第一篇：小學(xué)《驚弓之鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的字面意思

1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，是一個(gè)成語，叫——《驚弓之鳥》。

2、題解。

師：“驚”是什么意思？（受驚）“弓”是什么意思？（在課文里指拉弓的聲音）“之”在這里是“的”的意思。那么，“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。

二、初讀課文，掌握生字，引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來的根本原因

1、復(fù)習(xí)生字

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的生字，讀讀。（出示生字卡片）

“羸”是怎么記住它的？（挺好，大家看—羸是上中下結(jié)構(gòu)，它們都很謙讓，應(yīng)該把字寫扁。）

“愈合”是什么意思？（傷好了）

2、初讀課文

師：課文中的兩個(gè)主要人物是誰？（更羸、魏王）

用一個(gè)詞來說說他們的關(guān)系？（君臣）

3、引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來的原因

師：剛才我們讀了課文，下面請同學(xué)們思考一個(gè)問題，這只大雁掉下來的根本原因是什么？

（1、它受過箭傷；

2、聽到拉弓的聲音。）

三、細(xì)讀課文，理解課文大意

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解課文第一自然段。

“射箭能手”說明他射箭的技術(shù)上是非常高明的，不是一般的人。

師：請你讀一讀第二自然段，說說從中得到什么信息？

“一只大雁”說明它離開了集體，是一只孤雁。

“慢慢飛，邊飛邊鳴”說明它受過傷，傷口疼痛。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”這句話。

師：大家的發(fā)言很有道理，這里有一句話是更羸說的，請你讀一讀。（學(xué)生自由讀出示句子）

指名讀，要讀出更羸那種“胸有成竹”的感覺。

師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)更羸的味道。我們繼續(xù)看課文，看看更羸是怎么做的？

（三）請你找出更羸做的句子，讀一讀。

指名學(xué)生讀。

師：這一段話中，有一個(gè)字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字圈出來。

教師巡視。

師：為什么“嘣”字置大雁于死地？（根據(jù)回答板書）

嘣——害怕——往上飛——傷口裂開——掉下來

（四）學(xué)習(xí)第9自然段

1、齊讀

師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？

一起讀一讀這段話。

2、理解“它一聽到弦響……就掉了下來。”

師：請大家再讀讀這兩句話。

（1）你能用“因?yàn)椤浴闭f說這兩句話嗎？也就是大雁掉下來的原因。

我來起個(gè)頭，因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦暎浴?/p>

指名學(xué)生說。

（2）師：說的真好，能變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說原因。如：大雁之所以心里害怕，是因?yàn)槁牭较翼憽?/p>

指名說。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“它飛得慢……得不到幫助。”

（1）師：你們的思路很清楚，大雁掉下來的原因歸根結(jié)底是因?yàn)槁牭健跋翼憽薄Ｈ绻@拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在坐的你，那大雁還會不會掉下來？

既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，他能算得上射箭能手嗎？

更羸的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫話嗎？

出示：更羸的本事不僅是（），還是（）。

（2）課文中哪里體現(xiàn)更羸善于觀察？請大家繼續(xù)讀第9自然段，找出來讀一讀。

我們仔細(xì)分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。

（3）提升

師：說的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來。這也是我們大家值得學(xué)習(xí)的地方，遇事要善于觀察、學(xué)會推理分析、判斷。

（4）引出“驚弓之鳥”的引申義

師：“驚弓之鳥”這個(gè)故事我們已經(jīng)學(xué)完了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語的本意及引申義又是什么呢？講的是一只被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)動靜就異常恐懼的人。

請你用“驚弓之鳥”這個(gè)成語來說一句話。

如：自從被車撞后，他現(xiàn)在一看見車就成了驚弓之鳥。

你能說一兩句嗎？

四、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清思路

師：我們看看課文是按什么思路敘述的。

這篇課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（先寫了更羸說不用箭就能讓大雁掉下來；再寫更羸果然不用箭就讓大雁掉下來；最后寫了更羸不用箭讓大雁掉下來的原因。）

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》

驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1．學(xué)會4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語的意思。

3．了解成語故事，知道成語的比喻意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書記號。

教學(xué)難點(diǎn)：理解更贏為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；從成語故事中概括出成語的比喻意義。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3．通讀課文，學(xué)會給課文分段。

(二)教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：

①讀懂了什么，用——?jiǎng)澇觥＂诓欢模谩啊?”標(biāo)出。

(2)交流自學(xué)體會，明確：

①本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書記號。②介紹了幾種常用讀書記號：用“——”標(biāo)出重點(diǎn)詞句；用“——?”標(biāo)出疑難問題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號；用“

”分段。

(3)追問：“不動筆墨不讀書”是什么意思?

