第一篇：《嘗試對生物進行分類》的教學反思[小編推薦]

《嘗試對生物進行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節內容,通過學生的觀察、對比、分析以及技能訓練，引導學生學習分類的一般方法，并嘗試根據一定的特征對生物進行分類。

又因這節內容是在學習了前邊內容的基礎上展開的，所以學生很容易區分生物的相似與不同之處，但也有少數學生學的不扎實，可能會有差錯。這時教師應放手讓學生自己完成對生物的分類，然后，在學生分類過程中，對于個別學生進行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。

之后讓學生嘗試采用不同的分類依據對生物進行分類。第一個班我是按照課本上的過程對同一組生物采用不同的標準分類，結果學生好象產生了厭煩感，失去了興趣，部分學生覺得自己會了，不再認真分類。第二個班我準備了另一組生物體讓學生嘗試采用不同的分類依據給其分類，并且說看誰分得快分得準。學生起勁了，都抓緊時間分起來，而且分類的結果也多種多樣。雖然同是完成一個教學任務，但只是換了一組生物體，教學效果卻明顯不同，這就是教學技巧，需要教師稍做改動，就會產生不同的效果。

這節課后，我還發現了一個問題，假如讓學生自學（當然是簡單的章節），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關鍵時刻點出主題即可。這樣，學生會找到學習的樂趣，會增加學習的自信，還避免了一部分學生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內容，學生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學習需要得出的最終結論，這樣，學生有學習動力，教師真正起到點撥作用，很符合新課標的要求。

第二篇：嘗試對生物進行分類教學反思

嘗試對生物進行分類》的教學反思

同心路初級中學 王慧君

《嘗試對生物進行分類》是第八單元《生物的多樣性及其保護》的第一節內容,我的教學思路是本節課涉及的動植物類群較多，知識容量大，我把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的觀察、對比、分析以及能力訓練，利用小組學習的優勢，組內互助，共同解決疑難問題，以導學提綱為主線，引導學生學習分類的一般方法，并嘗試根據一定的特征對生物進行分類。

導入我是根據農村學生比較熟悉的集市商品的分類擺放，自然的引入本節的課題，接著讓學生先自學解決學案上的問題，然后小組組內互助，對組內仍有疑問的、有爭議的問題，進行全班的交流討論，我適時進行指導點撥。本節課安排了兩個探究學習，我按照課本安排的順序，分別進行“植物的分類”、“動物的分類”的小組活動，在整個教學活動中，我都有意識的把培養學生的探究學習能力放在首位，力求發揮學生的主體意識，無論問題的提出還是問題的解決，都讓學生在一個較為自由的和諧的氛圍中，主動的去觀察、分析、發現、交流，使學生主動的參與到教學活動的全過程中，教師只起到啟發、誘導、點撥的作用，使學生真正成為學習的主體。最后能力測試中，利用學生掌握的生物分類知識解決生活中的問題。作業是實踐性的，要求學生走出教室，調查學校的植物，并進行分類。

一節課下來，自我感覺不是太好，一是導入，雖然用貼近學生生活的現象導入，但是有點繁瑣，用時過多，如果語言再精煉些就更好了；二是學案的設計有待于改進和提高，問題的設計過多，我設計的問題本意是符合學生的認知規律，體現出低起點、小跨度、上臺階的特點，但是真正設計出來的就不盡人意；三是課堂時間的安排不合理，除了導入耽誤了時間外，主要是對學生的生活經驗估計過高，我原以為學生生活在農村，應該對農作物的形態結構有比較清晰的認識，可是讓我大跌眼鏡的是，很多學生對農作物還很陌生，當我問到玉米和花生是什么根時，學生一臉茫然，后來想想也有情可原，現在的學生大都是獨生子，都嬌生慣養，有幾個家長舍得讓孩子干農活?!備課前沒有充分了解學生，沒有了解他們的生活經驗、知識儲備、思維方式，這樣導致我設置問題時不是從學生的角度去考慮問題，而只是自己一廂情愿地從自己的角度考慮問題，所以問題的設置，情境的創設不利于引導學生進一步學習。由于備學生這一環節不夠充分，耽誤了不少時間；四是在小組合作過程中，有部分同學時效性差，主要表現為不認真思考、不積極發表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等，學生參與的深度有待于提高。

