第一篇：單式折線統計圖教案（精選）

《分數、百分數應用題整理與復習》說課稿

北街小學 呂慧

我說課的內容是人教版小學數學第十一冊總復習部分《分數、百分數應用題 整理與復習》的教學內容，下面我著重從五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、說教材 1.教材分析

分數百分數單元內容不僅是本冊教科書的一個重點，也是全套教材的一個重要

組成部分。這部分教學質量的高低直接關系到小學數學教學目標的任務能否圓滿地完

成。應用題部分是這兩單元的重要組成部分，分數、百分數應用題的數量關系是這一 部分的難點所在，因此，我們要通過整理，復習和比較使學生牢固地掌握分數、百分 數應用題之間的數量關系，提高學生的辨析能力使學生弄清復雜的分數應用題，從 而為中學學習打下堅實基礎。2.學情分析

我們的學生在思想上都積極要求進步學習態度上都很嚴謹認真，大多數學 生能按照老師的要求自主完成學習任務。但有少部分學生學習態度不夠端正，應 用題的分析、解答能力較差在老師和同學的幫助下學習成績雖然有所攀升也 不是太盡人意。

3.教學目標的確立

根據本課的內容和學生已有的知識和心理特征，我制訂如下教學目標 知識目標：

（1）溝通分數、百分數應用題之間的聯系，通過學生自主建構使知識系統化。

（2）使學生在解答生活問題的過程中，進一步理解和掌握分數、百分數應用題的數量

關系和 解題方法。

能力目標： 增強學生的數學應用意識，提高學生分析、推理、判斷能力以及解決簡單的 實際問題的能力。滲透數形結合的思想，對應思想，建模思想。

情感目標：培養學生收集、處理信息的能力，使學生體會到數學的價值。

依據本節課的特點結合學生的認知水平和年齡特征，將本課的教學重難點確定為 教學重點：熟悉分數和百分數應用題的數量關系，進一步掌握解題方法，解決簡單 的生活實際問題。

教學難點：溝通分數、百分數之間的練習，建構完善的知識體系。

二、教法學法

教法：組織練習法，引導回顧，構建模式，自主交流學習法，比較法，綜合分析法。學法：歸納整理，自主建構，轉化法，綜合法。

三、說教學過程：分數應用題，是小學生學習數學最難理解、最難解決的問題。怎樣把復

雜的、抽象的數學問題變得簡單、有趣呢？本節課我通過“建模”，這一“快速通道”來激

發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，從而掌握有效的數學學習方法。

（一）回憶梳理，理清脈絡，建構模式。

首先讓學生回顧分數，百分數應用題的三大類型，和解決分數百分數應用題的分析方法，我主要以練習的形式和學生共同經歷自主構建知識的過程。學生在回顧交流中相互學習，共同

進步。

（二）典型例題，溝通聯系。

分數百分數應用題的三大基本類型的基礎練習中，巧妙的將分數換成百分數，讓學生通過比

較他們的區別于聯系，明確分數百分數應用題的共性是分析方法，類型，列式方法都是相同的，不同點是百分數應用題中只是將分數換成了百分數，同時，通過分類練習，讓學生理解求百分率的應用題實際上也是求分率這一類型。在基礎練習中，我注重讓學生找準單位一，找到比較量對應的分率，為后面的拓展練習奠定基礎，同時，讓學困生掌握對分數應用題的的分析方法。滲透對應思想，和建模思想。

（三）知識應用，能力拓展。

在掌握和明確基本的題型和模式的基礎上，將對應的量與率的對應關系隱含起來，讓學生去分析判斷，（1）體育小組男生人數比女生人數多40％，正好多12人，體育小組有男生多少人？這道題的出示是為了突破學生固有思維，認為誰是誰的幾分之幾，才存在對應的量和率，這里多的人數占單位一的40％，這里的量和率的對應關系需要學生在理解題意的基礎上，將它轉化為誰是誰的幾分之幾（2）修路隊修 一條路，第一天修了全長的 13，第二天修了全長的，第三天修了200米剛好修完，這條路全長多少米？題中出現了兩個分率，但都不是200米對應的分率，只有計算出第三天修了全長的幾分之幾才是第三天對應的分率，（3）我做的對嗎，茄子的種植面積比西紅柿多百分之幾？50％-20％=30％是一道易錯題，部分學生看到結果是一個百分數，以為是正確的，通過其它同學反對的意見和見解，從而理解這里的多百分之幾應該是西紅柿的百分之幾，而30％是總共種植面積的30％，單位一不對。通過靈活運用的練習題，讓學生對分數百分數應用題中容易混淆的地方有了明確認識。這些只是滿足了中等及學困生的要求，為了讓理解能力和學習能力較強的學生得到更好發展，我還設計了兩道能力提升題，讓學生通過畫圖，從而找到量和率之間的關系，滲透數形結合的思想，對行程問題的改編，讓學生明確行程問題和工程問題的內在聯系。最后一道挑戰升級，找不變量是關鍵，比和分率的互相轉換是必須，畫圖幫助理解是捷徑，這道題是為優等生準備的課外餐，讓學生帶著問題走出課堂，讓學生帶著思考走出課堂！

四、總結提升，小結質疑。

（一）課堂不僅是學生學會知識的主陣地，更是學生學會學習的主陣地。因此，在這節課即將結束時，我讓學生自由地談收獲和體會，使學生的認知水平得到提高，為今后的學習奠定基礎。

（二）縱觀全課設計，我以練習為主線，通過建構模式，讓學生對分數百分數應用題有了一個明確的理解，學生在知識應用的環節靈活運用數形結合的思想，對應思想，從多角度思考問題，用不同的方法解答問題。使本節課既達到了整理復習的目的，又提高了學生合理、靈活地運用分數百分數解決實際問題的能力。

反思本節課教學，還有許多不足之處需要改進。

1、課堂還沒有對學生真正做到放手，教師包辦較多，提示較多。應多給學生展示的時間，多給學生討論交流自主完成的時間。

2、教學基本功還有待繼續提升。3.教學機智不夠，還需繼續磨練！

3、今后要多學習，不斷提高自己的教育教學水平。教學中真正落實以生為本的思想，把學生當成發現者鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識、互助和參與合作意識。

第二篇：單式折線統計圖教案

單式折線統計圖教案

教學內容：蘇教版小學數學第十一冊第64頁—65頁

教學目標：

1、認識單式折線統計圖及其特點，了解制作單式折線統計圖的一般方法。

2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點、連線。

3、看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作數量的簡單分析。

4、體會統計在生活里的應用，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養觀察、操作和分析的能力。

教學重點：

看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作簡單分析。

課前準備：

1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，并制成統計表；

2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；

3、制作本節課課件。

教學過程：

一、復習輔墊

教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了XX年每個月的降水量，并把收集來的數據制成統計表（多媒體出示64頁統計表）。

教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數據表示出來，他把收集來的數據制成了這樣一幅統計圖——（多媒體出示根據第64頁例題制作的單式條形統計圖）

問：這是一幅什么統計圖？

它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？

二、初步認識單式折線統計圖，引入新課

1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統計圖——（多媒體出示例題單式折線統計圖）

問：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數量變化的關系）

2、揭示課題

這幅統計圖叫做單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。（板書課題）

三、制作折線統計圖，進一步認識折線統計圖

1、師生共同制作圖

（1）師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網格后的圖。

（2）針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）

（3）問：怎樣連線？（突出“順次”，教師用多媒體演示連線過程。）

（4）制好后檢查。

2、指導學生看圖

問：從這幅單式折線統計圖中，你能獲得哪些信息？

相鄰兩個月之間，哪兩個月之間的降水量上升得最快？哪兩個月之間的降水量下降得最快？你是怎么看出來的？

3、歸納單式折線統計圖的特點

請你說出單式折線統計圖的特點。

指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書：特點：表示數量的多少；表示數量增減變化的情況。）

問：小明為了表示XX年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？

教師敘述：所以小明把這幅折線統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點依據。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發展作點貢獻。

