第一篇：2011心理學內(nèi)容及答案

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一、選擇題（每題1分，共60分）

1.以下屬于馬克思主義觀點教育起源說是：（D）

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

2.學校教育產(chǎn)生于（B）

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

3.西周六藝教育以——為中心（A）

A.禮樂

B.射御

C.書數(shù)

D.禮書

4.“教育不應再限于學校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（C）

A.前制度化

B.制度化

C.非制度化

D.前三項兼有

5.強調(diào)“教育即生活”在中學的教育家是（C）

A.凱洛夫

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯

6.標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立學科正式誕生的著作是：（B）

A.《學記》

B.《普通教育學》

C.《大教學論》

D.《教育漫話》

7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（A）

A.身體和心理

B.智力

C.個性

D.社會性

8.被心理學家稱之為“心理斷乳期”時期發(fā)生在（B）

A.小學階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學階段

9.遵循個體身心發(fā)展的不均衡性，教育應該（A）

A.抓關(guān)鍵期

B.秩序漸進

C.因材施教

D.教學相長

10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（A）

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.科技

11.學校的D 是校園文化的核心。以上題目及答案均來自www.tmdps.cn江西培訓通

A物質(zhì)文化

B組織文化

C制度文化

D精神或觀念文化

12.是社會需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。C

A義務教育

B教育制度

C教育目的 D教育評價

13.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是

D

A智力勞動

B體力勞動

C接受勞動

D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

14.對學生的發(fā)展起主導作用的是（C）

A遺傳素質(zhì)

B主觀能動性

C學校教育

D環(huán)境教育

15.教師根本任務是（C）

A關(guān)心學生學習

B教學

C教書育人

D管理學生

16.師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成A 關(guān)系

A授受

B相互促進

C民主平等

D朋友

17.當今教育改革核心是(B)

A教學方法改革

B課程改革

C教育評價改革

D教育結(jié)構(gòu)改革

18.以下屬于教師勞動特點的是(C)

A復雜性

B創(chuàng)造性

C預期性

D長期性

19.我國中小學開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于（D)

A綜合課程

B潛在課程

C活動課程

D學科課程

20.從本質(zhì)上講，教學是一種（A）

A認識活動

B實踐活動

C主體活動

D文化活動 21.教學工作的中心環(huán)節(jié)是B

A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學生成績與檢查評定

22.實施德育最基本途徑是A

A．政治課與其他學科教學 B．課外、校外活動 C．班會、D．少先隊、共青團活動 以上題目及答案均來自www.tmdps.cn江西培訓通

23.班主任在班級管理中領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是B

A．學術(shù)影響力、B．個性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力

24.一個測驗能測驗出它所要測量的屬性和特點的程度，叫測驗的B

A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度

25.1903年美國心理學家桑代克出版第一本教育心理學專業(yè)書名為C A．《教育心理學大綱》、B．《教育心理學講義》、C．《教育心理學》

D．《教育心理學概論》

26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是A

A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是(C)

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內(nèi)疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感

28.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出（A）教學策略。

A．先行組織者

B．驗證假說

C．意義學習

D．程序教學

29.人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入（C）之中

A．安全需要

B．尊重、成就需要

C．自我實現(xiàn)需要

D．歸屬和愛的需要 以上題目及答案均來自www.tmdps.cn江西培訓通

30.將學業(yè)成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于A

A．能力

B．努力

C．任務難度

D．運氣

31.影響遷移的因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和（B）

A.學習方法

B.學習定勢

C.學習時間

D.學習內(nèi)容

32.數(shù)學學習中形成的認真審題態(tài)度及審題方法會影響化學、物理等的學習審題態(tài)度及審題方法，這種學習遷移叫（C）

A.具體遷移

B.順應遷移

C.一般遷移

D.重組遷移

33.研究表明，學習熟練度達（B）%，記憶效果最好

A.100

B.150

C.200

D.50

34.在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當運用了（D）

A.變式

B.反例

C.同位概念

D.以上三者兼有

35.動作技能學習，心理過程第一階段是（B）

A.聯(lián)結(jié)階段

B.認知階段

C.自動化階段

D.熟練階段

36.創(chuàng)造性思維核心是（C）

A.形象思維

B.抽象思維

C.發(fā)散思維

D.聚合思維

37.一般認為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個階段，依從、認同和（B）

A.外化

B.內(nèi)化

C.行為

D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標志是（C）

A.能否關(guān)注自己生存適應性

B.能否關(guān)注教學情境

C.能否自覺關(guān)注學生

D.能否更多考慮班集體建設(shè)

39.教育法特點主要是（D）

A.民主性，限制規(guī)范的普遍性

B.國家意志性，限制規(guī)范地方性 以上題目及答案均來自www.tmdps.cn江西培訓通

C.國家意志性，民主規(guī)范地方性

D.國家意志性，限制規(guī)范普遍性

40.《中華人民共和國教育法》頒布于（C）

A.1986年

B.1993年

C.1995年

D.2006年

41.在合作辦學，委托培養(yǎng)勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責任屬于（A）

A.刑事法律責任 B.民事法律責任 C.行政法律責任 D.行政和刑事法律責任

42.王某擔任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由，不予批準王某在職學習，王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應是（B）

43.位于我國教育法體系的第二個層次是（B）

A.教育法

B.部門教育法

C.教育行政法規(guī)

D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生行為，這由學生的（D）決定。

A.人身自由權(quán) B.榮譽權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴權(quán)

45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學道德和A

A.語言道德、交際道德、個人生活道德

B.語言道德、倫理道德、個人生活道德

C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德

D.語言道德、為人師表、交際道德

46.把課程用于教育科學專門術(shù)語，始于教育家（C）

A.夸美紐斯

B.洛克

C.斯賓塞

D.赫爾巴特

47.我國義務教育教學計劃應具備三個基本特征（B）

A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性

B.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

48.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這體現(xiàn)（D）教學原則。

A.直觀性

B.因材施教

C.理論聯(lián)系實際

D.啟發(fā)性

49.教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的（A）

A.多樣性

B.專業(yè)化 C.崇高化

D.單純化 以上題目及答案均來自www.tmdps.cn江西培訓通

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學進度計劃和（B）

A.設(shè)計練習作業(yè)

B.了解學生

C.檢查學生學具

D.布置教室環(huán)境

51.課后反思形式主要有評價性反思，專題行反思及（D）

A.圖表性反思和札記性反思

B.圖表性反思和說明性反思

C.說明性反思和札記性反思

D.說明性反思和敘事性反思

52.教學媒體選擇依據(jù)主要有教學目標和（B）

A.教學任務，教學對象，教學方法

B.教學任務，教學條件，教學內(nèi)容

C.教學內(nèi)容，教學對象，教學方法

D.教學內(nèi)容，教學對象，教學條件

53.美國媒體教育家戴爾提出教學媒體選擇的方法是（D）

A.問題表

B.矩陣式

C.流程圖

D.“經(jīng)驗之塔”模型

54.在以“學”為主的教學設(shè)計中，主要采用的是

C

，它是指為了激發(fā)和促進學生有效學習而安排學習環(huán)境中各元素的模式和方法。

A.主動性策略

B.協(xié)作性策略

C.情境性策略

D.自主學習策略

55.程序教學理論代表人物是（C）

A.羅杰斯

B.布魯姆

C.斯金納

D.皮亞杰

56.教學策略的基本特征是（A）

A.綜合性、可操作性和靈活性

B.原則性、可操作性和靈活性

C.綜合性、指導性和靈活性

D.原則性、可操作性和綜合性 以上題目及答案均來自www.tmdps.cn江西培訓通

57.課外活動不包括（C）

A.社會活動

B.科技活動

C.選修課活動

D.文學藝術(shù)活動

58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標：到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，（A）。

A.進入人力資源強國行列

B.進入高等教育強國行列

C.進入繼續(xù)教育強國行列

D.進入幼兒教育強國行列

59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時期發(fā)展的主線是（D）

A.科學發(fā)展

B.又好又快地發(fā)展

C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式

60.今年3月，全國人大第四次會議在京召開。（B）

A.第十屆

B.第十一屆

C.第十二屆

D.第十三屆

二、簡答題（每題4分，共12分）

1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵：政治素質(zhì)教育，指對民族，階級，政黨，國家，政權(quán)，社會制度和國際關(guān)系的立場，情感和。思想素質(zhì)教育 道德素質(zhì)教育，科學文化素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育 心理素質(zhì)教育

2.簡述德育過程的規(guī)律：１，德育過程是促進學生的知，情，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程

２，德育過程是學生在教師指導下參與教育性活動的過程 ３，德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程 ４，德育過程是學生品德反復而且長期逐步提高的過程

3.如何在教學中促進遷移？答：１，改革和精選教材 ２，合理呈現(xiàn)教材內(nèi)容 ３，合理安排教學程序 ４，重視基礎(chǔ)知識的教學 以上題目及答案均來自www.tmdps.cn江西培訓通

５，教授學習方法

三、案例分析題（每題4分，共12分）

下面是兩位年輕教師關(guān)于教學的對話，請根據(jù)材料回答問題。

小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學習了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學中要關(guān)注學生，要把課堂還給學生。我特別注意調(diào)動課堂氣氛，我的課以學生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課學生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級教師教學錄像，悉心模仿教學中的每個環(huán)節(jié)，上課時幾乎就是把錄像中教師的教學復制到我的課堂上。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢？”

問題：

1．你是否贊成小李的教學觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識分析。（4）

答：不贊成，教學工作包括備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改，課外輔導，學業(yè)成績的檢查與評定五個基本環(huán)節(jié)的組成

