第一篇：在初中體育教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好師生關(guān)系論文[范文]

摘要:良好的師生關(guān)系對體育教學(xué)有積極的意義,對初中體育教學(xué)的順利進行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。對此,體育教師應(yīng)有充分的認識,積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系,本文主要介紹了自己的粗淺認識。

關(guān)鍵詞:和諧;情感;形象

師生關(guān)系和諧,對體育教學(xué)有積極的意義,對體育教學(xué)的順利進行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。對此,體育教師應(yīng)有充分的認識,積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系。

建立真誠的師生情感。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近,也有利于傾心交談,教師只有多接觸學(xué)生,多了解學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生,以情感人,傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們,真誠相待,學(xué)生才會理解教師,信賴教師。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時關(guān)心和熱愛每個學(xué)生,從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生,經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理,樹立正確的人生觀,并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍,并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛護學(xué)生,師生之間才能夠建立起信任,師生之間才會有共同的語言,才能在一種感情融洽、團結(jié)友愛的氣氛中密切合作,形成和諧環(huán)境,共同完成教學(xué)任務(wù)。

樹立良好的自身形象。現(xiàn)代初中學(xué)生個個生龍活虎,生氣勃勃,精力旺盛,他們大都喜歡運動,喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感,喜歡模仿體育明星,渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。因此,初中體育教師應(yīng)特別注意自身的修養(yǎng),樹立良好的形象,提高自身的素質(zhì)。體育教師教授學(xué)生知識時,不能僅拘泥于教材,應(yīng)適當引進一些鮮活的資料,傳遞一些新科技信息,增加體育教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生。因此,初中體育教師應(yīng)不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液,多積累一些資料,以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容,從而提高教學(xué)質(zhì)量。一位品德高尚,事業(yè)心強,正直公道,平易近人,言行舉止文明的教師,會使學(xué)生感到親切和敬佩,是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學(xué)生的心理特點,統(tǒng)一思想,并給予正確的引導(dǎo)和教育,淳淳善誘,曉之以理,使學(xué)生真心佩服。這樣就有利于教師與學(xué)生交朋友,并建立友好的師生關(guān)系,達到教書育人的良好效果。

初中體育教師應(yīng)充分利用體育教學(xué)的特點協(xié)調(diào)師生關(guān)系。體育課多數(shù)在室外進行,學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過程中教師不僅要講,且還要練,若教師能身體力行,主動參與學(xué)生的練習、活動、游戲,無形中就縮短了和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂室內(nèi)理論課后,一旦走進體育課堂,就會像出籠的鳥一樣感到無比的興奮,躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度,掌握好分寸,就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整,師生的感情得以交流,學(xué)生各得其樂,師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果學(xué)生前一堂是理解性較強的課,那么接下來的體育課就應(yīng)在準備活動部分適當?shù)匕才判┯螒蚧顒?放松一下學(xué)生神經(jīng)。如果學(xué)生前一堂課是音樂課或?qū)嶒炚n,體育教師就應(yīng)在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習。此外,在體育教學(xué)中,體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點,因材施教,靈活、合理、公正、平等地對待每一位學(xué)生。很多體育差的學(xué)生對體育鍛煉的重要性認識不足,興趣淡薄,解決他們的認識問題,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習的動機就顯得尤為重要。

總之,初中體育教師要注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,這對己,對學(xué)生,對教學(xué),對工作都是一舉多得的。當然要注意把握正確的思想方向,以免適得其反。

第二篇：初中體育教學(xué)論文 在體育教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好師生關(guān)系

體育教學(xué)論文：在體育教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧，對體育教學(xué)有積極的意義，對體育教學(xué)的順利進行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。對此，體育教師應(yīng)有充分的認識，積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系。

建立真誠的師生情感。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們，真誠相待，學(xué)生才會理解教師，信賴教師。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時關(guān)心和熱愛每個學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛護學(xué)生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結(jié)友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。