四、鞏固練習

1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學期的體重制成折線統計圖。

（2）畫完后相互交換檢查。

（3）同桌根據自己制成的折線統計圖相互說說自己的體重變化情況。

（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統計圖，并向同學們說說自己的折線統計圖所反映的信息。

2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月7—9日住進了醫院。醫院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）

（1）指導學生看圖。

（2）從圖中你能獲得哪些信息？

（3）這幅折線統計圖與我們前面見到的折線統計圖有什么不同？

指出：在實際運用中，我們要根據實際情況制作折線統計圖。

五、全課總結

這節課你學到了什么？

六、深化拓展

教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。請你根據圖幫我預測一下十月份我該進多少支鋼筆比較合適？

（1）學生先獨立分析。分析完后口答，并說明理由。

（2）指出：這要用到更為復雜的統計，比如市場調查等等。同學們有興趣的話，課后可以開展討論研究，組織關于這方面內容的一次數學課外活動。如果活動開展得好，我將給你加薪——給平時成績加分。

第三篇：單式折線統計圖教案（模版）

五年級下冊數學《單式折線統計圖》教學設計

一、教學內容：教材第104—105頁例1及做一做

二、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。

2．能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

（二）過程與方法

1．通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2．通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

（三）情感態度價值觀

1．培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。2．體會統計在生活中的作用和意義。

三、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

四、教學準備 多媒體課件。

五、教學過程

（一）新課導入 談話：同學們喜歡機器人嗎？老師給大家準備了幾張中國青少年機器人大賽的青少年們自己發明制作的機器人，請同學們欣賞。（課件展示圖片）

在中國，自2001年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200人。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在2006年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到2011年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統計表）

（二）復習舊知──條形統計圖

1．教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學生回答）

教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？ 2．根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）

3．教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。

【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

（三）探索新知 1．認識折線統計圖

（1）課件出示折線統計圖。

教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（2006-2011年）。教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（課件演示）【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統計圖做好準備。

2．了解折線統計圖的特點（1）了解折線統計圖中的點。

教師：折線統計圖完成了，同學們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎么知道的？

教師：那圖中其他的點又分別表示什么意思呢？（指名回答）教師：根據同學們的回答，我們在折線統計圖中也能看出每年參賽的隊伍數量，這一點與條形統計圖一樣。

（2）了解折線統計圖中的線段。教師：在圖中除了點還有什么？（線段）這些線段看起來有什么不同呢？（長度不同，傾斜角度不同）請思考一下，為什么這些線段的長短、傾斜角度會不同呢？

教師追問：從2006年到2012年，哪一年參賽的隊伍數量變化最大？（2008年）你怎么知道的？

學生回答、互相補充后教師小結：從2007年到2008年的線段長度最長且坡度最“陡”，所以2008年參賽隊伍的數量變化最大。

教師：觀察一下剩余的4條線段的長度和傾斜角度，哪一年參賽隊伍的數量變化最小？（2011年）為什么？（學生思考回答）

（3）總結折線統計圖的特點。

教師：現在我們比較一下折線統計圖與條形統計圖，折線統計圖有什么特點？

教師：折線統計圖不僅可以像條形統計圖一樣直觀表示出各種數量的多少，而且，我們只需看每條線段的長度與坡度，就能知道數量增減的變化情況。這就是折線統計圖比條形統計圖更妙的地方。因此，我們說“折線統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。

板書：折線統計圖的特點：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。

【設計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學習、探索發現折線統計圖的特點。

3．分析、繪制折線統計圖（1）預測數量變化情況。

教師：請繼續觀察折線，根據折線的變化情況，你能說說這幾年參賽隊伍的數量發生著怎么樣的變化嗎？ 學生：2007年數量減少，2008年數量增多，2009年數量稍微減少，2009年至2012年逐年增加。這幾年參賽隊伍數量呈上升趨勢。

