第一篇：《一面》教學設計方案

教學設計：

這是一篇以寫人為主的記敘文，文章按時間順序記敘了作者與魯迅見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，并突出了“一面”給“我”的鼓舞。理解本文對外貌描寫的作用，認真體會詞語的感情色彩，是本文的學習重點。

在教學中宜采用讀讀議議的方法，緊扣外貌描寫進行分析理解，領悟外貌描寫對表現人特性格、突出人物形象的作用。在引導學生分析課文時，加以比較體會。

安排三課時。

整體感知課文，學習本課生字生詞，理清文章結構。

第一課時

一、導語，引人課文。

同學們，我們以前曾學過魯迅先生寫的一些文章，你們知道他的為人嗎？（指定學生介紹魯迅并談自己的看法）同學們可能知道他是著名的文學家，而對他的為人或許并不了解。其實，魯迅先生還是一個愛憎分明、熱愛勞動人民、關心進步青年的民主戰士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正是這種精神的真實寫照。今天我們來學習《一面》，相信大家經過這“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深刻的了解。

板書標題、作者，并簡介作者阿累。

二、齊讀“預習提示”，掌握寫作背景。

三、快速測覽課文，標出生字詞。教師出示小黑板，叫學生給加點的字注音，其他同學做課堂練習。

地窖（）赫然（）嵌著（）窘相（）頹唐（）熏黑（）

憎惡（）虐打（）揩油（）恣情（）撫摩（）抖擻（）

摩挲（）腦勺（）躊躇（）

校正注音后，學生齊讀兩遍。

四、速讀課文，標好段序，并給課文分段，概括段落大意。

全文共43個自然段，可以分為兩部分，以空行隔開。

第一部分（1～38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

第二部分（39－－43）寫“～面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。

五、整體把握課文，完成下列練習。

1．在文中標出表示時間的語句，學習本文按時間順序來記敘的寫法。

2．畫出本文表示地點的語句。

3．弄清事情的起因、經過和結果。

六、課后作業。

1．抄寫今天所學的字詞，并解釋“赫然、躊躇、摩拳、頹唐、抖擻、不能自己”。

2．預習課文，完成課后練習題。

第二篇：《一面》平板課教學設計方案

《一面》平板課教學設計方案

設計者：廣州市越秀區東風東路小學 張紅

【教學內容】

本課時的教學內容是學習課文《一面》和以“留在心中的印象”為話題進行的口語交際。

1、《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見了魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而深厚的愛戴之情。

《一面》一課的教學重點是感受魯迅先生關心進步青年的一面，激發學生對魯迅的敬仰和懷念。雖然僅是一面之交，卻勝似多面，特別是當魯迅逝世后，夾雜著懷念的情感，這種印象就越發的深刻而難以忘懷了。

2、《留在心中的印象》口語交際的話題是讓學生講述留在心里印象深刻的人。教學內容體現兩個方面三個步驟：

兩個方面：可以回憶認識的人當中，第一印象最深的人；也可以從自己熟悉的人中，找自己印象最深，有特點的人。

三個步驟：先是師生一同歸納敘事寫人類文章的方法；再用概念圖工具在平板上畫“說話思路圖”；最后在小組里交流說說留在自己心中印象深刻的人，然后推薦代表在全班說。

【課前介紹】

古今中外，大凡流傳百世的著作佳文，其共同之處都在于塑造了鮮明的人物形象，給人留下深刻的印象。本節課的教學是體現“網絡環境下拓展語文學思空間”的一節平板電腦閱讀教學課，是對語文教學研究中第6個子課題“網絡環境下敘事寫人”類閱讀課型的嘗試和探索。

【設計特色】

1、拓展語文學思空間

本案的設計在內容上把課文的教學內容和學習園地中“口語交際”的內容自然融合，從主題上進行了圍繞“永恒的魯迅”的拓展閱讀，從語文實踐上將多種形式地讀、議、練、畫、說等高效地結合在了一起。

