第一篇：雪中白楊的教案

教學目標：

1、理解詩歌意象的象征意義

2、體會詩人情感

教學重點：聯系其他意象，感悟喻義

教學難點：象征手法

教學方法：誦讀法、討論法

教學課時：一課時

教學過程：

1、導入

關于白楊，著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”

白楊在北方小城里的詩人王學忠看來，又蘊含了哪些情感？我們一起來學習這首詩。

2、詩文解讀

（1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環境；白楊，形象集中者。在雪里的白楊展現了自己怎樣的風姿？

請朗讀全詩，找一找直接寫白楊的句子，說一說你的感受。

光禿禿的白楊樹?? 一群裸露的脊梁 頭頂茫茫上蒼? 長矛利劍脊梁

光禿禿?? 裸露?? 長矛利劍?? 脊梁

外在形象：寫在風雪中光禿禿的枝干，不是萬樹銀花，而是經歷磨難之后蕭條突兀

——天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》

內在形象：由長矛利劍感受到冷峻尖銳，不被風雪摧垮，就在風雪中傲然挺立，哪怕枝干已經光禿，但是，只要樹干不倒，就要挺直腰桿。

（2）樹無脊梁，看到白楊樹的人有脊梁。沉寂一冬的樹或許可以等待來春，人會不會在“風雪”中重生？

? 討論：風雪? 脊梁? 白楊——象征意義

學生范例：白楊既不單單是一棵樹，那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統一，他不屈——即便是被風雪摧毀的體無完膚。風雪愈猛，愈保持自己的風骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著白楊風骨！詩人可能感覺到了像風雪一樣的殘酷的環境，但他認為人必須挺直脊梁，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和精神力量，做個硬漢。

（3）體會一下，說一說你感受到的詩人內心的情感

范例：對風雪無情侵蝕白楊的憤懣；兀立風雪之中，對那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視；在寒風怒雪中依然喊著沉寂不是死亡，抗爭到底的堅定執著！

3、再讀，加入自己的情感。

4、作業

結合生活，選擇一至三個意象進行仿寫。

附：雪中白楊

光禿禿的白楊樹

一群裸露的脊梁

長矛般兀立風雪中

頭頂茫茫上蒼

長矛利劍脊梁

雪花紛紛揚揚

千里沃野墓穴般沉寂

沉寂不是死亡

第二篇：《白楊》教案

《白楊》教案

趙店校區 孫合民

第一課時

教學目標

1．認識本課六個生字詞。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。3．理解課文內容，領會文章的中心思想。教學重點

1．認識本課六個生字詞。2．理解課文內容。教學難點

1．領會文章的中心思想。

2．能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達的深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。教學過程

一、導入新課

同學們，今天我們來學習第3課——《白楊》（板書課題）。這篇課文 的題目是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？讓我們來讀課文（學生齊讀課文）。

二、讀課文，理解課文

1．同學們，現在開始自由朗讀課文，把生字和不理解的詞語用雙橫線劃出來，聯系上下文想一想，不懂的問題可以問老師或同學。（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）

2．現在開始快速瀏覽課文，找一找課文中出現的三個問句，用波浪線劃出來。（1）從哪兒看得出列車在前進呢？（2）為什么它這么直，長得這么大？（3）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？

三、默讀課文，找出三個問句的答案

（1）從哪兒看得出列車在前進呢？答案：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。（2）為什么它這么直，長得這么大？答案：白楊樹從來就這么直。

1（3）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？答案：不是的，他也在表白著自己的心。

四、指導寫字，示范書寫

1．教師示范“疆”字和“陷”字，提醒學生“陷”與“滔、焰”的區別。2．學生在寫字本上抄寫生字詞，教師巡視、指導。晰（清晰）（明晰）

傘（雨傘）（一把傘）（降落傘）撫（撫摸）（撫養）（撫育）紹（介紹）

疆（邊疆）（疆土）（疆域）陷（陷入）（陷害）（缺陷）

第二課時

教學目標

1．學習課文借物喻人的表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2．能背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3．能用“哪兒??哪兒??”和“不管??不管??總是??”造句。教學重點

1．學習課文借物喻人的表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2．能背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學難點

1．能用“哪兒??哪兒??”造句。2．能用“不管??不管??總是??”造句。教學過程

一、重點學習爸爸介紹白楊的那段話，指導有感情朗讀

同學們，現在我們來接著學習課文?？凑n文第12自然段中爸爸說的三句話。1．第一句：“白楊樹從來就這么直。”“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？（正直高大）

2．第二句：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話講出了白楊的什么特點？（生命力強）3．第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！边@句話贊揚了白楊的什么特點？（堅強不屈）

二、總結課文

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

三、抓住三個問句總結文章的結構特點（板書）

四、練習造句

1．用“哪兒??哪兒??”造句。（教師示范：哪兒有陽光和水分，植物就在哪兒生根、發芽、成長。）讓學生在練習本上造句。

2．用“不管??不管??總是??”造句。（教師示范：不管天氣有多惡劣，不管路途有多遙遠，郵遞員總是默默的為人們送著包裹、信件。）讓學生在練習本上造句。

五、小結

我們了解了白楊樹的特點，在學習生活中，讓我們來向白楊學習吧！

六、結束語

通過對爸爸介紹白楊的那段話的學習，既了解了白楊的特點，也讓學生學會了用“哪兒??哪兒??”和“不管??不管??總是??”造句。

七、作業布置與要求 1．抄寫生字詞。

2．背誦爸爸介紹白楊的那段話。

第三篇：《白楊》教案

《白楊》教案 篇1

教學要求：

1、學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質。

2、理解課文內容，并從內容中體會思想。理解含義深刻的句子。

3、學會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。

課前預習：

1、朗讀課文。

2、查找有關白楊的資料。

3、理解生字新詞的意思。

4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。

教學設計：

第一課時

一、導入新課。

1、師：今天，老師想和大家一起學習新的課文：白楊（板書課題）

2、請四位同學分部分朗讀全文。（要求學生正音。）

3、師：上節課，蔡老師已經布置同學預習過這篇課文了，誰愿意說說通過看書、看報、查閱工具書等辦法，你查到了哪些有關白楊的資料？（自由發言）；

二、學習課文。

1、師： 同學們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。

2、交流。

（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。

（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影?！?/p>

師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？

生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。

（簡筆畫：白楊）

師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導朗讀，能背誦的，當堂背）

（2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。” （課件出示句子）

師：反復讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？

生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）

生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發芽。

出示課件：（口頭填空）

戈壁需要它擋沙時，它很快就在（ ）生根、發芽、成長；

堤岸需要它護堤時，它很快就在（ ）生根、發芽、成長；

荒山需要它綠化時，它很快就在（ ）生根、發芽、成長；

師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關聯詞語

表示的？（生：哪兒……哪兒……）

（課件點出：哪兒……哪兒……）

這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環境。

（板書：適應性強）

師：老師剪輯了一段錄像，請同學們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）

你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發言）

師：（引讀）：這就是說：

遇到風沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

無論環境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖

（板書：性格堅強）

這句話寫得好嗎？為什么？

生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關聯詞語。

（課件點出：不管……不管……總是……）

師：是啊，白楊不但形象美，內在也很美，同學們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學讀）

師：爸爸的神態莊重嚴肅，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學們試著背背爸爸說的這三句話。（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）

3、師：在庭院，在公園，在城市，在鄉間，普普通通的白楊樹到處可見，對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已?，F在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。

觀看錄像：茫茫大戈壁

師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？

課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？

課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”

師：能抓關鍵詞語來理解嗎？（要求學生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）

生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。

生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。

生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。

生：我畫的是“茫?！?，它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。

師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當的詞概括大戈壁什么樣？

生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調”、“風沙漫天”

4、師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？

生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。

生：這就告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。

生：這里用惡劣的環境來烘托白楊樹的高大的形象。

師：面對種種艱難挫折，白楊如此堅強不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎？

生：不，它們更像大戈壁的“衛士”，守衛著祖國的邊疆。

三、口語交際：

師（小結）： 白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？?，戈壁灘有了它，環境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環境改善）

看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）

白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時，同學們一定有很多話想對白楊說，現在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。

（生各抒已見）

四、作業：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。

第二課時

一、復習導入。

師：上節課，我們學習了課文。誰能用自己的話說說，通過上節課的學習，你知道了什么？

生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應性強；3性格堅強。

生：我知道在滿目荒涼而單調的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。

生：在荒涼的大戈壁，出現了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。

二、學習課文。

1、師：同學們了解得真多啊。相信這節課，同學們一定獲得更多的知識。

現在老師想了解一下，同學們想通過這節課的學習弄明白哪些問題？

（學生質疑）

2、師：咱班的同學特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學們自己就能解決這些問題。現在請同學們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。

3、師：剛才同學們討論得很激烈，不知同學們在討論中，都弄明白了哪些問題？

（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”

(課件出示句子)

師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？

現在請同學們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？

生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。

生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內地住了。

生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。

生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內地不一樣，知道疆離內地很遠了。

師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

課件出示句子：

“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

師：如果后面接著寫：不知道……應該怎樣寫?

生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?

師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛新疆。

生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設新疆。

師：現在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

生(齊)：知道了-----是建設邊疆，扎根邊疆。（板書）

師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”

（3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！?/p>

A生：“爸爸在沉思什么？”

師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長鳴；“隆……隆……隆……”，火車依然在行駛。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時，爸爸腦海里正在想什么呢？同學們能想像一下嗎？

（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）

生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設。

師：讀著這段話，同學們心里是否還有疑問？

B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？

生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設祖國的有用之材，他為此感到欣慰。

C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；

“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風沙”指什么？（暗指各種困難。）

師：讀這段話的時候，我們應該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？

（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）

三、指導學生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。

師：請同學們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關神情的詞。

生：出神、沉思。（課件出示）

師：請同學們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來交流交流。

（課件出示以上問題）

生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，想到無數的扎根邊疆的邊疆建設者。

（課件出示：思過去、思自己）

生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設邊疆，新一代邊疆建設者正在成長。（課件出示：思未來、思子女）

師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的精神。

師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿。今后，我們若在閱讀時注意從內容中體會作者要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。

四、談感想。

師：我們已經學完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想。現在，就請大家自由來談談吧。誰先來？（生發表自己的感想）

五、作業：

1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。

2、摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。

3、背誦整篇課文。

附板書：

19白 楊

《白楊》教案 篇2

【教學目標】

1、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

【教學重點】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

【教學準備】

1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配樂朗讀錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，檢查預習

1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

3、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、同學自學課文，出示自學考慮題

1、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？

3、課文主要寫了什么內容？

四、再讀課文，理清結構

1、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。

2、同學討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。

第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。

五、自由朗讀課文，同學質疑問難

六、練習

用段意歸并法歸納課文的主要內容。同學有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請同學發表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美）

分角色朗讀4～12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

（高、直）

2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

3、“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

同學畫后交流。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不論……不論……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊發生什么感情？

（敬重）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

4、過渡：

爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段

1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>

3、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？

同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。

（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)

4、過渡：

爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、生長呢？

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

質疑，小組討論提出的問題：

1、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

五、總結課文，升華中心

請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不論……不論……總是……”

堅強 白楊 邊疆建設者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業

1、謄寫課后詞語。

2、練習背誦課文。

《白楊》教案 篇3

在教學《白楊》一課時，我想要想讓學生體會出，爸爸借白楊表達自己服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。就需要學生對白楊這種與建設者一樣的奉獻精神體會到位。才能自然的體會到邊疆建設者們的心。因此如何讓學生實實在在地體會白楊的精神和品質，成為我思考的重點問題。我想應該在激發學生興趣的基礎上，充分調動學生的思考能力來解決這個重點問題。

采取的策略：

1、我在第一課時教學后，布置學生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現它極強的適應能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

2、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。

3、理解體會爸爸的話：

我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：（出示投影）

請同學們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現出來，由于先前的經驗已經使他們知道這些地方的環境狀況。他們對白楊生長的環境有了具體的感受。這時追問你體會出了什么？學生對于體會白楊樹的適應惡劣的生長環境這一點就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時請學生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發芽，長出粗壯的枝干?！本褪拐n文語言很好的與學生情感聯系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時再來引導學生想象，在這些地方環境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風沙、干旱你能結合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現的？

出示填空題：

風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學生們積極思考，在小組討論的基礎上學生積極發言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時學生的.語氣中帶有深深的贊美之情。

4、讓學生結合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行交互補充。學生們表現出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應該補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

5、教師適當的遷移：

老師小結：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發感情。此舉又一次調動了學生的智能，學生在畫中學，在學中畫。小組內的學習再到全班內的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸的而是在教師的引導下獲取的。

《白楊》教案 篇4

【教學目標】

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

【教學重點】

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

【教學難點】

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題（板書：白楊）

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.概括主要內容及寫作順序。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段] (從整體到部分)

1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)

(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?

[講讀第二段]

1.學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

2.讀后討論交流。

(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

(2)請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。

4.教師小結。

《白楊》教案 篇5

〖教學目的

1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關部分。

2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎上說出自己的理解。

3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

〖教學重點

理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

〖教學難點

閱讀能有自己的見解。

〖教學過程

一、復舊導新

1、提問：

回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點？

板書：

高大挺直 生命力強 堅強不屈

2、導言：

白楊的生長不擇環境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心?！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?？這節課，我們就來共同研究這個問題。

3、任務：

希望同學們結合自已收集的資料，聯系課文內容，發表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內涵。

二、新授

1、學生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學。

要求：

⑴ 學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？

⑵ 理解重點句子的含義。自己設計問題并回答。

2、針對重點句子，交流自學結果：

重點句子：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。

⑴ 表的是“扎根邊疆，建設祖國”的心。

⑵ 這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。

爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

⑶ 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？

希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領，扎根邊疆，建設邊疆，為祖國建設作貢獻。

⑷ 孩子們現在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？

爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。

父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。

3、學習最后一段：

結合課后3題，用提問題的方法對這段話加以理解。

⑴ “一棵高大的白楊樹”指誰？

（爸爸）

“幾棵小樹”指誰？

（孩子們）

⑵ 為什么沉思，或沉思什么？

老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。

⑶ 為什么微笑？

孩子們在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之材。實現他的愿望。所以父親笑了。

這是對事業后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

⑷ “迎著風沙成長起來”是說明了什么？

說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。

⑹ “摟著”說明什么？

爸爸對孩子的愛。

⑺ 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？

爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

⑻ 說到這里，同學們有什么感受呢？

我們長大了也要像邊疆建設者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。

4、質疑，解難。

5、有感情地朗讀全文。

6、學習作者的寫作方法：

⑴ 借物喻人。

⑵ 人物的神態變化，即：

“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴肅”──“浮起一絲微笑”。

⑶ 開頭烘托作用。

⑷ 通過人物對話間接寫白楊的特點。

三、課內練習

1、分角色朗讀課文。

2、背誦13～16自然段。

四、總結

同學們，惡劣的環境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設者，作者將人和物巧妙地聯系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們去繼承發揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

五、作業

小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

【板書設計】

望白楊

高 環

大 境

挺 惡

秀 劣

說白楊 扎根邊疆

白楊 生 挺 堅 建設祖國

命 直 強

力 高 不

強 大 屈

做白楊 借物喻人

第四篇：白楊 教案

小學語文課本《白楊》教學設計

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[設計理念]：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。[教學目標 ]：

1、學習本課生字新詞 采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行，體會蘊含的思想感情。

2、小組合作學習、交流，給每位學生一個展示自我、張揚個性的平臺。[教學重點、難點]：

學習重點段，揣摩重點詞，了解白楊樹的特點。鼓勵學生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。培養學生良好競爭及積極向進的好習慣 [教學準備] 《小白楊》歌曲光盤 磁帶 生字卡片 [教學時間] 兩課時 [教學過程 ]：

第一課時

一、創設情景 激情導入

播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入 ：同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。師板書課題 學生書空

二、初讀課文 整體感知 掌握生字新詞

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

（2）教師啟發誘導（小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流。

（3）處理學生在讀中出現的字詞問題 介紹中的”介”易讀成jiai “，多音字“干” 兩種讀法及干旱 枝干，“強”兩種不同讀音，讓學生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區別開來。抽幾名學生快速找一下課文中詞語 如：清晰 高大挺秀 渾黃一體 根據課文上下內容說一下大體意思，為激發學生積累詞語的興趣，課堂中可進行你說反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如接龍高大挺秀----秀麗無比-----比比皆是----是非分明----明知故問-----問寒問暖----暖風習習----習習涼風----風調雨順----順心如意----意味深長---長年累月---月明星稀---稀奇古怪---怪聲怪氣----氣勢磅礴。（此法能使學生養成勤于積累詞語的好習慣，大家不妨一試。）此過程要注意對學生積極有效的進行評價

三、品讀課文 理清脈絡 讀中感悟

出示問題讓學生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟（1）提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。（2）小組交流 從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”說明了白楊樹外形的特點：板書；高大、直。再啟發學生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段 爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行，（兩個孩子的對話要指導學生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感）。引導把自己的體驗及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、范讀）組織學生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的“從來” “哪兒----哪兒---” “粗壯” “不管----不管----總是----”重點詞和兩組關聯詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處，板書：不怕困難、生命力強。

四、拓展延伸 升華情感，再進一步精讀，啟發，誘導：同學們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領學生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展 七冊中我們學過的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物來贊揚人的美好品質的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。重點讓學生從“沉思”、“微笑”兩個詞想象一下爸爸當時在想些什么？從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。

新疆是什么樣子？（貧窮、落后、荒涼）西藏呢？介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學生，現在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎？讓學生自己回答。如果老師現在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應讀出一種什么樣的感情呢？（對建設者的贊美之情）好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。（播放歌曲）白楊 18

五、板書設計

贊美----＞白楊-----＞建設者 高大 直 茂盛 扎根邊疆

不怕困難 生命力強 建設邊疆

六、作業 設計

1、搜集西部變化新成就資料 舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽

2、寫一篇借物喻人的小片斷 進行交流3 鞏固練習看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。附表： 白 楊 我

生長的環境 遇到的艱苦 怎樣的品質 受到的啟發 十年后的我 小學語文課本《白楊》教學設計

第五篇：白楊教案

白楊

教學目標 :

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學重點：

學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教學難點：

能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。課前準備

白楊、戈壁灘的圖片 課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入課文

1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

2、看插圖，認識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

1、借助字典學會本課生字、新詞。

2、通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的； ②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3、檢查自學情況

指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。

三、.默讀課文，初步感知

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？ 荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。A、理解：

不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。B、朗讀： 大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）指導學生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二課時

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節）？

三、理解研讀，深悟課文

1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學生朗讀并一同歸納，板書： 枝干挺直 白楊 哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長 堅強

2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4、體會句群關系，重點讀第三句。

5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？ 服從需要 扎根邊疆 無私奉獻

7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

第三課時

一、縱覽全文，體會中心

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？ A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。C、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。

2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

二、拓展練習

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

板書：

3、白楊

介紹白楊 表白 欣慰 風沙刮來，白楊 雨雪打來，白楊 面對干旱，白楊 面對洪水，課后記：通過本文的學習，學生了解課文借物喻人的表現方法，感受到了邊疆建設者哪兒需要就在哪兒作貢獻的高貴品質，體會邊疆建設者扎根邊疆建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。