第一篇：淺談圖像處理教學中的色彩定量分析論文

摘要：數碼相片在屏幕顯示與實際輸出是不同的色彩體系。使得人們在實際操作中產生錯覺；RGB、CMY、HSB色彩表示方法與傳統的色彩理論：Ostwald、Munsell和CIE怎樣在現代圖形圖像軟件中能有機的結合?使得數碼影像的調校更加科學、合理。

關鍵詞：數碼相片；色彩體系；色彩數字化；數字窗口；處理方法

數碼相機成像原理就是光電效應，目前市場上常見數碼相機的成像器件有CCD(電荷偶合器件)和CMOS(互補金屬氧化物半導體)兩種，CCD或CMOS負責把鏡頭照到它上影像按三基色分別轉換為電荷，再通過模／數轉換器(A／D)芯片轉換成RGB(紅、綠、藍)數字信號，然后將信號送到處理器(DSP)處理，最后存儲到存儲卡上的是一幅由RGB數字(0-255)描述的點陣(像素)二維圖。同理，掃描儀所得數碼影像也是雷同：所以，處理數碼相片或數碼影像實質上就是分析和處理RGB數字信號。

在處理數碼影像時我們大多數是以電腦的顯示屏所顯示的效果為參照：筆者認為屏顯是一種感性的帶有不確定性，屏幕所顯示色彩效果既不是數碼相片的本身效果，也不是打印或沖印出來的實際效果。現在我們來分析一下原因：

(1)色彩體系定義不同：RGB是色光加色體系。也是電腦屏幕的顯色體系；而打印或沖印是CMY(品、青、黃)染料減色體系，RGB體系的色域是2563=16，777，216種顏色而CMY體系的色域是1013=1，010，301種顏色，所以在電腦屏幕上所能顯示的色彩從理論上講只有近1／16能顏色染料打印或沖印出來。

(2)電腦屏幕顯色調校不同：不同顯卡和不同的品牌的顯示器再加不同的用戶偏好，可以說相同的數碼影像在不同的電腦顯示器上顯示效果都不一樣。

色彩表示體系有Ostwald、Munsell和CIE、日本色彩研究所等四種，皆是以三個數字(RGB、CMY、HSB、lab)來表示某一色彩。適用于染色物、涂裝物、陶瓷物等類均一表面色的物品，不能表現透明、半透明的顏色。

數碼影像在相機或電腦顯示屏上顯示屬于RGB方式涂裝(主動發光)，打印或沖印出來的相片屬于CMY方式的染色(被動反光)。

所以筆者認為在數碼相片處理中應該以顯示的色彩數字(RGB、CMY、HSB、lab)為標準，而不是我們所看到的屏顯視覺效果；現在關鍵的問題在于：如何利用軟件所顯示的色彩數字來處理數碼相片，傳統的色彩表示法中的不同的色彩體系為我們提供了理論基礎，下面就以常用的Adobe Photosho為例來一一舉例分析說明。

在拍攝過程中，由于種種原因使得所拍攝的影像存在或多或少的不足，特別是在曝光上存在誤差會使得影像在明度、色彩及反差等方面都沒有正確還原景物的本來面目。

(1)修正曝光誤差：即調整影像色階：Adobe Photoshop中的Ctrl+L

色階是表示圖像亮度強弱的指數標準，也就是我們說的色彩指數。圖像的色彩豐滿度和精細度是由色階決定的。色階指亮度，和顏色無關。但最亮的只有白色，最不亮的只有黑色。色階表現了一副圖的明暗關系。如：24位色的RBG空間數字圖像，其每個單色為8位，數字分布用28(即256)個梯階表示紅藍綠，每個顏色的取值都是0－255，理論上共有256～256x256種顏色。色階圖只是一個直方圖。用橫坐標標注質量特性值，縱坐標標注頻數或頻率值。各組的頻數或頻率的大小用直方柱的高度表示的圖形：可將各種類型的數據繪制成此圖表。在數字圖像中，色階圖是說明照片中像素色調分布的圖表，是可以在后期重新構建影像的明暗關系。

在圖像處理中，調節色階(level)實質就是通過調節直方圖來調節不同像素值的大小來改進圖像的明暗層次效果。色階所表示的是表示色彩分布(0－255)關系；分為：全色RGB(明度)分布(0－255)，紅色R分布(0－255)，綠色G分布(0－255)，藍色B分布(0－255)。

奧斯特瓦爾德從染料(顏料)反光的物理特性指出，一切色彩均為純色加黑加白混合而成。顏料染色物的純白實際上并非真正的白，真正的白是光源發出的光線；顏料染色物的最高純白只有光源純白的89％，也就是含有11％的黑：同樣顏料染色物的最低的純黑也不是真正的黑得來什么也看不見，而是含有3.5％的白。本人認為，奧斯特瓦爾德色立體理論在相片影像黑白明度層次表現中。可以通俗地理解為：當影像中的高光的RGB值超過255的89％、暗調的RGB值低于255的3.5％時，在RGB顯色體系狀態(屏幕)下的是有區分(層次)的；但在CMY染色體系狀態(輸出影像)下是沒有區分(層次)的。深層次的原因是由于二大體系色域的不同。

所以，在調校色階時，應將高光控制在255的89％即220～235以下，暗調控制在255的3.5％即8～11以上。這樣調校完成后的影像的輸出(打印或沖印)效果與顯示效果差距很小。(2)修正*色(色彩平衡)：也就是調校：AdobePhotoshop中的Ctrl+B 色溫平衡指的是組成影像的三基色與三原色對應平衡比例關系。導致影像*色的原因很多：曝光誤差、白平衡誤差、環境色等。問題的關鍵是你怎樣確定是否*色?偏了多少?是怎樣偏的?由于前面所講原因。單從屏幕顯示上是無法進行定量調校的。

按照1802年。Thomas Young提出了RGB三基色(Three Primary Colors)的概念：白=228R+228G+228B，黑=28R+28G+28B，灰=128R+128G+128B，也就是說無論是黑、白、灰，其構成的三基色RGB都應該是等量的：如果影像中的黑白灰中的RBG不等量就是說這幅影像存在*色。尤其是在這點上在屏顯視覺上是無法做到的。