2、凸顯文章寫法。

本案的設計遵循語文學習規律，在寫作上最大的特色就是關注了細節描寫中的外貌，教學中運用列表的方法對聚焦外貌，通過引讀、對比、調換，刪除等語文教學手段，讓學生體會這六次外貌的描寫是由遠到近，由整體到局部，由粗到細，逐漸深刻的過程。提煉印象詞 “瘦”而“精神”。利用概念圖工具畫生活中給自己留下印象深刻的人，再遷移到“口語交際”與“習作”中。

3、借助概念圖工具，發展學生思維。

本案設計在平板的ThinkingSpace概念圖工具的支持下，實現了網絡環境下閱讀和習作概念圖示教學的統一，有效達成了本課的讀說目標，特別關注“敘事寫人”類文章中明暗線交織的構思方法，發展學生的思維，嘗試用這樣的方法說寫印象深刻的人。

【教學目標】

知識技能：

1、讀懂課文，利用聯系上下文，平板中漢神字典的解詞功能，自主理解難懂的詞語。

2、能快速默讀課文，理清文章的脈絡，簡單概括文章的主要內容。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會重難點句子的深刻含義。

4、能跳讀課文，聚焦外貌，在平板電腦上自主完成“魯迅外貌特征”的表格，通過分享交流，揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法，初步感受抓住人物特點的外貌描寫對表現人物性格品質的重要作用。

5、能運用“聚焦外貌”的學習方法，分小組學習體會語言、動作、心理活動、環境對刻畫人物的作用，感受魯迅對青年的熱情，對青年的關懷和無私而真摯的幫助。

6、能在問題的指引下自主閱讀巴金等名家的8篇寫魯迅的文章。

7、能圍繞“留在心中的印象”進行口語交際。

過程方法：

1、在網絡環境下，利用聯系上下文平板中漢神字典的解詞功能以及聯系上下文的方法，提高學生自主理解難懂詞語的能力。

2、通過引讀、對比、調換、刪除、表格、創設情景等教學手段，理解課文的重難點語句，提高結合時代背景，結合拓展閱讀材料，聯系上下文體會重難點語句的能力。

3、通過閱讀拓展資源、提高運用信息技術學習語文的方法和策略。

4、通過聚焦外貌，了解故事情節，凸顯人物形象，構成線索，提高學生對此類文章的鑒賞水平。

5、通過在感受肖像描寫表現人物性格品質的手法后，能嘗試在口語交際中加以運用，提高口語表達，刻畫人物特點的能力并學習觀察的方法，提高有序觀察的能力。

情感態度價值觀：

1、通過本課時的教學，著力打開學生的視野，調動學生學習魯迅作品，研究魯迅性格特點和精神風貌的興趣，展現一個相對立體、真實的魯迅，感受一顆偉大心靈的跳動。

2、在學習網站的指引下，有繼續研究魯迅的興趣，激發學生對魯迅的敬仰崇拜之情。

【教學重難點】

1、感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格。

2、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

3、創設交際情境和氛圍，多方位的開展交際活動，使交際有層次地展開。

【教學準備】

預習課文，查找有關魯迅資料，接觸“留在心中的印象——‘走近魯迅’語文專題學習網站”

【教學媒體】

“留在心中的印象——‘走近魯迅’語文專題學習網站”

【學情分析】

1、學生已經學習了本單元中詩歌《有的人》、《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及課外拓展閱讀，對魯迅先生有了一定的了解，在學生心目中留下了一定的印象。在教學過程中對描寫人物的基本方法，如抓住外貌、動作、語言，關鍵詞語或重難點句子理解課文有一定的能力。

2、知道了以事表人的寫作方法，懂得用幾件事情來反映人物的性格特點。

3、接觸了“留在心中的印象——走近魯迅”語文專題學習網站，拓展閱讀 了網站中的相關資源，對當時的時代背景，人物生平，作者簡介有一定的了解。

4、學生是跨越式實驗班的學生，開展語文跨越式研究已經五年之久，信息技術、自主學習、閱讀能力、打寫水平都處于非實驗班的前列。

【教學策略】

1、問題任務驅動法：

以“魯迅為什么會給人留下如此深刻的印象呢？”這一問題為引導，從內容和寫法兩個層面來探究，達成教學目標。

2、創設閱讀環境，以讀代講，“雙主”教學法。

創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“學思”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。

3、信息技術與語文學科整合的方法。

本節課信息技術成為創設情境的工具；成為交流協作的工具；成為提供豐富 資源，進行信息加工的認知工具；成為發展學生思維的建構工具；成為徹底改變學生學習方式的工具。

【活動過程設計與分析】

一、復習回顧，承上啟下：

教師資源準備：打開平板網站的首頁（播放音樂和字幕），打開ThinkingSpace軟件中的課題，打開Wps中《一面》文檔，打開漢神字典，插好平板定向發射器以及打開照相程序。

??學生資源準備：打開平板網頁中《一面》，平板消音，打開Wps中《一面》文檔，打開漢神字典，打開ThinkingSpace軟件。

1、復習回顧：

同學們，通過上一段時間的學習，魯迅在我們心目中留下了一定的印象。誰來說說魯迅是一個怎樣的人？

（學生回答）

2、激情導入：

是的，其實，魯迅還有他關心愛護進步青年的一面。據統計，在他短暫的一 生，接待來訪青年500多名，親自給青年回信3500多封，就連他病重，手無執筆之力時，還不忘在青年朋友的來信上刻印“生病”字樣，退回青年手中，不讓一封信石沉大海，不讓一個青年失望、彷徨！就是這樣一位瘦小的老人，卻影響著千千萬萬的人，創造了中國歷史上的“魯迅時代”。難怪有這樣一位青年，與他一面之交后，永世難忘，對其一生都產生著深遠的影響。