(4)小結(jié)；讀書時(shí)做些讀書記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。偉大領(lǐng)袖毛主席就有“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運(yùn)用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

2．揭示課題。

(1)出示課題，問：課題中有沒有不理解的詞?(理解的難點(diǎn)是“之”。)

(2)故事中的“鳥”，是哪一種烏?(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么?

3．自學(xué)課文，學(xué)做讀書記號。

(1)通讀課文，借助字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新園。

(2)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書記號。

4．檢查生字詞。

(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音、形上的難點(diǎn)。

字音：更(多音字)嘣(后鼻音)

字形：比較“羸”與“贏”

“嘲”與“崩”

(2)提出不理解的詞語，酌情處理，重點(diǎn)詞可隨文理解。

(3)全文共幾個(gè)自然段?

5．初讀課文，了解內(nèi)容。

(1)指名逐節(jié)朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事?(邊讀邊評議讀得是否正確、通順。)

(2)討論：課文哪部分寫更贏不用箭“射”下大雁?哪部分寫更羸不用箭“射”下大雁的原因?分段。

6．再讀課文，質(zhì)疑問難。

對于一些主要問題共同做好讀書記號，下節(jié)課解決。

如：為什么說更贏是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來?更贏根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?

7．作業(yè)。

(1)抄寫詞語。

(2)完成部分課堂作業(yè)。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文。深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。

(二)教學(xué)過程

1．回憶上節(jié)課的疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見第1課時(shí))

2。理解“有名的射箭能手”。

(1)什么叫“能手”?

投影：織布又快又好的人，叫一——一。

種菜特別出色的人，叫一——。

箭術(shù)特別高明的人，叫——。

(2)你還知道什么能手?

(3)“有名的射箭能手”，說明更贏不是一般的射箭能手。他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。

3．默讀第一段。完成課后習(xí)題1(1)，做讀書記號。討論思考題，相機(jī)理解重點(diǎn)句：

(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。①這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?②朗讀指導(dǎo)。

(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。①指導(dǎo)朗讀。②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。

(如：為什么一聽到“嘣”的聲響；忙往上飛?為什么飛了兩下，就直掉下來?)

4．學(xué)習(xí)第二段。

(1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時(shí)的問題。)

(1)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。

(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)??所以??”展開討論。

(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里?(他不但箭術(shù)爐火純青．更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲嗚叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。)

5．作業(yè)：反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．結(jié)合課文，看田想象，復(fù)述(驚弓之鳥)這個(gè)成語故事。(上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)

(二)教學(xué)過程

1．感情朗讀課文。

(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

(2)分角色朗讀。評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”(很有把握。)

“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)

“我可以試一下。”(雖有把握，但很謙和。)

“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)

1．看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。

(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?

(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。

(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動，行為表現(xiàn)，還可以加頭補(bǔ)尾。②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)

3．揭示喻意。

(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)

(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

(3)小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

第三篇：驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程分析：

這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。這則成語故事語言生動，形象鮮明。

學(xué)情分析：

班級學(xué)生思維較活躍，開朗活潑，能積極主動的回答老師的提問，善于交流、合作、質(zhì)疑補(bǔ)充，樂于學(xué)習(xí)，對子之間也能很好的互幫互助，有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、打獵、大雁”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

【課件展示】

1、解題導(dǎo)入

課文題目中“驚弓之鳥”的“鳥”，指的是什么？ 要求：獨(dú)立思考，舉手回答。

2、自由大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。借助自己預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料了解更羸和魏國。

要求:讀完之后，小對子互相交流。

【課件展示】更羸: 戰(zhàn)國人。更，表示人的姓。魏國: 戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家，在 今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離

現(xiàn)在有兩千多年了。

（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會預(yù)習(xí)，并知道收集與課文相關(guān)的資料。簡要實(shí)錄：

