第一篇：談談我是如何提高教學質量

談談如何提高教育教學質量

伴隨著新課程實施的腳步，教師的任務更艱巨了，在當今時間短，任務重的情況下，如何提高教育教學質量，成了教師不得不加以深思和討論的問題，下面談談我的看法：

一、抓實常規，保證教育教學任務全面完成

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。一個班級就好比是一個“小家庭，”如何使這幾十個“家庭成員”擰成一股繩，心往一處想，勁朝一處使，要使每個學生都學有所成，使各人的特長都得到進一步發揮，在班級管理上，著力廢除傳統的“主仆式”、“貓鼠式”的師生關系，采用合作管理、合作教育、合作學習的教育方法，使學生在自由的環境中，平等的人際關系中得以發展。教育學生“不要做語言的巨人，行動的矮子。”要“成才”必先“成人”，嚴格規范學生的言行，用活動培養學生的品格和能力，用說服教育作為武裝學生思想的主陣地，充分發揮班干部的職能作用，實行量化管理，一周一評比，積極為學生營造一個相互促進，取長補短的學習氛圍。

二、注重自身業務知識及能力的提高

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”。注重知識水平和業務能力的提高。一方面向經驗豐富的老師們求教，平時要多聽課，取長補短。另一方面要走出校門，獲取教學新信息；廣泛學習現代教育理論，把握教改的方向和著力點；留心報刊雜志上好的方法，指導自己的教學，在教學過程中，注意積累經驗。

三、教育教學工作

1、在教學工作中，力求“嚴、實、活、新”，堅持常規教學，把好質量關，從學生的學習習慣抓起。

2、在差生的轉化方面一直是常抓不懈，首先有一個正確認識，教學像建造一座高樓一樣，一但基礎不牢固，質量不合乎標準，就會出現庇漏或傾斜，大廈就無法再建造了，差生就是這樣，是由于平時出現太多的“庇漏”產生傾斜。因此，要把縮短與差生心靈上的差距放在首位，不歧視他們，使之感受到生活在有人關心愛護，與其他同學平等的環境里。其次是鼓勵多問，捕捉其閃光點，及時給予鼓勵和表揚，由此產生的效應是：一個不懂就問，互幫互學的風氣就會在全班漫然形成。另外可采用教師輔導和學生一幫一活動相結合，對差生實行幾個優先，舉手回答問題優先、課堂板演、座次優先等。這些差生就會不斷進步，甩掉“差生”的帽子。

3、創新評價，激勵促進學生全面發展。把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的發展。

四、教研教改是提高教學質量的根本途徑

如何把所教學科課堂上得有聲有色，使學生學得生動活潑，從枯燥繁瑣的教學中解脫出來，變“要我學”為“我要學”，這是近幾年來我們探究的一個課題。通過長期實驗，證明只要給學生一把“鑰匙”，讓學生通過思維自己尋求開啟知識之門的的方法，從中得到成功的樂趣，才能收到事半功倍的效果

第二篇：我是如何提高初中生物教學質量的

我是如何提高初中生物教學質量的

由于初中生物只參與結業考試，有很多學生對初中生物不夠重視。因此，很多生物教師都有為如何提高教學質量的苦惱。那么如何才能優化初中生物的教學效果，提升教學質量呢？下面根據我的教學經驗談一談具體做法。

1、注重現象向本質的轉化

初中生物實驗教學的目的是通過實驗現象的觀察，來深化對知識的理解。對于學生只關心實驗現象而忽略現象背后知識的情況，教師在進行生物實驗教學時應當適當的引導和啟發學生，以便學生能夠主動去思考實驗現象出現的原因。如在使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，可能出現很多細胞重疊而無法觀察細胞形態的情況，這時教師應當引導學生去思考哪步操作存在問題，學生經過分析后可能會認為是洋蔥表皮未能展平或者制片時未壓好。實驗過程中，細胞可能會出現顏色過淺，通過教師的引導學會可能會得出染色時間不足而導致。實驗教學不但會使學生掌握新的知識，而且還能使學生養成嚴謹的學習態度。在實驗過程中，通過引導學生思考問題，分析試驗現象出現的原因，有助于學生由只關注實驗現象向關注現象原因的轉變。激發學生生物學習的興趣

對于任何一門課程的學習，若學生不感興趣則就不能主動的去獲取知識，就會對該門課程有抵觸心理，初中生物教學也不例外。為此，教師在進行生物教學過程中，應當采取適宜的教學方法，激發學生生物學習的興趣。在實際教學過程中，可以采取以下措施來激發學生學習興趣：

①理論教學過程中，適當穿插實驗教學，通過實驗過程的學習，來激發學生的學習興趣； ②初中生物教學若采取填鴨式教學，則很難保證學生的學習效果，也不會使學生對此門課程產生情趣。為此，教師應當適當活躍課堂氣氛，注重教師與學生之間的互動，進而激發學生對生物課程學習的熱情；

③鼓勵學生；在學生進行一些課外生物實驗時，生物教師應當以欣賞和鼓勵的視角看待學生，給予學生足夠的支持，使學生對生物學習充滿資金，這樣就會在很大程度上增加其對生物學習的興趣。注重理論與實踐的結合

