第一篇：花兒與少年教學設計

教學目標

1、欣賞《花兒與少年》，感受樂曲優美的旋律。

2、熟練視唱主題旋律，初步了解青海民歌花兒的特點。

3、運用律動、拍擊節奏等形式感受樂曲三個部分在節拍、節奏、情緒、旋律等方面的變化，體驗《花兒與少年》獨特的民歌韻味。

學情分析

本校為鄉鎮中學，學生音樂基礎差，進入中學后，經過一年半的學習、熏陶，學生掌握了一些音樂知識，也有了對初步感知歌曲的能力，但是在課程設計和問題設置上，依然不能過深過難。

重點難點

1、用不同的形式表現感受樂曲優美的旋律和動感明快的節奏。

2、為樂曲創編節奏。

教學過程

一、導入

初識“花兒”，初步了解《花兒與少年》

1、組織交流：你感受到這首青海民歌的情緒是怎樣的？

2、簡單分析對花兒的理解。（花兒是指姑娘，花兒是山歌的一種。）

二、初聽歌曲

《花兒與少年》在青海民歌中是流傳最廣的民歌，除了用歌聲來表現這首作品，還有很多形式可以來表現，比如這首電子合成器版的《花兒與少年》21cnjy。com1、聽賞電子合成器演奏的《花兒與少年》，PPT出示問題：