3、檢查詞語

驚弓之鳥

魏國

射箭

打獵

大雁

拉弦

悲慘

愈合裂開 要求：小對子互讀，再以小組為單位開小火車讀。

（設(shè)計(jì)意圖）字詞的學(xué)習(xí)是順利學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)字詞。簡要實(shí)錄：

二、再讀課文，理解內(nèi)容

【課件展示】

1、默讀課文，思考課文講了一件什么事？ 要求：獨(dú)立思考，舉手回答。

【課件展示】這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文章，并會講述文章大概內(nèi)容。簡要實(shí)錄：

【課件展示】

2、分析重點(diǎn)語句

那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。要求：讀句子，體會兩個(gè)“直”說明了什么？

【課件展示】更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

要求：朗讀上面的文字，小組交流，理解課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖）通過朗讀，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心思考的習(xí)慣。簡要實(shí)錄：

3、練習(xí)說話

我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

要求：小對子之間，練習(xí)說話。用（只要、、、、就、、、）（一、、、就、、、）造句（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)會用（只要、、、、就、、、）（一、、、就、、、）說話，為寫作打基礎(chǔ)。簡要實(shí)錄：

4、揭示成語喻意

“驚弓之鳥”用來比喻人受過

后，遇到一點(diǎn)兒情況就

要求：默讀課文，獨(dú)立思考，舉手回答。（設(shè)計(jì)意圖）指導(dǎo)學(xué)生讀懂成語的喻意。簡要實(shí)錄：

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸 【課件展示】

一只大雁被更羸不用箭，只拉弓就射了下來。更羸是

，當(dāng)他看到雁

，他就分析：飛得慢，是因?yàn)?/p>

；叫得悲慘，是因?yàn)?/p>

。他就推測：這只大雁只要一聽到弦響，心里就會很害怕，就會

，它一

就會

，就會

。他試了一下，結(jié)果真的不用箭，只拉弓就使大雁掉了下來。我們認(rèn)為，大雁不是被更羸射下來的，其實(shí)是

要求：默讀課文，獨(dú)立思考，按照原文填空。舉手展示

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)完本課之后，能講清楚“驚弓之鳥”這個(gè)成語表達(dá)的內(nèi)容。簡要實(shí)錄：

【課件展示】 1.受過箭傷的大雁，一聽到弦響，心里很害怕。2.被蛇咬過的人，（），心里很害怕。3.被警察抓過的小偷，（），心里很害怕。

4.以上這些受過驚嚇的人和物（），心里很害怕，都可以說成是“驚弓之鳥”。

要求：按要求填空，舉手展示。

（設(shè)計(jì)意圖）拓展延伸，加深對這個(gè)成語的理解，會學(xué)以致用。簡要實(shí)錄： 教學(xué)反思：

第四篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

10、《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，齊讀課題。

1、師：同學(xué)們，在我們中華民族的文學(xué)寶庫里，有一顆璀璨的明珠，那就是——成語，誰能說出一兩個(gè)成語呢？你們知道嗎?成語的背后都有一個(gè)有趣的故事。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一則成語故事。題目是：《驚弓之鳥》（生齊讀課題）（成語故事可有意思了再讀。

3、生齊讀課題。

二、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是：請讀。（出示目標(biāo)）

1．會認(rèn)、會寫本課的生字，能正確讀寫本課的詞語，懂得“驚弓之鳥”意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。（生齊讀目標(biāo)）

師：目標(biāo)就是我們學(xué)習(xí)的方向，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本38頁，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的自主梳理部分，走進(jìn)課文吧。

三、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案（自主梳理）的學(xué)習(xí)1.小組長組織同學(xué)讀書。2.交流互相學(xué)習(xí)：（對學(xué)_____群學(xué)）

小組長：請同學(xué)們對學(xué)自主梳理部分的內(nèi)容。（小組長說完，組員要馬上與對子靠攏進(jìn)行對學(xué)。）

當(dāng)小組長發(fā)現(xiàn)本組對學(xué)基本完成，就要組織同學(xué)們進(jìn)行群學(xué)，組長說：“小組合作” 組員說：“合作快樂”并把椅子放好到座位下，四個(gè)四個(gè)集中站在一起。（小組長一個(gè)接一個(gè)地問導(dǎo)學(xué)案上的問題，組員舉手回答問題。交流后，（小組長分配任務(wù)在組內(nèi)預(yù)展。）先完成任務(wù)的小組小組長組織讀書或?qū)W(xué)案。

