第一篇：小鴨子的問號教學設計

設計理念

本課從問號入手，引入課文的教學，激發孩子們像小鴨子那樣主動探究知識。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設計多種形式的快樂朗讀，使學生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發揮學生的想象力，展示表演才能。

教學目標

1、喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的愿望。

2、能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課后的字。感受漢字的形體美。

3、讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發學生課外探究動物吃食的習性，培養學生主動探究的好習慣。

教學重點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。

教學準備

教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。

學生：

1、自制小雞、小鴨頭飾。

2、了解動物吃食的習慣。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣引入，揭示課題

教師板書“、”：小朋友認識它嗎、知道問號是用在什么地方嗎、今天，我們就去認識一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。

二、初讀課文，整體感知

1、生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。

2、小組內互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。

3、小組長組織組內開火車讀課文。

4、檢查自讀情況。

(1)課文有幾段、(2)你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機會。)

(3)各小組挑選一名同學按段連接讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色、哪些字的讀音要提醒大家注意、三、互相交流，認讀生字

1、組內交流：全文有幾段、哪些字的讀音要注意、2、小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)

3、老師范讀，小老師領讀，多種形式讀。

4、生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。

5、全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。

6、小組內交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。

7、生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)

8、做聽音舉卡片的游戲。

四、細讀課文，理解內容

1、生字回到課文中能不能讀好、文中哪句話最難讀、一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“你每天能吃飽飯嗎、”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。

2、讀了課文，你發現了小鴨子的問號是什么、在小組內討論交流。

3、全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。

結合回答，指導朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢、(指名讀—生評價—教師范讀—學生自由讀—指名讀。)

4、小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。)指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。

五、分角色朗讀課文

1、生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。

2、請同學上臺分角色讀，其余學生當好評委。

3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。

六、拓展訓練，知識延伸

1、(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么、生展開想象，以小組為單位討論續編故事。

2、反饋討論的情況。

3、向小伙伴說說，自己通過學習課文后想探究什么問題。

4、教師向學生推薦《十萬個為什么》。

七、鞏固生字，指導書寫

1、出示本課要寫的字，開火車認讀。

2、練習用生字組詞語。

3、生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發現。(6個左右結構的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時要注意什么，再指名說。

4、師范寫“飯”，一邊書寫一邊強調它的位置和筆順。

5、學生練習寫生字，教師個別指導。

6、生字練習后，完成課后第二題。

第二篇：《小鴨子的問號》第二課時教案

教材簡析：

奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文，以小雞和小鴨對話的形式，向我們介紹了小雞的吃食習性、文章采用擬人的寫法，將知識寫得趣味十足而又簡單易懂、語言淺顯有趣、親切自然，能激發學生愛護、保護動物的感情和探究動物習性的興趣。

學情分析：

小雞小鴨是學生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯，學生通過閱讀理解小雞的吃食習性并不難、只是一年級學生注意力易分散，這就要求教師有較強的組織教學能力，合理創設情境，為學生營造一個快樂、安全的學習環境；還要精心設計教學環節，讓學生自主地參與到學習中去。

設計理念：

聯系生活實際，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段、讓學生在寬松、和諧的氣氛中學習，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養語感，積累語言、讀懂課文，了解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動物世界。

課時安排：

兩課時

第一課時： 初讀課文，感知大意；運用自己喜歡的識字方式小組合作學習生字，能讀準字音，分清字形，正確書寫。

第二課時： 細讀課文，理解內容；精讀細品，體會感情； 拓展訓練續編故事。

教學目標：

1、認知： 在讀中了解小雞吃石子兒的原因。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。

3、情感： 喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究動物習性的愿望。激發學生愛護、保護小動物、與動物交朋友。

教學重點：

有感情地朗讀課文、積累詞語。

教學難點：

在閱讀中感受動物吃食習性的有趣。

教學準備：

學生： 復習課文。

教師： 一只鴨子教具，自制小雞小鴨頭飾。

第二課時

教學過程：

一、談話導入，激趣

1、教師導語： 老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學習。（出示教具小鴨子）這只可愛的小鴨子頭上還有個東西，它看起來像什么？（預設： 問號、）這是為什么呢？ 小朋友們想知道嗎？ 就讓我們繼續來學習課文《小鴨子的問號》、二、細讀課文，理解內容

