第一篇：《宿新市徐公店》教學設計方案

教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學課本P40~41結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。

教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

教具準備：幻燈片

教學過程：

一、鞏固練習

1、指出背誦《絕句》

2、指名說說絕句的意思。

二、明確本節課的學習任務

三、指導學習《宿新市徐公店》

1、（繼續運用“四步法”學懂古詩。）

（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點，在現在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

（2）介紹作者。

2、學生自學古詩。

（1）自由讀。自學6個生字，理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業

本》第1題

（2）檢查自學效果

〈1〉認讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

3、指導學習古詩

理解詞語，讀懂詞句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？

回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

（3）理解第3句：

誰能說說這句詩的意思？

教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：

蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、說出詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

5、體會感情，背誦默寫。

〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？

〈2〉討論后，教師小結：

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

四、布置課堂作業

第二篇：《宿新市徐公店》的教學設計方案

【設計理念】

打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

【設計特色】

重在學生參與，激發主體情趣。

【教學流程及設計意圖】

通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

以游戲法為主學習《宿新市徐公店》。

一、簡介作者，請學生根據已知進行介紹

反復讀題，理解題意。

二、出示游戲題，自學理解詩的內容

１、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

２、宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。

一組經過討論后使詩的內容“胖”（擴句）起來；

一組討論后使詩的內容“瘦”（縮句）下去。

３、開始計時，１０分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充：

“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。

“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。

４、交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》

四、拓展性練習，運用上述的方法學習新詩

出示杜牧的《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

【評點】

古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

第三篇：宿新市徐公店教學反思

《宿新市徐公店》教學反思

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：

一、多法并用，感受詩境

1、抓重點詞

為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。

2、以讀為本

為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。

然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。

二、創設情景，升華感情

從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。

當然，也有不足之處：

1、預設欠充分

課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。

期待更精彩的課堂到來。

第四篇：宿新市徐公店教學設計

《宿新市徐公店》教學設計 柳江縣進德中心小學

韋媚媚

教學目標：

1．抓住字眼，理解詩句

2．通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

3．有感情朗讀、背誦這首詩

4．培養學生運用方法理解詩句的能力 教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情 教學準備： 多媒體課件 教學時間： 一課時 教學過程：

一、揭示學習內容

今天，我們來學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

二、復習學習古詩的方法

解詩題，知詩人

入詩境，悟詩情。

三、解詩題

1.寫詩題；2.讀詩題；3.解詩題

宿：過夜

新市：地名，今湖南省攸縣北。

徐公店：姓徐的人開的客店

題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。

四、知詩人

楊萬里（1127-1206），字廷秀，自號誠齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉湴塘村）人。歷任太常丞兼禮部右侍郎、廣東提點刑獄，吏部左司郎兼太子侍讀，官至寶謨閣學士。他是南宋杰出的詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“南宋四大家”。

五、抓字眼

1.標上節奏線，齊讀古詩

2.“籬落疏疏一徑深”，理解“籬落”、“疏疏”、“徑”、“深”。這一句描寫的是哪里的景色？

3.“樹頭花落未成陰”，理解“未”、“陰”。這一句描寫的是什么季節？從哪看出來。

4.“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，理解“急走”、“處”、“尋”

六、明詩意

1.誰能用自己的話說說第一第二句的意思？ 2.第三第四句講的是什么意思呢？ 3.說說整首詩的意思

七、入詩境

1.這首詩前兩句寫景，寫了哪些景物？

2.后兩句寫兒童的活動，寫了兒童在哪里做什么？

3.對比兩句詩的寫法，前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫。

4.這樣的描寫讓我們感受到什么呢？請大家欣賞一段宿新市徐公店的視頻，看完后說說你的感受。（播放視頻）5.觀看視頻后同桌交流感受

八、悟詩情

《宿新市徐公店》的作者是

代詩人

。這首詩向我們展示了

季節兒童們在菜園里的生動畫面，作者也到

，滲透著詩人對

的贊美和對

的喜愛之情。

九、再讀感悟 1.齊讀；

2.男生讀單句，女生讀雙句； 3.分組讀，每組讀一句； 4.全班齊讀； 5.試背。

十、拓展

欣賞描寫春天的古詩：《春日》、《早春》、《江南春》、《村居》、《詠柳》

十一、課外作業

1.背誦、默寫古詩。

2.根據《宿新市徐公店》的詩意，（1）畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰畫得最好。（2)把它改寫成一篇記敘文。（任選一題）

第五篇：宿新市徐公店教學設計

《宿新市徐公店》教學設計

二小

陳老師

教學目標：

1、通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

2、有感情朗讀古詩并背誦。

教學重點、難點：

理解詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌表達的思想感情。教學準備：

黃蝶飛到一大片油菜花的課件，關于詩的意境的課件。學生用于拼圖的柵欄、樹、一大片的油菜花、一條小路、兒童、黃蝶的圖片。教學方法：

合作探究、朗讀感悟

教學過程：

一、創設情境、導入新課

背誦古詩。

今天我們一起來學習一首楊萬里的古詩《宿新市徐公店》。

二、學習古詩

1、課前老師已布置同學們預習古詩，關于作者你們知道什么呢？

2、很好，同學們預習得很充分，那下面我們該做什么呢？

3、請學生們齊讀課題，說說你讀懂了什么？

4、那作者他看到了什么樣的景色呢？請學生讀古詩。

5、自由讀每一句，你讀懂了什么？

重點理解“為什么花都落了，葉子才長出來”，讓學生明白詩人寫的是暮春的景色。“為什么黃蝶無處尋”則通過看課件來理解。

6、學生讀古詩。

7、讓學生找出詩中寫了幾樣景物。著重理解為什么“兒童”也是景物？、學生練習拼圖。說說這樣拼的理由。

三、賞詩意境

讓學生自由讀古詩，說說自己喜歡的詩句，并說出原因。

1、誦讀古詩。

2、老師范讀古詩，學生來評。

（3、學生練習朗讀古詩。

4、配樂朗讀古詩。

5、背誦古詩。

宿 新 市 徐 公 店

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。