孩子們，世上有許許多多的一面，為什么這一面卻如此不同呢？讓我們一起走進課文。第------齊讀課題（平板出示概念圖 19、一面）

二、整體感知，理清思路：

資源準備：網站中《我的伯父魯迅先生》課文

1、回顧比較：

在我們學過《我的伯父魯迅先生》一文中，作者選取了魯迅生前那四件小事來表現魯迅的？誰能用小標題說一說？

（笑談“水滸”、“趣談”碰壁、救助車夫、關照女傭）

小結：課文就是用了這四件小事表現出魯迅先生的確是一位（為-----）齊讀的人，給我們留下了深刻的印象，這就是以事表人的寫作方法。

2、導入新課：

今天，我們學習的《一面》也運用了以事表人的方法，但又有小小的不同，誰發現了？（邊說邊打開Wps中《一面》文檔）

3、速讀課文，理清文章的結構層次：

（1）過渡：那么課文到底寫了一件什么事呢？請同學們快速默讀課文，完成以下兩點學習任務：

1、遇到不理解的詞語可以利用聯系上下文或者平板中漢神字典的解詞功能解決

2、讀完后試著用一句話概括課文的主要內容，注意說清記敘文的六要素：時間、地點、人物、（事情）起因、經過、結果。

（2）教師檢查： 過渡：同學們自學的怎樣呢？我想考考大家，第5自然有這樣一句話很難理解，誰來說說這句是什么意思呢？

（利用平板高亮功能標注，請一學生朗讀并解釋，提醒比喻句，聯系上下文知道作者把細雨比作煙似的。這個秋天潮濕陰冷，暗示環境的惡劣）

那課文又講了一件什么事呢？誰能用一句話說說。

（學生匯報：1932年秋，作者與魯迅在內山書店見面的一件事以及這件事給作者的影響。平板上點出節點“事件、影響”）

（3）是啊，課文就講了這兩大部分的內容，請同學們用wpS的手繪功能畫出分段符。（平板上畫分段符號，教師投出學生操作。）

（學生匯報（1——29）寫作者與魯迅見面的全過程。（30——31）一面給我的巨大鼓舞和影響（激勵、力量））

追問：那整個事件是按照什么順序來寫的呢？（學生回報 教師點出平板標簽“事情發展的順序”）

（4）小結：

過渡：好的，孩子們，作者就是按照事情發展的順序寫了自己和魯迅見面的全過程。請同學們再次跳讀1——29自然段，利用wps的高亮功能，標畫魯迅說的話，思考：作者圍繞“書”，講了哪三部分內容，試著用小標題概括。（學生在平板上標畫）

（5）標題概括內容：

過渡：誰能按照順序給大家讀讀你找到的句子？

（學生匯報讀標畫的句子，教師順勢引導總結并在平板上出示概念圖節點：“推薦好書——廉價賣書——親自送書”）

（6）小結過渡：

瞧，我們通過抓住人物語言就理清了文章的層次！其實隨著情節的發展變化，文中不斷出現了六次對魯迅外貌的描寫，請大家再次認真默讀1——29自然段，找出相關語句，利用平板的復制粘貼功能，完成表格，上傳！（教師邊說邊展示網站中的上傳表格）

三、深入探究，聚焦外貌：

學生操作，教師投出學生操作的過程。老師挑選了**同學上傳的表格，讓我們一起來有感情地讀一讀。老師讀引語，你們讀填寫的內容。

（1）引讀梳理全文：

1932年的秋天，風雨交加，異常寒冷，原本僅到內山書店避雨的作者，卻邂逅了一位畢生難忘的老人。起初，作者遠遠地看到了一個模糊的身影，他是------；接著，這位老人咬著煙嘴走出來了，作者仔細觀察，發現他的------；當這位老人推薦好書給作者，從書架上抽出書時，作者看到他------；真沒想到，老人竟然廉價賣書給素不相識的作者，作者抬起頭，驚訝地望著他------；這時，作者猜出了老人是誰，又仔細地看他的臉------；最后，老人親自送書給作者時，作者觸到了老人的手，他的------。

過渡：同學們讀得多有感情啊，仿佛這位慈祥地老人就來到了我們的面前。同學們，請你們仔細觀察這個表格，你發現了什么？（瘦而精神，教師點擊概念圖節點）

（1）、談共同點：

“瘦”，為什么這么瘦？誰能找出文中的句子讀一讀。

追問：我們都知道，魯迅明明是作家，為什么稱他為戰士？（學生回答）強化理解：是啊，到底三十年代的舊中國是怎樣的呢？讓我們一起去看看吧。（調用視頻資源，了解三十年代“苦難深重”的舊中國和魯迅的斗爭精神）小結：原來魯迅就是這樣用他的文章雜文，像匕首一樣刺向黑暗的舊社會，揭露社會的封建、腐朽、落后、黑暗面，同反動派惡勢力做斗爭的。難怪課文中說他是一位：齊讀：憎惡黑暗有如------你還有什么發現？

（2）、有兩處外貌描寫重復的地方。能不能刪掉一處？（不能，第一次黃里帶白的臉的描寫出現在魯迅從店內走出來，作者仔細觀察后發現的。而第二次的黃里帶白是因為魯迅要廉價賣書給作者，這時作者抬起頭，驚訝地望著魯迅的特寫鏡頭，這次作者看得何等仔細，就連------

（3）小結：這樣反復描寫，不僅使得魯迅的形象深印在讀者心中，而且還構成了一條內在的線索，使全文渾然一體，這和我們以前在中年段寫人的外貌有所不同，以前我們都是寫在開頭，以后可以嘗試把外貌穿插在情節中一起寫，提煉印象詞，使得人物形象隨著情節的發展而逐漸加深！）