（四）生活中的折線統計圖

教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統計圖？

舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

【設計意圖】體會折線統計圖在生活中的實際應用及其意義。

（五）鞏固新知

1、課件出示教材第105頁“做一做”。

媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。

（1）陳東哪一年長得最快？長了多少厘米？（2）根據統計圖，你還能提出哪些數學問題？ 解決問題：

（1）全班讀題，請學生說說該題統計的是什么。（2）學生獨立完成題目。

（3）全班交流，展示學生繪制的折線統計圖。

（4）回答第一個小問題，追問：你是怎樣判斷出來的？（5）解決第二個問題，指名回答。

2、觀察折線統計圖回答問題。

【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數學。

（六）全課總結

教師：同學們，今天你學習了什么？

第四篇：單式折線統計圖說課稿

《單式折線統計圖》說課稿 利福塔小學 覃曉艷

大家好！

我說課的內容是人教版小學五年級數學下冊第七單元《折線統計圖》的例1。下面我將從教材、教法、學法、教學流程和板書設計五個方面來說課。

說教材《折線統計圖》是在學生已經掌握了收集、整理、描述和分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來統計結果的基礎上，又一次認識的一種新的統計圖。單式折線統計圖的特點是不僅能看清數量的多少，還可以反映數量的增減變化情況.基于以上認識，我把本課的教學目標定位于：

1.知識與內容：認識折線統計圖的特點，能繪制單式折線統計圖，對折線統計圖反映的信息進行分析。

2.過程與方法：通過與條形統計圖的比校，和學生的交流匯報得出折線統計圖的特點，通過自己的動手操作能繪制折線統計圖.3.情感態度與價值觀：經歷數據的分析，能進行判斷和預測，體驗折線統計圖在生活中的價值.教學重點：認識折線統計圖的特點，掌握折線統計圖的畫法。教學難點：認識折線統計圖的特點。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，本課的教法我主要采用情景引入、自主學習、小組合作等教學方法，通過小組匯報，鼓勵更多的孩子參與到課堂中。我利用分散難點的方法，從點和線兩個方面來引導學生分析折線統計的特點，以達到突破難點的目的。課堂中，我充分相信學生的能力，放手讓他們自已嘗試制作折線統計圖，然后學生分工合作完成畫法。

說學法

我借助學生已有的知識經驗，引導學生自主學習新知，整課主導讓學生自主學習的學習模式。通過學生熟悉的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、遷移等數學學習方法，培養學生學習的主動性、積極性和合作意識，讓學生在學習中發現折線統計圖的特點和作用。

說教學流程

本課分成創設情境、合作交流、匯報補充、分析應用、小結收獲五個步驟。

創設情境

首先以我是以收集參加航模大賽的人數為話題，呈現了一些有關航模活動的圖片，然后通過提問：他們在進行什么活動？為了更好地呈現出這些數據，使我們看上去一目了然，我們可以怎么做？學生會回答，做一個統計表，做一個統計圖，這時候，就可以回顧統計表和統計圖的特點。然后伸出同學們的手跟著老師比畫一下這些數據的走動路線，從而引出折線統計圖。老師板書課題，課前同學們完成了導學案，那么對折線統計圖你覺得要了解哪些知識？這時，孩子們躍躍欲試，有的孩子會提到折線統計圖特點、畫法、作用等，我適時地進行重點板書（特點、畫法）

學習新知

學生完成導學案

交流匯報

首先我們來分析它特點，同學們拿出導學案，小組討論交流。教師巡視同學們的討論交流的結果，從中獲得相關信息，對同學們的掌握情況要有所了解。討論結束后，同學們以鼓掌示意，并坐端正。接下來就是小組匯報的時候，小組上臺按照他們自己預定的方案進行匯報.匯報環節一 折線統計圖的的繪制： 小組上臺匯報之前，他們之間就要討論好繪制的步驟，并繪制好探究卡上的折線統計圖，然后分工好自己小組成員上臺要承擔什么角色，比如：哪位成員描述繪制方法，哪位成員根據描述畫折線統計圖，哪位成員板書方法等。要求充分信任自己組內的成員。

匯報環節二 折線統計圖的特點：根據導學案的內容提示匯報相關內容，充分體現合作協調的精神。學生邊匯報邊講解，完全體現學生的自主性，做學習的主人翁。匯報環節一后，穿插當遇到一組數據時，是用折線統計圖還是用條形統計圖來統計，進一步加深折線統計圖的特點

匯報環節三

條形統計圖與折線統計圖的比較

補充歸納 當小組匯報完后，小組長會跟其它同學說：“你們有什么疑問或補充嗎？”這時，下面的同學就會有一些自己的看法，比如折線統計圖的特點，有同學可能描述成可以看出數量的上升或下降，還可能說成數量的增加或減少，還可能說成數量的增減變化。老師可以引導學生用哪種描述更好一些。再比如說，匯報折線統計圖的繪制時，有學生把描點說成打點、定點等，那么學生就會想那種更確實點。等到學生匯報和補充完，老師就用進行評價匯報情況，當然還要歸納要點：1.折線統計圖的特點，可以看出數量的多少，還可以看出數量的增減變化.2.折線統計圖的的繪制方法，描點

連線

標數據。分析應用

數學來源于生活，又服務于生活。根據學生繪制的折線統計圖，完成有關填空題，也就是如何有價值分析折線統計圖，已知的折線統計圖能夠給我們什么信息，提升折線統計圖的現實生活的價值。

小結收獲

這節課你們都學到了哪些知識？在學生的匯報中對本節課的知識進一步內化提升。

說板書設計：我的板書簡潔明了，充分顯示本節課的重難點。

第五篇：單式折線統計圖反思

《單式折線統計圖》教學反思

教師：林成菊

統計圖是統計中的一種重要形式。掌握好這部分內容，對于學生終身受益，而小學階段統計教學的核心目標是發展學生的統計觀念。

單式折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之后進行教學的，但是單式折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而單式折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數學的聯系：

數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的加工和整理，選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了學生自己從一年級到五年級的身高統計表。我就抓住這一點，把他們的體檢表在校醫那里給他們借來，完成統計表，進而引出單式折線統計圖。把孩子們的興趣和積極性調動起來，學生主動探究的欲望非常強烈。

（二）注重在對比中體會單式折線統計圖：

在認識折線統計圖的環節，自認為較成功的一點是學生自己討論畫折線統計圖的過程，既使學生初步感知折線統計圖的畫法，又整體上感受到折線統計圖的特點。

學生剛剛認識單式折線統計圖，可能會產生是不是所有的數據都可以繪成單式折線統計圖的疑問，所以本節課有必要提示下每個統計圖都有它們的特點。讓學生把條形統計圖和單式折線統計圖進行一個初步的對比，仔細觀察說出條形統計圖和單式折線統計圖的異同。由于時間關系，在課前我讓學生在電腦上查了各種統計圖在生活中的用途。體會各種統計圖都有它的特點。而折線統計圖不但能表示數量的多少，最突出的特點是能表示數量的增減變化。聯系實際，調動已有的知識經驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統計圖的特點，使學生對折線統計圖有了更進一步的認識。

（三）注重讓學生經歷探索知識的過程：

統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出單式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，讓學生觀察單式折線統計圖，說一說你在生活中見過的折線統計圖，并播放生活中的統計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結合有關的單式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對單式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。

（四）存在的不足：

這節課在學生根據統計圖提出數學問題、解決問題環節上有些拖泥帶水，以至于畫法環節沒有實施，只能挪到下一節課進行。在有些語言上還有待推敲。