樹立良好的自身形象。現(xiàn)代學(xué)生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。因此，體育教師應(yīng)特別注意自身的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身的素質(zhì)。體育教師教授學(xué)生知識時，不能僅拘泥于教材，應(yīng)適當引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生。因此，體育教師應(yīng)不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一位品德高尚，事業(yè)心強，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會使學(xué)生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學(xué)生的心理特點，統(tǒng)一思想，并給予正確的引導(dǎo)和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學(xué)生真心佩服。這樣就有利于教師與學(xué)生交朋友，并建立友好的師生關(guān)系，達到教書育人的良好效果。

充分利用體育教學(xué)的特點協(xié)調(diào)師生關(guān)系。體育課多數(shù)在室外進行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學(xué)生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進體育課堂，就會象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果學(xué)生前一堂是理解性較強的課，那么接下來的體育課就應(yīng)在準備活動部分適當?shù)匕才判┯螒蚧顒樱p松一下學(xué)生神經(jīng)。如果學(xué)生前一堂課是音樂課或?qū)嶒炚n，體育教師就應(yīng)在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習。此外，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學(xué)生。很多體育差的學(xué)生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習的動力就顯得尤為重要。

總之，體育教師要注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，這對己，對學(xué)生，對教學(xué)，對工作都是一舉多得的。當然要注意把握正確的思想方向，以免適得其反。

用心愛心專心 1

第三篇：在體育教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好師生關(guān)系

在體育教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)好師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧，對體育教學(xué)有積極的意義，對體育教學(xué)的順利進行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。對此，體育教師應(yīng)有充分的認識，積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系。

一、建立真誠的師生情感。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們，真誠相待，學(xué)生才會理解教師，信賴教師。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時關(guān)心和熱愛每個學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛護學(xué)生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結(jié)友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。

二、樹立良好的自身形象。現(xiàn)代學(xué)生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。因此，體育教師應(yīng)特別注意自身的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身的素質(zhì)。體育教師教授學(xué)生知識時，不能僅拘泥于教材，應(yīng)適當引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生。因此，體育教師應(yīng)不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一位品德高尚，事業(yè)心強，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會使學(xué)生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣。只有這樣才能 1 抓住學(xué)生的心理特點，統(tǒng)一思想，并給予正確的引導(dǎo)和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學(xué)生真心佩服。這樣就有利于教師與學(xué)生交朋友，并建立友好的師生關(guān)系，達到教書育人的良好效果。

三、充分利用體育教學(xué)的特點協(xié)調(diào)師生關(guān)系。體育課多數(shù)在室外進行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學(xué)生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進體育課堂，就會象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果學(xué)生前一堂是理解性較強的課，那么接下來的體育課就應(yīng)在準備活動部分適當?shù)匕才判┯螒蚧顒樱p松一下學(xué)生神經(jīng)。如果學(xué)生前一堂課是音樂課或?qū)嶒炚n，體育教師就應(yīng)在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習。此外，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學(xué)生。很多體育差的學(xué)生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習的動力就顯得尤為重要。

總之，體育教師要注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，這對己，對學(xué)生，對教學(xué)，對工作都是一舉多得的。當然要注意把握正確的思想方向，以免適得其反。

第四篇：主體性體育教學(xué)中的師生關(guān)系論文

摘要：

本文針對體育教學(xué)過程中對主體性體育教學(xué)的認識，以交往理論作為師生關(guān)系研究的理論基礎(chǔ)；以文獻綜述法，以前人的研究為根基，試圖以充分發(fā)展學(xué)生的主體性作為體育教學(xué)目的的主體性體育教學(xué)理論，對主體、主體性、主體性體育教學(xué)中學(xué)生的主體性內(nèi)涵進行了界定，闡述了主體性體育教學(xué)的特征及師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：主體性；體育教學(xué)

對師生關(guān)系進行闡述，是由于對師生關(guān)系的研究是主體性體育教學(xué)中爭鳴的熱點中的熱點，對師生關(guān)系的研究也是對主體性教學(xué)進行研究的完善，到目前為止，對師生關(guān)系的研究主要形成了以下幾種具有代表性的觀點。

一、教學(xué)三體論。

此觀點認為，在體育教學(xué)中要處理的是體育教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間的“三體問題”。教師和學(xué)生在對環(huán)境的關(guān)系上都是認識的主體，但是他們又彼此發(fā)生認識論上的關(guān)系：體育教師要對學(xué)生施加影響，就要把學(xué)生當作認識客體來研究，而自己則在對學(xué)生的關(guān)系上成為認識的主體；與此同時，學(xué)生也在不斷地了解教師，這使學(xué)生就成為認識的主體，而教師則成為認識的客體。在這兩者的關(guān)系中，教師是體育教學(xué)活動中的中心人物，而教師在教學(xué)過程中是處于主導(dǎo)地位的。體育教師要使學(xué)生能夠很好地接受自己施加的影響，就要使學(xué)生充分發(fā)揮其自主、能動作用。

二、主導(dǎo)主體說。

這種觀點認為，在體育教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，是教主體性體育教學(xué)研究師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。學(xué)這個主體是教主導(dǎo)下的主體；教這個主導(dǎo)是對主體的學(xué)的主導(dǎo)。既然學(xué)生的學(xué)習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主動的、獨立的活動，教師包辦代替不了，那么學(xué)生作為認識主體，則需要自己做主。應(yīng)該說，教師為學(xué)而存在、為學(xué)服務(wù)的。否則，教師的主導(dǎo)就失去了存在的根據(jù)和意義。教師主導(dǎo)作用必須也必然有一個落腳點，這個落腳點只能是學(xué)生的學(xué)習。因此，單從學(xué)習這個角度來觀察，學(xué)為主體是毫無疑義的。即使把學(xué)生的學(xué)和教師的教統(tǒng)一起來觀察整個教學(xué)，學(xué)生也是主體。

三、復(fù)合主體論。

這種觀點認為，整個體育教學(xué)過程是由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面所組成的。教師與學(xué)生雖然存在著認識與實踐水平的差異，但都是具有認識與實踐能力的人，因此共同構(gòu)成教學(xué)的主體。教學(xué)主體就是由教師與學(xué)生所共同構(gòu)成的復(fù)合主體。這種復(fù)合主體內(nèi)部的矛盾運動體現(xiàn)為教與學(xué)的對立統(tǒng)一。對立是指在教學(xué)活動中教師與學(xué)生的角色、地位是不同的；統(tǒng)一是指他們都是具有認識與實踐能力的人，因而都屬教學(xué)主體。他們在體育教學(xué)活動中各自的角色地位是相對的，而作為主體來完成這種活動則是對的、共同的，由此構(gòu)成既對立又統(tǒng)一的矛盾運動，這種統(tǒng)一實際上是一種主體與客體的辯證統(tǒng)一。主體客體化，客體主體化，是體育教學(xué)活動的基本特征。人作為教學(xué)主體，無論以什么形式出現(xiàn)，其主體性和主體地位，并不具有絕對單一和固定不變的意義。按照不同的條件和場合，可以在主體和客體之間相互轉(zhuǎn)化，或者一身而二任。

四、雙主體論。

這種觀點認為，在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是主體。教學(xué)過程是師生雙方共同活動的雙邊過程，就參加者來說，教學(xué)過程的主體，不僅包括學(xué)生，而且包括教師，是雙主體而不是單主體。教師主體和學(xué)生主體兩者間并不構(gòu)成此消彼長的矛盾關(guān)系。當這兩個主體間發(fā)生聯(lián)系時，其表現(xiàn)出來的不是兩個主體的抗衡，而是主體與客體的辯證統(tǒng)一。教師是教的主體，學(xué)生則是教的對象、教的客體；學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風格則同教學(xué)內(nèi)容一樣都成為學(xué)的對象、學(xué)的客體。在對師生關(guān)系的爭鳴中，還出現(xiàn)過教師單主體論、學(xué)生單主體論、輪流主客說、教學(xué)主體的滑移位錯說、否定主體論等觀點，之所以出現(xiàn)對師生關(guān)系的主客問題爭論不休的現(xiàn)象，原因是多方面的。

分析一下近年來發(fā)表的幾百篇、部論文及專著的論點、論據(jù)和論證，就不難發(fā)現(xiàn)：這些論爭是從不同的立場和出發(fā)點對同一個問題進行分析的，當然會得出不同的答案。第一種觀點的教學(xué)三體論因其主張教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境都是主體，故從根本上來說就是錯誤的。第二種觀點是主導(dǎo)主體說，這一命題是對教師單一主體和學(xué)生單一主體兩種主張加以折中和修正的基礎(chǔ)上形成的。第三種觀點是復(fù)合主體說，這種觀點承認在體育教學(xué)過程中存在著雙主體，無疑是正確的。但談什么主體性和主體地位并不具有絕對單一和固定不變的意義，或者體育教學(xué)的參與者一身而二任，從而把師生關(guān)系抽象化，無法使人洞徹其深刻的內(nèi)涵，更無法將其運用到體育教學(xué)中以指導(dǎo)教學(xué)。第四種觀點雙主體論，用分離“教”和“學(xué)”來解釋“雙主體”，則造成這樣一種局面：在教的過程中出現(xiàn)“教師中心”，在學(xué)習的過程中出現(xiàn)“學(xué)生中心”，整個教學(xué)過程作為教和學(xué)的疊合，就有“兩個中心”，難免會出現(xiàn)，甚至是經(jīng)常出現(xiàn)“兩極相反”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

教和學(xué)只能從思維上加以解析，實際上是不可能分離的。任何教學(xué)活動一開始，就不會有教和學(xué)的先后更替，而是同時發(fā)生的，教伴隨著學(xué)，學(xué)伴隨著教。這種互為主體的解釋，實際上是把教和學(xué)作為兩條平行線，而無法找到兩者的禍合點。

五、結(jié)語。

在體育教學(xué)領(lǐng)域，對于師生關(guān)系的研究，迄今共形成以下四種具有代表性的觀點：

（一）教學(xué)三體論。

（二）主導(dǎo)主體說。

（三）復(fù)合主體論。

（四）雙主體論。

本文在對師生關(guān)系在綜述及評析的基礎(chǔ)上進行了更深入的研究，主體性體育教學(xué)是指體育教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育活動需求，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的體育教學(xué)情境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種體育教學(xué)活動，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識與實踐的主體。到目前為止，尚未形成一種共識性的完整的主體性體育教學(xué)理論。它是一種新型的把人作為教學(xué)目的的體育教學(xué)理論；是一種凸顯學(xué)生主體性的體育教學(xué)理論；是一種使體育課成為學(xué)生最愛上的、充滿著成功和歡樂的體育教學(xué)理論。

參考文獻：

[1]王道俊。關(guān)于教育主體性問題的幾點認識[J]。教育研究與實驗，1993。1

[2]洪煥珍。論體育教學(xué)中的“雙主體”。山東體育科技[J]，1999。3

[3]侯槽。淺談體育教學(xué)中主體的主體性。體育科研[J]，1997。2

[4]胡敏中。主體主體性主觀。哲學(xué)動態(tài)[M]，1990。11

[5]李云龍。主體概念的歷史演變。北方論壇[J]，1994。2

第五篇：師生關(guān)系在語文教學(xué)中定位論文

師生關(guān)系是人際關(guān)系中重要的一類，是一種動態(tài)的關(guān)系，每一個時期由于社會經(jīng)濟發(fā)展等多方面因素的影響，有著不同的表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新一輪課程改革的推進，語文教學(xué)中的師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下呈現(xiàn)出新的特征。

一、我國目前的師生關(guān)系。

我國目前的師生關(guān)系仍然是應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系，大體上存在以下幾個方面的問題：

1、師生之間的關(guān)系疏散。

當今學(xué)校組織中，一位語文教師擔任一個班甚至好幾個班的語文教學(xué)工作，每班的人數(shù)大都在60以上。教育形態(tài)日益趨向科學(xué)化與企業(yè)化，教師和學(xué)生之間沒有足夠的時間與空間密切聯(lián)系。科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教學(xué)媒介的廣泛應(yīng)用，遠程教學(xué)的日益發(fā)展，為師生關(guān)系趨向疏散提供了可能性。語文教師肩負著諸如批改作文等這樣工作量很大的任務(wù)，這種情況下師生直接交流的時間就更少。有些語文教師如果不熱愛教育事業(yè)，那他與學(xué)生的關(guān)系就更可想而知了。

2、師生的關(guān)系趨于單向。

人際關(guān)系的類別很多，一個人與他人的接觸，有些僅止于獨特的一面，有些則必須廣泛涉及多方面的關(guān)系。前者如推銷員與顧客的關(guān)系，后者如父母和子女的關(guān)系。當前我國的教育比較注重教育的“選擇”功能，強調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)一技之長，教師對學(xué)生的教導(dǎo)偏于知識與技能的傳授，較忽略人格的陶冶，分科教學(xué)后，師生關(guān)系進一步單一。語文教師雖然可以通過語文教育對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，在傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文基本能力的同時，潛移默化地陶冶情操、完善人格，但在中國目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的前提下，許多語文教師由于種種原因，只偏重了知識的傳授。

3、教學(xué)評價過于客觀。

教師在教學(xué)活動中，經(jīng)常要考查學(xué)生的成績，包括認知（學(xué)業(yè)）及人格（操行）兩方面的表現(xiàn)。現(xiàn)代社會，教育實施逐漸制度化與標準化，教師面對眾多的學(xué)生，不得不排除個人情感因素，客觀評價教學(xué)效果。用分數(shù)來評定學(xué)生對知識的掌握。而人格的評定則主要看是否符合制度化的要求，如校規(guī)。語文教師也是如此，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教師缺乏人情味。

4、師道觀念趨于現(xiàn)實

傳統(tǒng)師道觀念認為教師應(yīng)具有完美的人格以表率群倫，有淵博的知識能啟迪學(xué)生，要有淡泊名利、安貧樂道的精神，以獻身教育工作為終生的追求。而現(xiàn)在，很大一部分語文教師已經(jīng)不具備這種思想了。

二、時代需要新型的師生關(guān)系。

目前我國新一輪的課程改革正在進行，要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點，老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語文科要達到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù)，注重工具性與人文性統(tǒng)一，必須改變主從型的師生關(guān)系。

高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要完成這一目標必須建立和諧的師生關(guān)系。

三、語文教學(xué)中如何建立新型的師生關(guān)系。

語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。

1、語文教師要愛學(xué)生，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長會，與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生。

在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習、討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實際水平，就達不到良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動了解學(xué)生的作文心理實際，調(diào)查內(nèi)容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習慣態(tài)度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實際才能切實有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達出來。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發(fā)點都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認識到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識、強烈的責任感及對他們深深的愛，學(xué)生就會自然地親近老師，學(xué)習上也會比較自覺。當然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會比較融恰。

2、目前每個班大都在60、70人，一個語文教師往往要帶兩個班，每年可能還要換班，要同每個同學(xué)進行密切的交往是不切實際的。因此要抓住需要重點培養(yǎng)的學(xué)生，加強對他們的指導(dǎo)與聯(lián)系。可以通過批改學(xué)生的周記等對學(xué)生的思想進行把握。批評和表揚學(xué)生要分場合，注意言詞。

3、教師與學(xué)生的交往是平等的，教師要認識到，他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優(yōu)秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。語文教學(xué)過程中，要求課前預(yù)習、課堂討論、老師引導(dǎo)，師生共同生成答案。