三、展示（自主梳理）

（一）展示我的發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生1：

組長組織：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦，聚焦——迅速 下面由我們###小組為大家展示（我的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生2：

我們組認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字有：

自己先說出來，再請同學(xué)們讀一遍。學(xué)生3：

我們組認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字有： 同學(xué)們在寫****的時(shí)候要注意、、、、、師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫（魏，雁）請大家伸出手指跟跟老師寫一寫。

學(xué)生4：

我們組收集到的多音字有：

自己先說出來，再請同學(xué)們讀一遍。

組長接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）補(bǔ)充或質(zhì)疑完后組長說：有請****小組為我們點(diǎn)評。點(diǎn)評人說：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評，你們展示的時(shí)候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。展示組集體說：謝謝你的點(diǎn)評，我們以后、、、、有請下一組給大家展示，掌聲歡迎。

（二）、展示：本課詞語。學(xué)生1：

組長組織：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦，聚焦——迅速

我們***小組給大家展示本課的詞語。我能讀準(zhǔn)這些詞語，——大家認(rèn)為我讀對了嗎？ 誰敢挑戰(zhàn)我。

你讀得很好，誰敢挑戰(zhàn)他，那個(gè)小組敢一起讀給大家聽，全班讀。

學(xué)生2：學(xué)生3.大家讀得很好，在這些詞語中難理解的詞是：（學(xué)生2：學(xué)生3.一人說一個(gè)）接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）

（可以說自己可以用哪個(gè)詞來說句子，也可以說哪個(gè)詞的反義詞是？、、、、、、）展示小組說：有請****小組為我們點(diǎn)評。

點(diǎn)評人說：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評，你們展示的時(shí)候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

展示組：謝謝你的點(diǎn)評，我們以后、、、、、、、、、、請老師為我們小結(jié)。

四、師小結(jié)，布置任務(wù)

師：同學(xué)們對本課的生字詞掌握得很好。相信接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)會完成得更加出示。請同學(xué)們帶著導(dǎo)學(xué)案上的整體感知部分再次走進(jìn)課文。

各組小組長組織學(xué)習(xí)整體感知：

1、小組長站起來發(fā)令叫同學(xué)們讀課文。

2、小組合作理清脈絡(luò)。（群學(xué)）小組長問，組員回答。分配任務(wù)——組內(nèi)展示。3.展示。

組織：我們展示____我們傾聽。

目光——聚焦，聚焦——迅速

我們***小組給大家展示整體感知。

（要求：自己把課文內(nèi)容講一遍，再要求同學(xué)們齊讀一次。接著 2.說那些自然段寫了什么內(nèi)容。（理清脈絡(luò)）（學(xué)生1，學(xué)生2，學(xué)生3，輪流講）

接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑 展示小組說：有請****小組為我們點(diǎn)評。點(diǎn)評人說：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評，你們展示的時(shí)候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。展示組：謝謝你的點(diǎn)評，我們以后、、、、、、、、、、請老師為我們小結(jié)。

五、師小結(jié)，布置任務(wù)

師：現(xiàn)在大家知道課文講了什么，接下來，請你們根據(jù)導(dǎo)學(xué)航線學(xué)習(xí)交流展示這部分的內(nèi)容。

組長組織： 1.自學(xué)（獨(dú)學(xué)安靜）（要求安靜，自己默讀課文完成學(xué)習(xí)人）2.實(shí)在不懂直接進(jìn)行對學(xué)，請對子幫助

對學(xué)（與對子交流自己學(xué)會的（有導(dǎo)學(xué)案上的問題，還有自己從哪個(gè)段落、句子或詞語有自己的感受，也要說出來、、、、、、對于不懂的可以留到群學(xué)進(jìn)行）3群學(xué)，組長組織。（離開位置進(jìn)行群學(xué)）

4、組內(nèi)預(yù)展。

六、師小結(jié)，布置任務(wù) 同學(xué)們，這節(jié)課我們掌握了這則成語故事的的生字新詞，還知道課文寫更羸|、、、、、、、、。那么更羸為什么不用箭，只拉一下弓，大雁就掉下來了呢？ 老師期待同學(xué)們下節(jié)課精彩的展示。下課。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(生接)：驚弓之鳥。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這則成語故事已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

