第一篇：如何提高高中政治課堂教學(xué)有效性

如何提高高中政治課堂教學(xué)有效性

江西省宜春市第三中學(xué) 張國(guó)章

在平時(shí)的教學(xué)工作中，時(shí)常聽到學(xué)生在向老師訴說(shuō)：“老師，我學(xué)政治很認(rèn)真，怎么成績(jī)總是難以提高？”也有老師發(fā)出感慨：“我工作很努力，備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生花的工夫比別人還要多，講的內(nèi)容與別人差不多，為什么學(xué)生的成績(jī)總是不如別人？”這些反映的是我們課堂教學(xué)中的有效性問(wèn)題。其實(shí)，課堂教學(xué)的有效性并不在于學(xué)生學(xué)得是否辛苦，老師教的多或少，而在于學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，努力提高課堂教學(xué)的有效性則成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些嘗試。

一、重視備課，搭建有效的教學(xué)平臺(tái)

新課程要求教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，建構(gòu)符合新課程理論的備課理念和方法。在備課理念上，首先明確自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者和傳授者，而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。用一個(gè)通俗的比喻來(lái)說(shuō)，就是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”。在備課方式上，把過(guò)去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)；在備課內(nèi)容上，由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)新課程，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用。新課程教師要樹立大備課觀，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維度備課。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)主線問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效

課堂上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一旦與相應(yīng)的情境特別是與發(fā)生在學(xué)生周邊的事情和情境結(jié)合起來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生的思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和討論問(wèn)題的興趣，使學(xué)生覺得有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。這更能讓學(xué)生懂得我們所學(xué)的理論、知識(shí)、觀點(diǎn)是與實(shí)際相聯(lián)系的，是有用的，是可以用來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的。這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的動(dòng)力，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使理論聯(lián)系實(shí)際的思想逐步得到貫徹，這種產(chǎn)生良性循環(huán)的政治課教學(xué)也將更為有效。

注重情境式教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而充分體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效。這就需要我們政治教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，要選擇有利于激發(fā)學(xué)生情感投入的內(nèi)容，挑選有利于激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容要與課時(shí)主題一致，還需要注意分量，要適度。為了提高課堂教學(xué)效益，適當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)密度是必要的，但是，“量”不等于“效”。誠(chéng)然，量太小，學(xué)生吃不飽，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；而量過(guò)大，學(xué)生吃不消，照樣難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，教學(xué)內(nèi)容的量必須適度，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過(guò)多，擠占了學(xué)生消化吸收的時(shí)間，使學(xué)生獲益較少，效率低下。為此，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話語(yǔ)權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高課堂實(shí)效，一方面采用目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達(dá)到“微觀在握”的境界；另一方面，運(yùn)用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。比如：政治常識(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)用國(guó)家制度知識(shí)分析政府作為的依據(jù)，圍繞“國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能、國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則以及公民與國(guó)家的關(guān)系”這四個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的一條線來(lái)分析則不會(huì)遺漏得分點(diǎn)；分析大國(guó)關(guān)系時(shí)圍繞“國(guó)際關(guān)系的決定因素、外交政策以及國(guó)家的對(duì)外職能”這三個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的一條線進(jìn)行分析也非常省時(shí)等。如此學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到宏觀在胸的境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)有效性。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，營(yíng)造富有現(xiàn)代氣息的動(dòng)感課堂

現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一次革命，在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，又能將古今中外、日新月異的科技知識(shí)和時(shí)代信息請(qǐng)進(jìn)課堂，從而加大課堂教學(xué)的密度、深度和廣度，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、教育區(qū)域環(huán)境信息相對(duì)閉塞的局限。同時(shí)，也能多角度扣動(dòng)學(xué)生心弦，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力，從而使課堂更具開放氣息，更富時(shí)代特征。比如，我在《辦事情要善于抓重點(diǎn)》的教學(xué)中播放影片《大決戰(zhàn)》關(guān)于遼沈戰(zhàn)役的片段，同時(shí)利用多媒體把當(dāng)時(shí)東北局勢(shì)的地圖顯示在大屏幕上，使學(xué)生深刻理解了主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系，收到了良好的效果，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的功能，從而達(dá)到了活躍課堂氣氛，提高課堂效率的作用。

總之，政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只有確立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，運(yùn)用新課程理念，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，為教與學(xué)創(chuàng)造積極條件，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對(duì)政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)、積極地從政治學(xué)科知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。果真如此，政治課堂的全面和諧以至學(xué)生的全面發(fā)展也必將成為現(xiàn)實(shí)。

第二篇：提高高中政治課堂教學(xué)的有效性

提高高中政治課堂教學(xué)的有效性

——新教師匯報(bào)課課后反思

高一政治組劉慧

提高高中政治課堂教學(xué)的有效性

——新教師匯報(bào)課課后反思

感謝學(xué)校能夠搭建新教師匯報(bào)課這個(gè)平臺(tái)，給我一個(gè)展示自己和提升自己的機(jī)會(huì)。正像我一直認(rèn)為的那樣——過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果重要，在活動(dòng)當(dāng)中能看到自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，于是明確了努力的方向。就像蛹經(jīng)過(guò)痛苦的掙扎化身為絢爛的彩蝶，在痛苦與快樂(lè)交融的感覺中逐漸成長(zhǎng)。為了在這次活動(dòng)中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，課后反思必不可少。正巧現(xiàn)在學(xué)校提倡課堂教學(xué)提高實(shí)效性，加之我在大學(xué)畢業(yè)時(shí)做過(guò)提高課堂有效性的論文，加上這次匯報(bào)課的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我從教育理念和教學(xué)技巧兩方面談一談提高課堂有效性一些粗陋的想法。

一方面，教師要確立正確的教育理念。畢加索的畫作之所以舉世聞名關(guān)鍵在于他的繪畫理念，如果將教學(xué)過(guò)程比作繪畫創(chuàng)作的話，那么能否有一個(gè)明確且科學(xué)的教育理念決定了一位教師能否成為一位教育家。可以說(shuō)教師的教育理念深刻影響著教師的教學(xué)行為。我比較贊同東北師范大學(xué)的教育理念“尊重的教育”。既尊重教育規(guī)律；尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律；尊重受教育者的人格人性；尊重教育者的勞動(dòng)成果。這四個(gè)“尊重”是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本原則，有了正確教育理念的教師在課堂教學(xué)中才會(huì)真正的重視學(xué)生，才會(huì)將自己的情感投入到課堂當(dāng)中，才會(huì)與學(xué)生在情感上有共鳴，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。然而事物具有兩面性，在尊重學(xué)生的同時(shí)如何維持班級(jí)有序紀(jì)律之間有時(shí)存在矛盾。二者之間的尺度很難把握，我來(lái)說(shuō)剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師，年齡小經(jīng)歷與學(xué)生相似，所以與學(xué)生有共鳴很容易，“亦師亦友”中做到“亦友”沒(méi)有問(wèn)題。然而在紀(jì)律方面如何把持卻有些稚嫩，所以這段時(shí)間要積極向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)如何管理班級(jí)，如何維持紀(jì)律，在實(shí)踐中不斷摸索使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。

要保證教育理念的貫徹，教師必須具備良好的人格特征，總是情緒低落，怨聲載道的老師難以在教學(xué)中讓愛學(xué)生，傾聽他們的聲音。思想政治課是對(duì)高中生進(jìn)行德育的主要陣地，教師作為這一陣地的“指揮官”必須具有良好的人格特征才能夠在課堂上有號(hào)召力、感染力、說(shuō)服力，發(fā)揮榜樣的示范作用。教師以積極的形象出現(xiàn)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種鼓舞，能夠啟發(fā)他們奮發(fā)向上，減少課堂上的不良行為。需要指出的是教育者的人格必須自覺且自然的表現(xiàn)出來(lái)：既不能盲目的以普通的社會(huì)成員身份行動(dòng)，也不能夠在學(xué)生面前裝腔作勢(shì)，過(guò)分表現(xiàn)失去了自然性的道德表演會(huì)引起學(xué)生的反感，起不到感染學(xué)生的效果。所以在走進(jìn)課堂之前一定要調(diào)控好自己的情緒以飽滿的態(tài)度，樂(lè)觀的激情投入到課堂中去。

大的教育理念確定之后，在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)和民主意識(shí)。學(xué)生