第三篇：嘗試對生物進行分類教案

《嘗試對生物進行分類》教案

八年級生物上《嘗試對生物進行分類》教案

執教人 中嶺小學 杜育東

●教學目標 知識目標

1．初步了解生物的多樣性。

2．掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。

3．嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。能力目標

1．通過分類活動，理解分類的基本技能。

2．通過分類活動，培養學生發散思維能力，增強學習自信心。3．通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生解決實際問題的能力。4．使學生在生活和工作中樹立分類的意識。情感目標

1.通過觀看影片，使同學們認識到自然界里形形色色的生物，從而陶冶了情操，增加了對大自然的熱愛。

2.激發同學們保護大自然、珍愛生命的豪放情懷。●教學難重點

1.嘗試根據生物的特征對生物進行分類。2.探究并基本掌握生物的分類方法。●教學方法

以實踐活動為基礎，側重“自學+游戲”的教學方法。●教具準備 1.教師準備：

（1）裝有書及各種文具的盒子。

（2）玉米種子、向日葵種子、松籽、菜豆種子。

《嘗試對生物進行分類》教案 第 1 頁

（3）書上P81頁所示的六種圖片、透明膠帶紙。（4）教學課件：CAI課件。

2.學生準備：七年級（上冊）生物課本。●課時安排：1課時 ●教學過程設計；

《嘗試對生物進行分類》教案 第 2 頁

《嘗試對生物進行分類》教案 第 3 頁

設計思想：

由于本節課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設計本節課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法。對分類活動中涉及到的有關分類知識，以問題的形式出現。然后，利用小組學習的優勢，組內互助，共同解決這些問題。

板書設計：

嘗試對生物進行分類

植物

A B（植物圖片）

單子葉植物

C D E F 生

物

雙子葉植物 無脊椎動物：環節動物 脊椎動物：魚類哺乳類

動物 真菌

細菌

附:“三表一圖”教學設計

《嘗試對生物進行分類》教案

二、學習水平描述表：

三、媒體選用情況表：

《嘗試對生物進行分類》教案

四、教學流程圖：

《嘗試對生物進行分類》教案 4 頁 5 頁 6 頁 第

第

第

薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類教案(精選范文)薦薦高初中二

生生

物物

全下

套冊

教教

案

案

薦高中生物全冊教案集(全)

第四篇：嘗試對生物進行分類 教案

第一節 嘗試對生物進行分類

教學目標：

1、知識目標：嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。

2、技能目標：通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

3、情感態度價值觀：鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

重點和難點：

嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

教學過程：

（一）引言：日常生活中，你在整理書架時，為了查閱方便，是怎樣對書籍進行分類擺放的？讓學生談自己的做法，從而由學生的實際生活導入本章內容的學習。

（二）新課：

● 生物分類的基礎知識：

預習提問；強調生物分類是研究生物的一種基本方法，（引導學生回顧初中學過的科學研究的基本方法如：觀察法、探究法等等）生物分類的依據是形態結構等方面的特征（引導學生回顧細菌真菌的分類），分類的基本單位是種。● 動物的分類:

1、多媒體展示環節、節肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類常見動物的圖片，教師引導學生小組合作、仔細觀察、思考回顧、比較分析、探究解決，在此活動中體驗分類的基本方法。

(1)圖片中的動物可以分為哪兩大組？每組有哪些動物？

(2)無脊椎動物與脊椎動物相比，結構是簡單還是復雜？

(3)無脊椎動物又可分為哪幾類？比較：哪一類結構簡單？哪一類結構復雜？（外部形態結構：如足；內部構造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎動物又可分為哪幾類？比較各類群結構簡單與復雜。（外部形態結構：如體表；內部構造和生理功能：如心臟、體溫方面）。