所以找到畫面中的絕對黑、白點來對比調校才是校色的關鍵。如頭發、明顯的白色物體等，另外在調校影像時一定要打開Adobe Photoshop中的“信息”窗口。調校色彩平衡的方法與步驟：

A：打開Adobe Photoshop中的“信息”窗口。

B：按Ctd+B，在彈出的對話框中先選“高光”。

C：將鼠標放在影像中的“擬定的白色”處。

D：以顯示的RGB數值中的中間值為基礎，加或減別外兩個值：使RGB三個值一樣。按Enter鍵確定。

E：同理再按Ctrl+B，在彈出的對話框中先選“暗調”，重復B、C、D，調“擬定的黑色”。一般不調中間調(灰)，主要是不好找(不好決定)哪個地方是純灰。

(3)調整影像的亮度與對比度

對比度就是指反差：影像的明暗對比及影調關系。在前面的調校中，調整色階好像也調整了亮度，但意義不同：

色階修正的是曝光：分別調整的是：暗部／亮部／ 中間調(18％標準反光率)的亮度是否標準。

而亮度，對比度中調整“亮度”是整體(全畫面)的亮度值B(HSB中的B)，“對比度”調整的是亮部與暗部的對比關系。

在這項調整中，同樣以奧氏色彩理論為依據：最高的“白”RGB值是不大于227，最低的“黑”RGB值是不小于9。

如果影像的反差過大或亮部與暗部比例太大；可通過適當的調整“高光與暗調”來解決(8.0版本以上)。

(4)調整色彩的飽和度：也就是調校：Adobe Photoshop中的Ctrl+U。

在調整色相和飽和度中，可調整整體也可單獨調整某一個單色：紅、黃、綠、青、藍、品(洋紅)。

在這項調整中，也要打開Photoshop中的信息窗口，把信息右方顯示方式從RGB切換成HSB。

在前面的調校中，影像的整體H色相、B明度均已做好調校。在該項調校中主要針對三原色(RGB)和三基色(CMY)中的任意一個單獨的強調(夸張)或改相(色彩傾向)；而不會影響其它5個色彩。

在CIE顯色體系中，所有的色彩純度S都可達到100％，但是，染料的最大純度是按孟塞爾色彩體系中色樹排列的：紅HOS91％B93％、橙H33 S95％B97％、黃H57 S100％B100％、綠H120 S57％B75％、藍H2A0S63％B60％、紫H285 S74％B50％。也就是說各種色彩能輸出的最高純度是各不相同的，也沒有一定的規律性。

所以在調校色彩純度時，要看是否超越了染料的色域，如果上世紀80年代前只能是查1974年美國版本、厚達40頁《孟塞爾顏色圖冊》，包括1450塊顏色樣品及37塊中性色樣品。好在數字化時代的今天，Adobe公司已在Photoshop的拾色器中輸入了所有的孟塞爾顏色數據，超出了《孟塞爾顏色圖冊》的顏色都有警告提示。

當用吸管工具吸取已調好的某一色彩時，點擊拾色器：如出現警告提示則說明超越了輸出色域。

從1666牛頓發現光的色散、1802年，Thomas Younz提出了RGB三基色到1905年Albea H.Munsell建立孟塞爾顏色系統(Munsell color systeml，和1914年，Wilhelm Ostwald推出了奧斯特瓦德顏色系統，1931年國際照明委員會(CIE)定義了標準顏色體系：現在大家熟悉的CIE色度圖(CIE chromaticity diagram)為大多數定量的顏色度量方法奠定了基礎。

現代數字化色彩正是以此為基礎，但由于屏幕顯示與實際輸出是不同的色彩體系，使得人們在實際操作中產生錯覺：怎樣把傳統的經典色彩理論與現代的數字色彩表示方法相結合，是影像工程、圖形圖像等專業的色彩工作者需要進一步探討的新領域。

第二篇：第八章 圖像色彩處理(講稿)

第八章 圖像色彩處理

Photosh圖像色彩處理主要是指其在圖像上的修飾與潤色，它能夠使圖像產生各種各樣的特殊效果，令圖像更加唯美，制作更加精良。P3 8.1 調節圖像色調的方法

一、通過“色階”和“自動色階”命令制作時尚圖片

色階是表示圖像亮度強弱的指數標準，也就是我們說的色彩指數。圖像的色彩豐滿度和精細度是由色階決定的。色階指的是亮度，與顏色無關。

色階表現了一幅圖的明暗關系，它是一個直方圖。色階用橫坐標標注質量特性，縱坐標標注頻率值。色階圖是說明照片中像素色調分布的圖表。在圖像處理中，調解色階實質上就是通過調節直方圖來調節不同像素值的大小，來改進圖像的只管效果。

自動色階：在調整面板上單擊“創建新的色階調整圖層”按鈕，將轉入“色階”面板，選擇自動色階對圖像進行操作。自動色階主要是色階的輸出值重新分配，使其分布更加均勻。

Step1：打開“炫舞”素材文件。

step2：選擇窗口—>調整，打開調整面板。

Step3： 在調整面板中單擊“創建新的色階調整圖層”按鈕，轉入“色階”面板，單擊“自動”按鈕。

step4：自動色階調整后，發現圖像的亮度及對比度還是不夠，可再適當拖動“色階”面板上的小滑塊，調整圖像色階。P5

二、通過“自動對比度”和“曲線”命令制作非主流圖像 step1：打開“非主流”素材文件。

step2：選擇“圖像—>自動對比度”命令，自動調整對比度。

step3：選擇“窗口—>調整”命令，在調整面板中單擊“創建新的色階調整圖層”按鈕，適當拖動“色階”面板上的小滑塊，繼續調整圖像色階至最佳效果。step4：單擊調整面板上的“返回到調整列表”，返回調整面板，單擊“創建 新的曲線調整圖層”按鈕，將轉入“曲線”面板，拖動“曲線”面板上的兩個錨點，調整圖像效果。

step5：單擊直線工具，設置前景顏色為白色，在工具欄上單擊“填充路徑”，設置粗度為5px，“不透明度”為50%，新建圖層1。step6：在人物圖像邊緣繪制直線線條，豐富圖像效果。step7：設置前景為藍色，新建圖層2，并填充為前景色。step8：設置圖層2的不透明度為20%，制作朦朧的藍色圖效果。P9

三、通過“曝光度”命令調整照片曝光不足

step1:打開“房子”素材文件。

step2:選擇“窗口—> 調整”命令，在調整面板中單擊“創建新的亮度/對比度調整圖層”按鈕，轉入“亮度/對比度”面板，適當拖動面板上的小滑塊，調整圖像亮度/對比度。

step3: 返回調整面板，單擊“創建新的曝光度調整圖層”按鈕，轉入“曝光度”面板，適當拖動小滑塊，調整圖像曝光度至最佳效果。P12

四、通過“黑白”命令制作黑白圖像

step1:打開“光”素材文件。

step2:選擇“窗口—>調整”命令，在調整面板中單擊“創建新的黑白調整圖層”按鈕，轉入“創建新的黑白調整圖層”面板，圖像自動轉換為黑白。

step3:單擊“畫筆工具”，主直徑設為20px，選擇“雪花”，單擊“切換畫筆面板”，依次設置“形狀動態”、“散布”、“其他動態”復選框，設置如下： step4: 新建圖層1，設置前景顏色為白色，在畫面上繪制雪花圖案。P16

五、通過“陰影/高光”命令調整逆光造成圖像的暗部 step1:打開“母女”素材文件。

step2:選擇“圖像—>調整—>陰影/高光”命令，在調整面板中勾選“顯示更多選項”復選框，打開“窗口—調整—陰影/高光”命令的更多選項設置，此時圖片效果發生變化。P19

六、通過“反相”命令制作膠片效果

step1:選擇“文件——新建”，文件名為：制作膠片效果，寬度10cm，高度5cm，分辨率：350。

step2:選擇矩形工具，在工具選項欄上單擊“填充路徑”按鈕，將前景設為黑色，背景設為白色，新建圖層1，在圖像中間位置繪制矩形。step3:新建圖層2，選擇“圓角矩形工具”，繪制圓角矩形圖案，step4:選中圓角矩形，再單擊移動工具，并同時按下shift+alt組合鍵，將選區中的圖形向右水平拖移，復制出新的圓角矩形圖案。step5:復制圖層2，并向下移動到合適的位置，效果如下。

step6:打開“風景1”素材文件。

step7:選擇“圖像——調整——反相”命令，圖像顯示反相效果。step8:選擇圓角矩形工具，在工具欄上單擊“路徑”按鈕，設置半徑為30px，在反相畫面中繪制一個圓角矩形路徑。

step9:按“ctrl+enter”將路徑轉化為選區。

step10:選擇移動工具，將選區拖入“制作膠片效果”圖像中。

step11：依次打開“風景2”和“風景3”文件，作同樣的處理。效果如下： P25 8.2 調節圖像色彩

一、通過“自動顏色”命令制作人物簡單校色

“自動顏色”命令通過自動搜索圖像來標識陰影、中減調和高光，從而調整圖像的對比度和顏色。

Step1：打開“圖”素材文件。

step2：選擇“圖像——自動顏色”命令，圖像顏色迅速得到校正。Step3：選擇“窗口——調整”命令，打開“調整”面板，在“調整”面板中單擊“創建新的色階調整圖層”按鈕。按住Alt+自動，彈出“自動顏色校正選項” 對話框。設置如下圖。

Step4：選擇“圖像——調整——色階”命令，在打開的對話框中適當拖動小滑塊，調整圖像色階。P28

二、命令通過“色彩平衡”制作唯美桌面

“色彩平衡”可以控制圖像顏色的分布，使圖像整體達到色彩平衡。通道是Photoshop顯示圖像的基礎。通道將不同的顏色模式圖像的原色數據信息分開保存在不同的顏色通道中，可以對各顏色通道的編輯來修補、改善圖像的顏色色調。

step1：打開“小仙女”和“月夜”素材文件 step2:將小仙女拖如月夜圖像中，生成新的圖層1.step3:選擇背景圖層，選擇“圖像——調整——色彩平衡”命令，在打開的“色彩平衡”對話框中拖動小滑塊，調節圖像顏色。

step4: 選擇自定義形狀工具，新建圖層2，設置前景顏色為藍色，在工具選項欄上單擊填充路徑按鈕，然后，選擇雪花圖案，按shift鍵，在畫面中繪制不同大小的雪花。

step5:選擇背景圖層，切換到“通道”面板，選擇藍通道，然后，對藍通道進行填充黑色.step6:單擊面板上的“RGB”通道，圖像顯示為彩色。Step7: 選擇圖層1，作如上操作。P34

三、通過“色相/飽和度”命令制作云海效果

色相指的是色彩的外相，是在不同波長的光照射下，人眼所感受到的不同的顏色，如紅色、黃色、藍色等。

飽和度是指色彩的純度。飽和度越大，灰色比例越小，顏色越鮮艷。step1：打開“山峰”素材文件。

step2：選擇魔棒工具，容差設為32，按shift鍵在畫面的山峰背景及白色背景區域連續單擊，創建選區。

Step3：再對所選區域進行反選。然后，選擇“選擇——修改——羽化”命令，在打開的對話框中設置羽化半徑為5像素。

step4：按ctrl+J組合鍵，復制選區圖像，生成新的圖層1.step5：打開“云海”素材文件。step6：將云海拖入山峰中，生成新圖層2，再將圖層2移至圖層1的下方。step7：選擇“窗口——調整”命令，在調整面板中單擊“創建新的色相/飽和度調整圖層”按鈕，轉入“創建新的色相/飽和度調整圖層”面板，分別設置“色相、飽和度、明度”選項。P37

四、通過“去色”命令制作灰度圖像效果 step1：打開“櫻桃”素材文件。

step2：選擇“圖像——調整——去色”命令，圖像立即轉換為灰度圖 step3：選擇“圖像——調整——色階”命令，在打開色階對話框中拖動3個小滑塊，調整色階數值，調整圖像色調，增加灰度圖像的對比度。P42

五、通過“ 匹配顏色”命令更改圖像色調

匹配顏色命令是一個具有較高智能化的命令，它可以匹配多個圖像之間、多個圖層之間或多個選區之間的顏色，使它們色彩一致。step1:打開“足球”素材文件。

step2雙擊“背景”圖層，輸入“圖層1”.然后，新建圖層2，并將圖層2置于圖層1的下層。

step3:設置前景顏色為“綠色”，對圖層2進行填充。

step4:選擇圖層1，然后選擇“圖像——調整——匹配顏色”命令，在打開的“匹配顏色”對話框下方選擇“源”為“足球”，圖層為“圖層2”，并適當地拖動上面的“明亮度”、“顏色強度”、“漸隱”3個小滑塊，以達到最佳圖效。P45

六、通過“ 替換顏色”命令替換杯子顏色 顏色替換命令主要用于替換局部圖像的色彩。

Step1：打開“杯子”素材文件。

step2：選擇“圖像——調整——替換顏色”命令，打開“替換顏色”對話框，單擊圖像中杯子的紅色區域，再單擊圖像中杯子的紅色區域，再拖動“色相”滑塊，杯子相近的紅色區域將局部改變顏色。

step3：單擊“替換顏色”對話框中的“添加到取樣”按鈕，繼續在畫面的 杯子紅色區域單擊，被選中紅色區域將被替換成藍色。P48

八、通過“照片濾鏡”命令制作冷色調書房效果

“照片濾鏡”命令主要用于快速制作帶有明顯色溫偏向的色調圖像，或校正拍攝照片中白平衡問題。

step1：打開“書房”素材文件。

step2：選擇“圖像——調整——照片濾鏡”命令，在打開的“照片濾鏡”對話框中默認選擇“濾鏡”，然后選擇“冷卻濾鏡”選項，設置如下：濾鏡：冷卻濾鏡，濃度88%。

step3：打開通道面板，單擊“紅”通道前的“指示通道可見性”按鈕，隱藏紅色通道，圖像色調發生改變。

Step4：單擊“紅”通道前的“指示通道可見性”按鈕，顯示紅色通道，單擊“綠”通道前的“指示通道可見性”按鈕，隱藏綠色通道，圖像色調發生改變。

Step5：單擊“綠”通道前的“指示通道可見性”按鈕，顯示綠色通道，單擊“藍”通道前的“指示通道可見性”按鈕，隱藏藍色通道，圖像色調發生改變。

隱藏不同的通道，色調都會發生改變，對比后選擇最適合的色調，是色彩調整的有效方法。

第三篇：圖像處理Photoshop教學反思

圖像處理Photoshop教學反思

1． 教學語言的問題

無論是信息技術課還是其他學科的課，教學語言對教師要求都是最基本的要求。教學語言應該簡練、豐富，如果生動、幽默當然是更好了。而這節公開課，也由于緊張的原因，語言不夠簡練，甚至還有點羅嗦。生怕自己沒講清楚，學生沒聽明白，常常在不自覺的情況下，一句話又重復一遍，這樣使課堂語言不夠簡練，最后的課堂效果也肯定會打一定的折扣。所以在以后的教學和學習中，不斷地提高自己的語言基本功，提高自己各方面的業務素質是每個教師為斷成長的必修課。2．教學內容的整體把握

一個好的教學設計是一節課成敗的關鍵，要根據不同的課題進行靈活的教學設計。首先對每一個課題的教學內容要有一個整體的把握。

在我拿到這個課題的時候《初識Photoshop》，最初的教學設計要體現新課標，總在絞盡腦汁地想我要如何出奇制勝，如何標新立異和與眾不同，如何要挖空心思地去想怎樣體現Photoshop中的技術技巧，比如在教學中瞬間讓圖片變個什么效果等等。在這樣的背景下，我精心設計了自己的教學設計第一稿題目為《精彩瞬間，快樂體驗Photoshop之旅》，副標題為——認識Photoshop。自己也頗下了一番功夫，創設現實情境，導入課題。接著以小組協作的形式分別進入快樂之旅的第1、2、3站和終點站，最后對學生作品進行展示和總結，我用這個自認為很滿意的教學設計提前進行了上課，上課效果很不滿意，得到的是我們中心組老師的嚴厲批評:上公開課不是在搞花架子，不是炫耀自己的技術水平，精彩瞬間，你的課精彩了嗎？快樂體驗之旅，讓學生體驗到快樂了嗎？我又靜下心來，從零開始重新進行了教學設計，真正在從這個課的本身出發，“初識Photoshop”,定位是“初識”，那么這節課的教學內容就很明確了：(1)了解Photoshop。(2)認識功能和界面。(3)通過對圖片進行簡單處理來加深對Photoshop的了解。三大塊，教學內容簡潔明晰。這樣的基礎上再進行設計就可以把握住課題的主旨了。3．教法方法的合理選擇

目前，在信息技術課堂教學中廣泛采用任務驅動教學法。以任務驅動策略引導學生在過程中理解、掌握技能。在任務驅動教學法中盡量擺脫學生被動地接受任務、機械地完成任務的局面。基于以上考慮，我在本課的教學中采用問題發現教學法。在整個課堂教學活動中，學生不是被動地接受，而是依據學生的認知規律、生活經驗主動地、不斷地去發現圖片不美觀、圖片太暗、圖片的需要旋轉等一個個問題，主動地分析問題，繼而通過自主探索、合作交流來解決問題。在教學過程中，放手讓學生根據自己的知識經驗、審美能力自主對圖片進行加工和處理。由于課堂上的任務是學生自己發現繼而要去解決的，而且有彈性，所以學生的主動性特別高，同時較好地解決了學生程度不均的問題，鼓勵學生自己探索學習，收到了良好效果。

自主探究與小組合作的課堂教學模式相結合，扎扎實實地以“學生為本”，尊重學生的個性發展，努力和諧的師生關系氛圍中幫助指導學生全面主動發展；“小組合作”課堂教學模式為學生提供了參與交流的學習空間，他們相互切磋，共同提高，使他們在學習中學會合作，在合作中學會學習，使他們感受學習的快樂，從而培養學生的創新意識和創造能力。但是如何在教學當中真正地體現小組協作的價值，并不是分了小組，布置了任務小組協作完成就OK了。怎樣提高小組協作的效率，老師如何進行指導，小組協作如何體現等等，這也是我一直以來比較困惑的地方，需要我們不斷地進行探索和研究。

第四篇：圖像處理Photoshop教學反思

圖像處理Photoshop教學反思

Photoshop圖像合成這堂課主要是讓學生學會用photoshop軟件把多張圖片合成自己所需要的效果。對于這節課我的設計思路如下：

1.先讓學生欣賞一些合成的圖片（激發學生的興趣）

2.讓學生在教學網上下載本節課的課堂任務并根據提示完成任務（教學網站上有文字提示和視頻演示）

3.學生上交作品

4.教師對學生的作品進行評價。我覺得這節課的教學設計和上好之后的教學效果有可取之處也有不足之處。下面我就這兩方面進行反思。

首先，我先談談自己這節課的可取之處：

1.能應用網絡平臺進行教學。網絡平臺就是把自己上課時用到的一些素材和任務都放在網絡上，供學生下載。并且放上課堂里要講的知識點和任務的操作過程。在新課改以后，信息技術課大多提倡這種上課方式。我到校外聽公開課時，上公開課的老師都是以這種模式上課的。

2.能應用任務驅動模式進行教學。“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。“任務驅動”作為一種教學方法和教學模式，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能，其特點就是緊緊圍繞任務展開教學。在這節課我先設計一個任務“這并不是勝利”，讓學生自己去完成每個任務，這樣學生在完成任務的同時也掌握了一些圖片處理的操作技能。

3.能應用視頻演示。以前，我在教學時都是先讓學生根據文字提示去完成任務，然后再抽取時間把操作步驟演示給學生。這樣做有一個弊端，因為學生的操作水平不一樣，有些學生操作能力比較強對任務沒有疑問，而我統一控制每個學生，就會給這些學生造成沒有時間去完成拓展練習。而我用視頻演示，如果學生有疑問就可以參考視頻來繼續完成。這樣既給有疑問的學生提供了方便，也給操作能力比較強的學生有多余的時間做拓展練習，達到補差培優的效果，而且也減少了學生的提問，減輕了老師的負擔。

4.能進行反饋評價。新課程中與老課程有一個很大的差別就是每堂課要進行評價。利用極域電子教室教學軟件，讓每個學生把自己的作品上交到教師機，把學生做得比較成功的作品展示出來，當自己的作品出現在投影儀或屏幕上時，學生們將獲得成就感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

其次，我談談這堂課的不足之處。

1.在備課時，我對學生這方面還備的不夠充分。

2.在課堂中缺少小組合作。小組合作就是在學習時，幾個人組成一個小組去完成一個任務。這節課主要是讓學生掌握如何用photoshop軟件來合成圖像，學生只需要根據操作提示和視頻演示就可以很好的完成任務，因此在課堂中沒有小組分工合作。

3.缺乏學生創新能力的培養。《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生創造的過程。在完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，學生都需要開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。而我這節課的主要目的是讓學生掌握一些基本的技能。學生要創新也必須先掌握一些基本技能，因此我這節課沒有讓學生自己創新，而是讓學生去模仿，為下節課打好基礎。

4.評價反饋不夠完善。評價反饋的目的是反應學生本節課的學習情況。而我目前所作的評價只是對學生的作品進行點評，并且這還是比較片面（因為不可能對每個學生的作品進行評價），因此，這一方面還需要改善，努力做到能對每個學生進行評價。

最后，通過這堂課的教學讓我收獲不少。在今后我會揚長避短。在教學中，從根本上轉變教學觀念，從“以知識為核心”轉變為“以創新精神為核心”，從“教師本位”轉變為“以學生為主體”，從“權威教學”轉變為“共同探討”；創造一個“應用性”、“趣味性”、“思考性”、“開放性”的計算機課堂。

第五篇：圖像處理教學設計 圖像處理教案

圖像處理教學設計 圖像處理教案

圖像處理教學設計 圖像處理教案1

《圖片的處理》是江蘇初中《信息技術》（上）第六單元第2節的內容，這節內容主要是介紹簡單的圖片處理方法，是上節內容的延伸，引領學生經歷加工圖片的活動過程，體驗利用圖片表達主題，同時也為后面制作多媒體作品打下良好的基礎。本節課以acdsee軟件為圖片加工的工具，教學內容實踐性強，要求學生能夠熟練掌握。

【學情分析】

教學對象是初一年級的學生，通過前面的學習，學生具備了一定的信息素養，掌握了多媒體技術的概念及應用。在此基礎上讓學生掌握一些簡單的圖片處理方法。圖片是學生最喜愛和最容易感知理解的的信息之一，容易激發學生的學習興趣。學生對感興趣的東西學習積極性比較高而且樂于探索，再加上學生動手能力較強，而acdsee軟件是比較簡單的一款軟件，因此比較適合學生自主探究。根據學生的年齡和特點，教學內容不易過深，重在讓學生在學習中體驗、感悟以及激發學生的興趣。

【教學目標】 知識與技能：

1．通過對圖片進行曝光操作方法的學習，使學生掌握用acdsee改變圖像明暗度的方法與技能；

2．通過對圖片進行裁剪和旋轉操作方法的學習，使學生掌握用acdsee獲取圖片某一部分或調整圖片的方向的方法與技能；

3．通過對圖像進行濾鏡操作方法的學習，使學生能用acdsee把圖片處理成藝術效果（鏡像）的方法與技能。

過程與方法：會處理簡單的圖片素材

情感態度與價值觀：

1．培養學生的動手操作能力、觀察和語言表達能力；

2．培養學生獨立思考問題、解決問題的能力；

3．在處理圖片的過程中，體驗圖片處理帶來的樂趣，激發學生學習的樂趣。

【重點與難點】

教學重點：利用acdsee對圖片進行裁剪、旋轉、調節圖片明暗度。教學難點：根據需要對圖片進行正確的美化等處理。

【教學方法】講解演示法、任務驅動、探究學習、討論學習

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、引入

1．創設情境

師：20xx年4月22日是第42個世界地球日，為做好世界地球日宣傳活動，增強中小學生環境保護意識，為此我市舉辦了中小學世界地球日環保攝影活動，老師收集了一些環保主題的圖片供大家欣賞。欣賞一組環保圖片，激發學生的學習興趣（1）使用acdsee打開“圖片“文件夾（2）欣賞圖片

（3）觀察圖片（部分圖片存在一定缺陷）

風光攝影速成教程前期攝影準備山岳景觀拍攝水景畫卷拍攝沙漠戈壁拍攝古鎮水鄉拍攝

師：大家覺得這些照片拍的怎么樣，有什么缺陷嗎？ 生：倒了、太暗、太亮

師：本節課的任務就是將這些有缺陷的照片進行加工處理。

2．確定課題：圖片處理

二、新課

1．教師知識講授

（1）圖片處理

師：那到底什么是圖片處理呢？對圖像進行裁剪、縮放、旋轉、制作各種特殊效果等稱為圖像處理。對圖像處理進行處理可以使圖像變得更美觀，甚至產生奇妙的藝術效果。

（2）了解常用的圖片處理工具

師：我們一般要借助于工具來對圖片進行處理，那同學們知道哪些圖片的處理工具? 生：acdsee、我形我速、photoshop 師：acdsee 不僅能瀏覽圖片而且可以對圖片進行處理，我形我速方便快捷圖片的處理與輸出photoshop是專業的圖片處理軟件，功能比較強大，最后一個可牛影像是一款簡單易學的`圖像處理工具而今天的主角是acdsee這個工具來處理圖片。

（3）認識acdsee 師：acdsee不僅僅是一款看圖軟件, 更廣泛應用于圖片的獲取、管理、后期處理和優化。2．任務探究

（1）調整照片亮度

師：請看第一張圖片，這張圖片有什么缺陷？

生：太暗了，應該要亮一點。教師講解演示操作： ①啟動acdsee ②打開演示文件夾中的圖片1 ③工具——曝光——調整黑色、白色和伽碼值 學生操作練習學生上臺演示

（2）調整曝光照片

師：相反的在現實生活中，我們遇到那些曝光的照片該怎么處理呢（亮度太亮）教師演示操作： ①啟動acdsee ②打開演示文件夾中的圖片2 ③編輯器—亮度/對比度/伽碼值 學生操作練習學生上臺演示

（3）學生探究學習

(1)調整圖片方向

①分析圖片

②學生探究

③學生演示說明（工具—翻轉）

(2)裁剪圖片

①分析圖片

教師與學生共同分析圖片，了解圖片處理的需求，需裁掉部分圖像。②學生探究

③學生演示說明（編輯器——裁剪）

④學生操作練習

(3)旋轉圖片 ①分析圖片 ②學生探究

③學生演示說明（編輯器——旋轉）④學生操作練習

本次任務需要旋轉一定角度，可以先讓學生探究后再作適當的分析。從而使學生掌握。（4）比一比

師：經過上面幾個環節的學習，大家學了曝光、旋轉和裁剪操作，同學們想不想檢驗一下自己的學習成果呢？下面呢我們來個比賽看看誰的動作最快。學生操作，評出最快選手，給予表揚。（5）圖片格式的轉化 ①學生分析圖片 師：這張圖片是用什么繪制的？

生：這張圖片是使用畫圖工具繪制的。

師：畫圖工具繪制的圖畫一般是bmp格式的，網絡上常用的圖片是jpg格式的。那我們的任務是將bmp格式的圖片轉化成jpg格式的。

②學生探究（將bmp格式轉換成jpg格式，并比較轉換前后圖像的特點）③學生演示說明（工具——格式轉換——jpg格式）生：bmp的質量好。圖片文件jpg的小而bmp的大。

師：jpg格式的圖片容量小，下載速度快。所以是我們廣泛使用的一種圖片格式。bmp圖片質量最好，打印效果好。

學生已經學習了office系列軟件，對windows窗口有了系統的認識，對菜單命令、工具欄按鈕、快捷菜單命令有了一定的了解，通過一系列任務讓學生自主探究完成，在學生完成任務的過程中熟悉acdsee的窗口和常用命令，讓學生掌握圖片處理的基本方法。3．拓展 師：請大家觀察屏幕上的兩張圖片，有什么不同？ 生：兩朵一模一樣的荷花。

師：恰當的使用濾鏡和繪圖工具可以為圖片添加不同的效果 學生打開圖片操作。

三、小結

師：這節課你學會了什么？

生：裁剪、曝光、旋轉、濾鏡和圖片格式的轉換。師：希望大家能學有所用，在實際生活中能夠運用這些工具對圖片進行處理。【教學反思】

首先觀看環境保護這個主題的圖片激發學生的興趣。通過任務驅動，讓學生

自主探究學習，鍛煉了學生積極思考的能力。在學生完成任務的過程中，我引導學生對圖片進行分析，培養學生的分析能力。同時讓探究好的學生上臺演示講解，給學生充當小教師的機會，這樣學生在鞏固知識的同時，自主學習能力和相互學習能力得到很好的鍛煉。

在教學過程中，語言不夠規范、簡潔。對于學生的評價語言也太過單調，可以再設計一些有深度的任務。

圖像處理教學設計 圖像處理教案2

海報diy——

《精彩紛呈的圖像處理》教學設計

教材版本：廣東省初級中學課本 信息技術第二冊 第一章《圖像的獲取》 第二節《精彩紛呈的圖像處理》

一、教學目標

1．知識與技能

了解圖像處理技術的基本功能和應用。了解海報設計的元素、版面設計特點。熟悉ps的操作環境。學會簡單文字的排版，制作一個簡單的電影海報，并學會合理使用不同的選區工具對圖像進行區域選擇。掌握制作羽化效果、變換效果、調整圖像顏色的基本方法和技巧。

2．過程與方法

采用任務驅動、環境設疑等教學法，將知識點融合于各個驅動任務中，激發學生學習熱情，培養學生自主學習的能力，培養學生小組協作學習的能力。3．情感態度與價值觀

培養學生的小組合作精神，相互幫助的意識。引導學生能通過創作體驗學習的快樂，培養學生的自主探索的精神、合作、交流的能力，激發學生的創作意識，不斷激發學生對信息技術的興趣的同時也注重于學生良好的信息素養的形成。

二、學生分析

1.心理特征分析

本教學設計是針對八年級的學生，在這一年齡段的學生對新事物充滿了好奇，喜歡動手嘗試，對新的多媒體更是好奇，但抽象思維和對知識的靈活應用能力相對較弱，喜歡新穎的教學方法。2.個體差異分析

八年級的學生已經學習了圖像的獲取和字處理表處理等內容，有了一定的基礎，本節所涉及的概念比較抽象，學生之前是沒有接觸過的，所以個體差異在本節的學習上表現的并不明顯。

三、教材分析

本節是第一章第二節的教學內容，在整個章節中處于比較重要的地位，利用素材創作出作品的思考過程，引導學生使用photoshop軟件學習素材選取及處理技巧，讓學生初步學會圖像加工處理的'能力。

本節主要是介紹新建文件、建立選區、圖像羽化效果、圖像的變換效果、調整圖像顏色、保存文件。

教學重點：學會合理使用不同的選區工具對圖像進行區域選擇。掌握根據需要制作羽化效果、變換效果、調整圖像顏色的基本方法和技巧。

教學難點：根據實際需要，選用合適的方法編輯原始圖像素材，增強圖像畫面的表現力。

四、教學過程

1、復習準備，激情導入

復習第一節photoshop軟件的工具箱，為新課使用工具箱作準備。創設現實情境，欣賞創意廣告圖片，導入課題，激發學生的創作熱情。

例

1、天衣無縫的相片拼接

例

2、移花接木的特技畫面

例

3、風馳電掣的動感效果

例

4、海報設計欣賞

【復習photoshop軟件的工具箱，為新課使用工具箱作準備。創設現實情境，導入課題，激發學生的創作熱情。】

2、作品分解，揭示課題

啟動photoshop,打開“”

任務一：熟識photoshop的操作環境。

嘗試了解ps菜單欄，認識ps工具箱中的工具圖。【讓學生自主學習，提高學生的自學能力，體驗成就感。】 任務二：初步了解文字的添加方法。

學習指引：觀看教師的操作過程，學生動手嘗試操作。

任務三：制作一個簡單的電影海報，通過制作學會新建、打開、保存等操作。動手操作：打開“”，輸入“瘋狂原始人”及放映時間，然后保存圖片。

【通過教師的示范操作，學生的動手操作，讓學生了解文字的添加方法。】

3、突出重點

選擇圖像處理區域，選區工具介紹

任務一：使用“多邊形套索”工具為人物建立選區

動手操作：打開“”，使用“多邊形套索工具”為人物建立選區。

【學生根據不同的素材選取不同的選取工具進行操作，發揮學生的自主性，培養學生的個性，注重開放性思維及創造性思維能力的培養。】

任務二：對人物選區進行“羽化”命令，獲得邊緣模糊效果。

動手操作：選擇“選擇”菜單中的“羽化”命令，輸入合適的羽化半徑數值。對選區進行復制，粘貼到“”圖上。

【合作學習，培養學生合作、交流能力。關注學習有困難的學生。以小組和教師個別輔導的方式，突出重點，降低學生學習的難度。】

任務三：變換圖像。

動手操作：選擇“編輯”菜單中的“變換”命令下的“縮放”選項，拖動控制點對人物進行縮放。

探究：對圖像進行縮放時，同時按住shift或alt鍵，圖像縮放效果如何？ 【充分展現學生獨特的創作思想，給學生以發揮創新的機會。關注不同層次的學生】

任務四：調整圖像顏色，并存儲為jpeg格式，命名“班級+姓名+學號”。

動手操作：

1.選擇“圖像”菜單的“調整”命令下的“曲線”選項調整。 2.選擇“圖像”菜單的“亮度/對比度”進行調整。

【突出了學習重點，讓學生體驗前所未有的學習成就感，激勵創作熱情。】

4、突破難點

拓展練習：選取“”中的圖案，粘貼到背景圖上。

動手操作：打開“”，使用“魔術棒工具”選中圓圈，復制粘貼到“”圖上。

【自主學習，提高學生的自學能力。】

5、課堂小結 觀看優秀作品展。請學生點評作品的閃光點，教師也就學生的優秀作品加以點評。學生總結出在做的過程中遇到的問題──選取不同的選區工具，增減選區等。

五、學習評價

學生通過體驗創作海報的情景學習本節內容，學習的積極性不斷提高。對于創作作品有了初步的認識，消除了部分學生對于創作的恐懼心理，激發了學生的學習興趣，培養了學生對于全局思考問問題的習慣。學生通過自主學習、合作學習，學生的自主學習的能力、合作交流能力得到提高。

六、教學反思

本節通過創設情景，任務驅動的教學方式進行教學，始終關注著學生的興趣。組織不同于書上的圖片素材，讓學生充分發揮自己自想象、個性，選取不同的素材進行創作。不同的素材，使用的選取方法、變換效果、圖像顏色調整的方法就不相同，給學生以發揮創新的機會。學生通過創作海報的每一個任務來完成一個又一個的創作體驗，滿滿的成就感。

圖像處理教學設計 圖像處理教案3

海報diy——

《精彩紛呈的圖像處理》教學設計

教材版本：廣東省初級中學課本 信息技術第二冊 第一章《圖像的獲取》 第二節《精彩紛呈的圖像處理》 一、教學目標

1．知識與技能

了解圖像處理技術的基本功能和應用。了解海報設計的元素、版面設計特點。熟悉ps的操作環境。學會簡單文字的排版，制作一個簡單的電影海報，并學會合理使用不同的選區工具對圖像進行區域選擇。掌握制作羽化效果、變換效果、調整圖像顏色的基本方法和技巧。

2．過程與方法

采用任務驅動、環境設疑等教學法，將知識點融合于各個驅動任務中，激發學生學習熱情，培養學生自主學習的能力，培養學生小組協作學習的能力。3．情感態度與價值觀

培養學生的小組合作精神，相互幫助的意識。引導學生能通過創作體驗學習的快樂，培養學生的自主探索的精神、合作、交流的能力，激發學生的創作意識，不斷激發學生對信息技術的興趣的同時也注重于學生良好的信息素養的形成。二、學生分析

1.心理特征分析

本教學設計是針對八年級的學生，在這一年齡段的學生對新事物充滿了好奇，喜歡動手嘗試，對新的多媒體更是好奇，但抽象思維和對知識的靈活應用能力相對較弱，喜歡新穎的教學方法。2.個體差異分析

八年級的學生已經學習了圖像的獲取和字處理表處理等內容，有了一定的基礎，本節所涉及的概念比較抽象，學生之前是沒有接觸過的，所以個體差異在本節的學習上表現的并不明顯。三、教材分析

本節是第一章第二節的教學內容，在整個章節中處于比較重要的地位，利用素材創作出作品的思考過程，引導學生使用photoshop軟件學習素材選取及處理技巧，讓學生初步學會圖像加工處理的能力。

本節主要是介紹新建文件、建立選區、圖像羽化效果、圖像的變換效果、調整圖像顏色、保存文件。

教學重點：學會合理使用不同的選區工具對圖像進行區域選擇。掌握根據需要制作羽化效果、變換效果、調整圖像顏色的基本方法和技巧。

教學難點：根據實際需要，選用合適的方法編輯原始圖像素材，增強圖像畫面的表現力。四、教學過程

1、復習準備，激情導入

復習第一節photoshop軟件的工具箱，為新課使用工具箱作準備。創設現實情境，欣賞創意廣告圖片，導入課題，激發學生的創作熱情。

例1、天衣無縫的相片拼接

例2、移花接木的特技畫面

例3、風馳電掣的動感效果

例4、海報設計欣賞

【復習photoshop軟件的工具箱，為新課使用工具箱作準備。創設現實情境，導入課題，激發學生的創作熱情。】 2、作品分解，揭示課題

啟動photoshop,打開“”

任務一：熟識photoshop的操作環境。

嘗試了解ps菜單欄，認識ps工具箱中的工具圖。【讓學生自主學習，提高學生的自學能力，體驗成就感。】 任務二：初步了解文字的添加方法。

學習指引：觀看教師的操作過程，學生動手嘗試操作。

任務三：制作一個簡單的電影海報，通過制作學會新建、打開、保存等操作。動手操作：打開“”，輸入“瘋狂原始人”及放映時間，然后保存圖片。

【通過教師的示范操作，學生的動手操作，讓學生了解文字的添加方法。】

3、突出重點

選擇圖像處理區域，選區工具介紹

任務一：使用“多邊形套索”工具為人物建立選區

動手操作：打開“”，使用“多邊形套索工具”為人物建立選區。

【學生根據不同的素材選取不同的選取工具進行操作，發揮學生的自主性，培養學生的個性，注重開放性思維及創造性思維能力的培養。】

任務二：對人物選區進行“羽化”命令，獲得邊緣模糊效果。

動手操作：選擇“選擇”菜單中的“羽化”命令，輸入合適的羽化半徑數值。對選區進行復制，粘貼到“”圖上。

【合作學習，培養學生合作、交流能力。關注學習有困難的學生。以小組和教師個別輔導的方式，突出重點，降低學生學習的難度。】

任務三：變換圖像。

動手操作：選擇“編輯”菜單中的“變換”命令下的“縮放”選項，拖動控制點對人物進行縮放。

探究：對圖像進行縮放時，同時按住shift或alt鍵，圖像縮放效果如何？ 【充分展現學生獨特的創作思想，給學生以發揮創新的機會。關注不同層次的學生】

任務四：調整圖像顏色，并存儲為jpeg格式，命名“班級+姓名+學號”。

動手操作：

1.選擇“圖像”菜單的.“調整”命令下的“曲線”選項調整。 2.選擇“圖像”菜單的“亮度/對比度”進行調整。

【突出了學習重點，讓學生體驗前所未有的學習成就感，激勵創作熱情。】

4、突破難點

拓展練習：選取“”中的圖案，粘貼到背景圖上。

動手操作：打開“”，使用“魔術棒工具”選中圓圈，復制粘貼到“”圖上。

【自主學習，提高學生的自學能力。】 5、課堂小結 觀看優秀作品展。請學生點評作品的閃光點，教師也就學生的優秀作品加以點評。學生總結出在做的過程中遇到的問題──選取不同的選區工具，增減選區等。

五、學習評價

學生通過體驗創作海報的情景學習本節內容，學習的積極性不斷提高。對于創作作品有了初步的認識，消除了部分學生對于創作的恐懼心理，激發了學生的學習興趣，培養了學生對于全局思考問問題的習慣。學生通過自主學習、合作學習，學生的自主學習的能力、合作交流能力得到提高。

六、教學反思

本節通過創設情景，任務驅動的教學方式進行教學，始終關注著學生的興趣。組織不同于書上的圖片素材，讓學生充分發揮自己自想象、個性，選取不同的素材進行創作。不同的素材，使用的選取方法、變換效果、圖像顏色調整的方法就不相同，給學生以發揮創新的機會。學生通過創作海報的每一個任務來完成一個又一個的創作體驗，滿滿的成就感。