第一篇：《小白兔和小灰兔》教學反思（小編推薦）

《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創造，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”

在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文本的對話和交流。表演朗讀激趣。

在課堂的最后有一些遺憾的地方。因為講的時候拖堂了，導致在上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用，再設計一個機動的環節，相信就會更好了。

在以后的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。多吸取教學經驗，爭取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創造，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”

在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文本的對話和交流。表演朗讀激趣。

在課堂的最后有一些遺憾的地方。因為講的時候拖堂了，導致在上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用，再設計一個機動的環節，相信就會更好了。

在以后的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。多吸取教學經驗，爭取在以后做得更好！

第二篇：《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》教學反思

劉琴芳

2011/05/20

“問君哪得清如許，唯有源頭活水來。”

教學能力就是我們的生命力，而要讓我們的生命力煥發光彩，就必須不斷地學習，不斷地反思，不斷地創新。

這個月，教學處開展了骨干教師示范課和新教師展示課活動。對我們新教師來說，真是一次難得的學習機會。觀摩骨干教師的示范課，讓我們學習到了很多。老教師的課堂講解技巧以及課堂的駕馭能力讓我們望塵莫及，對工作一絲不茍的態度讓我們折服。同時，通過我們自己的展示課，我們也能發現不少自己身上存在的問題。

5月20日星期五第二節課，我在一（3）班上了一堂展示課《小白兔和小灰兔》。一堂課下來，暴露了自己教學上的很多問題，以此小結和反思，希望自己能從這次活動中取得進步。

綜合了全體聽課教師的意見和建議，這一堂課存在以下不足。

1、最后主題沒有突出和升華。這是本堂課最大的失誤。本堂課的主旨就在課文的最后一句話上。“只有自己種，才有吃不完的菜。”而我最后卻沒有點撥開來。原本，課件上，最后還特地設計了一張幻燈片，為的就是主題的點撥。結果我居然忘了。可能是當時看著墻上的掛鐘還剩兩分鐘下課，想到下面還有一個寫字的環節，一著急就迷糊了。誰知墻鐘快了三四分鐘。導致后面寫字的時間比預想的要長。結果倒是有充足的時間來指導他們的書寫，沒想這竟然也誤打誤撞成了一些老師眼中的亮點，覺得寫字指導很扎實。竊喜。可是，怎么也彌補不了我心中的缺憾。就像張老師所說，不論前面的講解有多么的出彩，前面的鋪墊多么的充分，正值水到渠成的時候，卻把這一重要環節給落了，那就是不成功。不可原諒！這恰好是暴露了自己的不成熟，不老練。下次幻燈片上稍做一點提示，就不至于這樣。

2、氣氛不夠活躍。一年級的教學，要營造出活躍，善思，樂學的課堂。而我們這堂課，學生們個個正襟危坐。有些平常發言非常積極活躍的同學，在這一堂課上，居然不敢舉手回答問題。是緊張了嗎，還是我沒有充分調動起他們的積極性。這么多老師和領導來聽課，他們產生一點緊張感也是很正常的。那么，這 個時候需要老師想辦法消除孩子心中的疑慮和顧忌，把他們的熱情給提高起來。可是我做得不夠充分。教學設計中有原本有好幾個調節氣氛的環節，結果一講課太投入了，都沒用到。中途有一個放松小憩的環節，也是用來活躍氛圍的。本來設想挺好，可是歌曲《勞動最光榮》的插入也考慮不周全！應該插入一段視頻，讓孩子們跟著視屏唱唱跳跳，氣氛就會更活躍，更融洽，效果就會截然不同！又長了一點經驗！