1、板書課題。想一想： 從課題中你知道了什么？ 還想知道什么？（學生各抒己見、）教師和學生一起梳理問題。（預設： 小鴨子的問號指的是什么？ 等等）

[聯系學生已有的知識、經驗教學，同時尊重他們學習的自主權，又培養他們善思質疑的精神。]

2、導語： 小朋友們的問題提得真好、但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細地去朗讀課文。現在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文，越仔細越好。（學生自由讀課文。）

3、導語： 怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎？ 誰來說說看？（學生各抒己見、）結合回答，重點指導朗讀兩個句子： “那你為什么還吃石子兒呢？” ———“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”

4、朗讀表演。

[給學生表現的機會，讓學生入情入境地朗讀，培養喜歡閱讀的習慣。]

三、精讀細品，體會感情

1、讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子？ 你是從什么地方知道的？

[引導學生大膽發表自己的見解、]

2、你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。

[給學生自主學習的時間，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度，只在必要時給予適當點撥、]

3、全班交流。

四、拓展訓練，續編故事

1、引入： 小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢？

2、小組討論，續編故事。想象小鴨子跑去后會發生些什么事？

第三篇：捏小鴨子教學設計

小鴨子（彩泥）教案

——劉俊紅

活動目標：

1、認識小鴨子的外形特征及生活習性。

2、掌握做泥塑過程中捏、粘、揉、搓等技能。

3、在動手操作的過程中，讓幼兒體驗泥塑活動的成就感和快樂，激發幼兒的創造興趣。

活動重點：

1、了解小鴨子的外形特征。

2、掌握太空泥的使用方法以及小鴨子的制作過程。活動難點：

1、掌握具體的做泥塑過程中捏、粘、揉、搓等技能。

2、培養幼兒的動手能力和創造能力。活動準備：太空泥、PPT課件、自備范例作品 活動過程：

一、手指操

二、猜謎導入

師：老師給大家帶來一位可愛的小動物朋友，需要小朋友們猜一猜：（指名猜謎語）

頭上沒帽子，全身白袍子，說話伸脖子，走路擺架子，嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

三、出示小鴨子圖片，讓幼兒說一說小鴨子的外形特征和生活習性

四、教師出示捏好的小鴨子（引起幼兒興趣），指導幼兒動手操作：

1、取黃色的太空泥揉成圓球，做成小鴨子的頭部。

2、取紅色或橘色的太空泥捏出小鴨子的扁嘴巴。

3、用白色和黑色的太空泥，做成鴨子的眼睛，并且將準備好的小棒插到做好的小鴨子頭部。

4、再取黃色的泥揉成一個圓球，再將圓球搓長一點，做成小鴨子的身體部分，將尾巴捏扁一些。

5、將鴨子身體的尾部捏出一個向上翹的趨勢，并做成兩個小鴨子的翅膀。

6、做出小鴨子的腳。

五、作品展示，師生一起唱《數鴨子》

第四篇：《小公雞和小鴨子》教學設計

《小公雞和小鴨子》教學設計

教材簡析：

《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節生動，字行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的感情。

教學目標：

1.認識“塊”、“捉”、“急”幾個生字和提土旁、心字底2個偏旁。

2.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作詞語使句子更生動形象。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

教學過程：

一、直奔課題進入新課

今天老師給大家帶來兩位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公雞）嘴巴扁扁的是？(小鴨子)現在和他們打聲招呼吧！（你好，小公雞，你好，小鴨子。）想知道這兩個好朋友之間發生了哪些有趣的故事嗎？讓我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。請小朋友友們，齊讀課題。關注“和”字

二、老師范讀 學生整體感知

1、聽老師讀課文，小手指字（訓練認真聽講的好習慣）

2、快速瀏覽用鉛筆標出課文自然段

3、老師教讀一遍課文，思考小公雞和小鴨子去了哪兩個地方玩，用筆圈出來。

三、隨文識字 朗讀課文第一自然段

好朋友總喜歡在一起玩耍，也叫一塊，快看——（大屏幕出示“塊”的字源）用簸箕裝運大的土疙瘩，就叫“塊”，造字方法會意字，來給“塊”交個朋友吧。還可以表示數量詞，（鞏固練習）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一塊兒，知道讀好兒化音，文中誰和誰在一塊兒玩，引讀課文第一自然段，讀出好朋友玩耍的開心。