意識(shí)是指教師要以學(xué)生為根本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展。要讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。民主意識(shí)是指教師與學(xué)生的交流要處于平等的地位，要努力與學(xué)生進(jìn)行合作，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在師生人格平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正放開手腳去討論和實(shí)踐，表達(dá)自己的心聲，在思想的碰撞中思想政治課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)才能水到渠成的得以實(shí)現(xiàn)。從而在和諧、民主、平等的課堂中教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)“教學(xué)效率最大化”。在這點(diǎn)上我原以為自己在教學(xué)工作中能夠順利實(shí)現(xiàn)，原以為自己會(huì)成為一位民主的、富有創(chuàng)造力、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的老師，然而通過(guò)公開課我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是在課堂上有些“一言堂”的老師。聽課的同組老師給我提意見說(shuō)學(xué)生在課堂上參與不活躍，發(fā)言不積極，并不符合新課改確立學(xué)生主體性的要求，一定要趁早改，否則長(zhǎng)此以往自己會(huì)成為一個(gè)缺乏激情的呆板的老師。通過(guò)大家的意見我對(duì)自己有了清醒的認(rèn)識(shí)，反省了最近的教學(xué)時(shí)確實(shí)發(fā)現(xiàn)在平時(shí)自己總是怕落下教學(xué)進(jìn)度，怕落下知識(shí)點(diǎn)所以和學(xué)生搶著說(shuō)，這種習(xí)慣不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。雖然有些沮喪，但認(rèn)識(shí)到了自己的不足也就有了改進(jìn)的方向。在準(zhǔn)備公開課的過(guò)程中，如果學(xué)生干啟不發(fā)或是對(duì)課程毫無(wú)興趣，我就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，到底是問(wèn)題問(wèn)得深了他們不懂，還是內(nèi)容枯燥學(xué)生不感興趣？找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，并采取相應(yīng)的辦法排除課堂教學(xué)中的困難，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力，對(duì)我來(lái)說(shuō)這就使很大的收獲。

另一方面，增強(qiáng)自身教學(xué)技巧。如果在繪畫中你沒(méi)有畢加索的超凡理念，那么你有拉菲爾的純熟技巧也會(huì)成功。在教學(xué)中，教師教學(xué)技巧豐富老練也是公開課成功的重要方面。首先強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是發(fā)揮教學(xué)技巧的前提。人們常說(shuō)：要給學(xué)一碗水自己就要有一桶水。作為政治課教師必須掌握青少年心理學(xué)，法律常識(shí)，政治學(xué)理論等思品課中最常用的專業(yè)知識(shí)。但是僅有這些知識(shí)是不夠的。要成為一個(gè)在課堂中受歡迎的老師必須具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，在學(xué)生有疑惑的時(shí)候真正做到“傳道授業(yè)解惑”，并以此樹立自身的威信，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的融入到你的課堂當(dāng)中，否則學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生懷疑降低課堂學(xué)習(xí)效果。尤其是新教師，本身沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年齡上也沒(méi)有信服感，有時(shí)會(huì)畏首畏尾缺乏自信，所有經(jīng)常地聽?zhēng)煾档恼n，聽同組教師的課很有必要;同時(shí)政治課與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng),內(nèi)容變化快，因此要求教師們樹立終身學(xué)習(xí)的思想，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)量應(yīng)該是隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的變化而不斷的更新。

教師的教學(xué)技巧對(duì)思想政治課課堂教學(xué)效果好壞影響明顯。同樣是一節(jié)課，不同的教師會(huì)采取不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)藝術(shù)，取得的教學(xué)效果也是不同的。高中生在課堂上的注意水平較初中學(xué)明顯提高，但是大腦疲勞的低谷仍然存在。科學(xué)研究表明在40分鐘的課堂上，學(xué)生的大腦在20分鐘以后的時(shí)間里會(huì)出現(xiàn)疲勞的低谷。在這段時(shí)間里他們會(huì)將自己的注意力轉(zhuǎn)移到聊天，玩物品或是睡覺當(dāng)中。特別是當(dāng)課程內(nèi)容枯燥無(wú)味的時(shí)候，問(wèn)題更加明顯。大腦從興奮到抑制的過(guò)程是不可改變的，但卻是可以控制的。因?yàn)閷W(xué)生的注意水平會(huì)隨著刺激物的變化而發(fā)生變化，如果教師能在學(xué)生的大腦出現(xiàn)疲勞的時(shí)候提供新穎變化的刺激，如一段音樂(lè)，幾句順口溜，或是進(jìn)行一次小討論都會(huì)讓學(xué)生的大腦重新興奮起來(lái)，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。所以在以后的教學(xué)中我要選取高中生感興趣的內(nèi)容有針對(duì)性的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣；運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)和多種多樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力；恰當(dāng)運(yùn)用教師期望的作用，采取鼓勵(lì)的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，提高教學(xué)效果。相信這是新教師的優(yōu)勢(shì)，自己一定要充分發(fā)揮。

以上只是自己的一點(diǎn)粗淺的感受，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在教學(xué)的路上自己還是一名新兵，要學(xué)的東西還有很多，我會(huì)在未來(lái)更加努力，迎接挑戰(zhàn)，克服困難！

第三篇：提高高中政治課堂教學(xué)有效性的策略

提高高中政治課堂教學(xué)有效性的策略

【摘 要】政治作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。本文就幾種能夠提高高中政治課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 有效性 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.072

現(xiàn)代教學(xué)不僅注重知識(shí)的傳播數(shù)量，而且注重知識(shí)的傳播速度，在要求不斷提升課堂教學(xué)有效性的今天，教師在教學(xué)的過(guò)程中將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)無(wú)疑十分必要。政治作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。本文就幾種能夠提高高中政治課堂教學(xué)有效性的方法展開論述，希望能夠更好的幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)。

一、營(yíng)造良好的政治課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的政治課堂教學(xué)環(huán)境十分重要。政治作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，學(xué)生能夠?qū)φ沃R(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用是學(xué)生政治學(xué)科素質(zhì)提升的一個(gè)重要標(biāo)志，然而學(xué)生只有通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題運(yùn)用政治理論知識(shí)進(jìn)行解析，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的目的，為學(xué)生提供更多靈活運(yùn)用政治知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解的機(jī)會(huì)，就要求教師為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。例如，教師在政治課堂教學(xué)中為學(xué)生提出一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生用政治理論知識(shí)加以解析。如果教師為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生能夠積極的發(fā)言，發(fā)表自己的見解；如果課堂教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅，那么學(xué)生從內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種忌憚，進(jìn)而不感或者不想發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解。因此教師在進(jìn)行政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，另一方面要注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、通過(guò)實(shí)例展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

政治是一門與我們的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，同時(shí)又是一門比較抽象的學(xué)科，尤其進(jìn)入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)一步增加，很多知識(shí)點(diǎn)都是對(duì)客觀規(guī)律與現(xiàn)象的歸納與總結(jié)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺比較吃力，尤其是在理解一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不借助于實(shí)際的例子，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)理解偏差。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)”這一概念時(shí)，如果教師單純的從定義的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，如果教師能夠舉一些實(shí)際的例子，那么就會(huì)大大降低學(xué)生的理解難度。通過(guò)實(shí)際例子將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠使學(xué)生更好的對(duì)概念與定理進(jìn)行理解，還有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，知識(shí)點(diǎn)以實(shí)際例子為依托展現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該用來(lái)解決哪些問(wèn)題，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中以知識(shí)點(diǎn)為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還有助于提高課堂教學(xué)的趣味性。試想教師的整個(gè)課堂教學(xué)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，課堂教學(xué)勢(shì)必是枯燥無(wú)味的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，相反如果教師能夠?qū)?shí)際的例子運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，學(xué)生的注意力將被有效吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、練習(xí)題必不可少

為了使學(xué)生更好的進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了有效提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做一些練習(xí)題是十分必要的。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到“題海戰(zhàn)術(shù)”的弊端，因此很多教師在現(xiàn)代教學(xué)中不再使用題海戰(zhàn)術(shù)。然而在排斥題海戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)上存在的缺陷，部分教師主觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生沒(méi)必要做練習(xí)題。實(shí)際上不管對(duì)于哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，雖然不提倡采用題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生做一定的練習(xí)題也是十分必要的，因?yàn)閷W(xué)生做練習(xí)題的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)生的政治學(xué)習(xí)也是如此，教師應(yīng)該讓學(xué)生做一定的練習(xí)題。對(duì)于高中學(xué)生而言，不僅要能夠?qū)φ沃R(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，而且還要能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。政治作為高考中的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，翻開近年的高考試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，很多試題考察的都是學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，學(xué)生只有通過(guò)一定的習(xí)題練習(xí)，才能掌握高考的動(dòng)向，才能更好地對(duì)問(wèn)題作答。

四、有效采用分層教學(xué)法

對(duì)于高中階段的政治課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中引入分層教學(xué)法也十分必要。在很多人眼里政治是一門比較容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，實(shí)際上學(xué)生想要取得優(yōu)異的政治成績(jī)也并非易事。尤其是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求，因此學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨更多的困難。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用分層教學(xué)法。教師要根據(jù)不同學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中存在困難的差異性，將學(xué)生劃分成不同的層次，這樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。將分層教學(xué)法運(yùn)用于政治課堂教學(xué)，主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素質(zhì)的全面提升，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用單一的教學(xué)方式，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異性，因此有些學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而有些學(xué)生卻難以適應(yīng)教師的教學(xué)方式，最終影響了學(xué)生的齊頭并進(jìn)。將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠使每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，將大大提高政治課堂教學(xué)的有效性。