初中生物是一門很貼近生活的學科，生活中很多有趣的現象都來自于生物。在進行初中生物課程教學時，不但要使學生充分掌握課本上的知識，而且要使學生懂得如何將理論與實踐進行有機結合，通過實踐來加深對知識的認識，進而掌握知識。為此，在確保生物課堂教學質量的基礎之上，應當引導學生進入生物教學實踐領域。如在學習完種子萌發全過程后，我鼓勵學生親自動手進行種子萌發試驗，每天記錄種子萌發的現象，并及時記錄實驗現象，之后對記錄的現象進行分析和研究，進而得出實驗結果，之后再將所得到的結果與課本上介紹的理論進行比較。此外，實踐教學還能提升學生動手操作能力，使其認識到生物在實際生活中的重要作用，這么做也會提高學生對生物課程的興趣，進而以更大的熱情投入到初中生物學習中。

第三篇：提高教學質量我該怎么辦

提高教學質量我該怎么辦?

夕陽學區

唐東利

為了全面提高五年級語文教育教學質量，根據學區要求，我認真分析了我班教學工作的現狀，本學期我在教學管理中將從以下幾方面入手，力爭做到優化教學要素，以提高教學質量。

一、抓好業務理論和專業水平

1、繼續教育學習，不斷吸收新知識、新理論。

2、至少訂閱1份教學雜志、報刊，結合學校網絡，學習先進教育理念，改進教法，提高理論修養。

3、定期開展教師信息技術應用培訓，提高教師應用現代教育技術設備能力。學校每學期組織教師進行課件評比，評比結果與年終考核掛鉤。

二、向課堂四十分鐘要質量。

提高課堂四十分鐘的教學質量光靠授課教師的努力是遠遠不夠的，還必須培養學生的良好的學習習慣，如：認真聽講、傾聽別人發言、靜心思考、大膽發言、勇敢質疑、敢于嘗試、不怕失敗。

三、作業及時批改，分層輔導。

狠抓作業批改這一重要環節，要求家庭作業盡量在上課之前批改好，實在來不及的也要在課前翻閱學生的作業，了解情況，上課時進行有針對性的講解。課堂作業要求當天批完，見縫插針指導學生訂正。習作當周批完，課間找學生面談、面批。

除了列出一學期以來需要培優補差的學生名單，制定切實可行的計劃，更要根據近期上課的情況，對知識點掌握得不好的學生進行及時的輔導，避免增加新的差生。在輔導時避免包辦代替，就題講題，打消學生的依賴思想。對于學習中的優生與差生分別對待，分層輔導，從而促使輔導更有針對性。

四、多種舉措全面提升教學質量。

（一）、強化輔導，做好培優補差工作，重視“開小灶”。

○培優措施 精心設計教學環節，課堂上的練習做到有梯度，激發優生的思維，活躍于課堂，始終在思考活動中。作業練習有選擇性，難度設計有梯度，優生可挑戰自己能做到的作業，即個性化作業設計 多讓優生參與班級學習活動，作業批改，學習活動設計等，做小老師。○補差措施

對差生的輔導轉化做到一對一和有針對性。

1、對于學習能力差的學生，課堂上多關注他們的學習狀態，創造機會，請后進生回答問題，對差生的作業降低難度，刺激學習興趣，激發成功體驗。采取優生差生“手拉手，一幫一”的活動，為每一位后進生配備一位小老師，做他們學習的榜樣、請教的對象，開展互動式學習。

2、對于缺乏自制力，組織紀律差，搗蛋不學習的學生要約法三章，開始時標準可以較低，慢慢提高要求，使其從被動性轉化為自覺性，逐步引導其形成自覺學習的好習慣；

3、因缺失家庭溫暖有厭學情緒的學生，要多與學生家長溝通家庭教育的方式方法，與家長共同采取有效措施，從生活、學習、思想上給予耐心細致的指導與幫助，讓他們感受到家庭的溫暖、老師的關愛，感受到生活中處處都有陽光，從而激起學習興趣。

（二）、積極爭取家長支持，家校聯手，形成教育合力。

提高教學質量沒有家長的支持是不行的，學生在家的預習與復習及家庭作業的完成情況，直接關系到上課的質量。而學生在家里的學習質量很大程度上又取決于家長的管理與輔導，這就要求我們要針對學生不同的家庭情況、并采取不同的措施來調動家長的積極能動性，配合老師完成學生家庭作業的輔導。

對于有年輕家長的學生，教師要求家長要對孩子的家庭作業給予幫助指導，并檢查簽字。

1、對于沒有年輕家長的學生，由于他們的家長往往是 “四老家長”，沒有單獨輔導學生作業的能力。學校要求這些家長可以把年輕家長請到自己家中，或是帶孩子到那些年輕家長那里，讓他們幫助輔導孩子的學習。

