第一篇：不僅僅是左手美文

17歲那年秋天，我下放農村做知青，幾個月之后，被選拔到大隊小學教書。第一天上課，學生就不怕我。三年級的學生就有與我同年出生的。五年級畢業班的音樂、體育、美術課，我都沒有辦法順利進行，兩三個完全無組織無紀律的男生，個子比我高，下巴上都長了胡子，這個冬季就要娶親了。

校長鼓勵我不必怕學生。他說：怕什么怕？他們再大，你總是老師，他們總是學生，天下還有學生大得過老師去不成！校長從打掃操場的大掃帚上抽出一根最長的竹條子，交給我，要我向王老師學習。

我們學校的王老師，男，中年人，大個子，寬肩膀，胡子拉碴，少言寡語，非常威嚴。王老師走路總是甩開膀子邁大步，模樣好生坦然瀟灑，好像條條道路都是為他開的。我們大隊的廣大貧下中農，凡路上遇見王老師，都要搶先問候，都要為他讓路，還要夸他教書教得好。王老師的書就是教得好，他班里畢業的學生，珠算打得風流水轉，出了校門就可以當一個小隊會計。對付最頑皮的男生，王老師一向只用一只手，左手。王老師不是左手力氣大，是力氣不大，主要輕重感覺好。王老師用左手把調皮學生的后頸脖子拎起來，從窗口輕輕扔出去，從來沒有把學生摔出事情來。偶爾也有意外，也會發生一點皮肉傷，后來總是被時間證明沒有大礙。貧下中農誰家有一個甚至多個不愛念書的調皮小子，爺娘老子也都是不怕的，大家便都是指望王老師整治。王老師只這左手的一扔，多年的威信就建立起來了。

然而，作為教師，僅有武力是不夠的，在鄉村學校，尤其不夠。最終人人都是要看你有沒有本事。有本事的人，隨你打罵，那是替爹娘管教孩子；沒有本事的人，你彈他孩子一個指頭，那就是欺負孩子的爹娘了。最初，我以為王老師的威信就是來自于他的左手和珠算。后來，我慢慢發現，王老師還寫得一手漂亮的板書，語文、數學、體育、美術，他可以一個人包班，門門功課都教得好，除了唱歌——貧下中農不認為唱歌是一門功課，因此非常認可王老師的班級不唱歌。同時，王老師還會修雨傘、做木工、打草鞋、箍水桶、燒錫補焊。王老師有一個工具箱，那簡直就是百寶箱，他想要釘子就可以掏出釘子，他想要鐵皮就可以掏出鐵皮，任何困難都難不住他。要過春節了，村里家家戶戶請王老師寫對聯。也總有一些人家會貼別人寫的對聯，這就更是為王老師提供了比較物，貧下中農過春節有的就是時間，又沒有什么娛樂，大家成群結伙到處閑逛，挨家挨戶比較對聯。這一比較，顯然還是王老師的字好。四村八里的人家婚喪嫁娶，也都要請王老師去做司儀，如果發生了什么意外，廚子來不了，王老師也當廚子，王老師從打豆腐到紅案，都做得得心應手。一般凡有人請，王老師是有求必應。但凡王老師應了的事情，一概都做得利索漂亮。而他自己呢，則又有一條人生的座右銘，便是：萬事不求人。王老師是從來不去麻煩任何人的。他自己什么都會做。他就是自己生活的創造者。于是，王老師的威信怎么能夠不高？誰家的孩子他不敢打？打了家長還要感謝，因為他們認為這就表示王老師重視了他們的孩子。

我17歲的時候，見識了王老師，也是十分佩服的，覺得他做人做得好生響亮和牛氣啊！但是，真正認識到王老師的價值，卻是在多年之后了。那是在我大學畢業了，工作了，成家了，在撲面而來的現實生活面前常常捉襟見肘的時候，便一次又一次地想起了我那鄉村小學的王老師。琢磨中，我終于明白，一個人想要掌握自己的生活，想要驕傲又淡定，是何等不容易啊！在那赤貧的年代，王老師僅憑一個小小工具箱，創造與修補著他自己的生活、學校的生活和鄉親們的生活，他該付出了多少智慧、勇氣、精力與辛勞！30年過去了，王老師依然是我迄今為止見到過的，唯一有氣魄、有能力掌握自己全部生活的人，唯一最貧窮卻最有志氣的人。有志才可以帥氣，有氣才可以帥體，因此一個貧窮的鄉村小學教師，才是那么地神氣，那么地體面，那么受人尊重。一年四季中有三個季節他都是打赤腳或者穿草鞋，但是好像條條道路都是為他開的，條條道路都恭候著昂首挺胸的他。

從王老師身上理解和領會到的道理，成了我人生最重要的教誨。由此我懂得，一個人，無論窮與富，都應該做一個有志氣的人。有志氣才有體面與高尚，有體面與高尚才有真正的美麗。這美麗是那種大美麗，仿佛太陽、月亮、森林與鮮花，天然大方，超凡脫俗，使自己怡然自得，讓懂得它的人賞心悅目。一個人這么活一輩子，便夠了。

第二篇：幸好不是美文

有一次我跟著一個卡車司機跑長途。

車途經一個小村莊時，一個中年農婦突然小跑著橫穿馬路，大卡車來了個急剎車，差點撞著農婦的屁股。

農婦火冒三丈，沖到駕駛室前對司機沒完地臭罵。

司機不還嘴，點燃一支煙，慢慢地吸著，聽農婦從“村罵”上升到“國罵”。一支煙吸完，農婦還罵，司機火了:“如果我剛才剎車晚了，軋死你，這會兒你還能罵嗎?”農婦想想有理，便不罵了。

當我們遇到挫折時，常常感覺很愁悶窩火，很少會為自己慶幸說，如果不是怎樣怎樣，事情還有可能更糟。我們的心空中，也常因此而徒生了許多的陰云，失去了許多的快樂。

第三篇：左手與右手美文

[感悟] 被重視、被關愛是一種催人向上的力量，對成長期的孩子尤其重要。近年來經常看到報上關于一些惡劣行為的報道，讓人憤怒。一個缺乏愛心的老師會毀掉一個或幾個孩子，這樣的老師多了，就會毀掉民族的希望。教師是陽光下最燦爛的職業，教師的不稱職應是陽光下最讓人痛心的不稱職。

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故事發生在小學里。

課堂上老師提問的時候，一個同學總是舉手，可老師叫起他來的時候他卻打不出來，引得下面的同學竊笑不已。

課堂后老師問他為什么要這樣，他說如果老師題問時他不舉手，同學會在課下叫他傻瓜。

于是，老師就和他約定，當他真會的時候高高地舉起左手，不會的時候就舉右手。

漸漸地，這名同學越來越多的舉起他驕傲的左手，越來越多、越來越好的回答出老師的課堂提問，這個原本極有可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個差生轉變成了一個好學生。

第四篇：左手海水右手沙漠情感美文

如果用天平來秤，你會發現，「我愛你」一定會比「你愛我」要重，只因為我更看重、更珍惜一份感情。

不知道時間過去了多久，漸漸的我發現自己對于愛情的認知變得越來越淡薄。曾經，我一直認為兩個人在一起，便不會輕易的分離，自己、他人都會是如此。然而…事實卻跟我開了一個又一個的玩笑，讓我徹底的忘記了「心」存在的意義了。

某一天開始，我發現自己真的變了，不再懼怕黑暗，也不再冷漠，只是無所謂，一切都無所謂，唯一還存留的「懦弱」，就是偶爾的「不安」，是一種特別的不安情緒，或許這是一種無謂的后遺癥，這種不安是害怕再去擁有任何一樣泡沫般的東西，因為那太易碎掉了。

于是我開始追求更加現實的東西，「吃」「穿」「住」「行」。對，就是這樣，開始學著在乎生活中遇到的簡單具體的事物。「情」「愛」這種東西，便被我強行的鎖在另一個世界的一角，偶爾的用來嘲笑一下，嘲笑他人或者自己。

在自己看來，生活開始變得簡單卻又復雜，簡單的是，生活就是那么簡單，吃吃喝喝、走走睡睡；復雜的是，這只是我一個人的生活，永遠的不完整，然而，我卻學不會如何讓這個簡單的生活變得完整，因為，我早已忘了兩個人與一個人的區別。

或許，區別就在「情」「愛」這兩樣東西間吧。我知道，曾經的那個自己把這兩樣東西看得很重、很重，只是，那個人卻不知道去了哪里。一直以來，我都在等待他回來的那一天，然后站在他的面前，輕輕的說一句「抱歉」，然后靜默的離開，因為我真的很早、很早的就想離去了。

想著、等著…時間如墻上的倒影，我靜靜的坐著、看著……午后的陽光忽然變得燦爛刺眼，我輕輕翻開左手，看著那一片純凈幽藍的海水，記得那是你離去前流下的眼淚，積聚而成；然后翻開右手，映入眼簾的是一片久遠無邊的沙漠，上面布滿了我沉重的腳印……

第五篇：如果不是被逼美文

鄰家的孩子今年要參加高考，到我家來串門，提及高考，他滿懷著一肚子對父母的意見，發牢騷：“還不是我那老爸老媽給‘逼’的，你得參加高考，你得爭取考得好一點――”

“我看，說不定你還得感謝你老爸老媽啊！”

“為什么？”他問我。

我給他講了下面的這個故事：

一個鋼琴師在一家酒吧彈琴，原本絕大多數的觀眾是喜歡他的。可是有一個觀眾卻提出，他再也不愿意聽他彈琴，而是想聽他唱歌。鋼琴師不會唱歌，可那個觀眾非讓他唱。酒吧的老板沖著鋼琴師喊：“你要是想拿薪水就唱，否則滾蛋！”鋼琴師被逼無奈，唱了生平第一首歌。人們發現，他自己也發現，他用獨特的唱法演繹了“蒙娜麗莎”。自此，他成了美國家喻戶曉的著名演唱表演藝術家，他就是奈特金科爾。

“你那是拿名人嚇唬人，我不過是個普普通通的高中生。”他聽了我的故事后，不以為然。

我現身說法，我也曾像他現在一樣，被逼得不得不“考”。我大學畢業后，開始還算順利，按部就班，就業成家。可是，我所在的單位是家企業醫院，單位的經濟效益后來越來越差，最后連工資都發不出來了。一天，院長通知我待崗，我知道自此我要么開個私人診所混日月，要么考研。可考研談何容易，我都工作了10多年，學業荒蕪，還得攜家帶口，操勞維持家庭生活。但是我還是決定拼搏一番，爭取殺出一條血路，擺脫困境。誰知道我考研竟考了380多分，是我報的那所醫學院里所有錄取的研究生的第二名。可人人都替我惋惜，我也十分懊悔，要早知道自己有這么大能力，還不如報考北京的協和醫科大學！我如今在省級一流醫院頂尖的心臟內科工作，是一名高級的醫師了，工資待遇之高就更不在話下。

我對那孩子說，不要以為被逼的經歷只有偉人名家才有，平民百姓也有；不要以為被逼的經歷只有自己才有，別人也有，幾乎人人都有。

如果不是被逼，奈特金科爾不會迫不得已地挖掘出自己的才能，一輩子就只是一個在小酒吧里混日月的鋼琴師；如果不是被逼，我也不會發現我有那么大的潛力，我可能還會在某個小診所期盼著病人來就診。

所以，你得感謝自己被逼，感謝逼你的人，他使你鼓足信心，睜大眼睛，扯去遮蔽你心靈的幕障，發現并挖掘自己的潛能，使你的潛能不至于束之高閣，使它不至于隨歲月流失而泯滅，使自己從一個擁有才能而無用的人成為一個擁有才能又會運用才能的人。