第一篇：宿新市徐公店教案

《宿新市徐公店》 鐵嶺中心校

李宗瑞

教材分析：

這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。

教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩句

2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情

3、有感情朗讀、背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、以前我們學(xué)過哪些描寫 春景的古詩？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）

師：宿--住宿，新市：地名

公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店

題目的意思在新市姓徐的 的人開的客店里過夜）齊讀課題

2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？

師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。

那么，楊萬里住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？

二、賞讀古詩

1、學(xué)古詩之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師總結(jié)，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內(nèi)容

師：自由朗讀古詩，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩讀熟。

3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）

4、再讀，要求正確流利的朗讀

師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好

三、賞析古詩，有感情的朗讀

1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠(yuǎn)，未成陰--還沒有成為樹陰。

誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）

讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生評價(jià)）

2、課件第三、四句閃爍，請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組評價(jià)

4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩人喜愛的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請這些同學(xué)讀一讀。

三、創(chuàng)新練習(xí)

（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習(xí)）

2、請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

3、在打開課件中的音樂，學(xué)生配樂朗讀。

（二）1、這首詩有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

3、學(xué)生動(dòng)手繪畫

4、評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

四、課外延伸

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

今天這堂課（指板書）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩讀會(huì)了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

第二篇：《宿新市徐公店》教案

二、教學(xué)課題

1、會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確、流利、有感悟地朗讀課文，背誦課文。

3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂情景，體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感； 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

三、教材分析

《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年級上第一單元第二課《古詩兩首》中的第二首，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯。教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀，體會(huì)詩人的思想感情。

詩中描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機(jī)勃勃的暮春景色。詩人運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，詩人的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

四、教學(xué)方法

本課是一篇詩作，短短二十多個(gè)字便向我們呈現(xiàn)了在美好春色中兒童捕蝶的快樂情景。在教學(xué)中要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。為了抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中圖文結(jié)合，從圖悟文，感悟圖文相通之處，理解詩意，進(jìn)入意境。并采用自由讀，范讀，全班齊讀、小組齊讀、賽讀、演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從不懂到懂，再到提高的認(rèn)知過程。加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生一定能理解詩句的意思。感受鄉(xiāng)野春色之美與兒童之趣，更深層的去領(lǐng)會(huì)與體味。

五、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩人。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？誰能給大家說些描寫春天的好詞好句呢？（學(xué)生回顧舊識(shí)，積累詞語）

師：春天實(shí)在是美呀，不但我們喜愛，我們的一位詩人朋友也十分喜愛春天還特地為自己在春天里看到的情景寫了一首詩。你們想知道他是誰，看到了怎樣的美景嗎？

教師出示詩人圖像及名稱，教師介紹詩人。

楊萬里_（學(xué)生會(huì)記起上學(xué)期學(xué)習(xí)的《小池》是他的詩作。）

二、看圖說話，出示課題

1、教師展示課題圖片，問：誰來說說你從圖中看到了什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說說圖中的景和事，肯定學(xué)生并將圖中事物板書出來。）

（通過看圖說話，學(xué)生既能初步感知《宿新市徐公店》一詩中的事物，便于理解詩中所描寫的情景，又能加強(qiáng)說話的能力。）

2、你們又知不知道，詩人是在哪里看到到這美景的？ 教師板書課題，學(xué)生思考，同桌交流。

3、指名回答問題，教師引導(dǎo)理解。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、我們一起看看詩人楊萬里是怎樣用詩來描寫當(dāng)時(shí)的情景的。出示古詩，學(xué)生自由朗讀，并圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字，全班認(rèn)讀“宿、徐、籬、疏、未”五個(gè)生字，學(xué)寫“宿、徐、店、未、菜”五個(gè)生字。

3、全班朗讀古詩。

三、再讀感悟

1、學(xué)生聽范讀，思考楊萬里是在哪里看你是從哪里知道的？

2、學(xué)生自由朗讀，找出詩中詩人描寫的景物并用“—”標(biāo)出來。

3、指名回答，詩人描寫了哪些事物？（教師肯定學(xué)生答案并有序地板書出來。籬、徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生從詩中找出詩人是如何描寫這些事物的。根據(jù)學(xué)生回答，老師補(bǔ)充古詩，使古詩完整。

（這種從點(diǎn)到面的方法有利于學(xué)生記住重點(diǎn)，易于浮現(xiàn)詩中景物，從而憶起全文。）

5、四人小組齊讀古詩，再小組交流詩句的意思。

6、匯報(bào)交流結(jié)果（按每行詩句出示插圖，幫助學(xué)生理解感悟。）

7、指名示范朗讀，教師肯定學(xué)生，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：孩子在捕捉蝴蝶時(shí)是怎么樣的心情呢？我們讀的時(shí)候語氣該怎樣呢？當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中找不到時(shí)，又是怎樣的心情呢？