2、利用小組學習的優勢，配合協作，解決討論探究題： a.嘗試以表解方式將P82圖中11種動物進行分類(盡量從簡單到復雜順序排列)

b.把你們小組所收集認識的動物安排在不同的類群中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。

教師巡視，進行指導。

3、展示合作成果，進行全班交流，既體驗分類的基本方法，又對動物類群的有關知識進行歸納和總結,最后引導思考：無脊椎動物只有這兩類嗎？（避免產生錯誤認識。）教師及時進行評價、糾正、補充。

4、引導學生思考探究“動物還可以怎樣分類？” 既發散學生思維，培養了科學素養；又使學生進一步理解：依據生物在形態結構等方面的特征進行分類是科學的分類方法。●植物的分類：

1、在教師引導下，再次利用小組學習的優勢，配合協作，查閱資料（初一植物），觀察圖片，比較分析，對六種植物逐步進行分類。活動中涉及到的有關植物分類的具體知識，為便于學生回顧，多媒體展示相應的圖片。學生體驗分類的基本方法的同時，師生對植物類群的有關知識進行歸納和總結。

（1）初步回顧植物的主要類群

（2）根據種子的有無，植物也可以分為兩大類，學生小組合作，把圖片中的六種植物分成兩組即：有種子和無種子。比較兩類植物的簡單與復雜。

（3）展示圖片（桃子和松樹的種子），有種子的植物可以根據哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中有種子的植物玉米、向日葵和油松再分成兩組即：被子植物和裸子植物。

（4）展示圖片（菜豆和玉米種子），被子植物可以根據哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中的玉米和向日葵兩種被子植物再分成兩組即：單子葉植物和雙子葉植物。

（5）展示圖片（藻類、苔蘚、蕨類三種無種子的植物），觀察根莖葉三種器官，小組合作，把圖片中的水綿、葫蘆蘚、腎蕨分成三類，并比較這三類植物的簡單與復雜。

2.學生以小組為單位，分析思考P82 1、3、4、5四個討論題是否都解決了（第2題涉及到下節的分類單位，本節可以不做要求，而在下節解決。）在此基礎上進行進一步探究：“你明白了嗎？”P82 6題，從而對植物分類有進一步的了解。

3.把你們小組所收集認識的植物安排在不同的類群中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。（植物分類不應局限于圖片中的六種植物，且在拓展中再次培養學生收集資料、合作學習等科學素養。）

4.以上的討論學習過程中，你還有哪些疑問？（提出一個問題往往比解決一個問題更重要）●實踐活動：“讓我們愉悅地攜起手來，去調查食品的分類擺放”，運用本節所學的分類方法，對所選食品的分類進行科學修改，各小組合作的最終成果進行全班交流展示，并記入成長紀錄。生活中體驗分類的方法，并提高合作學習、實踐創新等科學素養。

（三）本節小結：師生共談本節課的收獲；你還有哪些問題想知道卻沒有得到解決？讓學生帶著一個問題走進教室，帶著更多問題走出教室。

（四）達標練習：多媒體展示。

（五）作業：幫媽媽整理衣櫥，使衣服大致分類擺放。

板書設計：

第一節

嘗試對生物進行分類 一．生物分類

根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據是生物在形態結構等方面的特征。

二．植物的分類 三．動物的分類

第五篇：嘗試對生物進行分類教學設計 (精選)

《第一章第一節 嘗試對生物進行分類》教學設計

興城三中 王小芳

一、設計理念 由于本節課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設計本節課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法，利用小組學習的優勢，組內互助，共同解決這些問題。通過本課的學習，學生知道了按任何一個器官都可以對植物進行分類，進行科學分類主要是根據生殖器官進行分類。比如我們可以根據是否產生種子將植物分為有種子和無種子。根據有無花分為有花植物和無花植物。

二、教學分析

（一）教材分析

通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性的認識，學生已經了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學生生物的分類打下了一定的基礎。根據生物的特征進行分類，既是對前面所學的生物圈種的各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從學習科學的分類方法，同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。教材種并未全貌而系統的 生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。

（二）學情分析 內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養，注意對學生綜合能力的培養，通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

（三）重難點

1．重點

① 嘗試通過梳理所學的生物知識生物的特征對生物進行分類，學習生物的分類方法。②引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。

2．難點

① 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

② 通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。

三、教學目標

1．知識目標

① 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。

② 嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。

2．能力目標

① 培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

② 培養學生逆向思維的能力。

3．情感目標

① 通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。

② 通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

四、策略方法

在教師的啟發引導下，利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重“自學加游戲”的自主探究式學習為主。

教師：主要用到 實物展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法。

學生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。

五、課前準備

1.學生

① 帶7年級上冊課本。

② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ??

③調查我們生活中常見的分類活動。

2.教師

① 自制多媒體課件輔助教學。多媒體課件特點是容量大，內容充實，可達到資源共享的目的。可作為學生課堂學習的導航標，對所學知識以直觀形式及時歸納總結，并有助于學生課下進行進一步學習和知識拓展。

② 準備小游戲：“給雜物進行分類”的材料。（將各種形態大小不一的橡皮、卡子、紙團混裝在一個瓶子里。）

③ 準備實物展示：a.玉米葉子、楓樹的葉子；b.桃、松球果；c.準備幾種植物的圖片及標本。

④ 準備有關生物種類多樣性的圖片、錄像。

六、教學過程

（一）創境激趣，導入新課

小游戲──“給雜物分類”

同學們，在講桌上放有兩個雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區分開嗎？看看哪名同學分得最細、最快（游戲規則：分好的同學請迅速舉起手，音樂響起時開始動手，音樂停止時活動停止。）

其實，剛才同學們把這些雜物分開的時候，就是在進行“分類”的工作。請同學們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動？（生舉例）導入課題（第一章第一節 嘗試對生物進行分類）

【設計意圖：從同學們的生活實際出發，以此為切入點導入新課。】

（二）自主學習，觀察實踐

嘗試對種子植物進行分類

1.學生自學書p80頁有關分類的概念和分類依據。（要求明確生物的分類依據是根據在形態結構等方面特征來進行的。）

2.教師：將預備好的植物圖片，書p81頁，用單獨的圖片，雜亂無章地用透明膠帶紙粘在黑板上。并在學生自學后找同學把黑板上粘貼的圖片分成兩大類。（注：允許同學貼錯，貼錯的，教師可讓其他同學改正直至貼對為止。）

3.再請同學們將玉米、向日葵和油松進行分類。（將玉米、向日葵貼在一起，而把油松貼在另外一邊。）

老師帶來一枚桃子，好，請一位同學來品嘗。（生吃桃）

那我可要你答一個問題：你吃得桃子是果實，你知道吃得是果實哪部分？a.果肉 b.果皮 請選擇。

4.讓我們來重新回憶菜豆和玉米種子結構上有何不同。請同學們仔細觀看手中玉米和菜豆種子（已解剖開的），二者有哪些區別？（生總結歸納）

那平行脈和網狀脈又指什么？（手舉收集到的玉米葉和楓樹的葉解說）

【設計意圖：強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠

對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力等方面有更多的發展。】

（三）討論分析，反饋交流

嘗試對無種子植物進行分類

引導學生討論分析，自主到前邊來依照前面的分類方法把水綿、葫蘆蘚和腎蕨來進行分類。

【設計意圖：鍛煉學生的分析能力、解決問題能力和語言表達能力。】

（四）總結歸納，提綱挈領

重看黑板上這六幅圖，由雜亂無章變得井然有序了。

我們現在由圖出發，進行逆向思維，將整個分類過程由下往上用文字表達出來，老師板書，同學們來說分類逆過程。

本節課，我們成功地針對六種植物進行了分類，并且通過分類活動，初步掌握了植物的分類。明確植物分類依據是??（學生接述：根據生物的形態結構）我們可以去花園，對你所見到的各植物進行分類。也可以試著對動物園里的動物進行分類。生活中學會分類，會使我們的生活更方便、有規律，身體更健康；學習中學會了分類，會使我們的學習變得更輕松、愉快。現在，就讓我們一起攜手來走進這收獲的季節，一起來感受這收獲的喜悅吧！

【設計意圖：植物分類圖解，回憶分類過程，對知識再鞏固。】

七.收獲的季節

八.板書設計