（1）整首樂曲的情緒是怎樣變化的？

（2）你在欣賞樂曲時聯想到了什么畫面？

（3）樂曲可以分為幾段？

聽賞完樂曲后逐一解答問題。

2、簡單了解電子合成器。（師生問答式）

三、分段聆聽

1、賞析第一樂段：

（1）、聆聽老師電子琴彈奏引子和第一段并思考：第一段運用了什么節拍？情緒是怎樣的？

（2）、第一段的情緒為什么那么活潑歡快？這段音樂讓你聯想到了什么樣的場景？

師生交流：二四拍的節奏富有節奏感。旋律的音符比較密集，大多為十六分音符，節奏快情緒也歡快。

（3）、學生跟琴視唱第一主題音樂。（要求：劃拍視唱，感受歡快的情緒）

（4）、快慢速度對比視唱，感受情緒的變化。（引導學生感受速度快情緒歡快，速度慢情緒抒情）

（5）、實踐與創作

要求：請學生為第一段主題音樂創編合適的律動節奏。

請學生運用電子琴的打擊樂音色創作打擊樂的節奏。請全體學生合作完成唱奏主題音樂、律動、打擊，充分感受第一樂段活潑歡快的情緒。21世紀教育網版權所有

2、賞析第二樂段：

（1）、初聽第二段主題音樂

要求：感受情緒和節拍與第一段有什么不同？

（2）、視唱第二主題音樂

（3）、師生運用肢體語言體驗第二主題音樂的旋律之美。

3、賞析第三樂段：

（1）、組織交流：音樂有什么變化？與哪段音樂相似？

（2）、創設舞蹈動作感受最為歡快的第三樂段的音樂。

（3）、理解尾聲，為什么最后第二樂句突然慢了下來？

四、全曲欣賞

1、師生跟著樂曲一起演唱全曲，體驗整曲的情感變化。

2、總結全曲的ABA結構、節拍、情緒、節奏等的變化。

五、拓展

感受另一種《花兒與少年》的風采

啟發學生還能用怎樣的方式來表現這首歌曲？

如：R&B

六、小結本課

青海民歌是如此的美妙，我國的民歌和民族音樂是那么的多姿多彩，希望大家課后多看多聽多欣賞。

第二篇：《花兒與少年》教學設計

《花兒與少年》教學設計

一、教學目標

1、欣賞《花兒與少年》，了解回族的習俗和音樂文化，體驗不同版本作品的特色。

2、感受歌曲中二拍子三拍子的變化，體會其變化帶來的韻律感，能為音樂分段。

3、能用活潑歡快的聲音演唱歌曲的第一部分，并用打擊樂器為歌曲伴奏。

二、教學重點、難點

1、體驗速度和節拍的變化所產生的不同的音樂情緒。

2、有感情的演唱歌曲《花兒與少年》的第一部分。

三、教學準備

多媒體課件、電子琴、打擊樂器

四、教學過程

一、導入

師：同學們好，我是來自回民小學的音樂老師，我們回民小學是一所少數民族學校，學校里有很多回族的小朋友，相信大家也聽說過回族，那么你對回族有哪些了解呢？

生：答略

師：我也是回族，我非常熱愛我的民族，也想讓更多的人了解我的民族，今天我帶來了一些圖片，讓我們跟隨這些畫面走近回族。（播放幻燈片，背景音樂《花兒與少年》）生：觀看幻燈片，聆聽教師講解。（3分鐘）

師：回族人信仰伊斯蘭教，是我國少數民族中人口較多、分布最廣的民族，從天山南北到黑龍江畔，都有他們的身影和足跡。在回族人居住的地方都建有清真寺，它是回族人民舉行宗教活動的場所。回族人民熱情好客，禮貌待人，回族人相見，要先互致“色倆目”，這是一種見面語，也是一種祝安詞。回族男子多戴白色或黑色的無沿小圓帽；婦女多戴蓋頭，不同年齡的人佩戴不同的顏色。開齋節是回族同胞最重要的節日，節日當天，穆斯林同胞們要制作他們特殊的食品—炸油香，撒子，還要載歌載舞慶祝自己的節日。他們的舞蹈很有特點，豐富多彩的生活習俗是回族舞蹈的創作源泉，像湯瓶舞、蓋碗茶等，這些舞蹈的創作與回族風俗習慣和宗教生活有著密不可分的關系。

而回族的音樂同樣與他們的生活密切相連，說到回族音樂，流傳最廣泛的當屬回族的“花兒”了。你知道“花兒”指的是什么嗎？回族的“花兒”是山歌的一種，最早產生于山野田間，人們在空曠幽美的環境中無拘無束，放聲高歌，不用樂器伴奏，想唱什么就唱什么，內容非常廣泛。人們唱勞動，唱生活，唱家鄉，唱愛情，唱未來??，表達了回族人民對美好事物和理想生活的追求。如今“花兒”是回族男女老少生活、勞動、娛樂中不可缺少的組成部分。

欣賞手風琴獨奏《花兒與少年》

師：在回族的“花兒”中，有一首流傳最廣泛的、最具回族特色也是最受人們歡迎的歌曲《花兒與少年》，因為它的經典，如今它已經被人們通過不同的方式演繹，接下來請大家欣賞樂曲《花兒與少年》。