四、走進草地玩耍 感受幫助快樂

教讀第二自然段，說說你發現了什么？

是啊，嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子，開心嗎？誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”（指導學生重讀“許多”，“很歡”。讀出開心的心情）

我伸出手，踮起腳輕輕走過去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示關于“捉”的課件。）手腳并用就是“捉”，組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎？對，因為它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常著急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦慮，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友鞏固。補充“心”字底的字都和內心想法有關。文中小鴨子記得直哭，誰來試著讀出小鴨子的焦急。

看到這種情景，小公雞要不要幫朋友？讀相關句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

四、小河邊玩耍再悟友情深

自己讀讀小河邊玩耍的情景，想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助？

要讀好這段對話，首先要關注一下最難讀的“不”字，老師圈出來了，誰來試著讀一讀。（指名讀，總結發音規則）

解決了字音問題，現在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

當哥哥的應該照顧弟弟，誰來試著讀出鴨子哥哥的熱情。（聲音大一點）

“想去嗎？”誰來讀出小公雞的焦急。（語速快一點）

讓小公雞去嗎？不讓，危險，對誰來讀出這份擔心。

過渡：小公雞不聽勸，貪玩的它哪里知道危險正在它的身邊？看，文章這樣說行不行？對比讀句子

“小公雞跟著小鴨子后面，也下了水。”

“小公雞偷偷地跟著小鴨子后面，也下了水。”（老師讀第一句，孩子們讀第二句。）說說哪個句子好，“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發現，小心翼翼的樣子。讀得時候應該讀得輕一點。誰來試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

過渡：俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前。聽，小鴨子正在河里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命，要救嗎？誰來試著讀一讀這句話。”大屏幕出示：

小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己背上。（指名同學讀句子，引導把“飛快地”重讀。）

五、小結全文 升華友誼

面對小鴨子的救命之恩，讓我們大聲地說：“鴨子哥哥，謝謝您。”男生讀，女生讀。一起讀。

公雞幫鴨子捉蟲吃，鴨子幫小公雞捉魚，救小公雞，這就是真正的友誼，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們再次記住這個溫暖的名字“小公雞和小鴨子。”這節課就上到這里，下課。

第五篇：小公雞和小鴨子教學設計

小公雞和小鴨子教學設計

小公雞和小鴨子教學設計 篇1

設計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

課前準備

1、(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。（教師）

2、了解小雞、小鴨。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

一、圖片引入，激發興趣

1、談話導入：小朋友，今天我們的.課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2、結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）

3、繼續板書'和'，揭示課題。

4、齊讀課題。'和'在題目中是什么意思？（'和'表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1、自由讀課文。

（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）

（2）用自己喜歡的方法識記生字。

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞：

kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身邊

（1）指導朗讀，注意讀準兒化音'一塊兒'；'偷偷地'中'地'讀輕聲；'身邊'的身'讀前鼻音。

（2）指名當小老師，帶領同學讀。

（3）開火車朗讀。

（4）齊讀。

3、趣味識字。

（1）用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：'也'是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地'，與'也'字進行比較，找出變化。（這兩個字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。）

認識部首''。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

（2）說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：'河'，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊'燈'字去掉火字旁（丁)，在橫下加個'口'字，(可）。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。'哥'，巧記：兩個'可'字放一起，注意第一個'可'的鉤去掉。書寫要點：上下兩個'口'字右邊壓豎中線。]

（3）教師范寫，學生仿寫。

（4）聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩轉盤'等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1、帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？

3、出示填空。

（1）小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

（2）小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業

1、書寫生字'也、他、地、河、哥'。

2、朗讀課文。

小公雞和小鴨子教學設計 篇2

一、復習回顧，引入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、齊讀課題。

二、認真觀察，指導寫字

1、出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥

引導齊讀，并組詞。

2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。

3、教師范寫。

4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。

5、組織全班展示。

三、回顧課文，復述故事

1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導學生回顧每一段的內容，并適時板書。

3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。

4、組織展示分角色朗讀。

5、組織嘗試講故事。

6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。

四、總結全文，布置作業

1、師小結：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的.習性，學到了它們之間互相幫助的品質。

2、把這個故事講給爸媽聽。

五、板書設計

5、小公雞和小鴨子