（4）這六次外貌描寫的順序可不可以調換？（不能，因為這六次的外貌描寫是跟隨觀察的順序由遠到近，印象由淺入深，由粗到細的過程啊。并且透過外貌，我們還看到了魯迅的精神，那就是把自己的整個身心都奉獻給了民族解放事業，用自己的筆拯救危難的中國，追求光明和真理的精神！是一種嘔心瀝血，憂國憂民，至死不渝的愛國之情啊！我們應該學習作者的這種觀察和習作的方法。）

（4）過渡小結學法：那么，剛才我們是用了什么方法來學習這部分的內容的呢？（師生一起總結，邊回報邊點擊平板中的節點——找畫句子——學思結合——交流體會）

四、運用學法，小結收獲：

1、明確學習任務：

過渡：其實除了外貌描寫，本課在語言、動作、神態、心理活動、環境等細節描寫也很獨特，請同學們運用剛才我們學習外貌描寫的方法，找畫文中你最有觸動的句子，利用WPS的批注功能先自讀自悟，學思結合，然后再和你的同桌交流，談談你們的理解。

2、學生匯報。（拿平板展示匯報）

3、小結：（隨機導入下一個環節的學習）過渡：同學們，這一面到底給作者怎樣的鼓舞和力量呢？讓我們一起有感情的朗讀第二部分，思考：“為什么說魯迅是和我們一起的？”

五、理解影響，升華情感：

1、集體感情朗讀30——31節，思考： “為什么作者說魯迅先生是同我們一起的！”

（平板電腦出示節點：和我們在一起）

2、學生理解：

教師小結：因為魯迅對社會底層的人充滿了悲憫之心，是和勞苦大眾站在一起并肩作戰來反抗這黑暗勢力，不妥協地和反動派做斗爭，這種精神就是“魯迅精神”啊！

3、拓展閱讀：（平板網頁閱讀）

其實，不僅是在70多年前，直到跨世紀的今天，魯迅仍被人們頌揚，如何看待新時代的魯迅精神呢？老師推薦大家閱讀網站中的“永恒的魯迅”模塊，相信你會對魯迅精神理解得更加透徹。同時也請特別關注每篇文章開始老師給你們的閱讀提示。

4、選擇拓展閱讀《永恒的魯迅》中的8篇文章，（平板統計閱讀數量）

5、交流1——2篇文章，根據排名請同學交流。

6、激情誦讀，升華情感：

這里，老師也有一段節選，是巴金老先生在魯迅逝世13年后寫的一篇《憶魯迅先生》的文章，我想讀給大家聽，看看在別人對魯迅的回憶中，你又有哪些觸動呢？

（學生匯報）

六、印象導入，開啟話題：

1、提出口語交際話題：

過渡：其實，在我們的生活中，也有很多人給我們留下過深刻的印象，甚至是僅見一面的人，本單元口語交際的話題就是：留在心中的印象（打開平板中概念圖）

2、說話指導：（概念圖）

那么，怎么通過本節課的學習，你覺得要使一個人的印象深深地留在我們的心中，可以有哪些方法呢？（提示：人不離事，事不離人，展示平板中的節點——以事表人），寫事要注意（真實具體、情節生動）寫人要注意抓住人物的特征（特征鮮明），要把事情寫具體，我們要特別關注細節的描寫才可以打動人，可以關注（外貌、語言、動作、神態、心理活動、環境等）。情節生動，我們可以運用先抑后揚的方法，寫寫這個人先給你的印象，后來發生了什么事，改變了你對他的印象，如我們讀過的文章《豆腐老摳》《母雞》等。我們還可以用聯想想象，幽默風趣的表現手法，一波三折等。對于人物的特點，我們還可以根據人物的特點提煉出關鍵詞，還可以把這個關鍵詞作為線索貫穿全文（利用概念圖的連線功能畫線），如《一面》作者就著重刻畫了魯迅的外貌特征“瘦而精神”，由表及里得看到了魯迅的高貴品質。

好，下面就請同學們用Thinkingspace繪制“口語交際”——留在心中的印象《說話思路圖》并上傳。

（學生用平板操作繪制說話思路圖并上傳）

5、交流分享

好，由于時間關系，請同學們拿起你的平板，站起來與你的四人小組圍成 圈，向同伴展示你的作品，并試著在四人小組里說一說，小組長要組織好大家交流，并推薦你們認為說的最好的，待會在全班展示。

6、代表發言：

注意傾聽，形成多方位、多角度、多層次的交際情景。

七、總結拓展，承上啟下：

1、激勵并明確下節課的學習目標：

同學們都說得非常積極而熱烈，由于時間關系，我們不能每個人都說，怎么辦？（寫下來）。下節課，我們將在說話思路圖的基礎上寫一寫印象深刻的人。

2、寄語：

這節課的內容就上到這兒了，希望這節課也能給你留下深刻的印象。課后大家還可以繼續瀏覽我們的學習網站，閱讀相關文章，使自己對魯迅的認識更加真實立體全面。謝謝大家！

[板書設計]（粘貼平板上概念圖圖片）

第三篇：一面教學設計

《一面》教學設計

中寧九小 虎語男

教材分析

這篇文章講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。《一面》這篇回憶錄寫得很別致，它以時間先后為順序，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期面遇，短暫而又激動人心的一次會面的經過。在眾多回憶魯迅先生的文章中，《一面》的成功之處是以小見大的寫法，于細微處見人物的偉大品格。同時作者又細致的刻畫了魯迅先生的外貌，從外貌描寫中感受人物獨特的精神，給人留下了深刻的影響。

學情分析

文章選材典型，小中見大，于細微處見魯迅的偉大品格，要啟發學生深入討論，小事中所表現出的魯迅的偉大品格，引導學生學習作者細致的外貌描寫的方法，有所感悟，當堂練筆，讀寫結合，把習作訓練落到實處。

教學目標

１．正確認讀本課的詞語，理解“憎惡、捻著、頹唐”等詞語的含義，能用較快的速度讀課文。

２．理解課文內容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質。３．學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。教學重難點

重點：從魯迅的外貌描寫中體會其性格、精神。結合課文內容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。

難點：歸納和掌握外貌描寫的方法。可在分析三次肖像時，引導學生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習來鞏固。

教學過程

一、談話導入，板書課題

師：魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書課題：一面，讓學生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．指名朗讀預習提示，整理出預習提示中的三個問題。問題一：說說課文講了一件什么事？ 問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？ 問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。2．讓學生快速瀏覽課文，初步整體感知課文內容。

師提示：怎樣概括課文主要內容的方法？學生回憶方法。今天老師教你們一種新的概括方法（出示課件：時間 地點 事情起因 事情經過 事情結果）。

（1）學生瀏覽，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經過和結果的詞語或句子，讓學生讀出來。

時間——1932年秋，一天中午。

地點——內山書店。

事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。

事情的的經過——翻看書籍，內山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。

事情的結果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

（2）讓學生將上面的時間、地點、起因、經過和結果聯系起來，回答預習提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事。

（3）是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。那么作者與魯迅先生僅有的一次會面中，他留給作者最深的影響是什么？（是他的外貌）

三、深入感知體會寫法

1．跳讀課文3-29自然段，找到3句描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。

（學生自學，師巡視指導）

2．指名學生匯報找到的句子（出示）

3．品讀描寫魯迅先生外貌的句子，比較感知，體會寫法。

（1）自由朗讀，指名讀，說說魯迅先生的哪個地方給你留下深刻影響？（2）這三處描寫有什么相同之處嗎？（瘦）作者的觀察順序是什么樣的呢？（3）文中還有三句是描寫魯迅先生瘦的句子，同桌合作，找出來讀一讀。（4）說說你在學習本文的外貌描寫后，在人物描寫方面有什么樣的收獲？（5）魯迅先生怎么會這么瘦呢，結合課文中相關語句、或自己的想象來說說看

（據不完全統計，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關心過的青年更是不計其數。）

4．所以在作者眼里，可敬的魯迅先生是（課件出示句子，生齊讀）你能用一句話或一個詞語概括嗎？

提示：嚴肅慈愛/頑強戰斗/關懷進步青年/無私奉獻。5．讓學生齊讀最后兩個自然段。提問學生：

“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

6、課文延伸，升華情感

讓學生結合課文與視頻，回答預習提示中的第三個問題：談談你對魯迅又有了哪些新認識。

提示：切合魯迅關懷進步青年，無私奉獻的精神，讓學生自由發揮。7．小結課文：作者與魯迅先生只有一面之緣，卻留下了深刻的影響。見面之時，先生的外貌給他留下了深刻的影響，先生的精神更給了他無窮的力量，讓他終身難忘。這就是魯迅先生的過人這處。相信這一面也給你留下了深刻的影響吧。

四、拓展練習

1．模仿本課的寫法，寫一寫老師的外貌特點。

2．寫一寫你的小伙伴的外貌，注意抓住人物特點，細致描寫。

五、布置作業：

1．找出本課中環境和心理活動描寫的句子，多讀一讀，細細揣摩并抄寫下來。

2．模仿本課的寫法，寫寫你的小伙伴，注意抓住人物的特點，細致的描寫。

六、板書設計：

19*一面 瘦——精神

熱愛勞動人民，關心進步青年

第四篇：《一面》教學設計

《一面》教學設計

設計者：廖海藍

一、導入新課

（1）魯迅先生非常關心青少年，這一點，我們從《我的伯父魯迅先生》這一課中，已經有所感悟。其實魯迅不僅關心自己的侄女，對其他年輕人亦是如此。據不完全統計，魯迅一生接待來訪青年五百余人，給青年回信三千五百余封，關心過的青年更是不計其數。以至有這樣一個人，一位青年工人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書課題：一面；學生齊讀課題）現在請同學們打開書本，認真默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？（要求：按照時間順序，弄清事情起因、經過和結果）這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關心進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

二、自讀課文，整體感知

1、字詞

地窖

赫然

躊躇

頹唐

憎惡

虐待

陡然

2、自讀課文，理清文章結構層次。

（請同學說說課文講了什么事？）全文可以分為兩部分。先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。（1）起因：“我”到內山書店躲雨。（板書）（2）經過：難忘的會面。（板書）（3）結果：影響與鼓勵。（板書）

3、再次讀課文，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。預設交流點：

師：讓我們把這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，（生讀）你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？

生：是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然有一處沒有直接出現“瘦”這個字，但從“竹枝似的手指”可以看出魯迅先生真的很瘦。

生：我從“我有仔細地看他的臉——瘦！”“他的手多瘦啊！”這里的兩個感嘆號看出，魯迅先生缺少營養，很瘦很瘦，讓人揪心。師：能深入到語言文字當中讀書，真好。是的，魯迅先生的身體是那么的瘦，瘦得教人擔心。師：魯迅先生怎么會這么瘦啊？

生：魯迅先生長期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。書上說：“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。” 師：你會聯系上下文讀書，不錯。

生：魯迅先生曾經說過：我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的。可見，魯迅先生真的是忘我地工作，他是累成這樣的。

師：你會聯系課外已有知識學習，很會讀書。是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還為草靖華的譯作《蘇聯作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。（再次朗讀描寫外貌的句子）師：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？

生：精神很好。他那頭發“一根一根精神抖擻地直豎著”。

生：我從魯迅先生的胡須看出他很有精神。“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，多有力呀！生：因為他是一位越老越頑強的戰士，所以“沒有一點頹唐的樣子”。師：是的，瘦而且有精神，你能通過朗讀展現“我”所見到的魯迅嗎？選擇印象深刻的一處。（師生交流朗讀情況。）