2．小張上課的問題在哪里？請從選擇教學方法的角度進行分析。（4）

答：缺乏對學生的了解，張老師雖然在講授技能方面有所提高，但缺乏對學生實際情況的了解

3．案例中兩位新教師在專業(yè)成長中碰到了一些問題，請為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑。（4）

答：有傅樂“老師關(guān)注階段論”費斯勒的“老師生涯循環(huán)論”司德菲的“教師生涯發(fā)展模式”

如，傅樂的教師關(guān)注階段論（１）教學前關(guān)注階段（２）早期生存關(guān)注階段（３）教學情境關(guān)注階段（４）關(guān)注學生階段

四、論述題（每題8分，共16分）

1.班集體的教育作用有哪些？請聯(lián)系實際實際論述班主任如何組織和培養(yǎng)辦集體。答：

一、班集體的教育作用

1、有利于形成學生的群體意識

2、有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力

3、有利于形成學生的自我教育能力

二、班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標

2、建立班集體的核心隊伍

3、建立班集體的正常秩序

4、組織形式多樣的教育活動

5、培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風

6、集體教育和個別教育相結(jié)合 以上題目及答案均來自www.tmdps.cn江西培訓通

2．聯(lián)系實際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)中小學生的學習動機？答：學習動機的培養(yǎng):

1設(shè)置具體目標及到達目標的方法 2 設(shè)置榜樣

3培養(yǎng)對學習的興趣

4利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要

5注意學生的歸因傾向

學習動機的激發(fā)

1創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學

2根據(jù)作業(yè)難度適當控制動機水平

3利用學習結(jié)果的反饋作用

4妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學習動機

第二篇：心理學考試題及答案

中學教育心理學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．心理學關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是()。

A．可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B．人的行為受內(nèi)隱心理活動支配

C．心理學只研究人的外顯特征

D．同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

2．學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。

A．抑郁癥

B．強迫癥

C．焦慮癥 D．恐懼癥

3．方老師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式，對好幾所學校化學教師的課堂教學行為進行了研究，這種研究方法屬于()。

A．實驗研究 B．個案實驗

C．描述性研究 D．實驗室實驗

4．江珊同學每周都對自己的學習情況作出小結(jié)，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。

A．自我認識 B．自我反省

C．自我體驗 D．自我調(diào)控

5．研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式的主要理論依據(jù)是()。

A．聯(lián)結(jié)學習論 B．結(jié)構(gòu)學習論

C．認知學習論 D．建構(gòu)學習論

6．在英語學習中，某同學對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于()。

A．分化 B．泛化

C．消退 D．遺忘

7．學生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式稱為()。

A．場獨立型 B．沖動型 C．場依存型 D．沉思型

8．學生先學會了“電腦”的概念，然后再學習“筆記本電腦”這一概念，這種學習過程屬于()。A．總括學習

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．道德認識 2．練習曲線

3．性別刻板

4．心理調(diào)適

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述制約能力發(fā)展的因素。

2．簡述初中生身心發(fā)展的矛盾并說明如何教育。

3．簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。4．簡述常用的精細加工策略。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．小明現(xiàn)在是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在入初中時的入學考試中是以第一名的成績考入班級，進入初中后，因?qū)W習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。

問題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。

問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?

二、B．上位學習

C．下位學習D．組合學習

9．認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于()。A．布魯納的認知一結(jié)構(gòu)論 B．苛勒的完形一頓悟說

C．皮亞杰的認知發(fā)展階段論 D．建構(gòu)主義學習理論

10．“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()。

A．近景性內(nèi)部動機 B．近景性外部動機

C．遠景性內(nèi)部動機 D．遠景性外部動機

11．一般對平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學習，這體現(xiàn)的是()。

A．正遷移 B．水平遷移 C．垂直遷移 D．一般遷移

12．“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導中，我們要做到()。

A．遵循發(fā)展性原則 B．尊重學生主體性原則

C．尊重整體性發(fā)展原則 D．尊重因材施輔原則

13．將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A．系統(tǒng)化 B．聯(lián)想

C．替換 D．組塊

14．研究表明，學生的座次安排對學生的學習效果()。

A．有影響 B．無影響

C．幾乎沒有影響 D．無實質(zhì)性影響

15．對代數(shù)式進行因式分解屬于()的問題。

A．有結(jié)構(gòu) B．無結(jié)構(gòu)

C．界定含糊 D．無固定答案

一、單項選擇題

1．C[解析]心理學不只研究人的外顯特征，而且探討人的內(nèi)在心理規(guī)律。

2．D[解析]在公共社交場合出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。

3．C[解析]描述性研究指對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法，一般通過調(diào)查、訪談、觀察等方式描述社會環(huán)境中的行為。實驗研究指在研究中研究者采用特定的實驗處理，并分析處理效果的研究方法，包括個案實驗、實驗室研究、自然實驗。