3、板書可以稍作優化。根據老師們的提議，修改了一下，果然是更加直觀明了。同時書寫的色彩也可以稍加處理，選用兩三種顏色搭配一下，以免單調。

我的板書：

26.小白兔

和

小灰兔

要菜子

貼圖

要白菜

種白菜

貼圖

吃白菜

送白菜

貼圖

要白菜 修改后的板書：.小白兔頭像

和

小灰兔頭像

要菜子

要白菜

種白菜

吃白菜

送白菜

要白菜

4、課堂語言還需錘煉。出現了一處口誤，細心的顏主任發現了。個別地方語氣還要力求再溫和些。比如和學生對話，對他們提出期望時，還需再親切一點。

5、細節性問題。課上對學生的激勵和評價形式可以再多樣一些，以喚起學生的熱情；中途出現了一個撐講臺的動作，不優美。

很感激這些誠懇的意見，他們就是我的一面鏡子，真實地反映了我自己發現不了的缺陷。對照這些，在平時的教學中一一改正。

同時，從諸位老師的評價中可以看出亮點也還是有一些的。這給我增添了前進的動力。

1、思路清晰。

2、3、學生的朗讀出色。這是常抓不懈的成果，還需努力！

從學生的發言可聽出詞匯量很大，意想不到的詞語時有冒出。平常我帶領他們一起看課外書，一起積累，看來還得繼續發揚！

4、5、抓準了文章的重點和難點。

說話訓練到位，訓練的梯度安排得巧妙。

6、學生的課堂紀律和學習習慣很好。嘻嘻，偷樂。看來平時一點一滴地對他們學習習慣的滲透沒有白費。這是一項艱巨的工程，堅持！

上課之前，在一（4）班試講了一次，請王星老師還有朱燕和陳尚豐老師幫我指導了一下，給我提了很多寶貴的意見，對教案做了些修改。相比來說，后來的展示課就好很多了。真的很感謝他們。真希望多有點這樣展示的機會。要是再有機會的話，一定要像丹英和會如學習，多試講幾次，多向有經驗的老師請教，不斷修改，力求完美。

一堂課留給了我很多的思考，也給我預留了一大片成長的空間。怎樣才能打造出優質完美的課堂？這是目前我急需思索的問題。

同時還有一個值得深思的問題——今后的路該怎么走呢？怎樣才能從一位不成熟的教師走近成熟的實力派教師，再到受歡迎的魅力教師呢？這一定是一個長途跋涉的過程吧！但是，我想捷徑肯定是有的，那就是勤奮！多積累，多學習，敢于展示，勤于反思，這樣，才能讓成長來得更快些！

第三篇：小白兔和小灰兔教學反思

《小白兔和小灰兔》教學反思

在教學本課時我突出了以下幾點：

1、重視朗讀訓練。大綱要求從一年級開始就要培養學生良好的朗讀習慣，所以，在這課中我注重引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受他們的有禮貌，在表演讀中體會小白兔和小灰兔的不同做法，在讀中體會小白兔種菜的辛苦，收菜的歡樂及送菜的自豪和高興，實現了學生和文本的對話和交流。

2、對于一年級學生來說，要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課教學中，我以童話故事的形式導入新課，激起了學生的興奮點，接著創設了幫老山羊收白菜的情境，復習鞏固了詞語，增強了學生學習的欲望。

3、在教學中，我注重語言的實踐。主要體現在：①由話變成畫，突出了形象直觀。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲”的勞動場景讓學生想象出來，引導學生把靜態的文字化為動態的語言，引導學生用自己的話說說每幅圖的內容，不僅加深了學生對勞動情景的直觀感受，突破了本課的教學難點，而且培養了學生的觀察能力，語言表達能力，了解完小白兔種菜所付出的勞動，引導學生用“先??再??接著??”說說小白兔種菜的過程，豐富積累了學生的語言。②引導學生用“只有??才??”這樣的句子練習說話，大大激發學生的學習積極性，增強學生的語言表達能力。

不足之處：孩子的學習習慣還得加強，特別是有小部分學生上課注意力不夠集中。

第四篇：《小白兔和小灰兔》

《小白兔和小灰兔》第二課時教學設計

執教人：洪蔓利

導師：張莉 【教材簡析】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。【教學目標】

１、認識“翻、澆”等８個生字，會寫“種”字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、引導學生樹立勞動光榮的意識，養成愛勞動的好習慣。教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。【教學準備】

1、小白兔和小灰兔的圖片。

2、歌曲《勞動最光榮》。

一、激趣導入

講故事：

邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

二、自學

自由讀故事，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

三、識字

通過上節課的學習，我們知道小白兔和小灰兔愛幫助人，他倆幫山羊公公收白菜，老師也有一塊菜地，你們愿意幫老師也收收菜呀？

那我們趕快出發吧。（課件出示生字詞）老師的這塊菜地長滿了生字詞。（指名讀詞語、齊讀、開火車讀）。

四、初讀課文

能簡單復述課文講了一件什么事。（師：現在請大家把課文讀一遍，想想課文說了一件什么事？與同桌互相說一說。師巡視指導說完整話——小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔要白菜，小白兔要菜子。回到家后，小白兔種白菜，小灰兔吃白菜。過了些日子，小灰兔又向老山羊要白菜，小白兔向老山羊送白菜。）

五、朗讀感悟

1、品讀2、3兩段，比較相同點、不同點。生自由朗讀2、3兩段

2、指名讀2、3段，交流。師：他們是怎么做的呢？

小灰兔收下了，說“謝謝您！” 板書：收下白菜 沒有。小白兔要了一包菜子。板書：要菜子 師：他們的回答有一個相同的地方，你們發現了嗎？

師：你真會觀察！請你讀讀這兩句話——“謝謝你！” “謝謝您！” 師：聽你讀第二句話，老師心里暖洋洋的！為什么第二句讓我感覺更舒服啊？

“您”顯得更尊敬長輩、更有禮貌。板書：有禮貌

師：你能學學小灰兔說話嗎？ 指名讀“謝謝您！”

師：誰來學學有禮貌的小白兔？

指名讀 “我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

3、品讀4—7段，比較不同點

師：小白兔和小灰兔帶著老山羊送的禮物，高高興興地回家了。回到家里，他們是怎么做的呢？課文里哪幾段寫了這些內容？（4—7）師：小白兔在家干什么呢？

生：小白兔回家種白菜。板書：種白菜

師：小白兔種白菜做了哪些事情呢？請同學們在課文里找一找，用橫線勾畫出表示動作的詞語。

根據學生回答出示課件：翻地、種菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲 理解：翻土 師：“把地翻松”你能不能再說幾個帶“把”字的短句？ 把門打開、把燈關上、把作業寫完......師：誰能按順序說一說：小白兔是怎么種白菜的？引導學生用“先......然后......再......”說話。

4、師：原來種白菜要做這么多事情！這些事情，小白兔只做了一次嗎？（不是！）

出示：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。師：誰能給“常常”找個近義詞朋友？（經常）指名讀“小白兔經常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。”

師引讀：烈日炎炎的時候，小白兔常常給白菜——學生讀“澆水、施肥、拔草、捉蟲”

當別人都在休息的時候，小白兔常常給白菜——學生讀“澆水、施肥、拔草、捉蟲”

師：小白兔可真辛苦！經過辛勤的勞動，克服重重的困難，白菜終于長出來了！看看第二幅圖，誰來夸一夸小白兔的白菜。

師：小白兔的菜長得可真好！如果你是小白兔，這時候是什么心情啊？ 生：很高興、很激動。

師：那就請你們帶著這種高興的心情再去讀一讀第五段。

5、師：小白兔辛辛苦苦種白菜的時候，小灰兔又在做什么呢？請兩個同學讀讀第六段和第七段。

生：小灰兔坐在家里吃白菜 板書：吃白菜 生：它不干活了，餓了就吃白菜。板書：不干活 師：同學們猜一猜，小灰兔這時候心里在想什么啊？ 師：那么小灰兔呢？他在家里干什么？

師：不干活只吃現成的白菜，總有坐吃山空的一天。白菜吃完了，小灰兔是怎么做的？

生：又去老山羊家要白菜 板書：又要白菜

6、品讀8—9段，理解“只有自己種，才有吃不完的菜。” 師：小灰兔又去要白菜時遇到了小白兔，接下來發生了什么事情呢？請同學們自由地讀讀故事最后兩段。小白兔給老山羊送白菜 板書：送白菜

師：小白兔真是個有愛心的好孩子！小灰兔看見了會怎么說呢？你們自己讀一讀他們的對話。

出示句子：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？” “是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

師：這里有兩個自己，你知道他們指的是誰嗎？做任何事情，付出了才會有收獲。

句式練習：只有（），才（）。師：一切創造靠勞動！俗話說：“勞動的手會讓石頭變成金子，不勞動的手會讓金子變成石頭。”學到這里，你能不能告訴大家，你更喜歡誰，為什么？

小白兔很勤勞，小灰兔很懶惰。

師：其實啊，一開始小灰兔和小白兔都是愛勞動、樂于助人又有禮貌的好孩子！可是后來小灰兔變懶了，而小白兔卻一直很愛勞動！所以我們可不能學小灰兔，受到一點表揚就退步了！

六、續編故事

師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？

生：向老山羊要菜子，種白菜。

師：會怎么說呢？

生1：老山羊，給我一包菜子吧。

師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

生1：他會說：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。

師：老師給你加上一個字“也”。指導說完整。

生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。

師：小灰兔要來菜子后，會怎樣做呢？

師指導學生說出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。

師：小灰兔也會——（引導學生說話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

師：小灰兔也會有——

生：吃不完的菜。

師：是啊，只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。（板書：只有勞動，才有收獲——齊讀兩遍）只有付出，才會有回報。只有愛勞動，才會有幸福的生活。

結束語：讓我們學做勤勞的小蜜蜂，讓我們學做造房的小喜鵲，讓我們用自己的勞動來獲取豐收的果實吧。

七、歌曲欣賞《勞動最光榮》。

八、小結。

是啊，只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。只有付出，才會有回報，只有愛勞動，才會有幸福的生活。讓我們學做勤勞的小蜜蜂，讓我們學做造房的小喜鵲，讓我們用自己的勞動來獲取豐收的果實吧。

九、板書： 26.小白兔和小灰兔

小白兔圖 要菜子 種白菜 送白菜

和

小灰兔圖 要白菜 吃白菜、不干活 又要白菜

?

現在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。

第五篇：《小白兔和小灰兔》教學設計

第一課時

一、童話引入

1．邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］

2．(板書課題）

學生齊讀課題

二、初讀課文，認讀生字

1．自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2．利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，澆和挑是三拼音，翻和肥的聲母是f，施是翹舌音。）

3．小組合作學習。

說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生共同評價訂正。

4．采用開火車，你指我認，我說你指的識字游戲復習生字。

［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］

三、再讀課文，整體感知

1．數一數，課文共有幾個自然段?標出序號。

2．借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。

4．學生評議。

［對于一年級學生而言，語文教學應培養他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］

5．重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔說的謝謝您!要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的我不要白菜，請您給我一些菜吧。要讀出請求的語氣。小白兔，你的菜是哪兒來的?要讀出驚奇的語氣。是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如白菜很快就長大了中的很快要讀得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。

6．在讀中進行詞句訓練。

（1）說帶把字的詞語。先讓學生讀例子把地翻松、把白菜吃完、把窗戶打開，接著自己仿說，然后同桌互相說一說，再全班交流。

（2）讓學生反復讀只有自己種，才有吃不完的菜這句話，看誰能用只有才再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生補句。如只有愛勞動，才（有幸福的生活）只有刻苦學習，才（有好的成績）

7．課中操。歌曲《勞動最光榮》。

四、感悟課文內容

1．指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

（1）比態度：學習13自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同?然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想?讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

（2）比表現：學習46自然段。引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞：①種菜，說明小白兔怎么樣?②就吃說明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜長大了；因為小灰兔懶惰，白菜吃完了。（這為理解重點句做了鋪墊）

（3）比結果：學習79自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么奇怪?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話只有自己種，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。2．自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?

齊讀最后一句話。

3．學生質疑。

4．小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

5．匯報交流。

6．指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。

形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。］

五、自由續編故事

小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?

自由準備──指名發言

六、鞏固課文

1．復述課文。

2．教師總結課文。

板書設計

小白兔：要菜子__種白菜__送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）

小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

第二課時

一、讀課文，認讀生字、詞語卡片

二、自學生字

要求：利用已學過的多種方法識記字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌－旦－擔、饣－我－餓）；熟字換偏旁（逃－挑）等。

三、匯報交流

四、指導書寫

1．同學們說說這六個字有什么共同之處（均為左右結構，左窄右寬）

2．教師指導書寫。

給，右下方是個扁口，起筆在豎中線上。

種，左窄右寬，最后一筆是懸針豎。

吃，右邊不要寫成氣。

3．先書空，再仿寫。

五、課堂作業設計

1．練習書寫生字。

2．看拼音寫字詞。

lā chē zhng d chī gěi gn hu bǎ

（）（）（）（）（）（）