二、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

看，這節(jié)課我們要達(dá)到的目標(biāo)是:一起讀吧。

1.會分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

2．通過學(xué)習(xí)懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。

三：大展示：

老師相信你們一定能能出色的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在老師就把展示的舞臺交給你們。

四：師小結(jié)：

同學(xué)們的精彩展示，讓我們知道了是個(gè)、、、、、。

展示一： 學(xué)生1：

組長：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦。聚焦——迅速。

現(xiàn)在由我們***小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果。

通過學(xué)習(xí),小組交流，我們知道了驚弓之鳥這個(gè)故事的主要人物是更羸和魏王。

我們還知道更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。請大家看到課文第一自然段一起讀一讀這段話。（齊讀）

從射箭能手這個(gè)詞我知道更羸射箭很厲害。

學(xué)生2：

我還知道有名的射箭能手“有名”這個(gè)詞說的是更羸射箭是很有名氣。

接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑

我有補(bǔ)充：射箭能手說的是射箭很厲害，如果是跳高高手也可以說是跳高能手。

師：（或?qū)W生）怎樣才叫有名氣呢？

（你們說男的知不知道他？女的知不知道他？老的呢？小的呢？可以說是家喻戶曉！可見更羸可是男人的榜樣，女人的偶像呀！多有名氣呀！一起讀吧。

組長：有請****小組為我們點(diǎn)評。

點(diǎn)評人說：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評，你們展示的時(shí)候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評，我們以后、、、、、、，有請下個(gè)小組為大家展示，掌聲歡迎！

展示二

學(xué)生1：

組長：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦。聚焦——迅速。現(xiàn)在由我們****小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們更羸看到大雁作出的判斷是：他可以不用箭，只要拉一下弓大雁就能掉下來。到底是不是真的呢？請大家看我們小組表演展示：（表演：學(xué)生

1、學(xué)生

2、學(xué)生3）學(xué)生1：

大家覺得我們表演得精彩嗎？

剛才我們小組通過表演的方式展示了課文的第2到第6自然段。我們可以知道更羸真不愧是射箭能手，他不用箭就真的能射下了大雁。

現(xiàn)在請同學(xué)們看到課文的第2—6自然段一起讀一讀2—6自然段。

學(xué)生2：

請大家看到第二自然段中的第2句：（讀出句子）從這個(gè)句子感受到大雁很孤獨(dú)，只有它自己一只，所以他“邊飛邊鳴”，“邊飛邊鳴”說的就是大雁一邊飛一邊叫。

學(xué)生3：

從第2段更羸說的話我們知道了，更羸看到大雁后就判斷說：自己不用箭，只拉一下弓，大雁就會掉下來。從更羸的話我覺得更羸對自己的判斷很有信心，很肯定自己的看法：所以我認(rèn)為更羸會很自信地說：（說出更羸的話）

誰能像我這樣展示更羸說的話？ 請***** 還有誰敢挑戰(zhàn)，請****** 你們都演得很形象，請全班像她們一樣一起說： 請大家把第2自然再讀一遍。

從第2自然段中大家還有不同的看法嗎？

補(bǔ)充：

請同學(xué)們看到第2段的第一句聽我讀，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)更羸是跟著魏王在郊外打獵，他能有機(jī)會跟著魏王去打獵可見更羸是個(gè)很了不起的射箭能手。