8、學(xué)生小組內(nèi)比賽誦讀。

9、各小組代表表演誦讀。

四、作業(yè)

1、把古詩背誦給家長聽。

2、把這首詩編成一個(gè)小故事講給家長聽。

六、拓展

欣賞其它描寫春天的句詩名句

“楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。”

“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。” “春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。”

“春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。”

附教學(xué)板書：

宿新市徐公店

楊萬里

籬 落 疏 疏 一 徑 深，樹 頭 花 落 未 成 陰。

兒 童 急 走 追 黃 蝶，飛 入 菜 花 無 處 尋。

第三篇：《宿新市徐公店》教案

《宿新市徐公店》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確、流利、有感悟地朗讀課文，背誦課文。

3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂情景，體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感；激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

【教材分析】

《宿新市徐公店》是人教版二年級上第一單元第二課《古詩兩首》中的第二首。詩中描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機(jī)勃勃的暮春景色。詩人運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，詩人的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

B．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

三、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過、、、這些情景來說明是 季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的 心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

四、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。

3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

4．評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

五、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

六、板書：

詩

宿新市徐公店

情

喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫

追入

兒童黃蝶菜花

（動(dòng)）

意 色：黃（綠）（黃）

第四篇：《宿新市徐公店》教學(xué)初探-教學(xué)教案

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

1．指名學(xué)生讀詩正音：“疏”讀shu不讀su。

2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。

2．師生評畫。

（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。

（2）評幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。

（3）修改自己的畫。

1．師：古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作

生：搖頭晃腦。

師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢

生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

請一位學(xué)生用“／”“||”“?”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“?”表示斷開拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開拖韻時(shí)間長，“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長。）

籬落／疏疏||一徑?深，樹頭／花落||未成?陰。

兒童／急走||追黃?蝶，飛入／菜花||無處?尋。

師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢

五、練習(xí)在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

[評：這位老師的古詩教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。]

第五篇：宿新市徐公店 教案

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，學(xué)寫“追”字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

2、能讀懂古詩，并用自己的話說說這首詩的意思。

3、能展開想象，有感情地朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩人的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

能讀懂古詩，并用自己的話說說這首詩的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

展開想象，理解詩意，感情朗讀古詩。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（邊出示圖片邊背古詩）泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。剛才老師背的是咱們上學(xué)期學(xué)習(xí)過的一首古詩，大家可以一起說出這首詩的題目嗎？（《小池》）還記得這首詩的作者是誰嗎？沒錯(cuò)，就是宋代詩人楊萬里，他清新自然的詩歌不僅給我們留下了深刻印象，也讓我們仿佛欣賞到一幅幅生動(dòng)的畫面。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另外一首古詩——《宿新市徐公店》。請同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題。

我想請一位同學(xué)來讀讀課題。（指名一生讀課題，提醒注意“宿”的平舌音。）再指名一生讀。誰還想來？一起讀！

二、解題知意，進(jìn)入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，剛才我們注意了“宿”這個(gè)字的讀音，現(xiàn)在還要記住它的字形，理解它的字義。（出示課件）

大家看，“宿”是個(gè)會(huì)意字，上邊一個(gè)“寶蓋頭”表示房屋，房屋里邊有個(gè)人，躺在一張草席上。現(xiàn)在，你知道“宿”的意思是什么了嗎？（住宿，過夜）

那么詩人是住在哪兒呢？新市是個(gè)地名，同學(xué)們說說看，詩人住在新市什么地方呢？（徐公的店里）不錯(cuò)，“公”是古代對男子的尊稱，徐公店就是姓徐的男子開的旅店。現(xiàn)在，你可以完整地說說題目的意思嗎？（詩人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜）理解了題目的意思，咱們再一起讀課題。注意在“宿”和“新市”后面稍作停頓，聽老師怎么讀。（師范讀）再來！

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀

詩人住在新市的徐公店，他在這里看到了一幅怎樣的景象呢？ 下面請同學(xué)們拿起課本，放聲自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。開始吧！

2、檢查生字

同學(xué)們讀得很認(rèn)真！看，這里有八個(gè)生字寶寶，剛才你都讀準(zhǔn)了嗎？咱們開一列小火車來拼讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽如果他讀對了，請跟著他一塊讀。哪列火車開起來？

徐

籬

疏

徑

未

追

店

菜

小火車開得真順暢！帶著拼音讀好了，去掉拼音你還能讀準(zhǔn)嗎？還有哪列小火車也想開起來？（二次開火車）

好，全班一起讀。

同學(xué)們，生字讀好了，字形記住了嗎？看看這些生字寶寶，有哪些字形你想提醒小伙伴們注意的。（生提醒，重點(diǎn)注意“徐”和“籬”的部首，還有“未”和“疏”的寫法。“店”在生活中我們常常用到，你可以組個(gè)詞嗎？）“追”字是這篇課文一個(gè)重要的生字，我們一起來學(xué)寫。（師范寫，生練寫，展示）

3、再次讀

好，生字咱們疏通了，現(xiàn)在讓我們把生字送進(jìn)詩歌里邊再來讀一讀

4、指明讀

誰愿意給大家讀一讀這首詩？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他把字音都讀準(zhǔn)了嗎。（一生讀，相機(jī)正音）

正確、流利，沒有教你就讀得這么好，很不簡單！誰也想來試試？（再指明一生讀）不錯(cuò)，讀得很正確。不過啊，讀詩歌不僅要讀正確，還要讀好節(jié)奏。出示：

籬落/疏疏/一徑/深 樹頭/花落/未/成陰 兒童/急走/追/黃蝶 飛入/菜花/無處/尋

5、節(jié)奏讀

下面咱們自由練習(xí)，讀好詩歌的節(jié)奏。（生練習(xí)朗讀）誰來試一試？（指明一生讀）你讀得抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感！

6、全班讀

同學(xué)們，讓我們學(xué)著他的樣子，一起讀。

四、借助意象，入情入境

1、詩中有畫畫中有詩，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把詩中的美景畫下來，你們愿意幫幫老師嗎？（愿意）

請聽老師讀前兩行詩，邊聽邊想：這兩行詩里有哪些景物？（課件出示：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。）誰來告訴老師，我應(yīng)該畫些什么景物，怎么畫。

2、生作答，聯(lián)系學(xué)生的回答板書并操控課件（籬落 疏疏；一徑 深；樹頭 未成陰），在此過程中理解詩句的意思。（徑：小路，聯(lián)系剛學(xué)的《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”理解）

3、請同桌練習(xí)把這幅畫的內(nèi)容用自己的話來說一說。指名生說，并讀。

4、指名讀，挑戰(zhàn)讀，男女生賽讀。

5、過渡：這充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村美景吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎？咱們一起往下讀（邊出示課件）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

1、你又看到了一幅怎樣的畫面？

是小孩子在追黃蝶。追問：那他是怎么追黃蝶的呢？（飛快地跑）是的，詩中“急走”就是飛快地跑的意思。

2、小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有）你是從哪句詩中看出來的（飛入菜花無處尋。）追問：為什么會(huì)無處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來，所以沒地方找到。）

3、老師想請一位同學(xué)扮演兒童，一位同學(xué)扮演黃蝶，演繹一下后兩行詩句的內(nèi)容。其他同學(xué)讀這兩行詩。

師采訪兒童：沒有捉住蝴蝶，你的心情如何？（失望，沮喪）你能讀出這種心情來嗎？(品讀后兩行)如果你是那個(gè)兒童，沒有捉住黃蝶，你會(huì)想什么呢？（生談）也請你帶著這種感受來讀一讀吧。

4、同學(xué)們，帶著你的感受，讀出你的心情吧。全班齊讀。

五、發(fā)揮想象，仿寫拓展

你們讀得真好！現(xiàn)在，讓我們盡情發(fā)揮自己的想象，四人小組討論：小朋友們還可能追什么小動(dòng)物，它們又會(huì)進(jìn)入哪些地方無處尋呢？（出示課件，模仿寫詩句：兒童急走追，無處尋。）交流展示，點(diǎn)評。例：兒童急走追小鳥，飛上樹頭無處尋。

小評：看來咱們班的孩子啊，各個(gè)都成了小詩人了。讓我們再回到這首詩中，一起讀一讀吧。

六、嘗試背誦

詩歌讀好了，能不能把它背下來呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們試著背一背，你可以看著圖畫背，也可以看著老師的板書背。開始吧！

誰來給我們背一背？（指名背，2人）現(xiàn)在，全體同學(xué)起立，讓我們看著下面的畫面一起背出這首詩，有困難的同學(xué)，也可以看著文字來背。（生背）

不愧是“詩中有畫畫中有詩”啊！最后，老師還要送你們一句楊萬里的詩，同樣充滿詩情畫意。（出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）一首好詩就是一幅好畫啊。課后就請大家把這首詩畫成一幅畫，在旁邊配上這首詩，那就是圖文并茂了，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課！