第一篇：《體積和體積單位》教學設計

課題：

體積和體積單位

學習內容：

教材第27、28頁

學習目標：

我能理解體積的概念，了解常用的體積單位，并能估計物體的體積。

學習過 程

一、激趣導入

1、播放《烏鴉喝水》的課件。

2、揭題。

二、自主學習

1、閱讀課本27頁。

回憶“烏鴉喝水”的過程，是因為烏鴉把（）投到瓶子里，（）占據了一定的空間，所以水就會漲起來。我發現所有物體所占有一定的空間，物體的體積就是（？）的大小。

（？）叫做物體的體積

洗衣機、影碟機和手機中，（？ ？）所占的空間最大，所以（？）的體積最大；（？）所占的空間最小，所以（？）的體積最小。

要比較兩個長方體體積的大小，要用統一的（？？）單位來測量。

2、比較：用學生手中的文具比。誰的體積大？誰的體積小？

三、合作交流

1、常用的體積單位

（1）打開書28頁自學，完成下面習題。（合作要求：小組長帶領小組成員，交流自學成果；小組長對于出現的問題，應給于幫助；對于問題用筆畫下來。）

*計量體積要用（）

*常用的體積單位有（）、（）、（）。用字母表示分別為（）（）（）。

2、感知體積單位的大小

（1）、棱長1厘米的正方體，體積是（）；生活中計算機鍵盤上一個按鍵的大小約是1立方厘米，我還能找出1立方厘米大小的物體有（）。我估計一根粉筆的體積約是（？）立方厘米。

（2）、棱長1分米的正方體，體積是（）。生活中粉筆盒的體積接近1立方分米。我還能找出1立方分米大小的物體有（？）。教室中的電腦音箱的體積約是（）。

（3）棱長1米的正方體，體積是（）。用3根1米長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，這樣圍成的空間大約就是1m3，1立方米約可容納12個同學。我還能找出1立方米大小的物體，如（？）。我估計教室的體積約是（）。

四、歸納整理

請同學們把這堂課學習的內容整理一下，你學到了什么？

1、_________________________________________叫做物體的體積。

2、常用的體積單位有_____________________________________________。

3、長度單位是用來計量________；面積單位是用來計量________；體積單位是用來計量物體_________？。

五、達標測評

1、游戲說出一個比前一個同學的體積稍大一些的物體，稍小一些的物體

2、我會填上合適的單位

（1）一臺電腦主機的體積大約是18（）。

（2）一大堆土的體積約是15（）。

（3）一個墨水盒的體積約是168（）。

（4）一塊橡皮的體積約是5（）。

（5）一個蘋果的體積約是200（）。

（6）一間客廳的面積約是30（）。

（7）運貨集裝箱的體積約是10（）。

3、判斷：

（1）一臺家用冰箱的體積是500立方米（）

（2）一個長方體的體積是1立方米（）

（3）一條線段長12平方米（）

（4）墨水瓶的體積為是140平方厘米？（）

第二篇： 體積和體積單位教學設計

體積和體積單位教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書《數學》五年級下冊第38-40頁 體積和體積單位。教學目標：

1、使學生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學會用體積單位來描述物體的大小；能合理估計物體的體積的大小。

2、通過學生的觀察思考、交流探究等學習活動，讓學生在經歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。

3、讓學生在學習活動中學會學習，獲得成功的體驗，培養學生的應用意識，建立學生的學習自信心。

教學重點：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。教學難點：形成體積概念。

教學準備：兩人一份學具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。教學過程：

課前談話：同學們，在我們的生活中，有很多看似平常的事物，如果我們細心去觀察和思考，總能發現一些不尋常的知識，這節課你們愿不愿意和老師一起去觀察和思考？

一、抓住體積概念本質，就地取材，創設生活情境。教師演示：一個裝滿水的塑料燒杯里放入一個不規則的石頭。讓學生觀察、討論、分析、總結。

由石頭把水擠出來，想身邊的東西，把什么擠開了。在學生充分發表自己的看法的基礎上，教師小結。教師板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