2、對于低年級的學生，老師告訴他們可以找同村的高年級大哥哥、大姐姐幫忙解決學習困難。

3、對于村里有同年級同學的學生，可以采用同伴互助、結對子等方式解決學習困難，互相幫助，共同提高。

我相信，通過家校聯手、多措并舉，形成合力，在全體教師的共同努力下，在廣大學生家長的大力支持下，我班的教育教學質量一定會有一個大的飛躍。

第四篇：“四清”是提高教學質量的法寶

“四清”是優質教育的必由之路

——沁陽永威學校副校長 李富興

運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，教師指導學生在課堂上緊張高效地學習，當堂達到教學目標，保證人人不欠賬，這就為大面積提高教學質量奠定了堅實的基礎。但是，知識是有連續性、系統性的，記憶也是有一定規律的，當堂記住的知識點，一天以后是否還記得，三天以后呢？一周以后呢？由知識轉化為能力需要有一個過程，要想把每天所學的零散的知識點串起來，形成完整的學科知識體系，真正把所學的各科知識記得牢，理解、運用、鞏固得好，就必須同遺忘作斗爭，必須優化學習過程的管理。工廠抓產品質量，一定要堅持對每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關，否則，質量就難以保障。抓教學質量，尤其是教好“差生”，也應該扎扎實實抓好每個教學環節。學校高質量的總目標要靠一個一個小目標的實現來達到。一定要引導師生向每節課、每天、每周、每月要質量。為了教好每個學生，我們永威學校狠抓了“四清”管理。實踐證明，“四清”管理是一條符合教育規律和學生認知規律的務實之路，是一條通向成功的高效之路，是達到優質教育的必由之路。

一、什么叫“四清”？“四清”的對象和實質是什么？

“四清”，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。不過，每個“清”字的前面，還要再加上一個“人人”。“四清”的對象是全體學生，而不是少數幾個好學生，但重點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起。所謂“堂堂人人清”，就是要讓每一個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，老師的指導，來弄懂“為什么”，真正理解、記憶知識，最后通過當堂訓練形成能力，達到教學目標，盡量不把問題留到課后。所謂“日日人人清”，就是今日事今日畢。當天所學的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的要做對，做錯了的要更正。“日日人人清”與“堂堂人人清”的不同之處主要有兩點，一是學科不同，堂清是針對當堂所學的一門學科，日清針對的是 當天所學的各門學科，都要達到“熟、準、活”的標準；二是當天的作業，教師批改以后，凡做錯的要更正，有錯必糾。“周周人人清”就是每周末普查本周所學的各科知識，達到知識點一一過關（都會背），能力一一過關（例題能口述，習題都會做，做錯的要更正），學生人人過關。“月月人人清”是指月月調查知識質量，查漏補缺，使每一個學生都能形成完整的學科知識體系和能力；月考是月清的基本形式，月考過后還要召開質量分析會、總結會，表揚先進，鞭策后進，形成良好的教風和學風。“四清”的實質就是課本上所學的知識達到學生人人過關。

“四清”改變了學生的學習方式，把老師講學生聽變為學生主動地學。“四清”管理加強了對學生學習過程的有效監控，等于給學生的學習建了四道防線，每一道防線教師都認真把關，哪一堂沒學好，哪一個知識點沒有掌握，教師和學生都能做到心中有數，可以及時補救，不會出現平時不注意，等到期中或期末考試考出了大問題才知道，結果積重難返，想補也不知從何補起了。教師、學校嚴把這四道防線，可以堵住缺漏，夯實基礎，使優秀生越學越好，讓后進生能逐步趕上來，最終消滅差生，使教學質量大面積提高。

二、“四清”的核心和相互之間的關系

“四清”的核心是周周清。它們四者之間的關系是既相互聯系，又相互影響、相互促進。

堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基礎和前提。抓好了“堂堂清”，“日日清”就不困難；反之，抓不好“堂堂清”，“日日清”難度就大，抓不好日日清，周周清、月月清時就積重難返。學校狠抓周周清，老師和學生就會重視堂堂請、日日清。抓四清最要緊的是“緊張高效”，不能讓學生緊張高效學習的教師是無用的教師。

要想達到堂堂清，教師在課堂上就要善于發現問題，想方設法使學生暴露問題，然后針對問題組織學生更正、討論、講評，加以解決。教師的教學安排要為有利于發現問題服務，而不是掩蓋問題，圖省事、走過場。課堂上有八個環節是教師最應注意的：一是學生自學時，要確保他們認真 專注，自學不認真，以下的教學環節肯定出問題；二是檢測時，要選擇后進生上臺板演，才能最大限度地暴露學生自學中的問題；三是在學生做檢測題時，教師要進行行間巡視，收集學生做題過程中的錯誤，并把錯誤問題進行分類，看這些問題哪些是屬于舊知識沒有掌握好，哪些是屬于新知識沒有掌握好，為下一步的后教做準備；四是通過啟發引導學生參與更正，根據更正情況從中發現問題；五是通過提問“為什么”，讓學生講清每一個解題步驟的理論依據，從中了解學生是否真正理解了，會用了，還有哪些問題；六是通過指導學生相互對改檢測題，從中發現新的問題；七是鼓勵學生質疑問難，把所有的疑難問題都暴露出來；八是看學生能否當堂獨立完成作業，凡不能當堂獨立完成作業的學生就肯定有不理解、不會用的地方。不怕有問題，就怕不能發現問題，不會解決問題。教師的任務就是引導學生學，幫助學生解決疑難。抓不好堂清、日清，主要原因就是沒能真正在課堂上發現問題、解決問題。堂清不過關，日清就要及時補救。教師還要通過課下批改作業，從中發現問題，指導學生改錯補救。

三、“四清”的內容和時間安排

許多人只知道“四清”，但不知道操作的細節，特別是關鍵處，結果搞偏了。有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤；有的把“周周清”搞成僅僅背誦幾個公式、定理，死記硬背；有的不抓“堂堂清”、“日日清”，只抓“周周清”，結果困難重重，難以堅持。我們抓“四清”為什么效果好呢？是因為我們能從實際出發，在每個細節上下功夫。

“四清”的內容，主要是課本上的基本概念、公式、例題、習題、語文學科要求背誦的篇目、英語單詞和課文等知識點。該背的滾瓜爛熟，該默寫的一字不差，該運用的熟練運用。這里突出“熟”、“準”、“活”三個字，熟能生巧，巧能生華，準確無誤，靈活運用，舉一反三，融會貫通。知識點一一過關（都會背），能力一一過關，即能口答例題、習題，并能做類似的題。這一點必不可少，少了，“四清”就變成了死記硬背。

“四清”的時間安排，每堂課抓“堂堂清”，每天早讀課一般由文科老師抓“日日清”，夜自習一般由理科老師抓“日日清”，對早讀、夜自習“清”不了的學生，再利用零星時間清。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補、清。例如，午間輔導，由上午有課的教師負責；課外活動，完成日清任務的學生可以去自由活動，培養特長，未完成日清任務的，由語文、數學、英語教師負責日清、補差。晚飯后、夜自習前，由政治、歷史、地理、生物學科教師負責；夜自習，有輔導任務的教師以考試的方式來考《基礎訓練》上的習題，當堂評改，當堂糾錯。

“周周清”是一種學習方式，變教師講學生聽為學生主動地學。教師的負擔減輕了，可以把主要精力用在鉆研教材、指導學生學習和訓練上。教師要抓落實，不能浮在表面；如果不落實，學生不緊張，不重視，就不會有好的效果。“周周清”不是周周出試卷考試，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習、自己背、自己練、互背互查、老師抽查，以點帶面，一一過關。這樣，就能引導學生養成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。“周周清”從每周五下午兩節課后開始，到周六夜自習前結束。周清的方法主要是口答。讓學生把本周所學的各科知識、例題、習題全弄熟了，會口述、會用。凡是學生能口述的例題、習題，一般是理解的，口述不出的，一般是不懂的。筆答主要是英語單詞，語文的生難字、詞和名句名篇背寫。不用考卷，就節省了大量的財力和人力，減輕了教師負擔，既便于實施，又便于教師檢查、輔導學生，針對性強。如果用考卷，既不便操作、堅持，也沒有這么大的容量。“周周清”是從“堂堂清”、“日日清”開始的，沒有“堂堂清”，就不能保證“日日清”；沒有“日日清”，“周周清”就會積重難返。

“月月清”的形式是月考，把一個月以來所學的課本知識檢測一下。月考的內容一般是課本上易錯的、偏難的例題、習題和重要知識點。抽樣調查，以點帶面。月考過后怎么辦?月考過后還要針對考試結果，組織師生認真做分析，分析的重點是找問題。考書本上的原題，應該得滿分，得不了滿分本身就是問題，說明教師的責任心、質量意識還不強，說明學生的學習態度還不夠端正，勤奮努力還不夠，課堂上還沒有能真正解決所有的疑難和問題，說明堂清、日清、周清抓得還不實。教師要指導學生，凡是丟分的題，要分析丟分原因，是完全不懂，還是似懂非懂，或者是會做但 因為粗心大意而丟了分。針對不同情況，采取不同的補救措施，一個一個加以解決。即使得了滿分，也還要從做題速度、規范等方面分析，查找問題。月考得滿分，這只是第一步，接下來的第二步就是不斷鞏固，靈活運用。任課教師模仿例題出變形題，出綜合性較強的訓練題讓學生練。如果教材例題上只問了一步、兩步，那么，綜合訓練題的難度就要適當加大，問三步、四步，不考死記硬背的題，注重聯系實際運用知識解決問題的能力訓練。最終達到夯實基礎，提高綜合能力（包括應試能力）的目的。

四、日清和周清的方法 怎樣抓日清呢？

各學科教師每周一在教室后面的黑板上，貼上學科日清、周清過關表，表上要有全班學生的名字。教師把每天要清的內容填上，利用所有課余零星時間，引導學生自查，凡自查過關的學生就自己在日清結果欄內打個對號，然后再相互查、背，互查過關的學生再在對號上加上一個圈。教師要時刻關注這張過關表的進度，對進度慢的學生及時督促、批評，只到全部學生都自查、互查過關，教師再開始復查。教師可根據自己對學生的了解，采用虛虛實實、實實虛虛的策略，重點查那些學習不勤奮、成績差、紀律表現差的學生。要選教材上偏難的、易錯的知識點查，只要這些知識點都過關了，就達到要求了。各學科備課組長要每天檢查本組教師的日清情況，并把檢查的結果上報教務處，教務處在日清欄內公布，夜自習時要組織隨機抽查。

怎樣抓周清呢？

周周清的操作程序一般有五步：

第一步，學生自查。任課教師把本周周清的范圍和要求，明確給每個學生，學生按教師要求對照課本先進行認真自查。．．第二步，同桌互查。學生自查過關后，接著進行同桌互查（每個教室．．的座位安排都是讓一個優秀生和一個后進生坐同桌，這樣便于“兵教兵”）。互查時，一個同學拿著另一個同學的課本，根據清的內容和要求認真對照 5 檢查，如有背得不熟練的、出錯的地方就打個問號，作上標記，然后讓被查的同學繼續去背，直到熟練過關為止。

第三步，小組對查。由學習小組組長負責，讓本組的好學生查另一個小組的同學，標準是人人滿分，一一過關。

第四步，教師復查。教師面向全體查，對優秀生隨機抽查，重點查中差生。每清一個，就在周清考核表上簽一個名。全部過關后，填寫周清申報表，報給備課組長。

第五步，備課組長抽查并上報教務處，教務處隨機抽查，抽查合格后打印出該學科周周清過關表，由備課組長負責在本年級周周清公布欄內公布。

為什么要經過這么多程序呢？每經過一道程序，學生就會認真復習一遍乃至幾遍，過五關斬六將，一人不過關，全班都幫助，這也是學習上的群眾運動。學生通過這幾道關，需要花費很多心血。教師只要組織得好，學生就會忙得很，不斷地同遺忘作斗爭。通過這樣多次反復，就記得牢固，不會走過場。在經過以上五道程序之后，校長再隨機抽查、考核、驗收，周清的效果就得到了保證。

五、教務處怎樣檢查堂請、日清、周清和月清？

教務處對堂請、日清、周清、月清的結果監控十分重要，一刻也不能放松。教務處主要通過每天的隨機抽查來實施監控，重點要在三個方面把握好: 一是合理安排抽查時間。白天查堂請（兼查教師教案和作業批改)，凡是當堂未完成作業的學生，要督促責任教師采取措施，決不放過一個不清的學生；晚自習抽查日清或周清。從周一到周五，每晚抽查學科日清，周六和周日晚上抽查周清。查哪些學科、哪些學生，事先不講，臨時決定，虛虛實實，實實虛虛，只要效果好就行。月清的時間一般每一個月進行一次。

二是確定好抽查的內容和對象。按照教學進度，選課本上偏難的、易錯的知識點考，日清、周清抽查每科分值30分，時間20分鐘；選各班、各科較差的學生，每班、每科一般兩個人即可，既要便于操作，又要注重實效。月清抽考的分值、時間略少于期中、期末考試。抽考的科目，初一年級主要是語文、數學、英語，初二年級主要是語文、數學、英語、物理，初三年級和高中要抽考所有開設的文化課科目。

三是加強抽考結果管理。把抽查結果同班級學習考核積分掛鉤，同班主任津貼掛鉤，同科任教師的考核工資掛鉤。凡是抽查沒有達到滿分的學生，由任課教師負責補清，直至當日達到滿分為止。

六、對少數基礎特別差，幾乎門門課都清不了的學生怎么辦？ 要實事求是，既嚴格要求，又承認差異，科學管理，使后進生日日有進步，能逐步趕上來。具體辦法是：

1、到周末重點抓語文、數學、英語這三門學科的“清”。

2、政治、歷史、地理、生物、物理、化學這些學科主要抓平時的“隨堂清”。對當堂清不了的學生，利用零星時間去日清。

3、每天都要督促后進生認真讀書、背書，早讀和公共自習時間主要是讀書、看書，一定要讀熟、記準。讀書是學生學習的主要方法，也是四清的基礎和前提。差生就差在不認真讀書上。

4、摸清學生現有基礎，利用課外活動時間或節假日有計劃地給差生補課，增強他們的學習信心，提高他們的學習能力。

要充分認識到對后進生抓周清的難度，既要抓好教育引導、加大力度，清得后進生認認真真地學，又要給他們以實實在在地幫助，還要密切關注，采取必要的安全防護措施，防止矛盾激化造成后進生出走或發生其它意外情況。

七、“周周清”要有過硬的管理制度作保證

學校制定了“四清”的制度，每周部署“四清”工作，周周公布四清結果，有時組織班與班對調互查，有時搞全校性“周周清”競賽，營造濃厚的氛圍。為了保證“四清”工作的落實，我們還采取了以下措施: 7

1、我校堅持以責任制為核心的科學管理，與每一個教師簽訂《教書育人責任制管理協議書》，與學生和家長簽訂《家校責任目標管理協議書》，依法治校。

2、學校制度規定，凡星期六夜自習之前未按時完成周清的學科，要扣備課組長和任課教師的考核積分；凡組織不認真、效果不好、學校抽查發現有弄虛作假的，要加倍扣分。考核積分與教師每月的考核工資掛鉤。

3、對日清清不了的學生，可以加一節夜自習，什么時候清完了，責任教師負責把學生送回公寓，不得影響別的同學休息。

4、凡未按時完成周清任務的班級，要扣該班的學習積分，積分多少同該班評選優秀班級以及班主任津貼發放密切相關。

5、凡周清未過關的學生，雙周休息不得回家，要留下來由責任教師負責補課，什么時候過關了再回家休息。一般情況，教師如因周清補課則沒有補貼，這是教師應盡的責任和義務。

正因為有了這些過硬的措施，所以師生對周清工作都很重視，很認真。每次周清就像打人民戰爭一樣，每到周末，不是老師找學生，而是學生主動找老師，清完了好回家。哪個班有一個學生不過關，全班師生都會關心和幫助他。

八、“周周清”是符合學生認知、記憶規律的。

“周周清”要想效果好，必須從起始年級抓起，從學生入校的第一天抓起，從最后一名學生抓起，還要持之以恒的抓下去。

我校的“周周清”采用的是滾雪球的辦法。例如第一周清的是本周所學的內容，從第二周開始，不光要清本周的學習內容，還要清上一周所學的內容，當然是以本周的內容為主，以上一周所學的主要內容和上次周清中發現的問題為輔。所以說，周清一次，等于把前面學過的知識點又復習了一遍乃至幾遍。有位語文教師編了四句順口溜：“你查我，我查你，其實都是查自己；隨你問，隨你查，查哪問哪都會答。”這幾句順口溜就揭示了周清的方法和所要達到的目標。

通過周清，各科教師要做好知識歸類，不能零打碎敲，要指導、訓練學生逐步形成完整的知識體系，再把知識融會貫通，形成能力。

課本上的知識，通過這樣堂堂清、日日清、周周清和每月一次嚴格的質量檢測，學生已經復習了多遍，從而加深了理解，強化了記憶，提高了綜合運用的能力。

九、“周周清”能產生巨大的作用

“周周清”是抓在教師手里的法寶，它可以產生巨大的作用，可以有效調動學生學習的積極性，培養學生的責任感、榮譽感和團結互助的集體主義精神，形成良好的學習氛圍。抓好了“周周清”，又可以促進“日日清”和“堂堂清”，學生上課就會十分專注。周周清抓的是基礎，面向全體學生，以大面積提高教學質量為目的。在抓好周清的同時，也要注意抓好綜合訓練，提高能力，培養尖子學生。周周清把學生的主要精力集中在清知識點和人人滿分、人人過關上了，學生也就無心思、無時間去做違紀的事情了。所以說，抓好了周周清，可以帶來好的學風，好的教風，好的班風和校風。

第五篇：四清是提高教學質量的法寶

“四清”是提高教學質量的法寶

運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，教師指導學生在課堂上像考試一樣緊張地學習，當堂完成教學任務，保證人人不欠賬，這就為全面提高教學質量奠定了堅實的基礎。但是，知識是有連續性、系統性的，記憶也是要遵循一定規律的，由知識轉化為能力更需要有一個過程。要想形成知識體系，真正把所學的各科知識記得牢、理解運用鞏固得好，就必須優化這一過程的管理，必須有一套科學的辦法與“先學后教，當堂訓練”課堂模式相配套。現在實行的“四清”管理，就是與之相配套的一種科學的、過硬的管理辦法。實踐證明，“四清”是提高教學質量的法寶。

1、什么叫“四清”？其實質和重點是什么？

“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上像考試一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶所學的知識，當堂能獨立完成作業，力求不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當天學的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的都會運用，做錯了的都能更正。“周周清”就是普查本周所學的知識，知識點一一過關，學生人人過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺，形成知識體系和能力。“四清”的實質就是課本上所學的知識達到人人過關。“四清”面對的是全體學生，重點是后進生。“四清”管理等于給學生的學習建立四道防線。通過這四道防線，讓優秀生越學越好，讓后進生能逐步趕上來，直至消滅差生。

2、“四清”的核心和相互之間的關系是怎樣的？

“四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基礎和前提。周周人人清的內容主要是學科要求背誦的篇目、《基礎訓練》上的習題。這些內容該讀的爛熟于心，該背的滾瓜爛熟，該默寫的一字不差，該運用的熟練運用。這里突出“熟”、“準”、“活”三個字，熟能生巧，準確無誤，靈活運用，舉一反三，融會貫通。

凡是當堂沒有完成教學任務，沒有獨立完成課堂作業的學生，教師要記下這些學生的名字，作為“日日清”的重點對象。

“日日清”的內容是當天所學的知識，日日清的對象是全體學生，重點是未達到堂堂清的學生。日日清的時間是利用每天的自習和輔導。當堂考，當堂評改。如果教師不用自習時間就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，說明這個教師課堂效率高，但這樣的教師實在是少之又少，還是要有一定的時間作保證。從現在的學生素質考慮，我們還必須認認真真抓好“四清”，否則，教學質量的提高就無從談起。

3、周周清的方法和操作程序

周周清是一種學習方式，變教師講為學生主動地學。教師的負擔減輕了，可以把主要精力用在指導和訓練上。教師從無指導到有指導，再到有效指導，還要科學求實，更要抓落實，使人人過關。不放過一個不“清”的學生。

周周清到底怎樣操作呢？周周清不是周周出試卷考試，主要是口答。教師要求學生把本周所學的知識全弄熟了，會讀、會背、會理解、分析和表達。不用考卷，就節省了大量的財力和人力，減輕了教師負擔，既便于安排，又便于教師輔導學生，還可以培養學生認真讀課本的習慣，針對性強。

周周清是從堂堂清、日日清開始的，沒有堂堂清，就不能保證日日清；沒有日日清，周周清就會積重難返。每周的周周清工作一般從星期四下午開始，到星期五下午結束。

周周清的操作程序一般有五步：

第一步，學生自查。教師要確定本周的周清內容，同時把這些內容明確給每個學生，學生按教師要求對照課本先進行自查。

第二步，同桌互查。學生自查過關后，接著進行同桌互查（每個教室的座位都是按一個優秀生和一個后進生排在一起，便于“兵教兵”）。互查時，這個同學拿著那個被查同學的課本，根據清的內容認真對照檢查，如有不熟練的地方、出錯的地方就隨時打上問號，作上標記，然后讓被查者繼續去背，直到熟練過關為止。

第三步，教師復查。復查的重點是中差生，要求的標準是人人滿分，人人過關。待全班人人過關后。

第四步，教師組織本班各學習小組之間進行對查。

4、對少數基礎特別差的學生怎么辦？

要實事求是，既嚴格要求，又承認差異，科學管理，使后進生日日有進步，能逐步趕上來。具體辦法是：

(1)到周末重點抓基礎知識的“清”。

(2）摸清學生現有基礎，利用課外活動時間或節假日有計劃地給差生補課，增強他們的學習信心，提高他們的學習能力。

要充分認識到對后進生抓周清的難度，既要抓好教育引導、加大力度，清得后進生規規矩矩地學，又要給他們以實實在在地幫助，還要密切關注，采取必要的安全防護措施，防止矛盾激化造成后進生出走或發生其它意外情況。

總之，“先學后教”教學模式以及“四清”管理是符合學生認知、記憶規律的，教學實踐也證明了這一點，它確實是提高教學質量的法寶，我們必須要持之以恒地堅持下去。

“四清”是優質教育的必由之路

周周清到底怎樣操作呢？周周清不是周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學生把本周所學的各科知識全弄熟了，會讀、會背、會用。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的練習題。不用考卷，就節省了大量的財力和人力，減輕了教師負擔，既便于安排，又便于教師輔導學生，還可以培養學生認真讀課本的習慣，針對性強。如果用考卷，就絕沒有這么大的容量。”

運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，教師指導學生在課堂上像考試一樣緊張地學習，當堂完成教學任務，保證人人不欠賬，這就為全面提高教學質量奠定了堅實的基礎。但是，知識是有連續性、系統性的，記憶也是有一定規律的，由知識轉化為能力更需要有一個過程。要想形成知識體系，真正把所學的各科知識記得牢、理解運用鞏固得好，就必須優化這一過程的管理。實踐證明，我校現在實行的“四清”管理，就是一條符合教育規律的務實之路、勤奮之路、成功之路，是達到優質教育的必由之路。

1、什么叫“四清”？“四清”的實質和重點是什么？

“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂人人清”，就是要每一個學生在課堂上都能像考試一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶運用所學的知識，當堂能獨立完成作業，力求不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當天學的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的都會運用，作業做錯了的都更正。“周周清”就是普查本周所學的各科知識，知識點一一過關（都會背），能力一一過關（都會做，做得對，做錯了要更正），學生人人過關。“月月清”是指月月調查知識質量，查漏補缺，形成知識體系和能力。“四清”的實質就是課本上所學的知識達到人人過關。“四清”面對的是全體學生，不是一部分學生，“四清”的重點是后進生，“四清”管理等于給學生的學習建了四道防線，通過這四道防線，讓優秀生越學越好，讓后進生能逐步趕上來，直至消失差生。

2、“四清”的核心和相互之間的關系是怎樣的？

“四清”的核心是周周清。這四者之間既相到聯系，又相互促進。

堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基礎和前提。周周清的內容主要是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、語文學科要求背誦的篇目、《基礎訓練》上的習題。這些內容該讀的爛熟于心，該背的滾瓜爛熟，該默寫的一字不差，該運用的熟練運用。這里突出“熟”、“準”、“活”三個字，熟能生巧，巧能生華，準確無誤，靈活運用，舉一反三，融

會貫通。

凡是當堂沒有完成教學任務，沒有獨立完成課堂作業的學生，教師要記下這些學生的名字，作為“日日清”的重點對象。

“日清”的內容主要是所學的各學科的全部知識，第一，知識點一一過關（都會背），第二，能力過關，即口答例題，習題，并能做類似的題，這一點不可少，少了，“四清”就變成了死記硬背，日日清的對象是全體學生，重點是未達到堂堂清的學生。老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起。日日清的時間是利用每天的自習和零散時間。早讀，由語文、英語有輔導任務的教師負責；午間輔導，由上午有課的教師負責；課外活動，完成日清的學生去自由活動，培養特長，未完成日清的，由主科教師負責日清、補差。晚飯后，夜自習前，由政治、歷史、地理、生物學科教師負責；夜自習，由安排輔導任務的教師以考試的方式來考《基礎訓練》上的習題。當堂考，當堂評改，當堂糾錯。對早讀、夜自習“清”不了的學生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補、清。

3、周周清的方法和相互關系

周周清是一種學習方式，變教師講為學生主動地學。教師的負擔減輕了，可以把主要精力用在指導和訓練上。教師從無指導到有指導，再到有效指導，就是既要體現“五個明確”，還要科學求實，更要抓落實，使人人過關。如果不落實，空對空，就談不上效果，學生不緊張，不重視，教師也會浮在表面上。所以必須抓實抓好“四清”，教務處要落實各班學生每科過關表，每天的日清結果都要認真記錄，不放過一個不“清”的學生。

周周清到底怎樣操作呢？周周清不是周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學生把本周所學的各科知識全弄熟了，會讀、會背、會用。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的練習題。不用考卷，就節省了大量的財力和人力，減輕了教師負擔，既便于安排，又便于教師輔導學生，還可以培養學生認真讀課本的習慣，針對性強。如果用考卷，就絕沒有這么大的容量。