我認(rèn)為更羸很了不起，他只是看了一下大雁，就敢在魏王面前說他不用箭，就能讓大雁掉下來。

學(xué)生4：

是嗎？你真有這樣的本事？從第3段魏王的話我知道當(dāng)時(shí)魏王很懷疑更羸可以不用箭就可以射下大雁。他認(rèn)為不可能有這樣奇怪的事情。

所以當(dāng)更羸真的實(shí)現(xiàn)了不用箭就射下大雁時(shí)魏王大吃一驚說： 啊！真有這樣的本事！

從“大吃一驚”這個(gè)詞可以見魏王感到很意外，沒有想到更羸真有這樣的本事。所以魏王是由原來的懷疑變得相信了。

現(xiàn)在請大家看到第3和第6自然段，誰能給大家表演一下魏王說的話。誰敢挑戰(zhàn)他。

哪個(gè)小組敢一起表演。請全班一起表演。

學(xué)生5：

下面請大家看到第5自然段聽我讀： 這個(gè)自然段有兩個(gè)直字

“ 直往上飛”的意思是拼命往高處飛，“直掉下來”的直是指大雁直直地往下落。請大家一起讀一讀這個(gè)自然段。

組長：現(xiàn)在我們小組給大家展示我們的朗讀。大家要認(rèn)真聽。哪個(gè)小組敢挑戰(zhàn)我們小組。還有哪個(gè)小組敢挑戰(zhàn)。

全班一起像我們一樣讀2到6自然段。

我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑

補(bǔ)充：我從第5自然段還知道了

補(bǔ)充：請大家看到第4自然段聽我讀： 從更羸的話我知道了更羸很謙虛。

我有質(zhì)疑：魏王為什么不相信自己的耳朵，他的耳朵是不是聽不見？誰能回答我的問題？ 組長：有請****小組為我們點(diǎn)評。

點(diǎn)評人說：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評，你們展示的時(shí)候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評，我們以后、、、、、、，有請下個(gè)小組為大家展示，掌聲歡迎！

展示三

組長：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦。聚焦——迅速。現(xiàn)在由我們****小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們更羸為什么不用箭也能射下大雁？他是怎樣做出判斷的呢？答案就藏在第7、8、9自然段，下面請聽我們讀一讀第7、8、9自然段。

學(xué)生2 從這幾個(gè)自然段我們可以知道這是一只受過傷的大雁。更羸是從大雁“飛得慢，叫聲悲慘”做出判斷的： 請同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。”

它飛得慢，叫的聲音很悲慘。是更羸看到的，觀察到的，可見更羸當(dāng)時(shí)很細(xì)心觀察，要不然他不可能看得出大雁飛得慢，也不可能聽得出大雁的叫聲是悲慘的。

學(xué)生3 更羸從大雁飛得慢想到因?yàn)?/p>

從叫聲悲慘想到是因?yàn)?/p>

這是更羸從他觀察到的“飛得慢，叫聲悲慘”做出的分析。學(xué)生4 更羸從根據(jù)自己的分析做出了判斷 它一聽到弦響，它一使勁

下面由我們****組跟大家讀一讀更羸做出判斷的句子。兩個(gè)人讀

下面請女同學(xué)讀紅色部分的句子，男同學(xué)讀黑色部分的句子。

我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑

補(bǔ)充：從第9自然段我可以知道更了很熟悉大雁，要不然他不可能做出正確的判斷。

補(bǔ)充：請大家看到第9自然段倒數(shù)第2句聽我讀：

從這句話我認(rèn)為大雁因?yàn)橹笆苓^了箭傷所以他一聽到弦聲，就以為又有人要射它，所以它很害怕，就用力往高處飛。

我有質(zhì)疑：孤單失群。

組長：有請****小組為我們點(diǎn)評。

點(diǎn)評人說：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評，你們展示的時(shí)候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評，有請老師為我們小結(jié)，掌聲歡迎！

我們小組表演展示：

師：嗯可見他對自己的做出的判斷是非常自信，認(rèn)為自己肯定是能做到的。剛才你說的更羸只看了一下，他真的就只是看了一下嗎？

補(bǔ)充：不是，他是很仔細(xì)地看。

從仔細(xì)這個(gè)詞可見他是經(jīng)過觀察，思考過的呀。可不是誰便看一下就得出來的哦。

請同學(xué)們看到課文的第3自然，聽我讀（自己讀）從這段的“誰都不愿意第一個(gè)開口”我知道了（兒童隊(duì)員們覺得這件事非常難辦，很棘手，因?yàn)檎l都不想傷害博來克，所以誰都不愿意第一個(gè)開口。）

同學(xué)們，從這個(gè)自然段中你們還有不同的感受嗎？（同學(xué)們自由說）那請你讀一讀，全班也一起讀一讀這個(gè)自然段。

學(xué)生3：

請同學(xué)們看到課文的第5自然段，請聽我讀（自己讀）我從第一句的“雅雀無聲”這個(gè)詞語中知道了

（大家都不知道怎么辦，誰也不說話。可見這件事很棘手。）

學(xué)生4：

請同學(xué)們看到課文的第6自然段，請聽我讀（自己讀）這個(gè)自然段有5個(gè)疑問句，這里讓我知道了

（兒童隊(duì)員們心理很矛盾，想如果讓博來克參加就會影響隊(duì)伍的整齊，可是又不想傷害他，）

誰想來讀一讀這個(gè)自然段，把隊(duì)員們的心理想法讀出來？ 誰來挑戰(zhàn)他，大家一起讀。

接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）有請****小組為我們點(diǎn)評。

點(diǎn)評人說：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評，你們展示的時(shí)候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評，我們以后、、、、、、，有請下個(gè)小組為大家展示，掌聲歡迎！

展示二： 學(xué)生1：

組長：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦。聚焦——迅速。現(xiàn)在由我們文明小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果 兒童隊(duì)員是怎樣解決這件“棘手的事”的呢？

課文的第7、第8、第9自然段就是寫兒童隊(duì)員是怎樣解決這件“棘手的事”的，請同學(xué)們一起讀一讀這7、8、9自然段。

學(xué)生2：

從隊(duì)長和隊(duì)員們的話，我們可以知道，兒童隊(duì)員是怎樣解決這件“棘手的事”的，他們決定把左腿截肢的博萊克放在隊(duì)伍的第一排。學(xué)生3：現(xiàn)在我們組給大家讀一讀他們的話。哪個(gè)小組敢挑戰(zhàn)我們組。哪個(gè)小組他們組。

讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第7、第8、第9自然段。

接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）有請****小組為我們點(diǎn)評。

點(diǎn)評人說：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評，你們展示的時(shí)候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評，我們以后、、、、、、，有請下個(gè)小組為大家展示，掌聲歡迎！

展示三：

學(xué)生1：

組長：我們展示____我們傾聽。目光——聚焦。聚焦——迅速。

現(xiàn)在我們夢想小組給大家展示我們的學(xué)習(xí)成果。

請看到課文的第10——第16自然段，這幾個(gè)自然段就是寫了國慶節(jié)那天檢閱時(shí)的情景。

學(xué)生2：

請同學(xué)們看到第十自然段，請聽我讀（自己讀）

從這個(gè)自然段中的(人山人海、彩旗飄飄，站滿)知道了國慶節(jié)這一天的檢閱儀式很盛大，很隆重。

請同學(xué)們讀一讀這個(gè)自然段。

學(xué)生3講：

請同學(xué)們看到第11自然段，聽我讀（自己讀）從這個(gè)自然段中的我知道了參加檢閱的人員有：

（這個(gè)場面很盛大，很隆重。）

學(xué)生4：

請同學(xué)們看到第12自然段，聽我讀（自己讀）

從這個(gè)自然段中我感受到博萊克當(dāng)時(shí)的心情很激動，很自豪。同時(shí)感受到他是個(gè)非常自信的人。

同學(xué)們在這一段中你們還有什么不同的感受嗎？（同學(xué)們自由的說）請你給大家讀一讀，全班一起讀一讀。

學(xué)生1：

請同學(xué)們看的第13、14、15、16自然段，我們一起讀一讀這幾個(gè)自然段。（齊讀）

在這幾個(gè)自然段中你們有什么要說的，或有什么疑問的嗎？

接著說：我們****組展示完畢，大家還有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑的嗎？ 同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑（每組要有一個(gè)補(bǔ)充或質(zhì)疑）有請****小組為我們點(diǎn)評。

點(diǎn)評人說：目光——聚焦

我代表我們***小組為****小組點(diǎn)評，你們展示的時(shí)候（說表現(xiàn)，再說從你們的展示中我們知道了、、、、、，但是（不足的地方）最后打分。

謝謝你的點(diǎn)評，我們以后、、、、、、，有老師為我們小結(jié)，掌聲歡迎！

第五篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）

2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2．采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3．課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況

1．（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）

五、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）

2．集體交流。

3．學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）

（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀

4．學(xué)習(xí)6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

（2）集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。）

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

（4）朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個(gè)詞說一句話嗎？

2．學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附：板書設(shè)計(jì) 驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過傷 害怕

