第一篇：民歌兩首教學設計

教學目標

1、認識3個生字。

2、了解茉莉花的特點。

3、體會民歌所表達的意思和情感，熱愛民歌，熱愛民間文學。

教學重點

體會民歌表達的感情。

教學難點

體會民歌所表達的意思和情感，熱愛民歌。

教學流程

一、情景導入，整體感知。

1、板書：茉莉花。孩子們，你們見過茉莉花嗎？這節課我們就學習一篇描寫茉莉花的民歌。

2、自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

二、重點突破，讀中感悟。

1、指名朗讀，正音。

2、學生默讀重點句，在描寫茉莉花特點的詞語上作記號。

3、再讀，思考：作者寫出了茉莉花的哪些特點呢？

根據學生歸納

板書：

花：香

花：白

花：美

4、學生自由朗讀句子，練習讀出對茉莉花的喜愛之情。齊讀。

5、齊讀

三、自學第二首民歌：《久不唱歌忘記歌》。

自由讀、同桌互讀。

師重點點撥：“撥開青苔喝涼水，一朵鮮花出水來。”“鮮花”指的是什么？

四、識字

1、自由朗讀整篇課文。

2、認讀三個生字“茉、莉、苔”組詞、造句。

五、總結全文。

六、出示課外閱讀

七、作業

搜集民歌。

香

茉莉花 白

美

第二篇：漢族民歌教學設計

漢族民歌教學設計

教學內容

1.《澧水船夫號子》 2.《小河淌水》 3.《茉莉花》 教學目標

1.用心聆聽《澧水船夫號子》，嘗試參與《過灘號子》的表演，體會號子節奏固定，與勞動緊密結合，既適合邊唱邊勞動，又可以鼓舞勞動熱情的特點。

2.欣賞《小河淌水》具有時代感的通俗演唱，感受山歌的節奏自由，常在歌曲的開頭加一些吆喝性的喊句。

3.聆聽《茉莉花》，感受小調詞曲的優美流暢，節奏規整，感情表達細膩、委婉的特點。教學重難點

通過欣賞歌曲，學生能說出號子、山歌、小調的不同特點 教學準備

黑板 拔河繩 多媒體

方法：視聽、講授、對比、討論 手段：多媒體課件輔助教學 教學過程

1、教學導入

同學們，大家早上好，很高興能和大家一起來合作這節音樂課，據我了解咱們高一 班是一個各方面都很不錯的班級，所以我希望同學們能在這節課把你們班團結合作的精神拿出來，也再次向今天來聽課的老師證明我們是最棒的。①請同學們聆聽音樂，找一找你們熟悉的旋律。（播放音樂）老師：你們知道這是什么音樂嗎？ 學生：《茉莉花》 ②老師：同學們說的真好，這首樂曲是29屆奧運會頒獎的音樂。大家都知道《茉莉花》是一首家喻戶曉的民歌，民歌的種類有很多，從體裁上大致可以分成三類。學生：小調、號子、山歌

2、新授課小調《茉莉花》

①我們知道，民歌的種類非常豐富，可以分為小調、山歌和號子，下面我們就一起來感受一下小調《茉莉花》。（播放音樂）②同學們想聽老師來演唱這首歌曲嗎？

③再次播放音樂，請同學們邊聽音樂邊思考，這首小調歌曲《茉莉花》有怎樣的音樂特征（旋律怎樣，節奏怎樣）學生：旋律婉轉，節奏規整

3、欣賞山歌《小河淌水》

①同學們，學習了小調，接下來我們來了解一下山歌，山歌是廣大勞動人民在山上、田間、牧場勞動生活時即興演唱的歌曲。下面我們來感受一下有著“東方小夜曲”之稱的歌曲《小河淌水》。（播放音樂）

②仔細聆聽歌曲的詞，想象一下，在銀色的月光下，四周一片寧靜，只有山下的小河不時發出潺潺的流水聲。聰慧美麗的阿妹，見景生情，望月抒懷，把對阿哥的一片深情，傾注在優美的旋律中。柔婉的歌聲，深厚的情誼，隨著小河的流水，飄向阿哥居住的地方。（伴著老師的朗誦同學們根據自己的想象畫一幅畫）

③知識延伸：各地的山歌的名稱也不相同，如陜北的“信天游”、山西的“山曲”、內蒙古的“爬山調”、青海的“花兒”和四川的晨曲等。

4、聆聽號子《澧水船夫號子》

①了解號子的定義：勞動號子是人們在從事體力勞動的過程中創作并演唱的一種帶呼號性的歌曲。號子一般具有指揮勞動、協作勞動、鼓舞勞動熱情、消除疲勞的作用。②欣賞歌曲《澧水船夫號子》

湖南有湘、資、沅、澧四大江河。澧水流經湖南西北部。全曲以船夫搖櫓時唱的四個號子為基礎改變而成，通過節奏平緩、曲調悠揚動聽的《三幺臺》、《平板》和曲調簡潔有力的《數板》以及節奏明快、曲調緊張急促的《高腔》等，生動地表現了船夫們從風平浪靜的航行到遇風暴、過險灘，最后戰勝艱險，繼續平水航行的完整的勞動過程，展現了澧水船夫船夫緊張激烈的勞動生活和樂觀開朗、勇敢堅毅的性格。它是一曲船夫們用辛勤勞動和汗水譜寫的勞動贊歌。

③欣賞了《澧水船夫號子》讓我們感受了號子的音調粗獷有力，多半采用領唱與齊唱、一領眾和的演唱形式，下面我們一起來做個游戲。教學總結

親愛的同學們，學習了這一課我相信有很多同學都對我們漢族的民歌有一定的了解，我希望同學們在課后利用身邊的資源來解決老師留下的課堂作業，找一找哪些歌曲是運用民歌來作為音樂素材創作的歌曲，這節課就上到這里，感謝同學們，好，下課。

第三篇：《少數民族民歌》教學設計

少數民族民歌

課

時： 1課時 教授班級：

高一級

教

材：

人音版高中《音樂鑒賞》模塊第二單元第三節《獨特的民族風》 執

教：

廣東廣雅中學

宋曼蕾

一、教學思路：

新一輪的課程改革把“過程與體驗”提到了突出的地位，在《音樂課程標準》以及《普通高中課程標準》的“過程與方法”中，就把體驗放在了首位，并作了以下的表述：“音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。要啟發學生在對音樂形態與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。”。為此，一直以來，本人非常注重為每一首音樂作品設計“體驗”的方法，其具體思路與想法，在本人提交的論文《體驗——最優化的音樂教學方式》中已作了詳細的論述。

本課同樣設計了不同的體驗方式，讓學生真正地參與到音樂中，從而理解——音樂的風格特征，主要體現在旋律、節拍、節奏、唱法、表演形式等方面，由于各地、各民族的文化傳統、地理環境、語言、生活習俗等的不同，各地、各民族的民歌都具有鮮明的音樂特點。從而懂得民歌與生活地域、生活方式、風俗民情、語言等的密切關系。力求把體驗的過程成為學生獲得認知的過程，更成為學生憑借音樂感受、體味以及領悟文化現象的過程。

二、教學目標： 1． 情感態度價值觀：

愿意通過音樂了解彝族、苗族、蒙古族、維吾爾族4個少數民族的音樂風格與民族文化，樂意參與各個的體驗活動；能認識到民歌獨特的藝術價值與生存價值，產生進一步了解少數民族民歌的興趣與愿望。2． 過程與方法：

通過聽、唱、跳、拍、模仿等體驗活動，了解彝族、苗族、蒙古族、維吾爾族民歌的音樂特點，并嘗試進行簡單的創作與演唱。3．知識與技能：

能歸納、羅列出4個少數民族民歌的音樂特征，并根據各少數民族民歌的不

（三）蒙古族“長調”

1． 聆聽《森吉德瑪》或《遼闊的草原》，感受音樂特點，想象出演唱的地域 2． 要求學生仔細聆聽音樂，并隨演唱者的氣息進行呼吸，找出蒙古族民歌“長調”的演唱特點——氣息悠長、帶有顫音 3． 思考：蒙古民歌的唱法特點受什么因素的影響？