周周清是從堂堂清、日日清開始的，沒有堂堂清，就不能保證日日清；沒有日日清，周周清就會積重難返。

4、周周清的操作程序

周周清的操作程序一般有五步：

第一步，學生自查。任課教師把本周周清的內容和要求，明確給每個學生，學生按

教師要求對照課本先進行自查。

第二步，同桌互查。學生自查過關后，接著進行同桌互查（每個教室的座位都是按一個優秀生和一個后進生排在一起，便于“兵教兵”）。互查時，這個同學拿著那個被查同學的課本，根據清的內容認真對照檢查，如有不熟練的、出錯的地方就隨時打上問號，作上標記，然后讓被查者繼續去背，直到熟練過關為止。

第三步，教師復查。復查的重點是中差生，要求的標準是人人滿分，人人過關。待全班人人過關后，任課教師再向備課組長匯報。

第四步，備課組長協調班與班之間進行對查。操作的方法是由一名任課教師帶5名優秀生到另一個班去查，直到人人過關為止。有時也可以由任課教師組織本班各學習小組之間進行對查。對查過關以后，任課教師再報給備課組長。

第五步，學校教務處隨機抽查。任課教師填寫周清申報表，上報教務處，教務處審查后打印出該學科周周清人人過關表，由備課組長負責在本年級周周清公布欄內公布，學校根據各學科周清的內容對各班學生進行隨機抽查，作為對各學科周清工作的考核，確保周清工作不走過場。

5、對少數基礎特別差，幾乎門門課都清不了的學生怎么辦？

要實事求是，既嚴格要求，又承認差異，科學管理，使后進生日日有進步，能逐步趕上來。具體辦法是：

（1）到周末重點抓語文、數學、英語這三門主科的“清”。

（2）政治、歷史、地理、生物、物理、化學這些學科主要抓平時的“隨堂清”。具體方法是：①教師出思考題或考卷，發給學生；②學生讀書找答案，做題；③教師檢測，讓學生明確準確的答案和做題的方法；④學生當堂理解、記憶；⑤教師通過自查、互查、抽查的方式，確保知識點一一過關，學生人人過關；⑥對當堂清不了的學生，再放到每天夜自習前去重點日清。

（3）讀書是學生學習的主要方法，每天都要讓學生讀書、背書，早讀和公共自習時間主要是讀書、看書，一定要讀熟、記準。

（4）摸清學生現有基礎，利用課外活動時間或節假日有計劃地給差生補課，增強他們的學習信心，提高他們的學習能力。

要充分認識到對后進生抓周清的難度，既要抓好教育引導、加大力度，清得后進生規規矩矩地學，又要給他們以實實在在地幫助，還要密切關注，采取必要的安全防護措施，防止矛盾激化造成后進生出走或發生其它意外情況。

6、周周清要有過硬的管理制度作保證

我校堅持以責任制為核心的科學管理，與每一個教師簽訂《教書育人責任制管理協議書》，與學生和家長簽訂《家校責任目標管理協議書》，依法治校。學校規定，凡星期六夜自習之前未按時公布周清情況的學科，要扣備課組長和任課教師的考核積分；凡組織不認真、效果不好的，要加倍扣分。考核積分與教師每月的考核工資掛鉤。凡未按時完成周清任務的班級，要扣該班的學習積分，積分多少同該班評選優秀班級以及班主任津貼密切相關。凡周清未過關的學生，雙周休息不得回家，要留下來由責任教師負責補課，什么時候過關了再回家休息。一般情況，教師如因周清補課則沒有補貼，這是教師應盡的責任和義務。

正因為有了這些過硬的措施，所以師生對周清工作都很重視，很認真。每次周清就像打人民戰爭一樣，每到周末，不是老師找學生，而是學生主動找老師，清完了好回家。哪個班有一人不過關，全班師生都會關心和幫助他。

7、周周清是符合學生認知、記憶規律的。

周周清要想效果好，必須從起始年級抓起，從學生入校的第一天抓起，從最后一名學生抓起，還要持之以恒的抓下去。

周周清采用的是滾雪球的辦法。例如第一周清的是本周所學的內容，從第二周開始，不光要清本周的學習內容，還要清上一周所學的內容，當然是以本周的內容為主，以上一周所學的主要內容和上次周清中發現的問題為輔。所以說，周清一次，等于把前面學過的知識點又復習了一遍乃至幾遍。有位語文教師編了四句順口溜：“你查我，我查你，其實都是查自己；隨你問，隨你查，查哪問哪都會答。”這幾句順口溜就揭示了周清的方法和所要達到的目標。

通過周清，各科教師要做好知識歸類，不要零打碎敲，要指導、訓練學生逐步形成完整的知識體系，再把知識融會貫通，形成能力。

課本上的知識，通過這樣堂堂清、日日清、周周清和每月一次嚴格的質量檢測，學生已經復習了多遍，從而加深了理解，強化了記憶，提高了綜合運用的能力。

8、“周周清”產生的作用

周周清是抓在教師手里的法寶，它可以產生巨大的作用，可以有效調動學生學習的積極性，培養學生的責任感、榮譽感和團結互助的集體主義精神，形成良好的學習氛圍。抓好了周周清，又可以促進日日清和堂堂清，學生上課就會十分專注。周周清抓的是基礎，面向全體學生，以大面積提高教學質量為目的。在抓好周清的同時，也要注意抓好培尖。周周清把學生的主要精力集中在清知識點和人人滿分、人人過關上了，學生也就無心思、無時間去做違紀的事情了。所以說，抓好了周周清，可以帶來好的學風，好的教風，好的班風和校風。