掉下來

叫得慘 孤單無群 高飛

《驚弓之鳥》教學(xué)建議

1課文中“驚弓之鳥”的“鳥”，指的是一只大雁。考慮到一些學(xué)生可能對大雁不太熟悉，老師可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些有關(guān)的文字或圖片資料，也可以課前布置學(xué)生去了解有關(guān)大雁的知識，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文，自學(xué)生字詞，“射箭能手”“信不過”“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單失群”等詞語，可以讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解意思。課文最后一段是更羸說的話，很具說理性，是本課的重點(diǎn)，要多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂問題，上課時(shí)和同學(xué)探討。

2“驚弓之鳥”是個(gè)成語，含義比較深刻，教學(xué)時(shí)不要過早解釋成語的意思，先讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

3抓重點(diǎn)詞句理解更羸是個(gè)怎樣的人，他是怎樣觀察和怎樣做的。有些詞語的理解可以采用擴(kuò)展的方法。如，從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是說有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學(xué)生對更羸的了解。有些詞語的理解要結(jié)合具體的語言環(huán)境，如，“更羸并不取箭”這句話，通過一個(gè)“并”字，起到了轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的作用。還有，“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。

4根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級閱讀教學(xué)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問”，教材在這方面加強(qiáng)了訓(xùn)練。更羸無須用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來，這種技藝非親眼所見，誰人會信。因此，教材在更羸說這句話的旁邊提出了“真有這樣奇怪的事情嗎？”以引發(fā)學(xué)生的思考，帶著疑問閱讀下去。課文中有許多地方值得進(jìn)一步探究，如，更羸為什么不用箭也能射雁？更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？在一起打獵的人為什么沒想到這個(gè)辦法？讓學(xué)生帶著問題去思考、討論，并從課文中尋找答案。

5加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。課文內(nèi)容基本都是以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)的，課后練習(xí)也提出了“分角色朗讀課文”的要求，要引導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對話的語氣，注意體會人物的情緒變化。在練習(xí)朗讀的過程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)表意見，說說該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀？從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心思想活動。比如，更羸“指著大雁對魏王說：?大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。?”更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。又如，“更羸說：?請讓我試一下。?”可以看出更羸雖有把握，但態(tài)度謙和，所以這句話應(yīng)該用謙虛的語氣來讀。“更羸笑笑說：?不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。?”這里，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中。更羸只拉弓，就能射下大雁的事實(shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”。從“是嗎？”“你有這樣的本事？”的懷疑到“啊！”“真有這樣的本事！”的驚訝，便很有力地說明了這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與前面對更羸的話表示懷疑的句子作比較，以理解“大吃一驚”的意思，進(jìn)而體會魏王對更羸的話感到“更加奇怪”的原因。課文最后更羸道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。在逐步對內(nèi)容有更深理解的同時(shí)，再有感情地朗讀，然后加以評議，溝通從認(rèn)識到理解的橋梁。

6要通過理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，進(jìn)行理解語言文字和正確思維方法的訓(xùn)練。可以先讓學(xué)生弄清楚更羸一共說了幾句話，哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析，使學(xué)生把更羸說的這段話讀懂。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上一個(gè)突出的特點(diǎn)，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。課文后面學(xué)習(xí)伙伴以感嘆的話語說：“更羸的判斷真準(zhǔn)確呀！”，這是深入理解課文內(nèi)容后的真實(shí)感受，也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“初步感受作品中生動的形象”的一個(gè)表現(xiàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論更羸的分析有沒有道理，從課文的前后聯(lián)系中可以發(fā)現(xiàn)，更羸的每一句話都是有根據(jù)的，正確的，更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道這是一只受過箭傷的大雁，使學(xué)生體會到更羸比一般人高出一籌的是善于觀察、善于分析，并且果斷地作出判斷。要讓學(xué)習(xí)伙伴的話成為全班同學(xué)共同的心聲，從更羸正確的思想方法中受到啟迪。

7在學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得課文講述的道理的基礎(chǔ)上，可以回扣課題，說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思，以及延伸的意義。聯(lián)系日常生活，說說身邊，以及在電視、電影或者讀過的故事里所知道的類似的人。鼓勵(lì)學(xué)生課后把這個(gè)故事講給身邊的人聽。

8本課在字音方面應(yīng)注意：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ，筆畫是8畫。“愈”讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。字形上要注意：“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁。