小白兔卻一直很愛勞動！所以我們可不能學小灰兔，受到一點表揚就退步了！

六、續(xù)編故事

師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？

生：向老山羊要菜子，種白菜。

師：會怎么說呢？

生1：老山羊，給我一包菜子吧。

師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

生1：他會說：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。

師：老師給你加上一個字“也”。指導(dǎo)說完整。

生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。

師：小灰兔要來菜子后，會怎樣做呢？

師指導(dǎo)學生說出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。

師：小灰兔也會——（引導(dǎo)學生說話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

師：小灰兔也會有——

生：吃不完的菜。

師：是啊，只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。（板書：只有勞動，才有收獲——齊讀兩遍）只有付出，才會有回報。只有愛勞動，才會有幸福的生活。

結(jié)束語：讓我們學做勤勞的小蜜蜂，讓我們學做造房的小喜鵲，讓我們用自己的勞動來獲取豐收的果實吧。

七、歌曲欣賞《勞動最光榮》。

八、小結(jié)。

是啊，只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。只有付出，才會有回報，只有愛勞動，才會有幸福的生活。讓我們學做勤勞的小蜜蜂，讓我們學做造房的小喜鵲，讓我們用自己的勞動來獲取豐收的果實吧。

九、板書： 26.小白兔和小灰兔

小白兔圖 要菜子 種白菜 送白菜

和

小灰兔圖 要白菜 吃白菜、不干活 又要白菜

?

現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的教學，引導(dǎo)學生從小樹立勞動的意識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。

第五篇：《小白兔和小灰兔》教學設(shè)計

第一課時

一、童話引入

1．邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節(jié)課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

［通過講故事，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性］

2．(板書課題）

學生齊讀課題

二、初讀課文，認讀生字

1．自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2．利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個生字。重點指導(dǎo)容易認錯的字，提醒學生注意，澆和挑是三拼音，翻和肥的聲母是f，施是翹舌音。）

3．小組合作學習。

說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。

4．采用開火車，你指我認，我說你指的識字游戲復(fù)習生字。

［通過自主學習，探究性學習，充分調(diào)動學生學習的積極性。］

三、再讀課文，整體感知

1．數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?標出序號。

2．借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。

4．學生評議。

［對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］

5．重點指導(dǎo)，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔說的謝謝您!要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的我不要白菜，請您給我一些菜吧。要讀出請求的語氣。小白兔，你的菜是哪兒來的?要讀出驚奇的語氣。是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓(xùn)練學生讀到位，如白菜很快就長大了中的很快要讀得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要讀得重些。指導(dǎo)學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應(yīng)該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

6．在讀中進行詞句訓(xùn)練。

（1）說帶把字的詞語。先讓學生讀例子把地翻松、把白菜吃完、把窗戶打開，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。

（2）讓學生反復(fù)讀只有自己種，才有吃不完的菜這句話，看誰能用只有才再說出其它句子來。這一訓(xùn)練難度較大，可讓學生補句。如只有愛勞動，才（有幸福的生活）只有刻苦學習，才（有好的成績）

7．課中操。歌曲《勞動最光榮》。

四、感悟課文內(nèi)容

1．指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

（1）比態(tài)度：學習13自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態(tài)度和做法有什么不同?然后引導(dǎo)學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想?讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

（2）比表現(xiàn)：學習46自然段。引導(dǎo)學生理解：它們倆到家后的表現(xiàn)有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞：①種菜，說明小白兔怎么樣?②就吃說明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜長大了；因為小灰兔懶惰，白菜吃完了。（這為理解重點句做了鋪墊）

（3）比結(jié)果：學習79自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么奇怪?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現(xiàn)在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話只有自己種，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。2．自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?

齊讀最后一句話。

3．學生質(zhì)疑。

4．小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

5．匯報交流。

6．指導(dǎo)朗讀：重點指導(dǎo)讀兩只小兔的對話。

形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。

［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。］

五、自由續(xù)編故事

小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?

自由準備──指名發(fā)言

六、鞏固課文

1．復(fù)述課文。

2．教師總結(jié)課文。

板書設(shè)計

小白兔：要菜子__種白菜__送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）

小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

第二課時

一、讀課文，認讀生字、詞語卡片

二、自學生字

要求：利用已學過的多種方法識記字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌－旦－擔、饣－我－餓）；熟字換偏旁（逃－挑）等。

三、匯報交流

四、指導(dǎo)書寫

1．同學們說說這六個字有什么共同之處（均為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

2．教師指導(dǎo)書寫。

給，右下方是個扁口，起筆在豎中線上。

種，左窄右寬，最后一筆是懸針豎。

吃，右邊不要寫成氣。

3．先書空，再仿寫。

五、課堂作業(yè)設(shè)計

1．練習書寫生字。

2．看拼音寫字詞。

lā chē zhng d chī gěi gn hu bǎ

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