五、加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

在政治課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)十分重要。高中階段是學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)可能被打破，新的認(rèn)識(shí)就會(huì)形成，然而這一過(guò)程是一個(gè)沖突與矛盾的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生渴望與教師進(jìn)行溝通與交流，政治作為一門有助于學(xué)生三觀形成的學(xué)科，在進(jìn)行政治課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在師生互動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解，教師更多要扮演傾聽者與指導(dǎo)者的角色。在師生互動(dòng)過(guò)程中教師不僅能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的把握，為提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。師生之間的有效互動(dòng)還能夠使學(xué)生的思維變得更加發(fā)散，在師生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程中，使學(xué)生從多個(gè)不同的角度去理解問(wèn)題，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了幾種能夠提高政治課堂教學(xué)有效性的方法與措施。能夠提高政治課堂教學(xué)有效性的方法還有很多種，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，使高中政治課堂教學(xué)變得更加高效。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)的有效性

一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。

教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提，有了教學(xué)目標(biāo)，也就有了教育的依據(jù)。我們就可以按計(jì)劃推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。這些個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個(gè)成長(zhǎng)歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，很多時(shí)候卻沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學(xué)生也很隨意，玩得開心就很滿意。經(jīng)常會(huì)有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無(wú)味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說(shuō)，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首要的就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生基本條件、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過(guò)程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。也正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

１、角色轉(zhuǎn)換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個(gè)別特殊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導(dǎo)者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

2、方式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識(shí)的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動(dòng)的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來(lái)，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由教師一人“傳授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。這樣就把教學(xué)過(guò)程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

3、加強(qiáng)調(diào)控

良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡最大限度地應(yīng)用于實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要對(duì)教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4、教學(xué)行為

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)生成功率。”教師的教學(xué)行為切實(shí)地關(guān)系到每位學(xué)生。如何提高教學(xué)行為的有效性，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能得到發(fā)展。而教師的職責(zé)就是運(yùn)用各種教學(xué)行為來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

5、教學(xué)策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)和技能的理解能力和運(yùn)用能力，最終使學(xué)生形成信息技術(shù)應(yīng)用自如的技能，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于教師的教學(xué)策略。

（二）、學(xué)生角色定位

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用

2、提高學(xué)生參與程度

3、學(xué)習(xí)策略

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

淺論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

張江平

摘要：伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“師說(shuō)生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)卻丟失了寶貴的東西——“有效”，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行一些有益的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，有效性

目前，伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，新教學(xué)方法的運(yùn)用，在某方面取得了積極的效果，像學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍，但又一個(gè)新的問(wèn)題又凸現(xiàn)出來(lái)——課堂教學(xué)有效性缺失。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么，如何去創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢？

1、問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性——構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，有助于兒童發(fā)現(xiàn)那些對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其對(duì)于年齡較小的兒童，問(wèn)題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“真實(shí)的問(wèn)題”是指必須與兒童生活直接相關(guān)的

1問(wèn)題。

2、問(wèn)題要有思考性——為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。

3、問(wèn)題要有針對(duì)性——緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問(wèn)題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

4、問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性——讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)。兒童與生俱來(lái)就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問(wèn)題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣。

5、問(wèn)題要有趣味性—將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。問(wèn)題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象引出問(wèn)題；從情節(jié)生動(dòng)的童話和故事情節(jié)引出問(wèn)題；從游戲活動(dòng)中引出問(wèn)題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問(wèn)題；從數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問(wèn)題；從新舊知識(shí)的矛盾引出問(wèn)題等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之，富有情境的課堂影響著學(xué)生的心靈與人格，在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心不斷建構(gòu)一方美麗的精神樂(lè)土；富有情境的課堂，能釋放出無(wú)窮的魅力，在學(xué)生的心

田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動(dòng)。

二、組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問(wèn)題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

2、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。

3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究過(guò)程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭(zhēng)論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

5、寬容與欣賞學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果。教師要善于對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂

上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。具體做到：（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語(yǔ)言能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。（2）生動(dòng)還要豐富。多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿

情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（4）中聽更要中用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。”這就要求教師不光對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)得真好”、“你說(shuō)得真棒”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。（5）獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是天真爛漫的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和探索。