生：老師，我覺得有兩處外貌描寫有點重復，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔心”，還有頭發、胡須等等。能不能去掉一處？ 師：仔細讀讀這兩處句子，思考這個問題。

生：不能。因為前一處是魯迅先生向“我”走來，“我”很自然地看；第二次是聽說兩本書賣一塊錢后，很驚異地望著魯迅先生，看得更細，連煙嘴的顏色都寫出來了。

生：我發現后一次描寫用了四個分號，這五個句子就好像五個畫面，在“我”的腦海里定格了。這跟前一次是不同的。

生：我覺得通過這部分詞句的重復，更加突出魯迅先生的瘦和精神抖擻。

師：說得真好，通過比較，我們發現這兩處不能隨意刪去其中之一，相反，這是魯迅先生給人留下最深印象之處。讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！（選擇三處外貌描寫重點朗讀）

4、重點句段解讀

（1）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

[字詞]撫摩：用手輕輕按著并來回移動。

“我”是一個處于社會下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到父親般的親切，感到長者的慈愛。（2）魯迅先生是同我們一起的！

“一面”給了“我”極大的鼓舞和力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。（介紹作者相關情況：作者與魯迅見過一面之后，1933年因參加工人罷工被國民黨政府逮捕入獄。1935年出獄后遠赴馬來西亞，又因參加馬來西亞共產黨的活動而被迫離境，所以作者寫道：“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。”因為“魯迅先生是同我們一起的！”作者從魯迅那里獲得了無窮的精神力量，生命有了支柱。）（生深情朗讀最后兩段，升華感情。）

三、小結

短短的一面，蘊含了魯迅對青年一代的關懷、信賴和希望，這一面給人的力量是無窮的！

四、寫作特色

本文以《一面》為題，描寫了一面下對魯迅的印象，著重抓住了外貌，由遠及近，由粗到細，由整體到局部，緊扣一個“瘦”字表達了作者對魯迅先生的關心與敬佩，也贊美了魯迅先生關心幫助新一代青年的精神。

五、小練筆

因為與魯迅先生的一面之緣，這給了作者極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。在生活當中，我們也會因為某個人的一句話一個眼神或者一個微笑，而受到鼓勵。現在，請同學們拿出一張活頁紙，今天呢，我們就寫寫同學們非常非常熟悉的美麗的可愛的溫柔的張老師！（請兩位同學說說對張老師的印象。重點強調以外貌描寫刻畫人物性格。）

六、板書設計：

起因——躲雨

19、一面

經過——難忘的會面

關心進步青年

結果——影響與鼓勵

第五篇：一面教學反思

一面教學反思 夾河鎮初級中學 王英

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。

選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：

（一）在教學上我努力切合自主教育的課堂要求，充分發揮學生自主和小組探討合作展示交流相結合，最后進行總結提升，達到突破重難點的目的。

（二）在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。

（三）找出文中的多次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。

在本次教學中，也有很多不足之處：

（一）本文詞語的感情色彩強烈，課文已對關鍵詞語作了一些批注，教學時，應引導學生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經統統知道了一樣。”“微笑”，表現出魯迅的慈愛與安詳；“點頭”，表現出魯迅的信賴和放心；“知道”，表現魯迅的理解和關切。這能更好地引導學生感受到魯迅關心和愛護青年的品質。

（二）文章末段的文字含蓄，學生不易理解，教師可結合時代背景，作必要地提示。

（三）魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對外貌描寫的學習上，比較“干”，缺乏“圓潤”。

（四）在一些問題的設計上，沒有進行一些學習方法的回顧，過于主觀的設定了方法，限定了學生的思維。如任務一“小貼士”的設計和對略讀課文的學習方法的提示。

最后我認為任何的課堂都是有缺憾的，但只要認真反思改進，就會越來越好。