師：首先我來播放一小段音樂，大家聽一聽這首由什么樂器演奏的？（播放引子部分+第一部分）

生：聽音樂，說出演奏的樂器。

師：那這段樂曲的情緒是如何變化的呢？ 生：回答開始慢，后來變快了。

師：（播放引子部分）我們來聽一下慢的這一段，這一段帶給你怎樣的感受呢？

生：回答

師：這一段是樂器的引子部分，還沒有進入主旋律。

師：（播放第一部分）我們再來聽聽第一部分，這部分是樂曲的主旋律，讓我們隨著這段旋律輕輕的動起來，感受一下這段旋律是幾拍子的？

生：聆聽第一部分，隨音樂動起來，感受節拍。

師：（出示鈴鼓和三角鐵）老師這里有兩個打擊樂器，你覺得哪個更適合這段的旋律，并試著創編一個節奏，加入到旋律中呢？

生：試著用打擊樂器為樂曲伴奏。

師：（播放第二部分）接下來我們來聽第二部分，與第一部分比較，這段樂曲的情緒發生了怎樣的變化呢？

生：聆聽第二樂段，說出情緒的變化。

師：（再次播放第二部分）讓我們再聽一次，也請大家隨著音樂輕輕的動起來，感受一下這段旋律是幾拍子的？

生：聆聽第二部分，隨音樂動起來，感受節拍。師：那大家能用三角鐵為這段旋律伴奏嗎？ 生：在師帶領下用打擊樂器為樂曲伴奏。

師：（播放第三部分）讓我們再來聽一段，這段旋律和前面聽到的哪一部分相似，情緒怎樣？

生：通過聆聽，說出與前面哪一部分的旋律相似。

師：剛剛我們聽到的這一段是樂曲的第三部分，和第一部分旋律節拍、情緒都非常相似，可以說這部分是第一部分的再現。由此我們可以感覺到，樂曲的情緒變化和節拍有很大的關系。

師：（播放《花兒與少年》）現在，讓我們完整的來欣賞手風琴獨奏《花兒與少年》，請同學們用動作來表示每一段的變化。

三、學習歌曲《花兒與少年》

1、教師范唱

師：剛剛我們聽到的是由樂器演奏的《花兒與少年》，其實最早的時候，《花兒與少年》是以歌曲的形式問世的，大家想不想聽聽這首歌曲是怎樣唱的？

生：想！

師：接下來由我為大家唱一段，請大家仔細聽，我唱的這段是樂曲中的第幾部分？

生：聆聽教師范唱，說出是這段旋律是第幾部分。

師：（出示歌詞）今天，我們也來學習一下，請大家看著曲譜，再次聽我演唱。

生：再次聆聽，加深對歌曲的印象。師：我來彈奏旋律，大家輕聲的唱一唱。生：在師引導下初步填詞演唱。

師：歌曲中出現了許多音樂記號，你找到了嗎？ 生：找到歌曲中的音樂記號。

師：這些音樂記號的加入，使歌曲更加生動，現在請你像我這樣唱一唱。

生：在師引導下，加入音樂記號演唱。（師及時糾正不足）師：我們演唱的是歌曲中的第一部分，這部分的旋律非常歡快，表達了回族人民對美好事物和理想生活的追求，大家能不能也把這種情緒體現在歌曲中呢？

生：在師引導下有感情地演唱歌曲。

四、拓展延伸

1、欣賞女子十二樂坊《花兒與少年》

師：在現代流行音樂的沖擊下，我們傳統民樂的演繹也更富表現力，接下來我想請大家觀賞一段現場版的《花兒與少年》，讓我們一同感受一下這首《花兒與少年》與剛剛我們聽的有哪些不同？

生：觀賞視頻，說出兩首作品的不同。（教師加以補充）師：剛剛我們大家看到的是女子十二樂坊演奏的《花兒與少年》，這個樂團一共有13名成員，她們將傳統和流行的元素相結合，給我們帶來耳目一新的感受。

2、表演《花兒與少年》

師：今天我們欣賞了手風琴獨奏《花兒與少年》和女子十二樂坊將傳統與流行結合的《花兒與少年》，我們能不能也演繹一種只屬于咱們班風格的《花兒與少年》呢？誰有好的建議？

生：在師引導下，創編新的形式表演《花兒與少年》。

五、小結

師：伴著歡快的歌聲，這節音樂課也接近了尾聲。今天我們欣賞了回族音樂中最經典的樂曲《花兒與少年》，通過這節課，相信大家對我們回族也有了一些了解，回族是五十六個民族中的一員，希望我們各民族的人們相親相愛，只有民族團結了，我們的祖國才能興旺。

第三篇：花兒與少年_教案

《花兒與少年》教案

【教學目標】

1、情感與價值觀目標：

欣賞多版本的樂曲《花兒與少年》，感受樂曲優美旋律和富有律動、明快的節奏。

2、知識與技能目標：

能初步了解民歌形式“花兒”的特點，能聽辨出樂曲中兩種不同的情緒，節拍；能哼唱并用打擊樂器配奏主題音樂，想象出音樂所表現的畫面。

3、過程與方法目標：

用聽聽、唱唱、想想、比比等多種形式感受樂曲兩個主題在節拍、情緒、旋律、內容等方面的不同表現，體驗《花兒與少年》獨特的民歌韻味。【教學重點】

欣賞樂曲《花兒與少年》，用不同的形式表現樂曲從而感受樂曲優美的旋律和富有律動、明快的節奏。

一、導入：

1、在音樂聲中進入音樂空間。

師：同學們，在一段快樂的時光中，讓我們乘著歡樂的翅膀，欣賞一首快樂的音樂。（學生隨著一起應和）

2、師：同學們，首先請大家欣賞阿寶演唱的《花兒與少年》的視頻。（播放阿寶版的視頻）（1）聽完這首歌，你有什么感受？

（2）師：《花兒與少年》是一首最具代表性的青海民歌。

3、介紹樂曲：

（1）你猜猜“花兒”是什么意思？

（2）師：（出示課件）花兒它有兩層意思，一是當地人們對小姑娘的稱呼，就是把小姑娘稱作花兒,另一種是青海、甘肅、寧夏等地區的一種民歌體裁，曲調優美，具有很濃郁的民族特色。在這里花兒指姑娘。

師：在青海民歌中流傳最廣的就是這首《花兒與少年》，4、師：除了用歌聲來表現這首《花兒與少年》外，同學們，你覺得還可以用什么形式來表現？（歌舞、器樂等）

今天老師還帶來一首管弦樂版本的《花兒與少年》給大家欣賞。

（一）感受全曲

1、初聽全曲

師：好，接下來我們就一起來感受一下這首樂曲，聽聽這首樂曲前后有哪些變化？當你聽到樂曲有明顯變化時，請舉手示意一下。

師：根據同學們剛才舉手示意的情況我們可以分為三個部分

（二）聽賞第一部分

1、師：好，我們一起細細地品第一部分（老師板書A）。你可以用你的體態語言：劃拍、身體動作來表現出你對音樂的感悟。

老師把第一部分的主旋律播放給大家聽。

2、聽完后問：通過你的用心感受，你覺得這段音樂它的速度呢？感受到了姑娘小伙們怎樣的心情？想象出這是一幅怎樣的畫面？小組討論一下。師：你來說說??

3、師：同學們感到它的速度比較快，那我們來看看是因為什么才會讓你有這種感受的。

出示第一主題：

1=F

2/4

師：首先請看這段旋律是幾拍子的？（2/4）

4、再看它的節奏型怎樣？（比較密，很多分十六分音符和八分音符）那我們一起來體驗一下這種快節奏的感覺吧。

①再次播放第一段主旋律，師生一起哼唱，老師引導學生做些體態動作：扭身體，點拍等，感受它的動感。

②其實，情緒的變化和樂曲的速度和節拍是有關系的，讓我們再次感受一下速度與節拍的變化而帶來的不同情緒表現。（指導學生放慢速度視唱A段主題音樂，讓說說與原來的情感上有什么不同：變得抒情，優美。）

③再回到原速，隨琴就哼唱，然后跟著旋律一起用“啦”哼唱，此時，可提醒學生用手勢劃拍。

5、說說在下面三種圖案中哪種最合適表現它的節奏感。（第三種）

指一學生敲擊雙響桶，其余指尖敲凳子、打響指等，同時哼唱旋律，并用身體語言一起來隨著音樂適當的表現一下，比如隨著音樂拍拍手，用點響指，左右擺動；也可以適當模仿一些你聽到的樂器的演奏姿勢！。

6、演奏完畢小結：加入了打擊樂器配奏，是不是情緒上更激動，使音樂聽起來更豐富。

（三）聽賞第二部分

1、第一遍欣賞（板書B）：和第一段有什么不同？（速度變慢了，優美抒情）

2、出示第二主題樂譜，師：拍子變成幾拍子了？（3/4拍）

3、第二遍聽賞：我們再一次聽賞，隨著音樂起舞，劃拍指揮，用手的起伏韻律來表現樂曲旋律感覺

4、在下面三種圖案中哪種最合適表現它的節奏感。（第二種）

小結：第二主題音樂相對于第一主題音樂來說，節拍變了，給人的感覺也不一樣了，、再次完整地感受這首青海名曲。聽到第一主題是用拍手表示 聽到第二主題用手的起伏律動來表示

4、學習小結（問答式）：今天我們欣賞了一首青海民歌，全曲為ABA三段式結構。A段的旋律歡快活潑，二四拍，以八分音符和十六分音符交織而成；B段與A段形成對比，旋律優美抒情，三四拍；第三段再現第一段的旋律。

我們用了聽聽，唱唱，比比，伴奏等幾種形式來學習樂曲，整首樂曲的情緒由歡快轉而優美，最后在歡快的氣氛中結束。

5、完整欣賞全曲（機動）

第四篇：欣賞《花兒與少年》

《花兒與少年》教案

教學內容： 欣賞《花兒與少年》的不同版本，及其它青海民歌。

教學目標： 學生在欣賞、伴奏等音樂活動中，接觸具有民間特色的代表性音樂作品，擴大音樂文化視野。

教學重點： 速度和節拍的變化產生不同音樂情緒。

教學過程：

一、導入欣賞 師：今天老師首先給大家帶來一段歌曲大串聯，大家聽一聽里面有幾首歌曲？如果有熟悉的能不能學唱兩句或者說說個歌曲給你的感覺。（播放視頻、學生回答）師：你聽的真仔細，能不能學唱兩句？教師根據學生的回答引導出歌曲的風格迥異。總結加導入：其實老師剛剛播放的都是我們全國各地風格各異的民歌，那么下面我們來欣賞一首青海的民歌《花兒與少年》，請同學們聽聽歌曲的演唱形式和歌曲的情緒。

播放視頻《花兒與少年》（男女二重唱）[視頻為最后一段]

1、請學生先說演唱形式。

2、再說情緒（快樂，活潑）。

二、介紹“花兒” 師：快樂的歌曲在青海的草原和山間被那邊純樸的人們傳唱，他們表達感情的方式也非常的純樸：就是用自己喜愛的歌曲，很多情歌就是這么來的，其實這首《花兒與少年》就是一首情歌，那么花兒代表什么你們知道嗎？（學生可能回答：美麗的姑娘）師：對了，花兒就是指如花似玉的姑娘，其實花兒不光是指姑娘，由于青海地域廣闊，所以流傳著許多風格的民歌，“花兒”也是民歌的一種，青海的花兒一般是在山里和田間歌唱的。（邊出示幻燈“花兒”介紹邊說）

三、欣賞器樂版《花兒與少年》（古箏獨奏）師：經典傳統的民歌也常被人們通過不同的方式來演繹，下面讓我們共同欣賞器樂版的《花兒與少年》，你聽聽是什么樂器演奏的，樂曲的情緒是如何來變化的？ 完整聽賞樂曲，學生回答演奏形式（古箏）

1、師：真棒，你聽出了是箏的演奏，其他同學聽出了嗎？（表揚全體）它確實是箏，在這里老師給大家介紹一種新型的樂器，它叫新箏，是在古箏的基礎上研制而成的。（幻燈出示新鄭古箏對比照片，及新箏的簡單介紹）師接著說：你看，它有兩排琴碼，所以旋律音更豐富，音色也更飽滿，如果說古箏是美麗的黑白照片，那么新箏就是色彩豐富的彩色照片。“那樂曲的情緒是如何來變化的？”

2、學生邊回答，師邊切出每部分的一小段旋律，學生說：一開始很慢……師“是不是這一段？這是歌曲的開頭是引子的部分還沒有進入主旋律”“這一段情緒非常的歡快是歌曲的第一段，A段”依次介紹，出示ABA結構。

3、師：“其實情緒的變化和樂曲的速度和節拍是有關系的，讓我們跟著樂曲感受一下情緒不同的兩段它們的拍子和速度的變化”。學生跟著樂曲感受速度與節拍的變化（多媒體出示表格）學生回答，師表揚。總結： A段是二四拍，它的強弱規律是？（生：強弱）師范唱，接著說：所以節奏感很強很歡快。B段呢是三四排，它的強弱規律是？（生：強弱弱）恩，它的節奏很平穩，師范唱，而且速度比A段慢，所以我們感覺這段曲調很柔美祥和，（過渡：）非常具有歌唱性，那么讓我們一起來唱一唱吧。“我們先來唱五線譜，老師唱一句，你們唱一句”。“仔細聽”。A 跟老師一句一句唱五線譜，個別難點句可以反復唱下，基本唱連貫 B 用la連起來唱一唱，遇到唱得不好的，回過頭來單獨唱譜，糾錯。C完整唱，老師對聲音作要求（注意換氣位置 聲音揚出來等等），唱好。

4、過渡：大家唱的真好，讓我覺得B段更優美了，那么非常歡快的A段大家換個方式來體驗，讓我們為歌曲來伴奏吧（大家身上帶樂器了嗎），沒關系，我覺得大家的身體就是最好的樂器，我們可以通過踩地，拍腿拍手來伴奏，請同學們聽著A段來創編你的節奏，呆會請同學來展示” 聽樂曲A段，生創編，展示。師整合：大家的創作給老師帶來了靈感，你們看這樣怎樣？（和學生一起打節奏）

5、融入樂曲：A段聲勢表演，B段跟著哼唱。

四、結束

同學們，其實我們身邊還有許多這樣經典動聽的民歌，它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊土地上，如果大家能留心采集，它將成我們寶貴的財富。

第五篇：【教學設計】花兒與生活

《“花兒與生活”——扇形插花的制作》教學設計

教學目標：

1.了解花色搭配的要點。

2.掌握扇形插花的制作方法及要領。教學過程：

一、導語

一束束鮮花，一份份情意。鮮花是大自然的話語，它不但妝點了我們的世界，而且已經悄然走進了我們的生活，成為人們追求雅致生活的一種自我表達。同學們，今天我們就一起來學習“花兒與生活”的第三個主題“扇形插花的制作”。

二、活動過程

（一）學習扇形插花的制作方法：

第一步，插入背景葉，構建扇形輪廓。將散尾葵剪出需要的樣子，插入花泥后方，形成扇形輪廓。注意葉片要直立，不要明顯向后或向前傾斜。

第二步，插入第一層花。將康乃馨由從高到低的位置緊靠背景葉均勻插入，從正面看呈扇形，從側面看花頭都在同一水平面上。

第三步，插入焦點花。將兩朵百合花插在花泥前方中間位置，扇形的焦點位置一般為正中扇形發散原點。

第四步，插入主體花。在康乃馨前面再從高到低插入非洲菊和玫瑰。注意非洲菊和玫瑰插在康乃馨的空隙處。主體花以組群形式分布，疏密要有度，顏色搭配要有呼應。

第五步，插入填充花材，起到錦上添花的作用。最后，可對花型稍作整理，使其更加美觀。

小鏈接

(1)幾排扇形的花組要分開層次，注意高低、前后的關系，如果交織在一起，整個作品就缺少層次感了。

(2)插花過程中下部應盡量密集，上部花材不宜過多，注意上疏下密。

（二）花色搭配的要點

1．每件作品中，花色相配不宜過多，一般以1－3種花色相配為宜。

2．多色相配應有主次。選用多色花材搭配時，一定要有主次之分，確定一主色調，切忌各色平均使用。

3．除特殊需要外，花色搭配不宜用對比強烈的顏色相配。

4、不同花色相鄰之間應互有穿與呼應，以免顯得孤立和生硬。

花色搭配最重要的一點是以色彩相和為佳，和則生動、神氣。具體搭配應根據插花的使用目的、環境的要求以及花材容器條件酌情組合。

三、小結

同學們你學會了嗎？期待你的巧手制作出美麗的作品。