第一篇：單式折線統計圖反思

《單式折線統計圖》教學反思

教師：林成菊

統計圖是統計中的一種重要形式。掌握好這部分內容，對于學生終身受益，而小學階段統計教學的核心目標是發展學生的統計觀念。

單式折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之后進行教學的，但是單式折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而單式折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數學的聯系：

數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的加工和整理，選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了學生自己從一年級到五年級的身高統計表。我就抓住這一點，把他們的體檢表在校醫那里給他們借來，完成統計表，進而引出單式折線統計圖。把孩子們的興趣和積極性調動起來，學生主動探究的欲望非常強烈。

（二）注重在對比中體會單式折線統計圖：

在認識折線統計圖的環節，自認為較成功的一點是學生自己討論畫折線統計圖的過程，既使學生初步感知折線統計圖的畫法，又整體上感受到折線統計圖的特點。

學生剛剛認識單式折線統計圖，可能會產生是不是所有的數據都可以繪成單式折線統計圖的疑問，所以本節課有必要提示下每個統計圖都有它們的特點。讓學生把條形統計圖和單式折線統計圖進行一個初步的對比，仔細觀察說出條形統計圖和單式折線統計圖的異同。由于時間關系，在課前我讓學生在電腦上查了各種統計圖在生活中的用途。體會各種統計圖都有它的特點。而折線統計圖不但能表示數量的多少，最突出的特點是能表示數量的增減變化。聯系實際，調動已有的知識經驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統計圖的特點，使學生對折線統計圖有了更進一步的認識。

（三）注重讓學生經歷探索知識的過程：

統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出單式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，讓學生觀察單式折線統計圖，說一說你在生活中見過的折線統計圖，并播放生活中的統計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結合有關的單式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對單式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。

（四）存在的不足：

這節課在學生根據統計圖提出數學問題、解決問題環節上有些拖泥帶水，以至于畫法環節沒有實施，只能挪到下一節課進行。在有些語言上還有待推敲。

第二篇：單式折線統計圖教學反思

單式折線統計圖教學反思

蘇教版五年級折線統計圖是在學生學習了條形統計圖并初步掌握了統計知識的基礎上進行教學的。條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。

我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統計圖

數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。在認識折線統計圖時強調讀統計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數量的增減，而且從線的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關注線的局部，而且關注線的整體發展趨勢，這樣完整的解讀了折線統計圖所反映的數據。

二、在感知折線統計圖特點上運用了比較策略

折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經歷從條形統計圖到折線統計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。

當然，從數學從現實意義上來說并不是所有的條形統計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學生對折線統計圖有更明確的認識。

三、注重在分析與預測中體會統計意義和作用

新課標提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，并能根據統計的數據作出簡單的判斷和預測，使學生不但能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析數據和對現實生活中多方面信息的統計的能力，激發了學生學習數學的興趣。

在整個教學活動中，我注重學生整體的發揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。

第三篇：單式折線統計圖教案

單式折線統計圖教案

教學內容：蘇教版小學數學第十一冊第64頁—65頁

教學目標：

1、認識單式折線統計圖及其特點，了解制作單式折線統計圖的一般方法。

2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點、連線。

3、看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作數量的簡單分析。

4、體會統計在生活里的應用，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養觀察、操作和分析的能力。

教學重點：

看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作簡單分析。

課前準備：

1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，并制成統計表；

2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；

3、制作本節課課件。

教學過程：

一、復習輔墊

教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了XX年每個月的降水量，并把收集來的數據制成統計表（多媒體出示64頁統計表）。

教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數據表示出來，他把收集來的數據制成了這樣一幅統計圖——（多媒體出示根據第64頁例題制作的單式條形統計圖）

問：這是一幅什么統計圖？

它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？

二、初步認識單式折線統計圖，引入新課

1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統計圖——（多媒體出示例題單式折線統計圖）

問：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數量變化的關系）

2、揭示課題

這幅統計圖叫做單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。（板書課題）

三、制作折線統計圖，進一步認識折線統計圖

1、師生共同制作圖

（1）師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網格后的圖。

（2）針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）

（3）問：怎樣連線？（突出“順次”，教師用多媒體演示連線過程。）

（4）制好后檢查。

2、指導學生看圖

問：從這幅單式折線統計圖中，你能獲得哪些信息？

相鄰兩個月之間，哪兩個月之間的降水量上升得最快？哪兩個月之間的降水量下降得最快？你是怎么看出來的？

3、歸納單式折線統計圖的特點

請你說出單式折線統計圖的特點。

指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書：特點：表示數量的多少；表示數量增減變化的情況。）

問：小明為了表示XX年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？

教師敘述：所以小明把這幅折線統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點依據。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發展作點貢獻。

四、鞏固練習

1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學期的體重制成折線統計圖。

（2）畫完后相互交換檢查。

（3）同桌根據自己制成的折線統計圖相互說說自己的體重變化情況。

（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統計圖，并向同學們說說自己的折線統計圖所反映的信息。

2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月7—9日住進了醫院。醫院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）

（1）指導學生看圖。

（2）從圖中你能獲得哪些信息？

（3）這幅折線統計圖與我們前面見到的折線統計圖有什么不同？

指出：在實際運用中，我們要根據實際情況制作折線統計圖。

五、全課總結

這節課你學到了什么？

六、深化拓展

教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。請你根據圖幫我預測一下十月份我該進多少支鋼筆比較合適？

（1）學生先獨立分析。分析完后口答，并說明理由。

（2）指出：這要用到更為復雜的統計，比如市場調查等等。同學們有興趣的話，課后可以開展討論研究，組織關于這方面內容的一次數學課外活動。如果活動開展得好，我將給你加薪——給平時成績加分。

第四篇：單式折線統計圖說課稿

《單式折線統計圖》說課稿 利福塔小學 覃曉艷

大家好！

我說課的內容是人教版小學五年級數學下冊第七單元《折線統計圖》的例1。下面我將從教材、教法、學法、教學流程和板書設計五個方面來說課。

說教材《折線統計圖》是在學生已經掌握了收集、整理、描述和分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來統計結果的基礎上，又一次認識的一種新的統計圖。單式折線統計圖的特點是不僅能看清數量的多少，還可以反映數量的增減變化情況.基于以上認識，我把本課的教學目標定位于：

1.知識與內容：認識折線統計圖的特點，能繪制單式折線統計圖，對折線統計圖反映的信息進行分析。

2.過程與方法：通過與條形統計圖的比校，和學生的交流匯報得出折線統計圖的特點，通過自己的動手操作能繪制折線統計圖.3.情感態度與價值觀：經歷數據的分析，能進行判斷和預測，體驗折線統計圖在生活中的價值.教學重點：認識折線統計圖的特點，掌握折線統計圖的畫法。教學難點：認識折線統計圖的特點。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，本課的教法我主要采用情景引入、自主學習、小組合作等教學方法，通過小組匯報，鼓勵更多的孩子參與到課堂中。我利用分散難點的方法，從點和線兩個方面來引導學生分析折線統計的特點，以達到突破難點的目的。課堂中，我充分相信學生的能力，放手讓他們自已嘗試制作折線統計圖，然后學生分工合作完成畫法。

說學法

我借助學生已有的知識經驗，引導學生自主學習新知，整課主導讓學生自主學習的學習模式。通過學生熟悉的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、遷移等數學學習方法，培養學生學習的主動性、積極性和合作意識，讓學生在學習中發現折線統計圖的特點和作用。

說教學流程

本課分成創設情境、合作交流、匯報補充、分析應用、小結收獲五個步驟。

創設情境

首先以我是以收集參加航模大賽的人數為話題，呈現了一些有關航模活動的圖片，然后通過提問：他們在進行什么活動？為了更好地呈現出這些數據，使我們看上去一目了然，我們可以怎么做？學生會回答，做一個統計表，做一個統計圖，這時候，就可以回顧統計表和統計圖的特點。然后伸出同學們的手跟著老師比畫一下這些數據的走動路線，從而引出折線統計圖。老師板書課題，課前同學們完成了導學案，那么對折線統計圖你覺得要了解哪些知識？這時，孩子們躍躍欲試，有的孩子會提到折線統計圖特點、畫法、作用等，我適時地進行重點板書（特點、畫法）

學習新知

學生完成導學案

交流匯報

首先我們來分析它特點，同學們拿出導學案，小組討論交流。教師巡視同學們的討論交流的結果，從中獲得相關信息，對同學們的掌握情況要有所了解。討論結束后，同學們以鼓掌示意，并坐端正。接下來就是小組匯報的時候，小組上臺按照他們自己預定的方案進行匯報.匯報環節一 折線統計圖的的繪制： 小組上臺匯報之前，他們之間就要討論好繪制的步驟，并繪制好探究卡上的折線統計圖，然后分工好自己小組成員上臺要承擔什么角色，比如：哪位成員描述繪制方法，哪位成員根據描述畫折線統計圖，哪位成員板書方法等。要求充分信任自己組內的成員。

匯報環節二 折線統計圖的特點：根據導學案的內容提示匯報相關內容，充分體現合作協調的精神。學生邊匯報邊講解，完全體現學生的自主性，做學習的主人翁。匯報環節一后，穿插當遇到一組數據時，是用折線統計圖還是用條形統計圖來統計，進一步加深折線統計圖的特點

匯報環節三

條形統計圖與折線統計圖的比較

補充歸納 當小組匯報完后，小組長會跟其它同學說：“你們有什么疑問或補充嗎？”這時，下面的同學就會有一些自己的看法，比如折線統計圖的特點，有同學可能描述成可以看出數量的上升或下降，還可能說成數量的增加或減少，還可能說成數量的增減變化。老師可以引導學生用哪種描述更好一些。再比如說，匯報折線統計圖的繪制時，有學生把描點說成打點、定點等，那么學生就會想那種更確實點。等到學生匯報和補充完，老師就用進行評價匯報情況，當然還要歸納要點：1.折線統計圖的特點，可以看出數量的多少，還可以看出數量的增減變化.2.折線統計圖的的繪制方法，描點

連線

標數據。分析應用

數學來源于生活，又服務于生活。根據學生繪制的折線統計圖，完成有關填空題，也就是如何有價值分析折線統計圖，已知的折線統計圖能夠給我們什么信息，提升折線統計圖的現實生活的價值。

小結收獲

這節課你們都學到了哪些知識？在學生的匯報中對本節課的知識進一步內化提升。

說板書設計：我的板書簡潔明了，充分顯示本節課的重難點。

第五篇：《單式折線統計圖》的教學反思

《折線統計圖》教學反思

本節課的設計我力圖從教學手段的運用、教學方法選擇、學習方式的轉變等方面做了一些探索，充分體現課程標準的理念和要求。通過本節課的教學我基本上

做到了以下四點：

1.信息技術的合理運用，較好的突破教學重、難點。

信息技術與課程的整合，是改進學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學探究和應用能力的有效途徑。在探究折線統計圖的特點時，在學生觀察討論的基礎上，通過課件的動態演示“點”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢，使學生真正理解和掌握了折線統計圖的特點，培養和發展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學的重難點。在繪制折線統計圖時，通過動態演示畫圖的過程，使學生不僅明確畫圖步驟，還掌握了畫圖的正確方法。

2.充分發揮學生的主體性，讓他們經歷知識的獲取過程。

學生是學習的主體，知識的獲取不是教師給予，而是引導他們經歷知識的形成過程，主動獲取知識，掌握一些數學學習的思想和方法。在對折線統計圖的認識過程中，先引導學生比較折線統計圖和條形統計圖的異同，初步感知折線統計圖的特點，然后讓學生自己確定研究目標：折線統計圖中的“點”和“線”分別表示什么？接著學生分小組自主探究、合作交流，在觀察和思維的碰撞中發現了特點、變化趨勢并進行預測。這樣，學生的主體作用得到充分發揮，不僅獲取了知識，更使他們發現問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養。

3.注重引導學生思考，培養他們的數據分析觀念。

著名教師張齊華老師說過：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節課中做了幾個努力：引導學生思考：“為什么工作人員根據數據制成折線統計圖，而不制成條形統計圖呢？”激發學生對數學的思考，培養他們質疑問難的精神，增強學生發現問題、提出問題的能力；引導學生思考“折線統計圖中的點和線有什么作用呢？”，激起學生探究的欲望，引發學生對統計圖背后蘊含信息的思考，從而發現折線統計圖的特點；引導學生思考：“這兩種統計表用什么統計圖表示比較合適？”引發了學生對兩種統計圖特點的反思，體驗數據分析方法的選擇要根據具體的問題背景來選擇，進一步培養學生的數據分析觀念。

4、注重數學與生活的聯系，在學習中感受統計的價值。

《課程標準》中強調教師在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，要以學生的生活經驗為背景，學生在自己熟悉的統計活動中才能真切的感受到統計在生活中的應用。本節課中，選擇用折線統計圖表示：參加中國青少年機器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學生根據“四一班第一小組1分鐘跳繩統計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統計表”中的數據選擇合適的統計圖等等，這些事例的呈現，充分體現了生活中處處有數學的思想，學生興趣盎然，既感到親切自然，又在學習的過程中感受到統計的實用價值。

本節課也存在著許一些不足：學生表達能力有差異，個別學生心里明白，但不能用準確的數學語言來描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時仍有學生忘記標數據，還需要在以后的教學中加強訓練。

同時也在思考一些問題：如何更好的利用白板系統服務教學、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學生自主確定研究的目標，但這樣做會不會跑偏？浪費時間，完不成教學任務？這些都有待嘗試！