4．D[解析]自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。

5．D[解析]建構(gòu)主義學習理論可促進課堂教學形成有助于學生思維發(fā)展的具體教學方法，主要有研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學法等。

6．B [解析]泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。借助泛化，學生可以把已有的學習經(jīng)驗擴展到新的學習情境中，以擴大學習范圍，但有時會引起學習的不精確。

7．D[解析]場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場獨立型則傾向于利用自己內(nèi)部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求時就對問題進行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯誤較少。

8．C [解析]下位學習又叫類屬學習，即把新信息納入到原有觀念的適當部分，并使之相互聯(lián)系的過程，其中原有觀念是總觀念，新學習的觀念是從屬觀念。上位學習又叫總括學習，指在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一個總觀念。組合學習指新信息與原有觀念之間只可能產(chǎn)生一般的某種組合關(guān)系。

9．D[解析]建構(gòu)主義認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論，并會隨著人類的進步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。

10．C[解析]內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關(guān)系及其作用情境來劃分的。

11．C[解析]垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關(guān)系。

12．B[解析]這句話意思是說心理輔導者不應主觀地指導學生“做什么”或“怎么做”，而應通過與學生討論引導他認識問題，得出結(jié)論，從而尊重其人格與主體性。

13．D[解析]組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

14．A[解析]學生的座次安排會影響課堂教學和學習效果。

15．A[解析]目的明確、個體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

二、名詞解釋

1．道德認識：指對客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準則的認識。

2．練習曲線：練習進程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習曲線。

3．性別刻板：這種現(xiàn)象指傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。

4．心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應狀態(tài)的心理過程。

三、簡答題

1．[參考答案](1)遺傳。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實踐活動才能把可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

(2)環(huán)境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開發(fā)到什么程度應該取決于環(huán)境的作用。

(3)實踐活動。人的能力是在社會實踐中最終形成的，離開了社會實踐，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境、教育，能力也難以形成和發(fā)展。

2．[參考答案](1)獨立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養(yǎng)學生的獨立意識，同時與父母形成適當?shù)挠H密程度。

(2)活動能量與認識發(fā)展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學生參與活動加深其認識深度，擴大認識范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學生講解性知識，通過一些具體渠道讓學生覺得性并不神秘，同時講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。

3．[參考答案] 技能形成必須經(jīng)過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習與技能進步之間存在著如下的關(guān)系：

(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。

(2)練習過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。

(3)練習成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現(xiàn)象。學習活動越復雜，波動越明顯。

(4)技能形成過程中存在個別差異。

4．[參考答案] 精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法；②做筆記；③提問；④生成性學習；⑤利用背景知識；⑥聯(lián)系實際等。

四、論述題

[參考答案](1)及時復習。新學習的材料一定要注意及時地復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。

(2)分散復習。分散復習是相對集中復習而言的。相對于大多數(shù)學習而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。

(3)反復閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，從而在重復學習時有一定的盲目性；而后者則利于及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，從而在重復學習時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。因此，教師在教學(如英語、語文)中應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進行。

五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應問題，是一種適應性障礙。

(2)造成小明這一問題的主要原因是學習環(huán)境的改變使他不適應現(xiàn)在的學習環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學習的佼佼者，當考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現(xiàn)實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。

具體措施有：①幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備；②幫助學生確定適當?shù)谋ж撍剑锤鶕?jù)實際情況確定適當?shù)哪繕耍虎圻m度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學生分析失敗的原因，并提出改進的措施。

其次，要讓他適應環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時，學生都會做出。本能的適應努力，這時只要家長和老師對學生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導，讓學生以適當?shù)姆绞匠浞直磉_其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準備，都會使他降低心理應激強度，增強適應能力。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意、影響學生集中學習的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學．生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

第三篇：《心理學》復習題及答案

教育心理學練習題及答案

一、單項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的 A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究

A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學

5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎(chǔ)，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學分支，試圖通過

大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、生理心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是（C）

A、社會心理學B、生理心理學C、應用心理學D、普通心理學

8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立 群體為單位。(-)

17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進行調(diào)查。(-)

18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。(-)

19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。(+)20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。(-)

21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。(+)

22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。(-)23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）D、很難控制影響發(fā)展的因素 A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）

5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì) 變遷效應

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 我實現(xiàn)需要 B、認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）C、兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森 D、存在著相互獨立的七種智力

8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、7、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人B，C）格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗 A、成熟B、經(jīng)驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境

9、信度包括（A，B，C）、8、語言的構(gòu)造包括三個部分（A，B，D）A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標關(guān)A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形 聯(lián)信度

9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是（A，A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整C，E）、句階段

A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、人際交往B、認知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化 A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括 C、11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是A、自我認識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制 一個發(fā)展、停滯和衰退的過程

三、判斷題

三、判斷題

1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。(+)

1、特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。(-)

2、同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。(+)

2、在心理學中的個性或人格同一概念。(+)

3、個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。(+)

3、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。(-)

4、在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。(-)

4、畫人測驗屬于表達法的投射測驗。(+)

5、在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。(-)

5、兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下的兒童。(-)

6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。(+)

6、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。(+)

7、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。(+)

7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。(-)

8、皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。(+)

8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。(+)

9、提出“成功智力”概念的是梅耶。(-)

9、韋克斯勒力量表包括語言與操作兩個部分。(+)

10、在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。(+)

10、良好的記憶力是天才的特征之一。(+)

11、智力的PASS模型是戴斯提出的。(+)

12、心理學將對自身認知活動有所意識能力稱為元認知。(+)D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）

A、教學目標B、教學內(nèi)容C、教學對象D、教學媒體

2、教學設(shè)計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價

3、學生學習的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現(xiàn)的

C、學習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）

A、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任

三、判斷題

1、學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、起始能力、知識背景等。(+)

2、布盧姆將認知目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。(+)

3、教學設(shè)計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設(shè)計質(zhì)量。(+)

4、認知學習是教學的主要任務。(+)

5、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。(+)

6、程序教學能很好地適應學生的個體差異，并且具有靈活性。(-)

7、計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。(+)

8、頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。(+)

9、認知教學的本質(zhì)是以學生認知發(fā)展為中心。(+)

10、認知教學觀向行為主義教學觀的過渡是學習與教學心理學的一次革命。(-)

11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。(+)

12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。(-)界要求的現(xiàn)象）

5、最重要和最良性的學習動力是B C、暗示 A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想 D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待 而使自己的行為與他人行

二、多項選擇題

為相同的行為方式）

1、張春興認為心理健康的條件有ABCDE

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、情緒較穩(wěn)定B、樂于工作C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示 和他人交往D、對自己有適當?shù)牧私猓偧{自我E、對環(huán)境有適切的7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）認識、能切實有效地面對問題和解決問題 A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

2、學校心理健康教育工作模式適宜采用：BCD

二、多項選擇題 A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

3、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有：ABCD A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學習能力 C、有較長A、心理測試可以集體進行，也可以一對一進行 的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力 B、心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學生心理狀況、2、大眾傳媒有（A，B，C，D）C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng) 作、：

3、印象具有以下特點（B，C，D）D、心理測試的目的可以是為學校心理健康教育工作起宣傳作用、A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性

4、造成學生學習問題的可能原因有：ABCDE

4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）A、學習習慣和方法不良B、學習動力缺失C、學業(yè)壓力和考試焦A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法 慮

5、利他行為具有以下特征(ABCD)D、親子關(guān)系問題E、學業(yè)不適應 A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報 D、會有一定的付

5、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？CE· 出或損失 A、基本學習習慣不良多始于小學、6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(AB)B、家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長的依賴、A、給老人讓座B、幫助同學補習功課 C、搶救落水兒童 D、與C、不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、持槍歹徒搏斗 D、行為強化技術(shù)是改變不良學習習慣的一項重要技術(shù)、7、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于C E、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 最短的時間內(nèi)全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣、C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為

6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括ABC

8、影響個體從眾的因素主要有ABCD A、家庭問題B、生活危機C、財務問題D、生涯發(fā)展 A、群體個數(shù) B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地

三、判斷題 位 D、人的心理特點E、群體的性別比例

1、心理健康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態(tài)。(+)

9、群體決策的缺點有DE

2、心理治療原則上不主張多用藥。(+)A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費

4、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。(-)時費力 E、議而不決

5、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。(+)

三、判斷題

6、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的1、社會化是一個雙向的過程。(+)工作方式。(+)

2、如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。(-)

7、文化模式正成為學校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。(+)

3、通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人

8、學生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學習問題、人物。(+)際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。(+)

4、如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生

9、生活管理問題對一些貧困學生是特別重要的自我管理問題。(-)利他行為。(+)

10、有一半的自殺者有精神疾病。(-)

5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。(+)

11、對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。(-)可能性。(+)

7、攻擊性強的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。(+)

12、如果有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體

8、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取咨詢形式對他們進行危機干預。(+)侵犯性行為。(+)

13、營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。

9、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。(+)(+)

14、嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。(+)

10、群體決策的極端化總使決策具有冒險性。(-)

第四篇：心理學試題及答案

心理學試題及答案

（一）完整版

第一章題目

一、單項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究 A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學

5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學

6、（F）是理論的心理學基礎(chǔ)，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支

A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學

8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程

2、心理過程包括（C，E，G）

A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程

3、個性心理特征包括（B，C，E）

A、認知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格

4、心理學可分為（A，D）

A、理論心理學B、發(fā)展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學

5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）

A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學

6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）

A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學

7、以下哪些是理論心理學的研究內(nèi)容（A，B，C，D,F）

A、心理學學科性質(zhì)B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學的三大特征是（A，B，D）

A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性

10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

15、實驗法可分為（A，D）

A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應

17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點是（B，C，D）

A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、實驗和研究設(shè)計 B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

20、心理學發(fā)展的歷史分為（A，C）

A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）

A、心理學的確立 B、實驗心理學的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業(yè)隊伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動機 D、能力 E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構(gòu)成的融合體

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗

9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標關(guān)聯(lián)信度

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程

第四章題目

一、單項選擇題

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

2、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

二、多項選擇題

1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化 C、使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性

4、橫向比較研究的缺點是（C、D）

A、經(jīng)濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應 D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）

A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境

8、語言的構(gòu)造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化

11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制

第五章題目

一、單項選擇題

1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法

4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）

A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略

5、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導學生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴法

6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學設(shè)計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內(nèi)容C、教學對象D、教學媒體

2、教學設(shè)計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價

3、學生學習的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）

A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現(xiàn)的 C、學習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任

第六章題目

一、單項選擇題

1、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不 同之處的學習是（C）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習

2、認為學習是外部行為變化的學者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律

6、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機是個體的內(nèi)部過程

C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

二、多項選擇題

1、認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關(guān)于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結(jié)果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學習是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化

C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習E、學習要受到強化

4、潘菽在《教育心理學》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學習分為（A，B，C，D）

A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質(zhì)與行為習慣的學習

5、學習風格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素

6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學習的實質(zhì)在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強調(diào)對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結(jié)構(gòu)

7、桑代克總結(jié)的主要學習規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯(lián)結(jié)律

8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會

10、學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神

第七章題目

一、單項選擇題

1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）

A、歸因B、印象（認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）

A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)

3、印象具有以下特點（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性

4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法

第五篇：心理學題及答案

心理學，名詞解釋。

1、理解

是個體逐步認識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。

2、記憶恢復

即學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象。

3、智力技能

是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的。

4、下位學習

當所學的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認知結(jié)構(gòu)中去，充實了原有認知結(jié)構(gòu)，新知識本身也是獲得了再吸收新材料的力量。

5、創(chuàng)造性思維

是應用心得方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。

6、技能

技能是通過練習而自動化了的動作方式或智利的活動方式。

7、有意義學習

就是符號所代表的新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當知識建立非人為實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。簡而言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。

8、上位學習

當所學的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時，新知識就要由原有認知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認知結(jié)構(gòu)就成為進行歸納推理的一套觀念。也就是說當認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個包攝程度更高的命題時，便產(chǎn)生上位學習。

9、非正式的學生群體

即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，由有關(guān)學生自愿組合而成的學生群體。

10、組織者

是指在意義接受學習中，在呈現(xiàn)方式的學習材料之前，使用學生可理解的語言所提供的一些引導性材料。

11、教學設(shè)計

教學實際或稱教學系統(tǒng)設(shè)計，是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。

12、遷移

遷移是一種學習對另一種學習的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識的學習和技能的形成方面，也可以表現(xiàn)在學習方法的學習態(tài)度的相互影響方面。

13、認知結(jié)構(gòu)

廣義的認知結(jié)構(gòu)指某一學習者的觀念的全部內(nèi)容和組織；俠義的認知結(jié)構(gòu)指學習者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

14、學習動機

是激勵學生進行學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。

15、稟賦優(yōu)異兒童

凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異的兒童。

16、評定

教學過程中的評定是根據(jù)一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。

17、個體化社會

是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀體系以及適應社會的能力的過程。

18、學習目標

也稱為目標，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

19、教學評定 教學過程中的評定是根據(jù)一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。20、遺忘曲線

德國心理學家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對課堂教學，特別是對復習的組織意義深遠。心理學，簡答題

21．觀察學習：是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學習。

22．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。23．移情：泛指一個人將自己對生命當中某個重要人物、事件或環(huán)境的愛與恨投射到他人他事的心理表現(xiàn)。

24．元認知：任何以認知過程和結(jié)果為對象的知識或是任何調(diào)節(jié)認知過程的認知活動。25．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀。

1、簡述學校教育對兒童心理發(fā)展起主導作用的體現(xiàn)。答、（1）學校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，對其心理發(fā)展施加積極影響。

（2）學校教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。

（3）學校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。

2、簡述克服遺忘的主要方法。答、（1）注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

（2）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。（3）復習。（4）過度學習。（5）加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。（6）記憶術(shù)。

3、簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法。答：（1）發(fā)展發(fā)散思維。（2）訓練學生解決問題的各種技巧。（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性。（4）尊重學生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

4、簡述智力技能的培養(yǎng)方法。答：（1）培養(yǎng)學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。（2）掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結(jié)構(gòu)。（3）使智力技能的應用有廣泛的機會，培養(yǎng)學生技能遷移的能力。

5、簡述影響學習遷移的因素。答：（1）學習情景的相似性。（2）學習材料的性質(zhì)。（3）學習活動的多樣性。（4）原學習的熟練和理解程度。（5）年齡特征。（6）智力水平。

