第一篇：美術反思

1《剪紙貼花》教學反思

這一課屬于“造型表現”。通過中年級學習喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現出來。在活動中讓孩子們體驗造型活動的樂趣，培養他們的藝術感知能力、形象思維能力以及求異創新的思維和綜合運用造型表現的能力。這樣的活動對于四年級的小學生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓練。

我在設計教學時我注意以下兩點：第一，營造輕松有趣的課堂氣氛，學生在玩中學，突出學生的主體地位，讓學生自主性學習、探索性學習、合作性學習，老師充當活動中的引導者、參與者，在創作中和學生進行情感交流。第二，關注學生的思想情感，價值觀，發揮美術的“語言”作用，激發用美術表現所見、所感、所想的興趣，讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態，激發了學生的習興趣。

2創設愉悅的美術教學反思

這學期，由于工作需要我主要擔任了四五年級的美術課。開始我躊躇滿志，一心想盡自己的所能把繪畫的技巧教給學生，讓每個孩子都喜歡上我的美術課。因此每一節課我都精心準備、認真上。可一些學生好像在云里霧里課前簡單復習內容，對于學生卻好像又在上新課。長期以來，美術一直是一門不被學生、家長、老師重視的學科。而現行的教學改革又不可能立刻解決這種矛盾。那么，有什么方法能讓學生在課堂短短的幾十分鐘的時間里掌握一節課的內容呢? 一次偶然給了我不小的啟示。3 看新聞記大事教學反思

此課有一認知目標：及時了解國內外的重大新聞，知道身邊發生了哪些事情，了解新聞知識。那美術課應花多少時間來讓學生了解新聞知識，不知如何把握這個“度”，此一不知。

因為一堂美術課40分鐘，既要解決 認知目標：及時了解國內外的重大新聞，知道身邊發生了哪些事情，了解新聞知識。又要解決技能目標：會用美術形式形式表現新聞的主要場景及情況，當堂創作，時間很緊，加上當堂反饋學生掌握情況，還要兼顧情感目標：激發學生對新聞時事的興趣，培養學生的表現力，及口頭表述的能力。就如一堂作文課，老師啟發，構思，到表象出來，40分鐘，很緊張。就我的理解美術課應以美術為主，唯恐非美術的東西太多，包括詞語混雜進 4 《會動的玩具》教學反思

我剛宣布課題，學生們覺得完成的難度太大。針對他們產生的畏難情緒,我從增強他們的自信心入手,與學生一起制定完成這些內容的計劃,決定師生一起制作玩具,一起表演節目,學生聽到老師要一起表演時顯得特別興奮。

課前,我把學生分為幾個小組,基本的工作由他們獨立來完成,我協助他們解決一些比較復雜的問題,幾乎所有學生的興趣都被調動起來,各小組都準備好了材料。上課時,按照小組長的分工，組員們分別制作玩具的各部分，有的參照課本插圖制作，有的根據手中的材料自......5《捏泥人》教學反思

本課是一堂讓學生做做、玩玩的泥塑活動課，作為四年級的新課程，它主要所體現的教學理念有以下兩點：

一、在輕松、活潑的學習情境中展開愉快的學習活動。

在整課中，教師一開始就以游戲的語氣、閑散的神情，緩和聽課時緊張的氣氛，使學生一開始上課就顯得比較輕松，然后教師再提出：“今天我們玩什么呢？”在不知不覺中，以“怎么玩”為主線展開學習活動。在活動中，學生可以單獨玩兒，也可以隨意組合；可以邊自己做邊欣賞其他同學的作品，也可以看老師給予的圖片然后自己再做再加上自己的創作想象。整個學習氛圍比較寬松、和諧，學生興趣激昂。

二、激發學生玩的興趣，玩出作品，玩出成就感，玩出自信。橡皮泥對于四年級的學生來說一點都不陌生，如何在他們所熟 6

欣賞課《童心童趣》教學反思

這節課我改變了以往那種教師主動介紹，學生被動聽的模式，進行了角色的轉換。在引導階段，首先讓同學們交流了對風景的看法、認識，以及對書中畫面的認識和體會，學生們的想像力和理解能力確實是很豐富的。例如分析《冬日嬰戲圖》這張畫，他們在沒有任何資料、任何參考建議的情況下，分析畫面的人物、景色，從而引申到風景畫的內涵。“兒童的世界 童心童趣”是四年級下學期的第一課,屬于“欣賞?評述”學習領域，由此讓學生進入了一個新的了解、學習內涵的階段。本節課的內容是宋代國畫《冬日嬰戲圖》、清代年畫《十不閑》、李可染的國畫《楊柳青放風箏》以及外國幾位名師描繪童心童趣的油畫。這些畫都是繪畫樸實、接近生活的題材。我引導學生從平常的景......7 家鄉美》一課屬于美術課程四個學習領域中的“造型?表現”領域。“造型?表現”領域在本學段（5-6年級）是指選擇適合于用自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。

“造型?表現”是美術學習的基礎，這一學習領域的活動方式更強調自由表現，大膽創作.....這是一節具有鄉土氣息的美術繪畫課，本課以學生熟悉家鄉為素材，以旅游推介為主線，將課堂知識的學習與近距離接觸家鄉的審美體驗及調查結合，將純粹的美術知識和社會思考緊密結合，整個活動更加關注學生調查能力、過程參與、資源整合以及個性生成和建構，在活動中計劃地制定..8、線條的魅力》教學反思

整堂課總體感覺不錯，但缺少激情，話語沒有抑揚頓挫的感覺，主要原因是本人的性格所致，對待任何事情是慢條斯理的，老老實實的去做。這樣應有的熱情被磨平了。也是我的致命弱點。我認識到一個施教者沒有激昂的熱情，如何感染學生？如何引起學生的共鳴？沒有激情就引不起課堂的高潮，這是一個嚴重的問題。我就在思考如何讓課堂也能像音樂一樣此起彼伏呢？

《線條的魅力》導入我本打算以細鐵絲變出不同的形狀，讓學生通過觀察來體會千變萬化的線條風格，如粗細、長短、曲直的變化。但一時找不到適合的鐵絲，我就讓學生以已有的印象經驗來回憶、感受不同形態的線條，并給不同的線條取名字。沒有將線條視覺化，結果學生在理解上跟老師的引導上有些出入。比如線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長城線等都能想到，但在線條長短、粗細變化上.....9、本課是以點、線以及色彩來表現抽象的主觀情緒，貫穿整個小學美術教學，從一年級開始，就不等的安排了一些抽象畫課程，如一年級的《畫聲音》，三年級的《點彩游戲》，但所占的比重都很小。怎樣把抽象的東西能讓學生大致了解，是這節課的重點，而又能運用點、線、面以及色彩來把抽象的情緒表現出來又是這節課的難點。

我覺得我的這節課上得比較簡單，效果還是不錯的：

首先，簡單不代表敷衍，簡單是在目標和重難點的基礎上，在一切復雜的元素中提煉出來的。

10、

第二篇：美術聽課反思

聽課體會

這學期,我聽了兩位本組教師的研究課,通過聽兩位教師的四次課,我覺得對自己也有不少的提高。

下面就我聽課的體會談談個人的一些體會。

首先,是周老師的《捏泥巴》一課, 《捏泥巴》是人美版教材第三冊的內容。涉及捏泥內容的課在教材一直從低年級貫穿至高年級屬于“造型.表現”領域的一個內容。對于二年級的孩子來說捏泥并不陌生,一年級就有捏橡皮泥的經驗。但是,這次教師大膽使用了陶泥讓學生體會完成作品,由于之前學生接觸陶泥機會不多,所以在材質上還是有操控的難度的,例如泥的軟硬的控制,粘接的方法。除了備課、準備課件以及作品展臺還有上課的陶器照片。周老師在課前還為每個孩子準備好軟硬適度、大小不同的泥團、泥漿以及制作工具--包括刷泥的小刷子。還讓學生每個人穿上圍裙戴上套袖,這一系列的準備工作十分細致。雖然教師課前準備工作很繁瑣，但是卻為上好這節課做了提前的鋪墊。

在第一堂課中教師就根據展示的圖片講解分析了陶泥作品的形狀、功能。為之后學生自己制作作品進行了鋪墊。由于第一堂課時學生作業呈現的不夠有創意,有的學生是模仿老師的作品制作的。上課中有的環節處理不夠深入,當學生試捏完作品時,教師讓學生將遇到的問題說出來解決。當教師問完“你捏的時候遇到什么問題與他的問題不一樣的”時,學生說了但是問題不太突出,對學生的提問教師要有進一步的提問和指導不能只是泛泛的了結。上完第一節課后,在校領導的組織下,我們音美組老師一起群策群力,評課、修改課。到第二堂課時教師對于這個環節有了較清晰的提問“你在制作上遇到哪些問題和大家說一說,你們有什么方法說一說”就有了具體指導,例如,怎么捏碗邊將盤變成碗形, 怎么用泥漿粘接。因為之前一環節讓學生去試著捏了泥球和捏泥條,教師也指導了,之后在展示欣賞的時候教師還擺出了自己制作的多種陶的作品,開拓了學生的創作視野。所以,在學生作業時作品呈現的形式多樣化了。學生的作業也很有特色了。教師想的到位了,教的有指導性了,學生的作業就有了創新。

劉老師做的是《對印版畫》。本教材是版畫系列課中的一個環節，屬于“造型表現”學習領域范疇。教師在第一堂課時先給學生示范對印了蝴蝶,然后讓學生試著印,提要求印個 “桃心”,讓學生說印的問題,教師小結并指導印時的方法以及注意事項。讓后通過欣賞,讓學生進一步了解對印版畫,并完成作業。整個課堂流程看似連貫但是最后學生呈現的作業卻不是很理想,問題出在什么地方呢?在教師示范環節中,印小雞圖案時,水分多了,將小雞的嘴印成了扁寬的,小雞就變成了小鴨子。接著腳也印成了一片好像鴨蹼（水分沒控制好）。我在想她會不會就改成鴨子了,但是往下看卻不是。老師仍然執著地將“小鴨子”腳畫成了小雞的腳,把剛才那只胖腳加上了兩個爪印更胖了?！靶▲啞庇置銖娮兓仉u了,但是看著嘴還是怪怪的。教師的應變能力也是教師的基本素養之一。在學生對印的時候,有的學生看到印的圖案有不清楚的地方就拿毛筆蘸顏色直接在印好的那一側涂抹,使得作品失去了對印的肌理效果。在欣賞的環節教師只重視了內容,沒有在美術的欣賞角度啟發學生欣賞的美,所以,學生不理解對印版畫美在哪里,它與直接繪畫的肌理效果區別在哪兒。于是就在印完但顏色不足的地方再添足顏色。使得作品失去了對印的趣味與效果。之后,在音美組老師一起群策群力,評課后。劉老師又繼續做課,老師將課堂示范換成了線形桃心圖,減低了難度。在示范時教師也有了改進, 不但投影讓學生直觀了解了加水和顏料的方法。還改變示范圖,這一次她示范了一條魚,第一張添畫了水草,第二張添畫了背景,變成了魚缸里的魚。在欣賞一個環節中,還出示了對邊折法的對印等其他用紙法,開拓了學生的視野。但是作業還是太局限了,只給學生準備了兩張膠條相粘的A4紙,沒有一個孩子用對角折的方法對印,這是一個遺憾。在顏色上也太少了只給了孩子三四種顏色, 孩子還不會自己調顏色,老師也沒有教給過孩子,畫出的作品美感不夠。從作業呈現的色彩上可以看出來,這也是遺憾的地方。

但是,總的來說兩節課教師們的提高和收獲都很多,不光是做課的教師, 通過參加一起同頭備課、評課,群策群力。集大家的智慧與一身做出一堂課就會有不少提高。

第三篇：美術教學反思

我的美術教學小結

河田中學

佘勝強

隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和

寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

在教學過程中，經常有老師對我說：“你們美術課老師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學生又喜歡上美術課?！蔽抑缓靡恍Γ尚睦锵?，要是真的好玩又能讓每一節美術課輕松愉快就好羅，那這個美術老師的造詣可不一般了。一年半的美術教學實踐證明，美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思，等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。除非你沒有責任心。

每次課后我都在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我主動在遠程教育里找答案，看有經驗的教師上課，學習他們的實踐經驗。自己也在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。

所以我認為：在評價作業時，可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第四篇：美術教學反思

那千變萬化的線

華福小學 劉師妤

開學第二個月三年級的美術教學進度到了我認為本學期蠻重要的地方，關于線的運用。第五課《線的表現力》學習用線條描繪事物，第六課《新發現》用線條描繪剖面練習，第七課《有趣的圖形》學習用線條概括事物，第八課《線描外形》線條描繪外輪廓練習。

這四課緊連一起，讓我十分有沖動整合成一個系列來上課。首先《線的表現力》有三個學習活動，我選擇學習活動二“觀察身邊的容器，先畫出器物外形，然后用線條對器物表面進行裝飾?！焙蛯W習活動三“根據自己對周圍任務發式的觀察和想象，用線條畫一兩種美麗發式?！蓖ㄟ^這兩個學習活動讓學生們掌握基礎的線的運用，同時能夠熟練運用線條描繪事物。

然后，我選擇跳到第八課《線描外形》。這一課我會尋找部分簡單易畫的靜物組合放在講臺上，讓學生們進行簡易的寫生訓練。同時通過本節課強化訓練用線來描繪輪廓，當然輪廓畫好是一方面，還需要發揮想象力用線去裝飾這些靜物。

接著，便是第六課《新發現》。這節課的視角很新奇，很多學生沒有仔細的從側面、剖面觀察過事物。我會尋找許多側面、剖面的圖片來豐富學生的視野，當然內容不會僅僅是書上說的蔬菜或者水果。

最后，當學生們已經能夠熟練運用線時，我才會進行第七課《有趣的圖形》。在這節課中，讓學生們能夠暢快的用線來去表現他們想表現的任何事物。

調整教材上課順序，是我對教材理解后結合我校自身情況進行的一種嘗試。我希望通過這樣的調整可以讓學生們對教學內容更加記憶深刻，以及能夠有效的運用前一節課所學內容來幫助本節課的繪畫更豐富。

“如何上好一節美術課？”這是我一直在思考的問題，而我走出的第一步就是前面所述的調整教材上課順序。在后面的時間里，我需要走出的第二步便是如何將教材系統分類，把整學期的授課內容像連環畫一樣串聯起來。我能想到的最好的辦法便是遍故事，編一個小故事，創造一條貫穿全內容的故事線。通過這個故事可以讓學生們很輕松的把所學的知識串聯在一起，在繪畫過程中能夠想到用前面所學的技能、技法來表現突出本節課的內容。這樣反復運用達到強化練習、鞏固練習的作用。

我想我要順利走出第二步，還要具備以下兩點要求。一是專業技能素養的不斷提高。二是需要我更加的吃透美術課程標準、更熟悉教材才能做到。所以革命尚未成功，我任需努力??！

最后的最后，因為時間原因我還沒有完成這四課的教學。不過就目前的教學反映來看，效果不錯。加油~

2015年10月27日

第五篇：美術教學反思

美術課教學反思

吳慮

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂.