第一篇：英國幼兒園管理經驗借鑒

英國幼兒教育的機構多種多樣,是世界上許多國家所無法比擬的,“幼兒憑證計劃”使更多的學前兒童能享受教育的權利,也成為英國學前教育發展上的一大特色;學前教育的目標依照兒童年齡的不同而有所不同;在“任何一個忽視學前教育的社會也就是忽視了未來的社會,他們必然要為此付出沉重的代價”的呼聲下,學前教育的策略與師資、學前兒童的家庭教育與社會教育,也都表現出鮮明的特點。

一、幼兒教育的機構與管理

英國學制規定兒童從5歲開始進入小學,接受義務教育。學前教育是為入學前兒童服務的,父母可從眾多的學前教育機構中,選擇適合自己需要的形式。(一)幼兒學校(班)附設在小學里,招收3—叫歲兒童,進行1—2年的學前教育,兒童就近入校入班;以半日制為主,全日制為輔,半日制分為上午來校來班(9:00—下午1:30)或下午來校來班(1:00—3:30);幼兒學校規模不同,從40名到120名不等,師幼比為1:10—1:13;重視從兒童的需要出發設計課程,為兒童提供安全、輕松的環境,為兒童入學作好準備。1990年幼兒學校有1,364所,教師有3.1萬人,入校(班)兒童有79.3萬名,其中在私立幼兒學校中的兒童占6%。(二)日托中心

不論是公立的日托中心還是私立的日托中心,都必須接受地方社會福利部門的定期檢查,只有在教師資格、環境設施等方面符合要求以后,才予以注冊,允許招生、開辦。日托中心全年開放,招收出生8周—5歲的兒童,兒童在中心的時間為上午8:00—下午6:00;按兒童年齡進行分班,不同年齡班規模不同,師幼比也不同,在0—3歲年齡班,最多只能有6名兒童,在3--5歲年齡班,最多只能有10名兒童,師幼比從1:3到1:4或1:5。1980年,有13.1萬所日托機構,1991年增長了36%,1993年增加到近33萬所,基本上滿足了工作的父母及社區的需要。(三)聯合托兒中心

招收0—5歲兒童,全年開放,每天從上午8:00—下午6:00,父母可根據工作需要,接送孩子;為了使保育與教育能有機地結合起來,使幼兒園、家庭、幼兒三方面都能受益,該機構鼓勵父母積極參與中心的活動,并設有父母屋,將父母參與的可能轉變成現實。(四)家庭保育

符合健康、安全標準,經地方社會服務部注冊以后的家庭,才能開辦保育活動,全年全日開放,由主婦擔當教育自己孩子和別人孩子的重任,最多只允許照著3個5歲以下的兒童(包括自己的孩子)。近些年來,國家格外重視對家庭保育的管理,政府資助保育者培訓工作,成立國家兒童保姆協會,在兒童法中規定保育者必須注冊等,以提高兒童保育者的素質,充分發揮其作用。(五)學前游戲小組

設在農村及沒有幼兒學校和幼兒班的地方。它為兒童提供游戲伙伴、游戲時間和空間,為父母、特別是母親提供交流、學習的機會,使成千上萬的家庭能從中獲益。父母通過定期參加兒童的游戲,能了解自身的教育價值,提高自信心,在家庭中更好地教育兒童。游戲小組每周開放3--4天,每天上午2--3個小時,兒童大多是2.5---4歲兒童;每組平均20---24個兒童,由3---5個教師和保育員負責,師幼比為1:8左右;注重給兒童創設開展各種游戲的機會,啟發兒童去探索、發現、交往,并鼓勵父母積極參與,增強家長作為教育者的作用。近幾年來,更加重視對工作人員的培訓、對機構的管理和監督,有效地提高了學前游戲小組的質量,吸引了越來越多的兒童,據統計,1990年全國注冊的學前游戲小組有1.8萬個,1996年上升到2萬個,服務于80萬名5歲以下的兒童。(六)父母嬰兒小組

此外,還有社區中心嬰兒室、4歲幼兒班、學前班、親子小組、兒童保育中心等記時性為主的學前教育機構,滿足家長隨時接送孩子的需要。

多種多樣的學前教育機構由不同的部門舉辦、管理,例如,幼兒學校由教育部門負責,日托中心由社會福利部門負責,游戲小組由衛生保健部門負責,親子小組由私人或團體舉辦。最近幾年,這些部門已有了更多的投入和配合,例如,教育部對所有的學前兒童的教育開始負責,社會福利部正在為更多的兒童和家庭服務,衛生部門、社會組織、志愿者也更多地參與到學前教育中來。為了解決4歲以下兒童的保教問題,1995年英國慈善團體發出了“學前兒童的呼聲”,意在籌集100萬英鎊,幫助貧困家庭支付學前兒童的費用,滿足特殊兒童的需要。為了提高幼兒的入園率,1995年國家公布了7.3億英鎊的“幼兒憑證計劃”,對4歲兒童發放教育券,實行正規的學前1年免費教育(地方教育當局把價值1100英鎊的票證,發給4歲兒童的家長,以保證其孩子能受到高質量的學前教育;家長把票證交給學校,學校把票證上交給地方當局,地方當局再把票證交給中央政府;中央政府根據票證數額,撥款給地方政府,地方政府再撥款給學校),1996年在少數地區開始試行,1997年在全國范圍內大面積實施,使眾多家長能自由選擇公立、私立或民辦的幼兒教育機構,推動了幼兒教育機構之間的公平競爭,提高了辦學質量。

二、幼兒教育的目標

每個兒童都有巨大的發展潛力,只有在適當的環境、良好的教育條件下,兒童的這種潛能才會被充分挖掘出來。1998--1999年英國教育改革議案提出;要重視道德教育,加強公民意識,培養符合現代生活的行為規范和倫理道德;學校課程和評定當局指出:要使5歲兒童在人格和智力上獲得全面發展。學前教育是學校教育的重要組成部分,應促進兒童的整體發展,使兒童在社會性、情感、體力、智力、道德上都得到發展,因為這些方面的發展是相互聯系,綜合進行的,不可能被分割成幾個毫不相干的部分。學前教育的目標因兒童年齡的不同而有所區別,分為嬰兒教育目標和幼兒教育目標:嬰兒教育的目標是:為嬰兒提供能發揮他們最大潛力的環境,培養嬰兒的語言能力、獨立性及社會技能,發展嬰兒傾聽、觀察、討論、實驗的能力,為嬰兒提供廣泛的、平衡的、連貫的活動,促進每個嬰兒的發展。

幼兒教育的目標是使幼兒在身體、智力、語言、情感、社會、精神、道德和文化等各方面得到全面發展:(1)發展幼兒的身體,增強體育運動能力;(2)培養幼兒對數學、科學的興趣,提高兒童的感官能力、分析和解決問題的能力;(3)通過語言和文字教育,激發幼兒對識字、文學的興趣,提高閱讀能力,能辨認一些重要的社會標志物,如駕駛標志、交通規則標志、運動會標志等;(4)培養幼兒的自我意識、自信心,使兒童能進行自我教育,發展自控能力;(5)通過為幼兒提供與周圍環境相互作用、與小伙伴相互交往的機會,促進幼兒社會交往能力的提高;(6)培養兒童內在的學習動機,激發兒童學習的愿望,促使兒童主動進行學習,提升幼兒藝術表現能力和創造性;(7)豐富幼兒歷史和地理知識,培養幼兒社會、文化技能,幫助幼兒了解人類與社會的關系、科學與技術的關系,以及信息技術(即通訊系統如計算機、錄音機、計算器、電話、復印機等)對世界發展的作用,培養兒童的個性與能力,為他們日后走向社會打基礎。

三、幼兒教育的策略

(一)為每個兒童提供發展的機會

教師把每個兒童都看作是有個別差異的獨特個體,兒童的發展水平雖然有所不同,但應竭力為每個兒童提供發展才能的機會。例如,積極開展區域活動,為兒童設立娃娃區、圖書區、語言區、視聽區、電腦區、積木區、制作區、繪畫區、科學區、玩水區、玩沙區等,使兒童可以從自己的興趣愛好出發,自由參加某個區的活動,發展個性品質。同時,在每個活動區中,教師還為兒童準備不同的活動材料,以適應兒童的發展水平。例如,在圖書區中,教師提供了各種閱讀材料,兒童可以按照自己的閱讀興趣、水平,加以選擇,以提高閱讀能力。(二)為兒童提供全面發展的機會

教師為兒童提供廣泛的材料、經驗,刺激兒童的好奇心,鼓勵兒童探索環境,大膽想像、創造、表現,促進身心的全面發展。兒童經常從事的活動有科學、故事和詩歌、音樂和律動、戲劇、數學、創造、建構、設計和技術、玩沙和玩水、多用途的操作材料、烹飪等。在豐富多彩的活動中,兒童增長了見識,發展了才能,獲得了體力、認知、情感、社會性、審美各方面的知識經驗和技能技巧。例如,在科學活動中,教師注意讓兒童習得關于向日葵的全部知識,從選種開始,觀察它的整個生長過程,直至成熟后的形狀,通過說講、繪畫、唱跳、數數等各種活動,加深對向日葵的全面認識。(三)對兒童進行綜合教育

在對兒童進行教育時,強調把各方面的內容和各種手段有機地結合起來,實行主題教育,注重教育的整體性和綜合性,以提高兒童的學習效率。例如,為了幫助兒童掌握有關動植物方面的知識,在探索活動中,教師要求兒童仔細觀察各種動物、植物;在語言活動中,要求兒童彼此交流自己的觀察結果,掌握動物、植物的名稱;在體育活動中,要求兒童模仿動物的動作、植物的形態;在美工活動中,要求兒童制作動物模型、植物招貼畫;在創造活動中,要求兒童大膽想像、自由創造。再如,在教兒童認識數概念的,教師和兒童一起收集廢舊物品,開展分類、配對、排序、測量等活動,一同念兒歌、唱歌、折紙、剪貼、繪畫、烤制點心、玩建筑游戲等。(四)游戲是兒童最基本的活動

兒童的學習是以游戲為基礎的,高質量的學前教育是建立在游戲之上的,游戲應成為每日活動中的一種基本活動,而不應一味地強調為小學學習作好準備,減少兒童的游戲時間,以免剝奪兒童最有價值、最適當的學習體驗和童年的歡樂。英國研究人員最近通過對全國學前教育機構4歲兒童的調查,發現許多兒童患有“緊握鉛筆綜合癥”,感到手臂、脖子酸痛,覺得學習枯燥乏味,且無所收獲。兒童對過于忙碌而沒有時間玩耍的生活很不滿意,抱怨被成人逼得太緊,活得太苦太累;生活似乎是只學習而不玩耍,學校和家庭施加的取得優異成績的壓力,令他們難受、憂慮;即使在玩耍時也常被成人打斷,要求他們“繼續學習”,坐下來反復做各種練習題;被迫去學習芭蕾、藝術課程,盡管他們真正需要得到的是“放松”。

此外,教育家還提出成功的游戲不是完全自發的、無組織的活動,而是需要教師去精心準備游戲環境、材料、設備,豐富兒童的經驗,參與、評論兒童的游戲,鼓勵兒童自己發現問題、解決問題。關于教師應如何為兒童提供游戲材料、指導兒童的游戲,隨著腦部構造理論的發展,現在也有了新的認識。許多研究人員提出:男性在空間思維能力測驗中占據優勢是源于孩提時期的游戲定式,經常玩積木、卡車、火車的孩子比那些經常玩娃娃、過家家的孩子更可能提高空間思維能力;女孩式的玩法使得兒童能更好地發展語言技巧。(五)通過音樂活動提升兒童的創造性

英國研究人員指出,從兒童3歲開始教授莫扎特或貝多芬的音樂,能有效地提高兒童的學習成績;即使每天只彈10分鐘的鋼琴,幼兒智力測試的成績也會大幅度提高。因為對幼兒進行音樂訓練,能使其受到各種刺激,并對刺激作出反應;這就在大腦中建立了暫時神經聯系,改進腦上部的“硬線路”,而這個部位與認知能力、創造力有著密切的關系,促使大腦更好地識別空間和時間模式,對提高兒童思維的獨創性具有長遠的積極影響。所以,在兒童的日常活動中,注意利用音樂來對兒童進行教育,如當兒童觀看起重機工作時,教師和兒童一起唱起重機如何把石頭吊起、放下的歌曲;當有外國客人來參觀學習時,教師邀請客人給兒童表演歌舞,教兒童唱歌,為兒童演奏樂曲等。(六)豐富兒童的感性經驗

教育者認為最好是讓兒童通過直接經驗、第一手材料來進行學習,使教育內容與兒童的日常生活、動手活動緊密相聯。例如,為了幫助兒童認識沙子、水泥、石頭,教師就讓兒童觀看裝卸工是如何卸下這些建筑材料的,鼓勵兒童用手去觸摸沙子,比較沙子的顏色、形狀,拿起石頭掂量輕重、比較大小、光滑程度,沖洗石頭上的泥土,用水攪拌水泥,和兒童一起砌墻;在此過程中,兒童就了解了沙子、水泥、石頭的特性,知道了要按一定的比例摻和建筑材料、進行攪拌,習得水平、垂直、穩固、倒塌等概念,掌握簡單的勞動技能。(七)充分運用多媒體教育手段 為了使兒童學得輕松愉快,取得好的教育效果,注意運用信息技術輔助教學,做到圖文聲并茂。例如,教兒童認識數字3時,電視里播放關于3的歌曲,兒童自由自在地跟著唱;畫面上時而出現數字3,時而又出現三只鴨子在河里游泳、三只猴子在樹上摘桃子、三輛轎車在高速公路上疾駛。有些班級還備有一臺計算機,兒童可任意使用,玩教育游戲,認識字母、數字、幾何圖形,設計圖案、畫面,打印自己的作品等。(八)定期舉辦大型專題活動

大型專題教育活動對兒童某一方面的發展具有獨特的價值,往往是一年進行一次。例如慶豐收大會,有利于培養兒童熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質;幼兒運動會,有利于激發兒童對體育活動的興趣,增強兒童的體質。在慶豐收大會上,幼兒既可以從家里帶來直接與豐收有關的各種東西,如糖果、水果、面包、蔬菜、罐頭,也可以帶來間接與豐收有關的東西,如水龍頭等澆灌、清潔物品,擺放在桌上,聆聽師長的教誨,體驗豐收的喜悅。在幼兒運動會上,每個兒童都有機會參加自己感興趣的項目,如托著乒乓球向前行走,在大草坪上進行比賽;,在運動會前夕,還可自愿參加“運動會日程表封面圖案設計”的競賽活動,把自己所畫的圖案用作運動會日程表的封面。

四、幼兒教育的師資

保教人員有兩種,教師和保育員,他們在不同的機構中受過訓練,具有不同的任教資格,在不同的學前教育機構執教,從事不同的工作。

教師的訓練是非常正規的,志愿做教師的學生要在高等院校學習4年,學習的課程主要有:教師語言、兒童游戲活動、兒童認知發展、兒童的學習、兒童發展、兒童社會化與情感及道德感的發展、家長工作、教師與他人的合作等;學生除聽教師口頭講授以外,還能觀看錄像、投影、幻燈,參加教育實踐活動;得到教育學土學位以后,在學前教育機構試教1年,獲得教師資格。

保育員的培訓時間相對較短,學生在專科院校學習2年,接受兒童身體保育訓練、社會教育、智力開發;參加的教育實踐活動時間較多,約占總學時的40%;畢業后在學前教育機構中工作。大多數保育員通過資格考試,得到了證書。

除了職前教育以外,還重視對保教人員的在職提高,鼓勵他們到幼教短期培訓班中進修,修完學前教育聯合會開設的課程,參加各種學前教育會議、學術交流活動;聘請學前教育專家到機構里來,給教師授課,進行現場指導;組織教師外出參觀、學習,使教師能根據自己對兒童的理解、對學科知識的認識、對兒童現有能力的了解、對特殊兒童需要的認同,設計出適當的學期計劃、月周計劃、日計劃,提高實際教育能力。

五、幼兒家庭教育與社會教育(一)指導學前兒童的家庭教育

幼兒園和家庭是幼兒教育的兩個親密的伙伴,“教師要同家長建立友好的伙伴關系”,“與家長相互補充,發揮教育者的作用,而不是相互恐嚇”;教師要卓有成效地對家庭教育進行指導,就必須了解家長參與學前教育的情況。教育專家c·阿瑟(athey)和t.布魯斯(bruce)把家長參與學前教育的類型劃分為5種:(1)家長認識到或試圖去擴展孩子的學習;(2)家長在班級熱心于和教師一起工作,但他們工作的方式方法與教師不同;(3)家長人在學前教育機構,但心卻不在;(4)家長主要是在接送孩子時,與學前教育機構取得聯系;(5)家長沒有把孩子送到學前教育機構來,或沒有尋求同學前教育機構進行聯系。

1988年頒布的教育法,從法律上保證了父母更多的參與學前教育機構的管理和兒童的學習,規定學前教育機構的管理組織中要有父母代表,地方教育機構要為父母提供培訓課程,以提高教育兒童的水平。學前教育機構通過以下幾種形式對家庭進行指導: 1.建立父母聯系卡片

每位教師往往負責與10位家長通過卡片取得聯系,上面記錄著學前教育機構的教育內容和方法、兒童在各方面的發展情況以及對家長的建議。例如學校圖書館有哪些藏書,孩子已閱讀了哪些圖書,在閱讀中存在著什么問題,今天孩子把什么樣的圖書借回家了,家長在家里應如何指導孩子閱讀等,這個卡片往返于教師與家長之間。2.創設父母屋

學前教育機構設有父母屋,在這里,教師和父母對兒童教育中的一些熱點問題進行交流、討論, 例如,要不要對孩子說“不”?如果需要的話,應如何說“不”傳統的偏激教育觀——父母要求孩子絕對服從固然不對,但現代的極端教育觀——父母讓孩子過分自由同樣也不正確。在孩子出生幾個月以后,父母就應該給孩子設定行為界限;使孩子從父母那里既得到愛、親昵、友情和理解,也獲得失望、憤怒、仇恨和悲傷的感受;當孩子固執地要求去做某件事情時,父母不應讓步,否則就會失去控制局勢的權利,造就出一個小暴君;父母對孩子不能說的是一樣,做的卻是另一樣;父親和母親給予孩子的指導必須是相似的;當父母大膽地對孩子說“不”時,還必須說明原因,幫助孩子明理。3.設立布告欄

在班級門口或班級的一角設有布告欄,及時把幼兒園的大事向家長公布,或把兒童教育心理專家的科研成果向家長介紹。例如,在布告欄上張貼的內容是“父母與嬰兒談話大有好處”。倫敦語言與聽力中心的華德博士等人對140名9個月大的嬰兒進行了比較研究,對一部分孩子的家長提供如何與孩子談話的指導,而對另一部分孩子的家長則不提供這方面的指導,而是任其自由發展;7年以后的測試發現;前一組孩子不僅在語言技巧上遠遠高于后一組孩子,而且在智力平均水平上也如此。研究人員要求父母多與孩子談話,為孩子語言、智力的發展提供養料。

4.舉辦家庭教育講座

不定期地舉辦家庭教育講座,向父母宣講兒童身心發展的知識,傳播家庭教育的措 施。例如,為了幫助家長了解孩子“多在傍晚惹是生非”的生理機制及防范舉措,講座時向家長介紹:英國心理學家測試發現,下午4——9點鐘時,兒童體內與代謝有關的激素分泌活躍,全身肌肉及各種內臟器官的溫度達到最高水平,精力、體力、情緒等隨之也發生了變化;運動能力的節奏處在最高潮,嗅覺、視覺、觸覺最為敏感,自制力最弱,因而容易惹是生非。據此,在傍晚時分,家長應該多關心孩子,和孩子一起下棋、唱歌、做游戲,使孩子的精力能夠正常地釋放出來,而不要讓孩子隨意攀爬,以免發生墜、撞等意外事故。5.邀請家長參觀

每學期開學前,學校不僅向家長發放教育資料,而且還邀清家長前來參觀。此外,每學期還有一次“家長日”,歡迎家長來參觀學校、參與學校的工作。家長們不僅觀看兒童展示的作品、表演的節目和勞動的成果,而且還幫助教師照看兒童,組織教育活動,參加義務勞動,和兒童一同游戲,和教師一起評論兒童的發展水平。6.成立家長委員會

家長委員會的重要職能是為學校籌款,如通過組織游行、秋季時裝表演、夏季家庭迪斯科舞蹈會、萬圣節舞蹈會、圣誕歡歌藝會等來募捐、集資。7.成立鄰里互助小組

教師幫助居住在附近的幾個家庭組建成一個小組,鼓勵父母相互討論、交流,總結經驗教訓。互相支持,共同克服教育困難。8.開設各種輔導班

教師利用周末、節假日,長期為周圍居民家長辦班上課,如幼兒教育班、英語班、法語班、美容班、舞蹈班等。此外,學前教育機構還通過非正式會談、定期召開家長專題討論會、每個月發一封“致家長信”等形式與家長進行交流,形成了一套完整的聯系網絡。(二)廣泛利用社會教育資源 1.組織春游活動

教師根據每學期班級活動的主題,選擇春游的時間、地點、形式。春游前,教師先去查看,和管理人員商量,列出時程安排表,標明需要兒童觀察的動植物、注意的事項等。春游時,教師邀請兒童母親來協助活動,把兒童分成幾個小組,每組大約5人,由1位母親負責,帶好備用藥品;每個兒童有一塊畫板、一張紙、一份用圖表示的觀察動物的注意事項,沿途觀察窗外景物時,在相應的圖案下作上標記;到達春游地點時,如動物園,兒童就用飼養員準備好的飼料去喂各種小動物,撫摸它們,畫下它們的外形特征,買點自己喜歡的便宜的紀念品。春游后,兒童回到班級時,大家一起寫感謝信感謝別人給予的幫助;通過講故事、繪畫、泥工等活動再現春游的情景。

2.游玩玩具館

英國第一所玩具館是由一位教師和一位母親共同籌建的,他們把不同的家庭組織起 來,使兒童能夠交換玩具、擴大玩耍的范圍,由于玩具的價格日漲,參與的家庭就集資購買玩具,玩具館應運而生,并得以傳播;1972年,英國玩具館聯合會的成立加快了玩具館建設的步伐;今天,英國玩具館已發展到1000多家,備有各式各樣的高質量的玩具,如智力玩具、車輛玩具、游戲材料、初級計算機等。

教師鼓勵家長充分利用社區中的教育資源,多帶領孩子到玩具館游玩,并和孩子一 起玩耍;當孩子和小伙伴挑選玩具時,家長可向玩具館保管員討教如何根據孩子的年齡特征和發展水平選擇玩具”等問題,或與其他家長交流育子心得;家長還可把孩子喜歡的玩具借回家玩后再歸還。

玩具館現今已為全國各地的11萬個家庭提供過服務,給25萬名兒童帶來過歡樂,充分發揮了玩具這種學習工具在兒童成長中的重要作用,增長了兒童的知識,培養了兒童的交往能力,加強了兒童適應學校生活的能力。

此外,社區中還有美術館、展覽館、科學館、博物館等,為5歲以下兒童提供了各種各樣有趣的服務項目,教師也鼓勵家長經常帶領孩子去參觀,從中學習受益

第二篇：幼兒園管理經驗

十六大的東風吹拂著全國各地,中國在崛起,中國將全面融入世界。我們為中國歡呼,我們為中國驕傲,我們在自己的崗位上兢兢業業,為祖國奉獻自己的一切。

一、管理工作

工作中我們多渠道、多形式的開展豐富多彩的學習活動,認真學習十六大報告,撰寫學習十六大報告的體會,把思想和行動統一到報告精神上來,努力貫徹“三個代表”的思想。要求教師自覺接受愛國主義、集體主義、社會主義理念,自覺培養社會公德、職業道德和家庭美德。

積極開展“黨章學習小組”活動,本學期又有兩名教師遞交了入黨申請報告,擴大了我們學習小組的隊伍,新黨章頒發后,我們為每一位團員青年贈送了新的黨章,并組織她們學習討論,要求她們充分發揮入黨積極分子的模范帶頭作用,使入黨積極分子成為幼兒園師德建設的骨干。幼3家3兒童師德、師能建設我們做到常抓不懈,以推動教師轉變教育觀念,提高教師實施素質教育的能力。在開展優良師德創建活動中,我們舉行了教師節慶祝活動,邀請了有關領導、家長代表參加,進行了教師宣誓儀式,從而進一步激發教師職業神圣感和使命感。收集整理“奉浦幼兒園教師忌語”,使全體教師自我教育、自我加壓、自我提高。開展何金娣精神在我身邊的活動,為幼兒、為家長、為幼兒園做好事,在暢談好人好事活動中我們征集到了67條,先進的事跡讓人感動,看似平凡,但平凡中見偉大。通過一系列的創建活動,推進了我園精神文明建設,進一步引導教師自覺遵守教師職業道德規范,在實踐中不斷提高自身以德治教的自覺性,從而使我園的園風、園貌有了很大的改變,體現著對事業的執著,對集體的奉獻、對同事的關愛。本學期我們通過自評、互評、家長問卷,評出師德優良者為湯鳳林、李引花、吳佳靜。優秀保育員為莊亞云。

調整措施:1)把學習十六大精神活動與幼兒園各項活動緊密結合。2)進一步激發教職工的主人翁意識。3)組織教工認真學習有關法律法規,進一步推進“依法辦學、以德立園”。4)進一步加強民主化管理,真正地解放教師的心智,給教師充足的時間、空間和充分的信任,從而保證全面實施二期課改。5)進一步強化科學管理,面對二期課改的創造空間和活動余地,必須以科學為基礎,必須以尊重幼兒身心發展特點為根本。

二、保教工作

二期課改的核心,就是要改變以往由幼兒適應課程的被動局面,建立起讓課程適應并促進每一個幼兒發展的現代課程體系。本學習,我們在學習“課程指南”的基礎上嘗試開展探索型主題活動,圍繞主題,充分利用社區資源，培養幼兒收集、處理、利用信息的能力,并利用各種途徑表現幼兒的成果。寫好觀察記錄、活動記錄。如“我的祖國”、“汽車”、“中國的節日”、“秋天樹葉”、“冰與雪”等,在活動中,使我們的教師進一步明確教材、教師、幼兒三者的關系。幼兒是中心,是主體;教師是幼兒學習、發展的組織者、引導者、支持者。教師要根據本園、本班發展的實際,創造性地選擇和應用教材。

幼兒園的環境對幼兒的發展起著潛移默化的作用。我們根據幼兒的年齡特點和幼兒園的實際布置環境,“動物篇”、“植物篇”、“軍事武器篇”、“生肖篇”、“星座篇”、“小博士篇”等,充分利用周圍環境,發揮環境的教育作用。

為保證教學質量,園長、人事干部、教研組長、工會主席深入實踐,保證每月聽課時間,做到互相監督,互相指導。

開展“讓每一位幼兒都有進步”展示活動,培養幼兒交往能力,創新能力、語言表達能力。結構游戲搭建展示:每周五,進行全園性的結構游戲串聯活動,提高激發了幼兒興趣,提高了幼兒搭建能力。唱英語歌展示:一首首動聽的歌曲,激發了幼兒學習英語的興趣,中二班獲得了優勝獎。即興講故事展示:培養幼兒的大膽和語言表達能力。電腦繪畫展示:激發了幼兒對電腦活動的興趣,培養了幼兒的創造力,“東方明珠、我的家、大風”等,一幅幅畫內容豐富,顏色鮮艷,也體現出了一學期來的學習效果。中一班的潘呂成、大二班的張亦偉獲得了優勝獎。幼兒廣播操小

二、中

一、大一獲得了優勝獎。利用社區體育資源開展幼兒體育活動是我園的特色,我們保證二小時的戶外活動時間和一小時的體育活動時間,充分利用奉浦苑的日光、空氣、水等社區資源,有計劃地鍛煉幼兒的肌體。期末我們對全園幼兒進行了拍球、跳繩測試:小班幼兒拍球優秀率12%(其中小二班24%),合格率19%(其中小一14%,小二 24%);中班幼兒拍球優秀率、合格率為98%(其中中一班100%,中二班95%);大班幼兒跳繩優秀率、合格率91%(其中大一班為81%,大二為 100%)。

幼兒豎笛課程是我園的園本課程,在實踐中我們積極探索,研究幼兒豎笛教學的科學化、游戲化,激發幼兒學習豎笛的興趣。通過我們的研究,大班幼兒的學習模式處見成效,并取得了較好的效果。12月10日,我們的展示活動“國歌”,使大家耳目一新。了解到幼兒的豎笛教學不是單純地、枯燥的技能學習,他是一種寓游戲、學習、探索的活動,在這種活動中,幼兒不僅僅是對豎笛技能的學習,而是一種綜合性的學習。

工作中我們處理好園級培訓與教師發展的關系。《課程指南》中指出教師有課程選擇權。園長應鼓勵教師在課程實施中發揮自主性和創造性,并在教育實踐中不斷提升專業化水平。處理好這個關系就是我們在時間上給予教師一定空間,教師可以在一定的時間內根據自己的特長開展教學,如電腦繪畫、國際象棋、電子琴、幼兒英語等。

本學期中大班仍是小班化教學,我們加強班級的管理,優化班級環境,建立良好的常規,使班級成為弘揚正氣,團結友愛,生動活潑,秩序井然的精神文明建設基地。期末評出文明班級為中一班、大二班。

為豐富幼兒的活動內容,本學期我們投入一定的資金開設了“電腦室”、“海洋球室”、“小作坊”。

幼兒的發展心系著教師們的心,期末我們利用spss軟件對幼兒的發展進行了評估標,使評估工作更具有科學性。

調整措施:1)全面實施二期課改,積極開展探索型主題活動,每個主題結束以版面的形式進行總結、展示,并向家長宣傳,同時上交有關材料。2)根據“課程指南“修改有關計劃制定。3)加強活動觀察與指導,并定期進行交流研討。4)建立探索型主題活動庫,為教師的預設活動提供參考。5)隨機檢查幼兒說環境的情況,充分發揮環境的教育作用。6)在公共環境的布置上進一步體現幼兒的參與性。7)確定幼兒園幼兒豎笛考評曲目,并進一步探索中班幼兒豎笛教學模式。8)豐富幼兒的操作材料,并充分發揮專用活動室的作用。9)調整作息時間,給予幼兒創造空間和活動空間。

三、隊伍建設工作

幼兒園應根據課程改革的要求加強教研活動,實施在崗培訓,并在政策和制度上建立機制,以鼓勵教師自我進修、自我提高,適應課程改革與發展的需要,優化教師的整體素質。我們由園長、人事干部、工會主席、教研組長組成了幼兒園師干訓領導小組,分工明確,全面管理。工作中我們積極落實《奉浦幼兒園“十五”教師繼續教育的發展規劃》、《奉浦幼兒園骨干教師培訓行動計劃》以及師訓工作計劃,有計劃、有目的開展教師培訓工程。激勵教工在思想上求領先;在工作上創成績;業務上講精湛;服務上講優質。

我們在工作中樹立這么一個理念:建立一個新型的、成功的團體,建立一個具有自我培養、自我發展的良好集體。

工作中我們注重個體差異,樹立“以教師為本,促進每一位教師在原有的基礎上得到發展”的理念。只要到我們奉浦幼兒園來的教師我們都不會看重她的過去,我們看重的是現在。我們會根據教師的實際情況,創造條件讓她們外出學習。本學期8位教師有7位教師外出培訓,比例占88%。我們積極開展能力大提高活動,讓每一個教師都有進步。電腦繪畫比賽夏海明、衛鮮花、蔡凱思、包春華獲得了優勝獎;吹笛考級大家都順利地拿到了三級證書;教學比武吳佳靜、蔡凱思獲得了優勝獎。課件制作比賽包春華、蔡凱思獲得了優勝獎。

一般情況下,園長每周進2個半天,深入第一線,反思自己的管理理念,了解教師的情況,因為有許多問題是在實踐中發現。對發現的個性問題個別交流反饋,對共性的問題通過教研組活動共同交流討論。同時,園長在指導、表揚、批評教師時也注意適時、適度、適地。

領導班子的自身建設在隊伍建設中更為重要,因此我們不斷改善工作作風,樹立廉潔、勤政、團結、高效班子集體形象,帶動全園教工積極奉獻,提高管理質量。繼續開展班子成員與教師之間的結對活動,有計劃地開展“姐妹攜手,共同進步”活動。期末我們對班子成員進行了考評,我們虛心地聽取教職工的意見,并在以后的工作中進一步調整。正由于我們有一個團結、有效的班子,使我園的各項活動正常開展,并在各項檢查評比活動不落后姐妹園,體現出了我們組織能力、實踐能力。

同時,我們加強團支部建設,為團員青年創造機會,搭建舞臺。關心團員青年的思想問題、生活問題、工作問題。發揮團支部的戰斗力,體現團員青年的精神面貌,為幼兒服務、為家長服務、為幼兒園服務。建立社區服務隊,與惠敏學校結對,讓特殊孩子融入正常的環境,幫助他們樹立信心。同時培養幼兒的愛心,知道我們的身邊有許多需要我們幫助的人,我們應該伸出援助之手。

教師的自我評價是調整自己工作方法與措施的最有效途徑,利用反思手冊做到教師與領導的及時溝通,這不僅提高了教師的思想觀念和自身素質,最根本的是提高辦學質量。

在加強教師自培工作中我們積極探索教師專業化校本培訓的模式。以園本培訓為主體,以一日活動為主陣地,提高以師德為核心的教師綜合素質和能力。我們開展 “幼兒豎笛教學的科學化和游戲化”實踐研究。2002年12月10日上午奉賢區各所小學、幼兒園領導參加了在奉浦幼兒園舉行的名為“加強自培基地建設,推進二期課程改革”的師干訓活動。活動分為教師互動式自培:吹橫笛;幼兒豎笛學習活動:學吹《國歌》;參與式培訓:幼兒豎笛教學活動中如何滲透新課程理念。在互動式自培活動中,大家如同往常一樣,相互交流,相互學習,一起研究,一起探索,這種濃厚的學習氛圍感染了在場的每一位領導、老師。在幼兒豎笛學習活動中,教師為幼兒創設了生動、活潑、主動的氛圍,重視幼兒自身實踐過程,使幼兒通過直接體驗學習吹笛。這充分體現了二期課改的精神。而最引人入勝的是被稱為 “金魚缸”的參與式培訓。奉浦幼8位教師與主動即興參與的7位姐妹園領導針對培訓主題展開了激烈的討論,臺上臺下相互呼應,氣氛十分活躍。

多媒體課件的制作與利用是現代形勢下教師必備的一種能力,通過培訓、自學,我們的教師已掌握了基本的操作方法,相信在大家的努力下,我們定能攻克這一難關。

調整措施:1)積極創造條件,讓教師參加培訓,提高教師的綜合能力。2)促進全體教師的均衡發展,提高整體師資水平。3)鼓勵教師參與人才的引進,從而進一步激發教師的競爭意識。4)鼓勵教師在原有水平上的提高,表彰顯著進步的教師。5)通過培訓、專家講座、教師論壇等多種形式與途徑來全方位提高教師素質。6)進一步學習課程指南,領會其精神實質,并滲透于一日活動之中。

四、教科研工作

教師是教育實踐的主體,也是教育研究的主體。我們從規范教科研活動計劃,完善教科研活動制度入手,做到過程規范化;組織管理規范化;活動材料規范化。實施以科研為主題、以理論為指導、以觀念促行為的素質教育。

教科研活動在于實踐,因此,我們每周二的上午為教師現場觀摩的時間,下午主講的教師進行上課,其他教師帶著問題進行觀摩,下午再進行討論。這樣理論與實踐相結合的教科研活動,使我們的教師在一次一次的學習中更新觀念,改變行為,提高能力。

如“指導家長利用社區體育資源開展幼兒體育活動實踐研究”,這個課題,我們近階段主要是實踐研究,我們根據年齡層次有教師組織指導社區親子體育活動。我們教師熱衷于開展此項活動,多次舉行觀摩活動,并積極指導家長參與此項活動。社區親子體育活動得到家長的親睞,幼兒的歡迎。此項活動,不僅使我們的課題研究得到進一步的深化,同時激發了幼兒參與體育活動興趣,促進了幼兒健康發展。

資料積累非常重要,因此每次活動后我們要求教師及時整理、分析資料,最后歸檔。如“數學活動中運用多媒體課件促進幼兒自主學習的實踐研究”,該課題在立題前,我們組織教師收集大量的信息資料,還從進修學院圖書室查找了大量的資料,又訂閱了有關雜志,在研究資料的基礎上,我們從本園具體情況出發,確定研究課題。這樣不僅讓教師了解了課題的來源,確立的過程,又在信息查找的過程學習許多有關理論和他人經驗,同時更使教師明確本課題研究的目標和意義。這個課題,經區科研室的推薦和反復修改,被例為市綠葉計劃課題,這是我們奉浦幼的光榮,同時我們更肩負著完成這個課題研究的重任。

我們以“立足教科研,服務幼兒、服務家長”為辦園宗,“以幼兒發展為本,提高教師的組織能力和科研能力”為主要抓手,努力提高辦園質量。

參與試培訓是作為教師培訓的重要手段。參與式培訓是當前很流行的一種培訓方法,這種方法的優勢就是能夠最大限度地調動教師學習的熱情、已有經驗和發展潛能,使她們真正成為自己學習的主人。

調整措施:1)要求高級教師、骨干教師必須立題。并力爭申報二個區級課題。2)有計劃的開展教研和科研,并做到一體化。3)精心組織,大膽實踐新課程,凸現以園為本的管理理念,逐步形成自己的辦園特色。4)幫助教師在反思總結中完善提高自己的專業化水平,定期開展二期課改的實踐活動。5)通過課改,構建對話、合作與探索的園所文化,做到幼兒園教師、家長、社區以及幼兒各方面的互動發展。6)鼓勵教師大膽創新,為教師的專業發展創設寬松的環境。7)根據現階段提出的問題,逐一的進行分析研究。

五、衛生保健

本學期保健教師雖是新上任,自身的努力使我園的保健工作順利開展。工作中我們加強保育員隊伍建設,加強學習、培訓工作,深入實際,加大指導,提高三大員業務能力,增強三大員保育意識。學本期開展了四次保育員觀摩活動,桌面消毒:使消毒程序進一步規范;幼兒洗臉指導:強化了幼兒洗臉的步驟;體育活動中的保育:肯定了保育員工作的細致,但也發現了工作中的不足,如參與不是干預、保護的適度、毛巾的重復使用等;組織幼兒活動:使保育員掌握組織幼兒學習活動的基本步驟,同時也要跟上新形勢下對保育員的要求。在保育員的努力下,我園的保育員都拿到了初級證書,做到了達標上崗。本學期保育員為幼兒洗尿褲有165次,護理病兒有224次。幼兒出勤率為92%。

同時規范配菜制度(每周有保健教師、營養員、采購員共同制定),每周研制一個菜譜,注重自學,提高營養員的烹飪技術,增強幼兒食欲,豐富幼兒營養。召開伙委會,利用各種途徑聽取各部門的意見,合理使用幼兒膳費。運用現代技術進行營養分析,并根據分析調整食譜。規范晨檢程序,保證時間,熱情接待每一個幼兒,提高晨檢質量。定期對保健工作進行檢查,反饋,從而使我們的保健工作進一步改善。特別是幼兒的午睡管理和午餐管理有了明顯的進步。相信在大家的齊心努力下,我園的保健工作定能更上一層樓。

調整措施:1)進一步規范保健常規工作,聘請有關專家進行指導,從而使我們的保健工作做到規范化、科學化。2)組織保育員共同參與二期課程改革,并進行專題討論“二期課改中,保育員所承擔的責任”。3)注重資料的積累,動員教師積極配合。4)組織保健員、營養員參觀學習(設想參觀天天漁港),提高幼兒伙食質量。5)創設寬松的飲食環境,培養幼兒的自理能力。6)定期組織幼兒參與面食的制作,積累有關生活經驗,提高動手能力。

六、家庭教育指導工作

家長學校作為一個傳播科學育兒知識的重要陣地,作為一種學習科學育兒知識的有效途徑,它受到所有渴望孩子健康成長的家長們的熱烈歡迎。

我們奉浦幼兒園的家長學校從99年9月開辦至今已經有三屆了。它通過講座、觀摩活動、家園同樂等形式,不僅讓家長了解了奉浦幼兒園的辦園宗旨與特色,了解了各個階段的園務工作,更解決了許多家長在育兒過程中遇到的困惑與難題。雖然我園的家長學校只有三年,但我們從管理上、制度上做到科學管理,我園的特色活動是“歡樂奉浦苑,幸福大家園”,在這個活動中促進了家長與孩子之間的感情,促進了家長與教師之間的溝通。

我們從管理目標、管理機構、管理制度入手,進一步規范管理機制。為了保證我園家長學校的正常開展,我們成立了“家教工作委員會”,建立家教指導網絡,做到分工明確,工作到位,強化家教科研保證工作的科學化、規范化、系列化。

根據教學計劃,我們采取多種形式,幫助家長樹立正確的保教觀念,創設良好的家教環境,學習科學的保教方法。如講座、專家咨詢、親子活動、“歡樂奉浦苑,幸福大家園”系列活動等。每次活動家長的出勤率都很高,多在90%以上。

在我們的工作中做到科研與教研一體化。為創出我園的教家特色,我們根據我園實際,確立了區、市級課題“指導家長利用社區體育資源開展幼兒體育活動的實踐研究”。根據課題研究計劃,我們切實有效地開展研究活動,并積累各方面的研究資料。我們定期開展“社區親子體育活動”,這一活動,已成為我園的特色,它不僅吸引家長參與的積極,同時進一步提高了幼兒參與體育活動的興趣。在大家的努力下,我們的研究成果獲得了“全國第三屆家庭教育論文”二等獎,并在全國集中刊登,從而也使我們的研究得以推廣。

同時我們進一步加強家教教研。我們定期開展家教經驗論壇和交流,努力提高教師的指導水平和家長育兒水平。本學期收到家長家教經驗12篇,教師家教專題總結16篇。為使我們的“家長學校”內容更豐富,我們不僅參考利用上海市家長學校教材,同時收集、編制我園的家長學校教材。

本學期我園家長學校舉辦了6次,有新生幼兒家長學校,讓家長了解我園的辦學情況等;有小班、中班、大班家長學校,讓家長了解幼兒的年齡特征,班級每次家長學校家工作等;有幼兒保健專題講座,讓家長了解一些傳染病的預防、安全小知識以及幼兒的健康保護等;有特殊幼兒家長學校,讓家長針對自己孩子不同的狀況采取一些必要的措施,做到家園同步。每次活動出勤率都在90%以上。通過家長學校,使家庭教育的觀念有了很大的轉變,家庭教育方法有了進一步的改進。為了推廣好家長的育兒經驗,每班利用家長園地向在家長宣傳,從而做到幼兒園、家長、幼兒的三者互動。

為提高我們的辦校質量,我們定期向家長問卷,如教師工作情況問卷、半日活動情況問卷、親子活動效果問卷等。從問卷中可以看出,家長對我們工作的滿意率在 100%,并對我園的特色工作也給予了肯定。本學期我們接受了優秀家長學校的驗收,并取得了較好的效果。但我們知道,我們工作中還存在著許多問題,在方法、形式上還要不斷改進。

調整措施:1)修訂家長學校三年規劃。2)修改指導網絡,使之進一步規范、完善。3)調整家教領導小組的結構,使之分工進一步明確、具體。4)把家教經驗的推廣例為月考核之中。5)加強過程管理,注重資料的積累。6)多方位的開展學習型家庭創建活動。7)保持特色,定期開展社區親子體育活動。8)定期更換櫥窗和版面的內容,保證質量。

當今我們正處于“新世紀”、“新階段”、“新局面”。“新世紀”是為了與時俱進,開拓創新;“新階段”是因為機不可失,時不我待;“新局面”是由于責無旁貸,催人奮進。因此,我們一定要堅定地站在時代潮流的前頭,從新世紀、新階段、這樣的歷史高度認清自己所肩負的時代責任,努力開創奉浦幼的新局面

第三篇：幼兒園班主任管理經驗

班主任工作經驗

萊西市院上中心幼兒園周曉艷

時代的發展使教育的功能正在發生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰。一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。多年來，我一直擔任班主任工作，送走了一屆又一屆的幼兒，但我覺得得益最多的是這一屆幼兒。這是我吸取多年經驗教訓的結果，更是我學習《新綱要》后利用新策略靈活管理班級幼兒的結果。在此，我來談談我做幼兒園班主任工作的幾點經驗：

一、班級內兩位教師密切配合，共同促進幼兒健康和諧發展。俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一個班級的和諧發展，離不開兩位教師的相互支持，相互配合。比如在每天下午家長接孩子的這個時間是比較忙亂的，我們是這樣安排的：班主任站在教室的門口，護送來接幼兒，負責孩子的安全；配班教師則維護室內幼兒紀律；護送幼兒走后，班主任教師再與家長溝通交流有關的事項。實踐告訴我們這樣做是上好的良策，既保證了幼兒的人身安全，又達到了家園互動的目的。雖然班級的兩位老師分工不同，但我們的工作目標、方向是一致的：“齊心協力、共同合作，開展好班級工作”。從而促進了每個幼兒在原有水平上都能得到不同的發展。

二、熱情接待每一位幼兒，使幼兒園成為孩子今天來，明天

還想來的地方。

人們常說：“好的開始，是成功的一半”幼兒能高高興興地上幼兒園，將為幼兒開展一日活動奠定了良好的情感基礎。教師能熱情地接待幼兒入園，也是增進師幼情感的良好途徑。每天早上，老師面帶笑容站在教室門口與幼兒互道“早上好”是遠遠不夠的。工作中，我總結出四個字，即：“摸”、“抱”“看”、“蹲”。只有做到了這四個字，我認為才能算得上是“熱情”。

1、所謂“摸”，就是幼兒來園時，老師主動摸摸孩子的頭或手，孩子會對老師產生一種安全感，親切感。比如：我在早晨接待幼兒時，對于情緒穩定的孩子我會摸摸孩子的頭或是小臉蛋兒，這樣做既增進了幼兒與教師間的情感，又會使孩子們覺得老師像媽媽一樣親切。

2、“抱”，早晨接待幼兒時，對于個別情緒不穩定的幼兒，當他的眼淚在眼眶不停地打轉，撅著小嘴不肯邁進教室，這時我就會抱抱孩子，讓孩子感到我對他的愛護、關心，也會使幼兒對教師產生深厚的情感。

3、“看”，俗話說：眼睛是心靈的窗戶。我在接待幼兒入園時常用眼神與孩子們交流，我用真誠的、信任的眼光去看幼兒，他們會給我微微的一笑，這時候我心里暖烘烘的，因為孩子肯定了我這個朋友。

4、“蹲”，就是在與孩子交流時，能蹲下來與孩子講話，使教師與幼兒視線交流處在同一高度，不僅縮短了教師與幼兒的心理距離，更讓孩子們覺得老師和他們是平等的。又如：我們在組織活動時，老師蹲著、坐著或者跪著與幼兒臉對臉，視線保持一致的進行交流，幼兒就會很快的融入到老師組織的活動中，孩子的思維會更加活躍，孩子的想象就會更加豐富。為了孩子的健康發展，讓我們教師蹲下來與孩子說話。

三、真心對待每位家長。

當今社會都是獨生子女，所以做好家園工作也是一件不容易的事情。我們都是做母親的，把幼兒當成是自己的孩子去愛，你會樂此不彼。如：我班的周淑棋父母在外地打工，言語不多，我們給予她更多的關愛，漸漸地，小淑棋的笑臉多了，開朗了、活潑了。奶奶說：“老師真好，就像淑棋媽媽一樣疼她。”我們做教師的一定要讓家長知道我們對孩子的愛。以下是我的一些做法：首先通過家長會和家長進行初步的溝通、交流，讓家長進一步了解幼兒園的工作，達成基本共識。其次是通過家園聯系園地將一些好的教育方法、育兒經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。還有通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，有的家長非常關心孩子的情況，但由于工作忙，與老師見面少，所以老師要經常主動與家長保持聯系，給家長反饋幼兒在園的情況。幼兒的發展在很大程度上需要家園的緊密合作，我們要經常換位思考，急家長所急，想家長所想，踏踏實實的工作就會得到家長的認可。

四、勤于鉆研業務，扎實做好班主任工作。

從事幼教行業的人都知道，幼兒園的班主任工作并不是一項獨立的工作。教師扎實認真的日常工作是做好班主任工作的基礎。

一份耕耘一份收獲，在自己不懈的努力和大家的幫助下，我班的班級工作已步入正軌。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我覺得，只要每個教師能夠以愛心、細心、耐心、真心去面對工作，面對孩子，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的問題。今后，我將會更加努力和班級教師團結協作、務實創新、不斷充實、使自己早日成為一名新時期優秀的幼兒園班主任。

第四篇：英國、德國政府工程質量安全監督管理經驗

為借鑒市場經濟發展較成熟的英國、德國政府工程質量安全監督管理的成功經驗，探索社會主義市場經濟條件下，政府工程質量安全監督管理保證體系，建設部前不久組織上海、廣東、江西、安徽等地建設主管部門有關人員組成考察團，對英國副首相辦公室（ODPM）、英國皇家土木工程師協會（ICE）、英國皇家測量師協會（RICS）、英國MARSH保險公司及德國工程師協會（VDI）、德國旭普林工程股份公司（ZUBLIN）等進行考察訪問，初步了解了英、德兩國政府對工程質量安全監督的管理體制與運行機制。

一、建設工程質量監督管理

1、完整的法律、法規體系

市場經濟成熟的標志之一是法律、法規的健全和強大。英國副首相辦公室有30多人，專門從事建筑法律、法規的制定、修改、評估工作，英國《建筑法》內容完整，涉及到結構、安全、消防、環保、節能、使用功能包括殘疾人無障礙設施等多種領域，并且根據實行情況，對不適應的法律條款及時修訂。法律、法規是強制性的，違法即受判罰。作為法律的支持性的文件，還有很多被批準的準則和指南。

德國除聯邦政府制定頒發全國性法律、法規外，各州政府也制定和頒發各州的法律、法規。德國《建筑法》主要涉及結構安全、消防、環保等內容。

2、嚴格的個人執業資格

英德兩國政府對企業無資質要求，但對企業內執業人員個人的執業資格有著嚴格要求。德國政府規定：取得政府認定的質量監督檢查工程師才有資格組建建筑工程質量監督檢查公司，每位質監工程師允許帶8——10名工程師。整個柏林地區僅有40位質監工程師，而且要進行嚴格考試和高標準的從業經歷審核，并實行總量控制，一般情況下，去世一名（或個人提出退出），再考核增補一名。英國政府則將建筑人員執業資格管理委托給英國皇家土木工程師協會、英國皇家測量師協會、英國建筑師注冊委員會等協會和學會，由協會和學會對個人執業資格進行嚴格的注冊管理。

3、共同的準入、準出制度

英德兩國政府對建設工程的開工和竣工均實行準入和準出制度。英國政府規定：建筑工程開工前，業主必須向當地政府建設管理部門提出書面申請，經政府審查符合要求后，批準開工。工程竣工后，由質監部門向業主出具質量檢查符合性報告，工程方可投入使用。德國政府規定：工程項目開發前，必須經過政府的建筑許可審批（依據法律、法規、規定），同時政府或政府委托的私人質監公司需對設計圖紙進行審查。工程竣工后，由質監工程師提供兩份質檢報告，一份給業主，另一份報政府。

4、靈活的質量監督體制

英德兩國對建筑工程質監管理的體制有兩種：一種是政府直接監督檢查，另一種是政府委托私人質監公司對建筑工程進行監督檢查。

英國對建筑工程質量監督檢查方式為抽查，重點是關鍵部位。抽查按照預定的檢查表進行“√”檢查。德國檢查內容較多，由原設計圖紙審查人員繼續負責施工過程中的質監檢查。重點是鋼筋隱蔽工程驗收，并對原材料質量委托第三方檢測單位進行檢驗。德國的私人質監公司除接受政府委托實施工程質監外，還可向其他業主承攬設計、咨詢等業務。

5、不同的投資主體監督

英德兩國政府對政府投資項目和私人投資項目采用不同的管理模式。德國對于政府投資項目一定要進行招投標，私人投資項目可不進行招投標，對政府工程的質監檢查是全過程監督檢查，對私人工程可采用抽查方式。德國和英國對政府投資項目一般均由政府直接監督，也有個別委托私人質監公司監督。英國政府明確質監檢查不以贏利為目的，當地政府都有質監收費參考價；但私人質監公司檢查費用可與業主協商。德國政府規定質監費用由政府統一收取，然后再撥轉給委托監督的私人質監公司。

6、明確的質量監督職責

英國政府規定，政府質監人員由于工作失職，不承擔刑事法律責任，但承擔民事法律責任。政府委托的私人質監公司人員需承擔刑事法律責任。承包商、建筑設計師必須建立各自的質量保證體系，不能因為政府或私人質監公司的檢查而放松自己的檢查管理。政府及私人公司的檢查不能代替承包商、建筑師自己的檢查，設計建筑師、承包商應承擔刑事法律責任。

德國政府規定，出了質量事故或設計、施工存在質量問題，質檢人員在設計圖紙審查、施工檢查時未發現，首先是設計和施工單位負責，質檢人員一般不承擔責任，但影響到以后政府對他的監督工程的委托。由于質監工程師過錯造成損失，由其個人承擔經濟賠償。

二、英國建設工程安全監督管理

1、法律、法規的強制性

英國政府涉及到健康、安全方面的法律、法規有350多種，在法律上強制規定了健康、安全監督人員的職責、責任，以及建設工程參與各方的安全責任。

2、組織機構的完整性

英國政府成立了國家健康、安全委員會，負責審查各行各業職工健康、人身安全。目前全國有150名國家健康、安全監督工程師，其中25人獲得土木工程方面專業資格。與此配套，還有遍布各行業的健康、安全協會，受政府委托，從事健康、安全監督檢查。

3、職責、責權的明確性

英國法規明確規定了健康、安全監督工程師的職責和責權：有權收集現場健康、安全信息；有權在現場進行監督檢查，有權在現場拍照、取證、取樣品；有權檢查現場機械設備；有權頒發健康、安全操作指南的書籍、光盤。

4、工作方式的多樣性

英國健康、安全監督工程師根據現場檢查情況和存在問題的嚴重程度，可采取靈活多樣的工作方式方法，要求責任單位整改：一是簽發存在問題通知；二是簽發書面停工通知；三是向法院起訴。對健康、安全監督工程師簽發的書面通知，企業必須作出書面答復，并落實到責任人整改。

5、個人資格的實用性

英國對健康、安全監督工程師資格強調實用性，注重豐富的工作經驗，能發現過程中的安全危險，能提出預防控制措施，從而能減少安全風險。

三、英國建設工程保險

英國法律強制規定，必須購買各種責任保險；其他保險工作強制要求建設工程應購買建設工程一切險。建工一切險可由工程參建各方分別購買，也可由承包商或業主一家統一購買。目前大多數工程都是由業主統一購買建工一切險，由業主控制保險方案。工程險中內容包括：安全、損壞、缺陷、第三者責任險、職業責任險、后期缺損（質量隱患）、工程進度險等。

五、若干啟示與建議

1、政府應強化建設工程質量安全監督

從市場經濟發展較成熟的英、德兩國來看，政府都有一整套完整、嚴密的政府工程質量、安全監督管理體制，有一支技術含量高的專業監督隊伍，所以在市場經濟條件下，政府對建設工程質量、安全監督，不能弱化，只能強化。

2、調整現行政府監督管理體制

目前我國對建設工程質量監督實行施工圖文件審查和工程施工質量監督兩種管理體制。審圖機構僅負責對勘察、設計單位施工設計文件進行審查，監督機構局限于施工階段工程施工質量監督，將同一工程分為設計、施工兩部分，互相隔離，不利于對單位工程完整、有效、全面監督。因此，建議將審圖機構與質監機構合二為一，對建設工程實行從勘察、設計到施工、竣工全過程監督。

3、進一步建立健全法律、法規

雖然我國在建設工程領域已有《建筑法》、《招投標法》、《建設工程質量管理條例》、《建設工程勘察、設計管理條例》等法律、法規，但與市場經濟發展的要求相比，還有相當距離，在工程建設領域有很多法律、法規空白（如建設工程質量檢測方面），需盡快建立和健全。

4、區別政府項目與私人項目

隨著市場經濟的發展，建設工程投資主體正從原來的政府投資單一化向投資

主體多元化發展，私人投資項目直線上升。對于政府投資的公益性項目和私人投資項目，可采用不同的質監模式區別對待。私人投資項目可適當引入質監公司實行委托監督。

5、逐步推進工程保險

工程保險是明確責任、化解風險的有效途徑，是市場經濟保障穩定的強有力手段。因此，積極穩妥地推進工程保險，特別是建工一切險，是建設工程管理體制和運行機制改革的重要內容，也是市場經濟發展的必然趨勢。

第五篇：幼兒園班級管理經驗心得

幼兒園班級管理經驗心得

幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，我們教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？在這我就自己的觀點談幾點思考:

一、班級管理的含義

班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。

二、幼兒園常規建立的必要性

1、幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

2、幼兒發展的需要

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。

三、班級管理中教師的職責和地位

我是一名有著十幾年班主任工作經驗的老師，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就“情”，而班級的管理中，情更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛、慈愛。

1、給幼兒多一點關愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：

教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。

因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地了解幼兒的內心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關懷和愛。

2、做幼兒的好朋友

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。

其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。

3、給幼兒慈母般的愛

在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。

四、教師自身素質在管理中的作用

1、品德素質。

在品德素質上，教師應具有優良的思想品德，做到熱愛祖國，獻身教育，遵循規律，教書育人，勤奮學習，不斷提高，熱愛幼兒，誨人不倦，關心集體，團結協作，以身作則，為人師表。

2、智能素質。

教師要形成知識、智力、能力的有機結合體，建立合理的知識結構，包括系統而完整的專業知識，懂得教育科學知識，掌握教育教學規律，并通過學習知識和工作實踐來發展智力，培養能力。

五、班級的日常教育教學工作方面：

1、對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

2、常規教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要

從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學的工作。

3、常規教育要抓重點、反復地抓。幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

六、班級常規建立的方法

1、讓幼兒在音樂中建立常規

大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。

當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都會使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了

2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好。現在通過餐前小故事的方法幼兒的進步也很大，每次餐前我們都會講一講有關珍惜糧食的故事。當然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。

3、利用榜樣促進常規每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。

但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。

4、做個“勤”老師也能促常規

小班（我班是從小小班升上來的）的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

總之，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規管理。幼兒園班級管理方法

一、轉變傳統管理理念

傳統的“君王式”、“霸王條款式”的班級管理中，班主任經常是 “班級命運”的主載者，“一個人說了算”的班級管理理念讓無數的教師刻骨銘心，他們從不考慮他人的想法，把班級其他教師、幼兒、家長當作隱形人，無視他們的存在。在他們眼里，班級管理“簡單”——想說什么就說什么、想做什么就做什么。絲毫不考慮后果，就這樣，結果就像她們想的、說的一樣：“你瞧，我不也‘管’了幾十年了，幼兒不也挺‘出色’的嗎？”其實，要管理好一個班級，班級中每一位幼兒、每一位老師、每一位家長都應付出努力，而非僅是班主任一個人的事，因此，應讓所有的成員都參與其中，成為其中的一員，成為可以“說話”的人，成為班級管理中不可缺少的組成部分，成為班級管理的主體。做為管理者，我們更應該經常為自己洗腦，將一些陳舊的管理理念在腦子里徹底清除，不斷學習與時俱進的班級管理知識與經驗，并提取、轉化、內化為適合自己、自己班級管理的東西，不斷探索、反思、改進。

二、采用科學管理方法

轉變傳統的班級管理理念是科學實施班級管理方法的前提，采用科學的班級管理方法是管理好班級的核心。因此，應采用科學、切實可行的班級管理方法。在班級管理中可以采用以下管理方法：

1、多動腦。

班級管理是一門知識、一門藝術，做為班主任，就應多動腦，細讀、讀透這門知識、展示這門藝術。平日里，應多動腦，經常思考“已經做的”，反思、總結、改進。多想想“將來要做哪些、要怎樣做才能做得更好”，合理規劃將來班級管理的目標。多想想與班級管理有關的問題，如：“如何與家長溝通聯系，讓家長愿意并且樂意與幼兒園緊密配合，正確教育引導幼兒？、通過什么途徑能更好地捕捉幼兒的想法，以便更有針對性地進行引導？、怎樣與班級其他教師協力配合，做好班級各項工作？、什么樣的方法適合什么樣的幼兒？”等。“多想”，盡力把事情考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會迷失方向。

2、多動口。

在班級管理中，應充分發揮“口頭語言”的教育引導作用。因為口頭語言的交流就像一條線，將其作用發揮好了，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。在幼兒園班級管理中，應與班級其他教師協力配合。多與班級教師說說班級中的大事、小事。如：“最近某某小朋友怎么這么愛打人？、某某小朋友最近進步真大！、某某小朋友整天愛抓人的習慣應該怎么幫他糾正過來？、應該怎樣幫幼兒養成良好的閱讀書寫習慣？”等，并針對有關問題討論對策。

充分利用家長資源。幼兒在家里的時間比在幼兒園的時間多，與家長的接觸更為密切，因此，應該充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調一致教育引導幼兒養成各種良好生活、學習習慣。平日里，多與家長溝通交流幼兒在家、在園表現情況，如：“某某握筆姿勢是否正確？、某某還挑食嗎？、生活、學習作息時間怎么樣？??”了解幼兒是否出現“一個寶寶兩個樣”的情況，對表現有待改進的幼兒，共同討論、尋找合理有效的措施。

經常與幼兒說說悄悄話，拉近與幼兒的距離。經常用啟發性的語言教育引導幼兒做盡所能及的事情、糾正不良生活、學習習慣等，如：有一位幼兒在幫生活老師收拾裝滿空杯子的筐時，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶著歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙幫了她一把，啟發引導說：“在家里，媽媽收拾碗時，是怎么疊的呀？”聽到我的話，她想了想，然后把大的放在下面，小的放在上面。還有一次，一個平常特愛打人的小朋友被另外一個小朋友打了，我就及時引導說：“別人打你疼嗎？(疼)那你覺得你以前經常打人對不對呀？(不對，我以后不打人了。)”經常用鼓勵性的話語給幼兒自信，如：“你真能干！、最近進步真大！、哇，你真是個有禮貌的好孩子！”等。

3、少動手。

“包辦代替”的現象在當今社會家庭中，特別是獨生子女家庭中處處可見，甚至在班級中，教師也經常扮演類似的角色。其實，在班級管理我們應該大膽放手，少親自動手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙著代勞，而應給幼兒“鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機會。如：班級管理中，可以讓全體幼兒輪流當小值日生，還可以根據幼兒的表現選出小組長、小老師等，成為班級管理的成員。又如：在掌握知識、技能的過程中，應提倡“幼兒自主學習”的學習方式，教師恰到好處地引導，而不要包辦代替。如：在計算《學習3的加減》活動中，某某小朋友說：“老師，老師，‘3—1=？’我不會做，你幫我！”這時，千萬不能直接幫幼兒填寫答案，而應利用學具引導幼兒學會這道題的計算方法。否則，久而久之，就會助長幼兒坐享其成，不愛動腦筋的習慣，影響今后的生活、學習。

三、及時反思調整改進

班級管理的措施、方法不應是一成不變的，而應是動態的，因為幼兒在成長，他們的知識、能力、情感等也在發生著各種各樣的變化，他們每個階段的表現都會發生或大或小的變化，我們應在每實施一個策略方法時，及時觀察，及時發現策略是否妥當，是否適合幼兒的實際情況。對欠妥當的管理方法，應該及時尋找根源，及時調整、改進。如：我班有個幼兒用餐時進餐速度很慢，還挑食，第一階段我發現這樣的問題時，就引導她：“飯吃得太慢，飯菜會涼的，吃下去會影響消化，會肚子疼的，還有不能挑食，要什么飯菜都吃，這樣才有營養，才會聰明，身體才會很壯！”每當吃飯的時候我就會用類似的話語教育引導她，聽了我的話，剛開始她似乎覺得有些道理，吃飯的速度變快了許多，而且也慢慢變得不挑食了。可是過了一段時間，原來吃飯太慢和挑食的毛病又慢慢顯現出來了，我一想，看來，我用的方法太老套了，激勵的作用在不斷削弱，她似乎已經聽得麻木了。針對這種情況，我思考著，又采用了“‘獎勵小紅花、小貼圖’、‘如果不挑食而且吃得快些，就讓她玩某某最好玩的玩具’、‘適時用鼓勵性的語言、眼神、手勢鼓勵她’、‘充分利用家長資源，將她的點滴進步及時向家長匯報，讓家長給她精神獎勵，如：帶她去郊外玩’等。”等，幼兒用餐慢、挑食的現象又慢慢地發生改變，幼兒又進步了。因此，在實施班級管理方法中，應觀察方法實施后的效果，對缺乏智慧的管理方法應該及時調整、改進，從而促進幼兒健康成長。