二、找準學生的學習起點，創設精準的問題情境，探索學習常用體積單位，深化理解物體的體積概念。

師：“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小。” 師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小。”

師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書包或字典有多大嗎？試一試。” 學生活動后，點同學分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。師：“你們知道他們的書包有多大了嗎？”

師：“誰能用打電話的形式告訴我，他們的書包有多大？”

師：“想出辦法來了嗎？其實我們不是沒有辦法，請同學們打開課本第39面，看一看書，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲。”

師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書上是怎樣規定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來，并說一說。”

觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢比劃一下它們的大小。同一小組的同學可以互相進行學習。

學生自由活動，探索和體驗1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。全班交流自己探索學習的情況。

師：“1立方厘米是怎樣規定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方厘米？”

師：“1立方分米是怎樣規定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方分米？”

師：“1立方米是怎樣規定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方米？”

師：“1立方米，大家比劃起來有一定的困難，我們可以一起來做。我這兒有三把米尺，我讓幾個同學和我一起，用這幾把尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間。”

師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學站到我們做的這個１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學？”

師：“大家不站不知道，現在我們的同學進去了，發現沒有，1立方米的空間還真不小，整整一個小組的人都能擠進去，大家明白1立方米了嗎？現在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”

師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來描述物體的大小嗎？試一試估計一下身邊物體的大小。”

學生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。

三、引導學生反思整理，形成體積概念。

師：“通過今天的學習你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學習你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關體積的哪些知識？在今天的學習中，你最感興趣的學習活動是什么？”

四、啟發課后觀察操作，深化鞏固課堂知識，培養學生自主學習意識和能力。師：“今天大家的學習很投入，也學了不少有關物體體積的知識，我也很高興。其實學習不單是在課堂上學習，也可以在課外學。比如今天學習后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。”

師：“課后，同學們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學們的課外學習會比課堂上更認真，更投入，會有很多發現和收獲。”

板書設計：

體積和體積單位 物體所占空間的大小叫做物體的體積。

棱長1厘米的小正方體的體積是1立方厘米。一個手指尖的體積大約是1立方厘米 棱長1分米的正方體的體積是1立方分米。一對拳頭的體積大約是1立方分米。棱長1米的大正體的體積是1立方分米。10個小同學的體積大約是1立方米。

第三篇：《體積和體積單位》教學設計

體積和體積單位

教材分析：

體積概念的教學，教材分三個步驟進行：故事、實驗、比較。首先，通過熟悉的 “烏鴉喝水”的故事引入，讓學生在討論和交流中感悟到物體占有的空間。接下來，通過實驗，讓學生觀察實驗過程，讓學生明白石頭占有空間。最后，引導學生比較電視機、影碟機和手機所占空間的大小，說明不同物體所占空間的大小不同，從而揭示出體積的概念。體積單位的教學分三個層次：一是必要性；二是體積單位的定義；三是表象的建立。教材借用實物幫助學生建立體積單位的實際大小觀念。

學情分析：

《標準》中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和學生已有的知識經驗基礎之上。”學生已有知識：長方體和正方體的特征，長度、長度單位，面積、面積單位等知識。學生認知特點：從已有經驗出發，體現從整體到局部再到整體的過程，而活動無疑是這個過程的再現。大量的活動又為從直觀辨認到探索特征提供了堅實的素材基礎。本班學生特點：生活經驗和知識背景比較豐富，基礎知識較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導下，可以自主分析問題。

學習目標：

1、通過觀察、實踐，理解體積的概念。

2、通過自主探究和合作交流，初步認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米并建立表象感知其大小，能區分長度單位、面積單位、體積單位，能正確選擇和使用體積的單位。

3、發展學生的空間觀念。

學習重點：建立體積概念；認識體積單位、解決措施：觀察，動手操作，教師引導，自學。

學習難點：建立體積單位的大小表象，能正確運用體積單位表示物體的體積。解決措施：觀察，比較，理解感知。

教學準備：課件 量杯，大小不同的石頭，水。學習過程

一、故事導入

通過 “烏鴉喝水”的故事，初步體會石子占有空間。

二、動手實驗，理解體積的定義。

1、出示實驗要求與步驟，讓學生在觀察比較中體會物體不但占有空間，所占空間還有大小之別。（大石頭比小石頭所占空間大。）

2、是不是所有的物體都要放入水中才能體會出它占有空間？并舉例證明。

3、比較洗衣機、影碟機、手機誰站的空間大，在比較中揭示出體積概念并板書，明白誰占得空間大誰的體積就大。

三、認識體積單位并建立表象。

1、出示兩個形狀不同的長方體，目測哪個的體積大。

2、目測無法比較出結果時，追問：可以怎樣做就能比較出兩者體積的大小？（用小正方體拼搭出來，看各自含有多少個小正方體），從而體會到要用統一的體積單位來測量的必要性，引出體積單位：立方厘米,補充完善課題。

3、追問：測量講臺、教室的體積用立方厘米合適嗎？引出體積單位立方分米和立方米加以認識。

4、學生找身邊體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體建立表象。

四、知識運用

1、練習一：區分長度單位、面積單位、體積單位，發展學生的空間觀念。

2、練習二：數體積，掌握用體積單位表示物體的體積。

五、達標檢測

1、（）叫做物體的體積。

2、計量體積要用()單位，常用的體積單位從小到大有：（）、（）、（），可以分別寫成（）、（）、（）。

3、測量籃球場的大小用（）單位，測量學校旗桿的高度用（）單位，測量一只木箱的大小要用（）單位。

4、數學課本的體積是500（cm3），一間教室所占空間是182（m3），一個饅頭的體積是1.2（dm3）。

5、判斷。

（1）物體的大小叫做物體的體積。（）（2）一只長方體紙箱，表面積是52平方分米，體積是24立方分米，它的表面積大。（）

六、全課小結：這節課你有什么收獲？還存在哪些問題？

七、拓展延伸

1、一個正方體的棱長是1（），表面積是（），體積是（）。

2、用12個棱長1厘米的小正方體去擺，擺法不同形狀就不同，體積一樣嗎？ 板書設計

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積。

體檢單位：立方厘米 立方分米 立方米

1cm 3 1dm 3 1m3

第四篇：《體積和體積單位》教學設計

《體積和體積單位》教學設計

一、認識體積 1.激趣引入。

師：同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？ 生：聽過。

師：誰愿意給大家說一說烏鴉是怎么喝到水的？

生1：烏鴉把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。

師：為什么把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了？ 引導學生說出石頭占了水的空間，所以把水擠上來了。2.實驗證明。

師：石頭真的占了水的空間嗎？我們再來做個實驗驗證一下。教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒滿水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生看會出現什么情況，為什么？

生1：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。3.揭示體積。

師：對，第二個杯子裝不下第一個杯子的水，是由于石頭占了水的空間。同學們請大家用手在書桌的抽屜里摸一摸，說說有什么感覺。生摸并說感覺。

師：請把書包放進抽屜，再用手摸一摸，現在又有什么感覺？ 生1：手在抽屜里活動起來不方便了。生2：手要從書包縫里才能放進去。師：這是為什么？

生3：因為書包把抽屜的空間占了。

師：對，剛才石頭把水擠上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？ 生4：書包占的空間比石頭大，因為書包大，石頭小。師出示課本的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大？ 學生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）師：這節課我們就學習“體積和體積單位”（板書課題）

4、出示學習目標（學生齊讀）

(1)、通過實驗觀察、實物比較，理解體積的意義，并會舉例

說出生活中一些長方體體積的含義。

(2)、通過自學、直觀教具演示和模型觀察，知道常用的體積

單位及體積單位大小清晰的表象。

(3)、通過比較、練習，了解體積單位與長度單位、面積單位的區別和聯系。

師：剛才我們通過實驗初步理解了體積的含義。誰能說說什么是電視機的體積？什么是影碟機的體積？什么是手機的體積？（學生回答）。師：誰的體積大、誰的體積小呢？

生：電視機的體積最大，影碟機的體積第二大，手機的體積最小。師：你們是怎么知道的？ 生：我是看出來的。

二、引出體積單位

師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎？（出示課本圖片）生：不好比較。

教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），問：現在你們能比較出它們的大小嗎？

生1：能，左邊的長方體比右邊的體積大。師：為什么？

生1：因為左邊的長方體有9個小正方體，而右邊的有8個，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。

師：左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？

生：不行。因為小正方體大小不同，就不好比較。

師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？

引導學生說出：因為分成的每個小正方體的大小相同，這樣就好比較了。

師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統一的體積單位。在學習體積單位前，我們先回想一下，長度單位是用什么來表示的？面積單位是用什么來表示的？ 引導學生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用什么正方形來表示的。

師：體積單位應該用什么來表示呢？ 學生討論后，回答：應該用正方體來表示。

師：對，體積單位是用正方體來表示的。常用的體積單位有那些呢？請同學們自學課本28頁內容，回答一下問題： ①常用的體積單位有哪些？用字母怎樣表示？ ②1立方厘米、1立方分米、1立方米分別有多大? ?說一說生活中你見到的物體，它們的體積哪些大約是1立方厘米？哪些大約是1立方分米？哪些大約是1立方米？

三、認識體積單位

1、組織匯報交流：

師：1立方厘米有多大？怎樣記住它？請具體說說，生活中有哪些物體的體積大約是1立方厘米？例如：計算機鍵盤的按鈕的體積接近于1立方厘米。

一個手指尖的體積近似于1立方厘米。......出示1立方厘米的小方塊讓學生觀察，你知道了什么？哪些物體的體積比較適合用立方厘米用單位？

1立方分米有多大？怎樣的正方體的體積是1立方分米？（出示1立方分米的正方體讓學生感受其大小）你還見過哪些物體的體積大約是1立方分米？ 如：一個粉筆盒的體積大約是1立方分米。一個大人的拳頭的體積大約是1立方分米。......請用手勢表示出1立方分米的大小。

1立方米有多大？怎樣的正方體的體積是1立方米？出示1立方米的正方體框架，讓學生鉆一鉆，具體感覺一下1立方米的正方體大約能容納班內幾個學生？舉例說說生活中1立方米的物體。

2、請同學們閉上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪個比較大，哪個比較小，并用手勢進行演示。

四、分層練習鞏固提高（１）第一關 連環關 填空

①常用的體積單位有（）()()，其中最大的是（），最小的是（）。

②棱長是1厘米的正方體的體積是（），棱長是（）的正方體的體積是1立方米。

③物體所占（）叫做物體的體積。（２）第二關 快速沖破關

在下面的括號里，填上合適的單位名稱。

（1）一個正方體，它的棱長是1厘米，它的表面積是6（），體積是1（）。

（2）一塊橡皮的體積約是6（）。（3）一臺電視機的體積約是120（）。（4）一輛冷藏汽車冷凍箱的體積約是9（）（5）一只電冰箱的體積大約是1.2（）。（6）一只手機的體積約是33（）。（7）一只火柴盒的體積是12（）。（8）一間教室的體積大約是280（）第三關 鎮靜、沉著關 判斷

①我們平常說的哪個物體比較大或比較小，就是指它們的體積比較大或比較小。（）

②常用的體積單位有厘米、平方厘米、立方厘米。（）

③用體積是1立方厘米的小正方體拼成一個比它大的正方體至少需要4個這樣的小正方體。（）第四關 合作關

下圖是用棱長1厘米的小正方體拼成的，說出它們的體積各是多少？ ５．課堂總結：

回顧本課的學習過程，你有什么收獲？

第五篇：體積和體積單位教學設計

體積和體積單位教學設計

圖們市石峴一小 趙鑫

一、初步感受體積概念

課前談話，讓學生來講講烏鴉喝水的故事 教師實驗演示

1、拿出一個燒杯，裝半杯水后，放入一塊石頭，你會發現什么現象呢？ 生：水面上升了。

師：水面為什么會上升了？

生：石頭占據了一部分空間

（板書

空間）

2、想象：現在老師手里有兩個相同大小的杯子，裝滿水后，把兩個石塊分別放入這兩個杯子中，會產生什么現象？

生：石頭大的溢出來的水多；石頭小的溢出來的水要少 思考：為什么你覺得大的石塊放進去溢出來的水會更多？ 生：因為大的石頭占得空間要大

師：看來這個物體不僅占空間，還要看所占空間的大小，有大有小。

3、舉例：在教室里找找物體，說說它們體積的大小。（用手勢比劃下）學生舉例

揭示體積概念

物體所占空間的大小就是物體的體積

師：同學們，請看這里，我和這位同學的體積誰大？為什么？

那如果我這樣說同學們看看你們同意不同意？不同意的說出你們的理由（因為沈老師的體重比他重，所以體積比他大）

生：不同意，70kg的棉花就比你的體積大

師：同學們明白了沒啊，那這樣看來，我們體積是和重量有關的嗎？

看起來沒有關系，對，我們今天講的是物體的體積是物體所占空間的大小，很重量無關）

二、形成體積單位表象

1、長度單位，面積單位，引出體積單位

給出一個立體圖形，那我們可以知道些什么？

2、體積單位有哪些？認識體積單位 1）．認識1立方厘米。這個就是1立方厘米的大小。火柴盒的利用

用小正方體在火柴盒中擺一擺。

2)自己觀察探究，然后匯報：你知道了什么？(每四個人一組，每組一個1立方厘米的正方體模型)引導學生發現：1立方厘米的體積比較小，是正方體。

1立方厘米的正方體的棱長是1厘米。

說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)想一想：體積是1立方厘米的物體比較小。

引導學生說說：體積大約是1立方厘米的物體，如：蠶豆等物體，教師擺出一個體積是5立方厘米的立體圖形，讓學生說說他的體積是多少。2．認識1立方分米。

(1)討論1立方厘米和1立方分米之間的關系。幾個1立方厘米等于1立方分米。學生可能會出現10個

100個

1000個?? 10個馬上搭起來，100個想一下。

師出示一塊1立方分米的體積模型并指出：這就是體積為1立方分米的正方體。(2)分組觀察探究然后匯報：你知道了什么？

引導學生建立：1立方分米的體積大一些，是一個正方體。有多大

知道：1立方分米的正方體的棱長是1分米。

會說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米。(板書)會表示：用手勢表示1立方分米。

討論：計量體積使用立方分米比較恰當的物體。3．認識1立方米 學生分組觀察探究 引導學生：

說一說：根據以上兩個體積單位的推測，什么樣的物體的體積是1立方米？(板書：棱長1米的正方體，體積是1立方米)

教師用三棱架在墻角演示1立方米，注意觀察形狀大小。讓學生猜猜可以有幾個小朋友可以躲在里面，實際操作。

想一想：列舉物體體積大約是1立方米的物體，如：家里的八仙桌；電視機箱子??。

三、應用與拓展

1、選擇合適的體積單位

一塊橡皮的體積約是10（）

一臺錄音機的體積約是4（）

一個衣柜的體積約是3（）

一臺電腦主機的體積約是24（）

2、先讀短文，后說說你有什么想法 數學日記之小新上學

早上出門前小新吃了一塊1m3的蛋糕，感覺還是不怎么飽。出門時，小新背起體積是15cm3的放滿課本的書包，感覺很沉。一搖一晃走了500㎡，終于快到學校的門口了，忽然傳來震耳喇叭聲，側頭一看，一輛體積差不多25dm3的卡車向他旁邊駛過，oh，my god。快速進入校門，直奔教室，打開書包發現昨天老師布置的制作一個1㎡的正方體模型沒帶來，剛想回去拿，發現身高180dm老師進來了，只好作罷。迅速拿出體積為2cm3雙層鉛筆盒和數學書，準備認真聽講。

3、應用比較

（1）比較兩個長方體的體積大小

（2）你們現在能不能用合適的體積單位來計量這兩個長方體的體積呢？

四、全課總結

說說你今天有什么收獲？