4． 要求學生用長調的唱法，跟唱騰格爾的《天堂》，注意氣息的悠長以及顫音的演唱

5． 短調——《嘎達梅林》的欣賞，要求學生模仿騰格爾的演唱，體會和理解蒙古人的性格特征（機動）

6．總結與了解民歌的音樂特點表現在哪些方面？（課本 P31）

（四）維吾爾族民歌

1． 要求班上的新疆學生（少數民族）唱一首自己民族的民歌，并嘗試說出其主要的特點

2． 聆聽《牡丹汗》，找出歌曲的主要特點

3． 觀賞維吾爾族的歌唱表演：認識唱奏結合的演唱形式與特色樂器—— “手鼓”

4． 欣賞《一杯美酒》，總結出三首維吾爾民歌的主要特點——歡快，帶有舞蹈型。節奏多變，常以切分音節奏為特色，并用于伴奏

5．要求學生雙手拿起課本，模仿“手鼓”的演奏，用切分的節奏，為《一杯美酒》伴奏

（五）拓展與思考：

1．通過民歌，我們可以了解各民族的歷史、風俗、性格及文化傳統；希望能進一步關注和了解其他少數民族的音樂；

2．民歌的現狀——隨著經濟的不斷發展，民歌賴以生存的環境已經改變，會唱傳統民歌的人越來越少，作為年輕的一代，作為本民族的一員，我們應該思考些什么？做些什么？

第四篇：湖北民歌《龍船調》教學設計

獨特民族風欣賞

湖北土家族民歌《龍船調》教學設計

教材分析：

《獨特民族風》選自人音版第二單元彩的民歌中第三節，在欣賞完蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌后，拓展學習我們湖北土家族的民歌《龍船調》，更貼近學生的學習和生活，加深對民歌的理解和喜愛。

《龍船調》是湖北恩施利川地區花燈典型曲目，原名《種瓜》曲調《瓜子仁調》，由一男一女表演，女的扮演要過河去親戚家拜年的小姑娘，男的扮演熱心推船擺渡的艄公，演唱有半說半唱，有互相對答，加上富有情趣的襯詞，既有劃船的節奏感，也有演唱時的舞蹈動作，更增添了歌曲的生活氣息和詼諧的格調。《龍船調》的開頭帶有明顯的山歌風味。它明亮而高亢、自由而直暢。這種山歌風的曲調，造成一種遠距離打招呼的感覺。隨后的短句既有劃船時的節奏感，也有演唱時的舞蹈動作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默、生活氣息很濃。再加上后面半說半唱的對白，就更加強化了這種風趣詼諧的生活情調。歌曲最后的一段音樂，既有劃船時唱勞動號子的形象，又有重新唱起山歌的形象?？傊@首短短的民歌蘊涵著豐富的生活內容，給人以戲劇性的美感享受。

教學目標：

1、情感、態度、價值觀：通過欣賞，使學生體驗湖北民間歌曲的藝術魅力，從而產生民族自豪感和自信心。并對中華民族歌曲產生興趣。

2、過程與方法：通過分組活動，培養學生獨立思考進行創作的能力，樹立團隊合作精神；讓學生體驗創編過程中的快樂。

3、知識與能力：通過欣賞，演唱，創造與表演，了解湖北民間風情，感受當地民歌風味；通過對音樂的再創造，增加學生的音樂審美能力。

教學重點：

1、感受、體驗湖北土家族民歌特點，拓寬音樂文化視野。

2、引導學生積極參與對創作歌曲在歌詞、旋律、節奏等方面的分析。教學難點：對歌曲進行欣賞和體驗

教學方法：

1、示范法、講解法

2、小組合作法：

3、引導法、探究法 教學過程：

一、教師主導，直切主題。

當我們聽到“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑、、、”就會聯想到草原，內蒙古，當我們聽到“掀起你的蓋頭來，讓我來看看你的臉，你的臉”就會聯想到一個新穿著鮮艷的姑娘，新疆

當我們聽到“這就是青藏高原”時，就知道是藏族民歌，師：同學們想一想，你所知道的有哪些湖北民歌？ 生：

師：在我們湖北，有燦爛的楚地音樂文化，2011年，我前往了隨州博物館，了解和學習了曾侯乙墓的出土情況，早在2000多年前，十二律俱全的64件青銅雙音編鐘就誕生在我們湖北，早在2000多年前，在我們湖北就形成了以楚音代表的南方民歌，時至今日，在我們湖北，民歌也是精彩紛呈，大家看地圖（出示地圖），有一個地區很特別恩施，是土家族、苗族自治區，是我省唯一的少數民族自治區。

下面我們先一起來讀一讀《龍船調》的簡介。

《龍船調》最初叫《種瓜調》，《龍船調》原本是群眾逢年過節，劃彩蓮船時常唱的一首民歌，所以開始人們叫它燈調。又因為歌詞內容是種瓜，所以，人們又叫它種瓜調或瓜子仁調。

《龍船調》早在上世紀八十年代，就被聯合國科教文組織評為世界25首優秀民歌之一和《中國民歌40首大聯唱》優秀民歌。在恩施州利川一帶傳唱。

接下來，我們來聽一聽這首《龍船調》

二、初步欣賞《龍船調》MTV 師生一起欣賞歌曲《龍船調》 并提問：

（1）歌曲塑造了哪些人物形象？ 過節準備坐船的人、船夫

（2）歌曲中表現的是什么情景？熱鬧的情景（3）歌曲采用了哪些演唱形式？（4）歌唱中印象最深的是哪一句？

三、重點欣賞：通過探究歌詞、旋律、節奏特點，進一步挖掘歌曲的內在美。

1、共同探究歌詞：

（1）先一起朗誦下歌詞，（2）歌詞的中的“正月”、“陽雀”的正確讀法

（3）歸納歌詞的特點：方言、易于上口、風趣、稱詞比較多（依喲喂、金那銀兒鎖）、加入對白

2、共同探究旋律：

（1）音階：五聲音階，民族性強

（2）旋律：優美、起伏較大，易于傳唱、一字多音

3、共同探究節奏：

（3）節奏：歡快、自由

四、再次欣賞歌曲《龍船調》表演交流

教師：剛才我們分析了《龍船調》的特點，下面呢我們一起來共同體驗一下歌曲的魅力。

1、出示《龍船調》的完整歌譜，隨后教師完整演唱歌曲《龍船調》，在對白處示意學生進行對話，并用樂器為歌曲簡單伴奏。

2、分組表演，看哪一組表演得最好。教師進行評價。

（設計意圖：通過初聽、復聽、唱旋律、以及創編表演，從淺入深對這個作品進行體會與感受，為學生們提供了展示自己的平臺，調動學生的興趣和學習動力，為學生的表演提供舞臺，鍛煉學生的表演能力。）

五、拓展欣賞 情感升華

1、師：《龍船調》不僅唱遍了大江南北，還飛出了國門。2003年11月我國著名歌唱家宋祖英帶著它飄進了世界“音樂之都“——奧地利維也納的金色大廳。

2、觀看宋組英在維也納金色大廳的演唱會，說一說當你看到外國人在演唱中國方言歌曲的心情。

3、我們的藝術家通過自己的努力把中國湖北的民歌《龍船調》推廣向了全世界，讓更多的世界人民了解了中國的音樂、并通過中國的音樂了解了中國。

4、聆聽《新龍船調》

師：湖北人民非常喜歡《龍船調》，它們在《龍船調》的基礎上又改編了一首《新龍船調》，聽一聽，它有什么特點？

（學生聆聽、討論）

師小結：既有流行音樂的元素，又不失去民歌的風味。

（設計意圖：通過宋祖英在金色大廳的演唱，進一步鞏固歌曲，同時提升了作品的社會意義，使學生對中國的民歌又有了深一度的認識，通過新龍船調的聆聽，把當前非常普及的流行音樂與中國民歌結合在一起，拓展了學生的欣賞范圍）

六、教師小結

我國的民歌浩如煙海，今天我們學到的只是滄海一栗，今天的宋祖英能站在金色大廳，除了她個人的努力外，更依賴于我國民族音樂的熠熠生輝，民族的就是世界的，希望同學們從我做起，從現在做起，在挺流行音樂的同時多聽聽民族音樂。讓我們一起努力，讓更多更好的中華民族音樂走出國門走向全世界。

第五篇：民歌 茉莉花教學設計

音樂教學設計《茉莉花》

劉益波

【學情分析】

四年級學生已初步具備欣賞和感悟音樂的能力,并樂于接受新鮮事物,求知欲較強,情感易激發。不過我校孩子音樂專業知識匱乏，也因為這個歌曲節奏旋律簡單流暢,所以我比較注重發揚學生個性,注重學生情感領悟與樂感的培養。

【教學目標】

1、情感目標:通過對民族音樂的初步了解和對《茉莉花》的學習,激發學生對民族音樂的熱愛及對祖國的熱愛。

2、知識目標:了解《茉莉花》音樂及相關知識,能比較準確把握四二拍。

3、技能目標:通過律動,歌唱等方式準確的表達對《茉莉花》的感悟與喜愛。

【教學重點】

準確、有感情的演唱江蘇民歌《茉莉花》。

【教學難點】

掌握節拍.【教具準備】

電子琴、音響 【教學過程】

一、分別聽歌《青春修煉手冊》和《瀏陽河》談感受（適度加強愛國愛鄉愛民歌的教育）初步感受區別民歌和流行音樂

流行樂：最近一百多年才興起，有各種各樣的演唱方法，之所以流行就是因為大家都愛唱也比較容易唱，經常在電視劇、電影、動畫片、歌廳、甚至廣場舞上聽到，比如同學們最愛的TFBOYS的歌就都是流行音樂！流行音樂主要是歌唱愛情、友情還有鼓勵自己。

民歌：民族的歌，人民的歌，這些歌都是人民群眾自己在平時的生活中按照1 自己當時的想法即興創作的，容易唱，歌詞簡單樸實貼近生活，想法真實。中國的民歌兩年多年前就開始有了。每個國家的民歌都不一樣，每個民族的不一樣，每個地方的也不太相同。我們湖南的民歌在中國可是出了名的，大家剛剛聽到的就是我國最有名的民歌歌唱家李谷一演唱的的《瀏陽河》就是湖南民歌，這首民歌就是我們湖南的花鼓戲中的一個唱段。湖南的女民歌歌唱家可以說占了中國的半壁江山，比如李谷

一、宋祖英、張也、陳思思、王麗達等，其中我們益陽也有一個非常有名的民歌歌唱家叫雷佳，她是國家一級演員，她的歌還作為國禮送給其他國家呢！是我們益陽的驕傲，同學們感興趣可以去查一查！

二、引入學習內容《茉莉花》

1、簡單介紹：江蘇民歌，漢族民歌。幾百年前（明朝）開始傳唱，原來的歌名叫做《鮮花調》。這是一首優美動聽、廣為傳唱的民歌。

2、賞析《茉莉花》。（初步感受）

3、嘗試跟唱一遍。（尋找樂感，增添樂趣）

4、鋼琴開嗓。a

u

ao

5、學習拍子。2/4拍

聽老師打亂節奏演唱后說說感受，為了讓歌曲流暢有節奏感，不亂七八糟的，我請了一個幫手來監督我，想知道誰嗎？（伸出雙手拍起來）介紹小節，每個小節里我們唱的時候拍兩下，我們把這樣一個小節是兩拍的拍子叫做2/4拍，這樣我們就不會唱著唱著跑到別的小節去了。

6、在老師的簡譜演唱下跟唱跟打拍子。

7、加入“啦”字在老師的簡譜演唱下跟唱。

8、朗讀歌詞，理解歌詞感受。（夸贊茉莉花，想象自己是朵茉莉花，微風徐徐，輕緩悠然）

9、嘗試邊聽鋼琴加入歌詞演唱。加入感情：邊聽邊唱。

三、賞析《茉莉花》聆聽不同版本的茉莉花。

宋祖英的演唱版，鋼琴版，古箏版，女子十二樂坊的多種民族樂器混合版（古箏、笛子、二胡、揚琴….）