第一篇：二年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

二年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

奎屯市第三小學(xué) 李景蓮

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我教二年級兩個班的數(shù)學(xué)，二年級3班共有學(xué)生40人，其中女生18人，男生22人；二年級4班共有學(xué)生42人，其中女生21人，男生21人。孩子經(jīng)過了一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對來說已有了較大的轉(zhuǎn)變；完成作業(yè)情況也較好，大部分同學(xué)作業(yè)清楚，態(tài)度端正，對數(shù)學(xué)表示出了較大的興趣。不過還有一小局部同學(xué)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)起數(shù)學(xué)來感覺還是有點(diǎn)累。學(xué)生樂于計(jì)算，但解決實(shí)際問題的時候就有點(diǎn)麻木，不注意審清題目意思，急于動手，以至于粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴(yán)格要求，多動手，多思考。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。3班學(xué)生大部分頭腦比較活絡(luò)，但上課思想很不集中，新鮮的東西覺得很好玩，課堂紀(jì)律較差。4班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很踏實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)行為習(xí)慣較差，我行我素，有時寫不完作業(yè)，好動精力不集中，常常是老師在上面講課她的手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了，學(xué)習(xí)比較吃力，追不上課。雖然在上學(xué)期期末測試中學(xué)生的成績都還不錯，但是成績并不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況。只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分地體現(xiàn)一個孩

子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，我們應(yīng)更多地關(guān)注的是保持學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣,并逐步加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)成功的樂趣。

二、教學(xué)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

二年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

姜家店小學(xué) 王靜

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我教二年級兩個班的數(shù)學(xué)，二年級一班共有學(xué)生34人，二年級二班共有學(xué)生31人。這兩個班中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都比較濃，大部分學(xué)生都能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在經(jīng)過了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，孩子們的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，像二班的于佳輝、徐子涵、王昕、戴纓懿、劉子怡，三班的李金龍、鄧雅雙、張莉苑、姜沅青等頭腦靈活的孩子是班級中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的領(lǐng)頭兵，我應(yīng)該更多關(guān)注的在他們已有的比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上思維再開闊，解決問題的能力再提高；像二班的宋文斐、溫皓清、朱玟琦，三班的張浩林、姜雯欣、姜澤洋等孩子，頭腦反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力較差，計(jì)算速度慢，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)困生，本學(xué)期我會把重點(diǎn)放在對他們學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，使他們在已經(jīng)基本形成的興趣上再接再厲地保持，并逐步讓他們在思維中成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。

二、教學(xué)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

XX小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

王XX 本學(xué)段期末考試剛剛結(jié)束，從總體來看，試卷并不難。以教材為主要依據(jù)，在緊扣教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和梳理的過程。

一、學(xué)生情況分析

今年9月份我接任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)，全班共34人，男生15人，女生19人，經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，我對我的學(xué)生有了一定的了解。我班學(xué)生總的說來，班上同學(xué)成績較為平衡，只有幾個不合格現(xiàn)象。在經(jīng)過了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，孩子們的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。尤其是本次期末測試，成績相當(dāng)不理想，但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，像我們班的丁鵬程、李東陽、李志鑫、樊高雨、樊奧涵、樊思諾等頭腦靈活的孩子是班級中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的領(lǐng)頭兵，我應(yīng)該更多關(guān)注的在他們已有的比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上思維再開闊，解決問題的能力再提高；像李曉亮、樊夢微、樊延磊頭腦反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力較差，計(jì)算速度慢，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)困生，下學(xué)期我會把重點(diǎn)放在對他們學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，使他們在已經(jīng)基本形成的興趣上再接再厲地保持，并逐步讓他們在思維中成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。

二、學(xué)習(xí)情況分析

（1）整體基礎(chǔ)較好，學(xué)生與學(xué)生之間的差距不大，但是偏科卻是非常嚴(yán)重的，不過經(jīng)過這些天的努力，還是有進(jìn)步的。

（2）部分學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。

（3）學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力，不會分析他們之間的數(shù)量關(guān)系；甚至不明白自己求的是什么。

（4）粗心大意，審題失誤，沒看清題目就急于動筆做題。

（5）班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。

三、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。多關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

2、一如既往抓學(xué)風(fēng)。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學(xué)生進(jìn)行交流）、勤查（每天檢查各科作業(yè)的完成情況），加大管理力度，讓學(xué)生能在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3、做好學(xué)生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴(yán)峻形勢，讓學(xué)生有憂患意識，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

4、多與各科教師聯(lián)系，及時了解學(xué)生動態(tài)，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使其進(jìn)步。

5、讓優(yōu)生帶動差生學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步。

6、學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思，對自己的學(xué)習(xí)提出具體的要求。

7、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，今后應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進(jìn)行反思與評價。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。

第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析與教案設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析與教案設(shè)計(jì)

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是7~9的乘法口訣和用7—9的乘法口訣求商：其中還穿插了乘法豎式、除法豎式，以及連乘、連除、乘除混合運(yùn)算的教學(xué)，最后還安排了“算24點(diǎn)”的實(shí)踐活動課。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解每句乘法口訣的意義，熟記7—9的乘法口訣，并能熟練地用口訣計(jì)算有關(guān)的表內(nèi)乘、除法。

本單元的教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識乘、除法的豎式，筆算表內(nèi)乘除法，特別是除法豎式的掌握。因?yàn)槌ǖ呢Q式和其他3種運(yùn)算的豎式有很大區(qū)別，而且在筆算除法時綜合運(yùn)用了乘法、減法、除法3種運(yùn)算。

在學(xué)本單元知識前學(xué)生已經(jīng)在第一、四單元學(xué)習(xí)掌握了1—6的乘法口訣和用l—6的乘法口訣求商。學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩部分知識后，編制乘法口訣和用口訣求商的方法已經(jīng)基本掌握，這肘學(xué)習(xí)本單元的知識是；—個良好的基礎(chǔ)，但7—9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊。可能有的學(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。這就要求老師們在課堂教學(xué)時，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。既要讓進(jìn)度快的學(xué)生靜下心來細(xì)細(xì)領(lǐng)會口訣的意義，又要讓進(jìn)度慢的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性，樹立自信心，讓每一個學(xué)生都學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，共同進(jìn)步。

《7的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決實(shí)際問題的能力。

2．在應(yīng)用口訣過程中熟汜7的乘法口訣。

3．在自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)7的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：用7的乘法口訣計(jì)算乘法。

教學(xué)過程：

(一)探究規(guī)律，孕育口訣

1．(課件出示一副七巧板)

師：看一看，這是什么?(七巧板)

師：數(shù)一數(shù)，一副七巧板有幾塊?(7塊)

師：(出示1只小船)數(shù)一數(shù)，拼1只小船需要幾塊呢?(7塊)出示表格。

師：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(學(xué)生說，教師點(diǎn)結(jié)果)你能把練習(xí)紙上的表格填寫完整嗎? 2．指名匯報(bào)，同時把表格板書完成。

3．交流算法。

師：咱們把得到的這些數(shù)讀一讀。(7、14、2l、28、35、42、49)

4．師：14是幾個7相加?28是幾個7相加?35里面有幾個7？ 42里面有幾個7？ 49里面有幾個7？

看著表格說一說，1個7是多少?2個7相加呢? ……7個7相加是多少?(獨(dú)立說，同桌相互說、指名說，齊說)

5．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些數(shù)都跟哪個數(shù)有關(guān)系呢?

生：和“7”有關(guān)。(師隨學(xué)生回答板書“7”)

師：我們今天就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。(師完成板書：7的乘法口訣。)(二)自主合作，創(chuàng)編口訣

1．師：1個7是多少?(7)

師：乘法算式怎么寫?(1×7)

師：2個7相加是多少?(14)

師：乘法算式怎么寫?(2×7)

師：3個7相加呢?(學(xué)生說，教師相機(jī)板書)

剩下的乘法算式會寫嗎?師生齊寫。

2．師：看著乘法算式，你能編一編7的乘法口訣嗎?

請你把編的口訣寫在書P62上。

3．師：你編了幾句口訣?誰來展示一下自己編的口訣?指名說口訣。(教師貼口訣)

師：大家真了不起!數(shù)一數(shù)，7的乘法口訣有幾句?(7句)

師：讓我們自己先自豪地讀一讀。

(同桌互讀，指名讀，分組讀、開火車讀、齊讀)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生列出l×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根據(jù)加法結(jié)果算出積，然后讓學(xué)生自主編出7的乘法口訣。這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生已有知識基礎(chǔ)考慮的。學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，多次經(jīng)歷了編制口訣的過程，再經(jīng)過本課前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生完全有能力獨(dú)立編制口訣，這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流的意識。

三)解讀品味，感悟口訣

1．找規(guī)律。

師：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 生：口訣的前半部分，第二個宇都是(7)。師：那第一個宇呢?后半部分是什么? 生：……

師：4個7比3個7多()?5個7比6個7少()?6個7比5個7多()，比7個7少()? 生：4個7比3個7多1個7，就是多7。2．記口訣。

師：7句口訣里原來有這么多的規(guī)律，那你現(xiàn)在能不能把這7句口訣記住?自己先輕輕地讀一讀，記一記。(生先自由讀、記)師：背的時候有沒有感覺哪句口訣特別好記?怎么記的?能告訴我們嗎? 生：……

師：這兒有一段話，能幫助我們記憶口訣。

孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛、取經(jīng)路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。

師：這句話中，能幫你記住哪幾句口訣? 生：七七四十九，三七二十一。

師：我說前半句，你們說后半句。然后換一換。同桌兩人會不會這樣說。說說看。如果我忘了四七多少了，應(yīng)該怎么想? 生：三七二十一，再加一個七就是四七二十八了。師：如果是五個七的話，怎么想到四個七是多少呢? 生：用五個七減去一個七就行了。

師：有沒有覺得哪些口訣不太好記?有沒有好辦法記住? 生：六七四十二有點(diǎn)難記。

生：想到七七四十九，減七就行了。師：這么多的好方法都能幫助我們記憶。下面和老師一起來對口令吧!(師生對口令)檢查一下，你的口訣都寫對、記牢了嗎？ 3．比比誰算得快。

師：這些算式都可以用乘法口訣計(jì)算嗎?豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么?橫著看呢? 4．想一想，下面的乘法算式可以用哪句口訣計(jì)算?提問：看到算式，你立即想到哪句口訣? 師：7×4和4×7都可以用哪句口訣計(jì)算? 5．看口訣寫算式。

師：根據(jù)一句口訣，你能寫出兩道乘法算式嗎? 根據(jù)“一七得七”能寫出哪些乘法算式? 師：為什么“七七四十九”只能寫一道算式呢? 6．看算式直接說得數(shù)。

在本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為有幾點(diǎn)值得注意： 1．多種形式熟記口訣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。

單純的背誦、記憶口訣是枯燥的，我們在教學(xué)中要充分利用教材中出現(xiàn)的多種練習(xí)幫助學(xué)生熟記口訣。如第63頁“想想做做”的第1題、第2題，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生通過計(jì)算和比較說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。弄清相鄰乘法口訣間的聯(lián)系，學(xué)會通過已經(jīng)記熟的口訣推想出相鄰口訣。

2．抓住開放式練習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中有許多答案不唯一的開放性練習(xí)題，如第74頁第6題，第80頁第3題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)是利用學(xué)過的乘法口訣填寫乘、除法算式的開放練習(xí)，有利于學(xué)生從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，促進(jìn)對口訣的熟記，同時培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、靈活性和嚴(yán)密性。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

2016-2017第一學(xué)期三年級數(shù)學(xué)期中測試后學(xué)情分析

小屯小學(xué)

王玉洪

為了更深入全面的了解三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對性的開展各項(xiàng)教學(xué)研究工作，特對本學(xué)期三年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡要總結(jié)與分析。

一、檢測質(zhì)量分析 ：

本次考試由任課老師提供試卷以新課程標(biāo)準(zhǔn)、北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用四個方面全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。試卷所選題型適中,知識覆蓋面廣，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有一定的綜合性和靈活性，既體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想，又檢測了學(xué)生的水平和能力，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì)：

1.學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是解決問題的第3、4題，這樣的題目平時做過，可是還是有很多學(xué)生出錯，原因是在平時的練習(xí)中沒有作為重點(diǎn)來練習(xí)，這是大多數(shù)教師的一個失誤，另外也由于學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們不能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系分析和解決問題。我想我在今后教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能.2、判斷題這部分基礎(chǔ)知識，學(xué)生大部分發(fā)揮正常水平，較以前都有 明顯的提高，這與平時的課堂訓(xùn)練是分不開的。但也有部分學(xué)生對概念的理解不深，答概念性判斷題時出錯。

3、計(jì)算方面十分理想，平時的教學(xué)中對基礎(chǔ)知識抓的緊、穩(wěn)，對學(xué)生應(yīng)掌握的知識訓(xùn)練的到位。口算出錯的少,說明學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，這與平時練的多要求高有關(guān)，計(jì)算時我們要求學(xué)生做到“一步一回頭”，不要到頭來算總賬，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)過的計(jì)算知識點(diǎn)掌握得很牢固，僅有個別學(xué)生出現(xiàn)問題，計(jì)算能力有待提高。唯一遺憾的是試卷出現(xiàn)看圖列式,學(xué)生接觸過,但是訓(xùn)練不夠出錯的較多,也是我今后教學(xué)的一個重點(diǎn).二、數(shù)學(xué)質(zhì)量：

現(xiàn)將本次考試成績做如下總結(jié)：

班級 參考人數(shù)44，實(shí)考人44.及格率90%，優(yōu)良率60％，整體較好。

三、提高三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量的措施：

從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的判斷中出現(xiàn)問題，并不是他們都是真的不會，而是有的學(xué)生不夠細(xì)心，比較浮躁，這是各校學(xué)生中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過考試發(fā)現(xiàn)看似簡單的問題，不少學(xué)生做錯，我有時也埋怨學(xué)生，但靜下心來想一想，其實(shí)問題不是出在學(xué)生身上，而是我對學(xué)生把握度上出了偏差，過高的估計(jì)了學(xué)生的能力，這是我教學(xué)上的弱點(diǎn)，今后我一定想辦法克服這一毛病。

3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

4、平時練習(xí)時要有針對性，不要讓學(xué)生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃了，既不浪費(fèi)時間，又收到良好效果。

5、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不要急于求成，教學(xué)中要隨時隨處培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、努力的方向：

1；繼續(xù)培養(yǎng)孩子們用心做事的態(tài)度和細(xì)心做題的好習(xí)慣。

2、多給學(xué)生創(chuàng)造動手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動機(jī)會。

3、繼續(xù)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。

4、繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識的分析和應(yīng)用。

5、加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。

總結(jié)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析可以看出，學(xué)困生與別的學(xué)生之間的差距更明顯了，這些孩子無論在計(jì)算上，還是在理解題意上，分析問題、解決問題上差距更大，今后輔困、補(bǔ)差更關(guān)鍵。