6、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認知。答：（1）學習材料必須具備邏輯意義。（2）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎(chǔ)。（3）學習者必須具有有意義的學習心向。

7、簡述教學目標的選擇標準。答：（1）價值性標準。（2）可能性標準。（3）低耗性標準（4）豐富性標準（5）就高性標準

8、簡述皮亞杰兒童心理認知發(fā)展論的教育意義。答：（1）心理及教育測驗專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測驗。（2）課程專家應根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計各年級學校的課程。（3）教師可以根據(jù)皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。

皮亞杰的認知發(fā)展理論給予教師與父母最大啟示為：（1）智慧為個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，因此越簡陋的學習環(huán)境或越缺乏活動（感官、動作或抽象思考活動）的個體，越產(chǎn)生遲滯的心智能力。（2）認知活動經(jīng)歷四個性質(zhì)不同的階段，各階段有其特殊的智能活動，教學者應根據(jù)兒童發(fā)展的階段安排最適當?shù)沫h(huán)境并作充分的教學活動。

9、簡述教學目標的心理功能。

答、教學目標的啟用功能、導向功能、激勵功能、聚合功能。

10、簡述教學設(shè)計的基本要素。

答：分析教學對象、制定教學目標、選用教學方法、開展教學評價。

11、簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。答、（1）樹立自信、自重和自尊的行為模范（2）以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識

(3)尊重學生的理智與感情，防止不當?shù)陌H（4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn)。（5）尊重學生個人價值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

12、簡述加涅關(guān)于指導學習的基本觀點。答：（1）教學就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識（2）認為教思維方法，指導學生“如何想”，并不能培養(yǎng)能力，必須通過大量有組織的只是學習才能培養(yǎng)能力。（3）教學必須給學生充分的指導，沿著規(guī)定的程序進行。

13、簡述人本主義的教學原則。答：（1）教學更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得（2）強調(diào)發(fā)展自我觀念（3）強調(diào)交往（4）強調(diào)發(fā)展價值觀

14、簡述布魯姆關(guān)于認知領(lǐng)域的教學目標的分類標準 答：（1）認知領(lǐng)域教學目標（2）情景領(lǐng)域教學目標（3）心因動作領(lǐng)域教學目標

15、應該如何理解學習現(xiàn)象 答：（1）人們都認為凡是學習一定要有變化的發(fā)生（2）人們已經(jīng)認識到，由于學習所導致的變化應該是相對持久的（3）學習導致的變化不是由成熟或先天的反應傾向所致，學習導致的變化要與成長或成熟導致的變化分開（4）學習導致的變化本身并不具備價值意義，學習不等于進步（5）學習是行為變化的過程，而非僅指學習后所表現(xiàn)出來的結(jié)果。

16、簡述布魯納對學習條件的認知 答：（1）認為學習是一個主動的認知過程（2）對兒童心理發(fā)展實質(zhì)的看法（3）重視學習過程（4）強調(diào)形成學習結(jié)構(gòu)（5）強調(diào)直覺思想的重要性（6）強調(diào)內(nèi)部動機的重要性（7）強調(diào)基礎(chǔ)學科的早期學習（8）強調(diào)信息提取（9）提倡發(fā)現(xiàn)學習

17、教師學習教育心理學有何意義 答、（1）增加對學校教育過程和學生學習過程的理解（2）學校教育心理學知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)（3）有助于科學地總結(jié)教育教學經(jīng)驗（4）提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)

18、簡述良好的課堂管理的主要原則 答、（1）以積極指導為主，以消極的管理為輔（2）培養(yǎng)良好行為于先，獎懲管理于后（3）師生共同制定可能達成的行為標準（4）采取民主式領(lǐng)導，培養(yǎng)學生群居共處的合作態(tài)度（5）改善處理問題行為的技能與技巧，以他律為始，以自律為終（6）減少造成不良行為的校內(nèi)及校外刺激因素。

19、學習評定中常見的教師心理誤差有哪些？ 答：寬大誤差、光環(huán)效應、集中趨勢、邏輯誤差、對比誤差、鄰近誤差。

20、簡述學習過程的一般規(guī)律。

答：練習成績的逐步提高、高原現(xiàn)象、練習成績的起伏現(xiàn)象

21、簡述學生學習的特點。答：（1）間接性學習為主，直接性學習為輔（2）組織計劃性（3）有效性（4）年齡差異性（5）學生學習的面向未來特征。

22、簡述程序教學的基本原則。答：（1）小步子邏輯序列（2）要求學生作出積極反應（3）及時反饋（4）學生自定步調(diào)（5）低的錯誤率。

23、桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了三條基本的學習規(guī)律是？ 答：（1）準備律（2）練習律：應用律、失用

律（3）效果律

24、因材施教的運用原則。

答：（1）正常的對待方式（2）正確的態(tài)度（3）1．簡述原理學習的意義。答：(1)使學生透過紛繁復雜的事物和現(xiàn)積極的評價（4）主動的操作

25、發(fā)散性思維的三項特征。

答：變通性、獨創(chuàng)性、流暢性。

26、什么叫羅森塔爾效應？

答：教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學習的進步。教師期望的這

種效應就是著名的“羅桑塔爾效應”也叫“皮

格馬利翁效應”。

27、如何培養(yǎng)激發(fā)學生學習動機？

答：（1）加強學習目的教育，發(fā)揮目標激勵作

用（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲（3）通過獲得成功的機會和體驗，激

發(fā)學生的學習動機（4）培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣（5）利用學習反饋和學習評定（6）利

用學習競爭和獎懲激發(fā)學習動機（7）與學生

簽訂學習協(xié)議（8）在課堂上教學中可供教師

選用的激發(fā)學生學習動機的技巧。

28、如何培養(yǎng)學生解決問題的能力？

答：（1）培養(yǎng)學生主動解決問題的內(nèi)在動機（2）

問題的難易應適合學生的學習能力（3）指導

學生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境

（4）提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂桑?）鼓

勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。

29、如何促進學習的遷移？

答：（1）合理地安排課程與組織教材（2）提

高概括水平，強調(diào)理解（3）課內(nèi)和課外練習

配合，提供應用機會（4）提供學習方法的指

導（5）培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。

30、影響學生解決問題的心理因素有哪些？

答：（1）學生已有的知識經(jīng)驗（2）能否正確的選擇和組合有關(guān)原理原則（3）言語的指導

（4）學生解決問題能力的個別差異。

31、怎樣培養(yǎng)學生的觀察力？

答：（1）必須提出明確而具體的目的、任務（2）

在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準備，并定出

周密的計劃（3）有計劃系統(tǒng)地訓練學生的觀

察技能和方法（4）啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣（5）利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動（6）指導學生做好

觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。

32、論述良好課堂管理的基本原則。

答、（1）課堂管理應以積極指導而不是消極防

范為主（2）教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細致的思想工作（3）

師生共同確定應當遵守的課堂規(guī)范（4）實行

課堂民主管理，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作態(tài)度（5）

教師應掌握處理不良課堂的技巧（6）要盡量

消除校內(nèi)校外的不良因素。

33、如何運用感知規(guī)律提高直觀教學的效果？

答：（1）目的任務越明確感知越清晰（2）對

象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要是對象從背景中突出，必須遵循

下面三個規(guī)律：差異律、活動律、組合律。（3）

直觀形象與語言指導相結(jié)合，則感知更精確、全面（4）知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速（5）對感知對象的態(tài)度越積極，則感知

越深刻（6）多種分析器的協(xié)同活動，也可以

提高感知的效果。

34、教學中如何促進學習的遷移？

答：（1）合理的安排課程與組織教材。首先，為了增強中小學生的學習興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，應盡量以淺

近的文字或符號強調(diào)教材或方法的要點。教材的編寫與提示應針對主要概念而敘述，要注意

避免過分冗長而失落要義。最后，還應盡量將

內(nèi)容和要求相似的教學單元按由易到難、由簡

到繁排列。（2）提高概括水平，強調(diào)理解（3）

課內(nèi)和課外練習配合，提供應用機會（4）提

供學習方法的指導（5）培養(yǎng)良好的心理準備

狀態(tài)。象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對原理的學習，可以使認識簡化和 系統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來指導我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要對每一種生活情境都親自重新適應而能擁有靈活地處理實際問題的能力；(4)一些原理的學習可以為其他原理或更復雜的原理打下基礎(chǔ)，使之學得更容易。2．中學生道德情感有哪些特點?答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感仍然不穩(wěn)定且難于自制。3．簡述學習動機的分類。答：(1)根據(jù)學習動機的社會意義來劃分，把學習分為正確的或高尚的學習動機和錯誤的或低下的學習動機；(2)根據(jù)學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機；(3)依據(jù)動機起作用的大小來劃分，把學習動機分為主導性的學習動機和輔導性的學習動機。4．教師的的一般教學能力有哪些?答：(1)善于組織和運用教材的能力；(2)高超的語言表達能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準確的組織能力。

六、論述題（15分）試述知識與智力的關(guān)系。答：智力與知識既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1．二者區(qū)別：智力是人們順利完成某種活動所不可缺少的認知因素的總和，以抽象思維能力為核心的；知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識和程序性知識。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識完全是個體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺能力發(fā)展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識是隨年齡的增長日益豐富的，隨個人年齡的增加而不斷積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲得起碼的感性知識，更不能掌握理性知識。許多事實證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識的掌握反過來又可以促進智力的發(fā)展。人們正是在學習知識的過程中發(fā)展智力。但智力與知識的發(fā)展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識的前提，又是掌握知識的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進，但兩者的發(fā)展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識的關(guān)系，對教育教學實踐有重要的意義。