第一篇：人教版五年級語文上冊口語交際復習題

人教版五年級語文上冊口語交際復習題

一、有人認為開卷有益，有人認為開卷未必有益，你怎么看？

二、看閑書是否會影響學習？

三、清明節(jié)，學校組織五年級的同學到烈士陵園掃墓，要求每位同學寫一副挽聯(lián)，你準備怎么寫？

四、有人說：“字寫得好不好沒關系，電腦、打印機就可以讓你的字寫得很漂亮，不必在那么辛苦的寫字了。”對此說說你的看法。

五、有人提出修復圓明園，重現(xiàn)昔日的輝煌；有人主張不修復，讓子孫后代永遠記住這段歷史，你的看法怎樣？

六、你喜歡寫作文嗎？給大家講講自己寫作文時的苦惱。

七、花花到圖書館向管理圖書的劉老師借《安徒生童話集》，請你發(fā)揮想象，把借書的對話寫下來，注意禮貌用語。

花花：

劉老師：

花花：

劉老師：

八、下面是放學后丁丁和媽媽的對話，假如你是丁丁，你該如何說服媽媽？

丁丁： 媽媽：

丁丁：

九、如果老師要求以“愛”為主題寫篇作文，你認為可以寫那些方面的“愛”(不少于三種)

十、生活中有許多平凡的人，他們就像花生一樣默默無聞，作著貢獻，請用一件事說說你看到的這樣的人。

十一、如果你在野外遇到迷路、斷糧等困難，你會怎樣克服？

十二、課間，你在校門口遇到一位找校長的人，請你按照學校的實際情況，給這個人之一下路。

十三、小豪一直瞧不起家里窮的小蘭，還經(jīng)常嘲笑她，對此你會怎樣批評教育小豪？

十四、根據(jù)下面的題目，列出這篇作文的提綱。

十五、介紹商品從那些方面來介紹。

十六、《竊讀記》表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，你同意這個觀點嗎？說說你的理由。

十七、說說我心目中的季羨林。

十八、如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！你同意這個觀點嗎？說說你的理由。

十九、怎樣才能有一顆小苗長成一株參天大樹？

二十、假如你想獨自旅游，你會帶上什么東西呢？說說你的理由。

二十一、我最愛讀的一本書是《

》，我給大家介紹最精彩的部分，希望你也喜歡。

二十二、書是良師，也是伴侶，你同意這個觀點嗎？說說你的理由。

二十三、“閱讀，生命因你而精彩。”你同意這個觀點嗎？說說你的理由。

二十四、聯(lián)系自己的實際述說閱讀對你寫作的幫助。

二

十五、梅花魂是中華族的精魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！你同意這個觀點嗎？說說你的理由。

二十六、由《梅花魂》你想到了那些關于詠梅的詩歌？想到了哪些有梅花精神的中國人？你想對九泉下的外祖父說些什么？

二

十七、你認為讓人類真正做到不殺害野生動物，和世界和平共處，能實現(xiàn)嗎？談談你的看法。

二十八、《釣魚的啟示》一文中，爸爸說，踐行正確的道德觀念是困難的。你同意這個觀點嗎？說說你的理由。

二十九、你認為外表美和心靈美那一個更重要？談談你的看法。

三

十、有人說，“愛能創(chuàng)造奇跡”。聯(lián)系《地震中的父與子》說說你的理由。

三

十一、母愛是慈祥的，沈沉沉的，也是偉大的、無私的。正如孟郊所寫的：“誰言寸草心，報得三春暉”。聯(lián)系《慈母情深》說說你的體會。

三十二、一個人的成功，既需要“精彩極了”式的贊許、鼓勵式的愛，也需要“糟糕透了”批評、提醒的愛。你同意這個觀點嗎？說說你的理由。

三

十三、媽媽很愛劉明，在家里什么事情也不讓他做，連書包也是媽媽幫他整理。有一次，媽媽出差了，劉明上學不上忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。對于劉明媽媽的教育方式，談談你的看法。

三

十四、馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了被爸爸訓斥。每次罵完，他總會說：“我是因為愛你才罵你。”對于馮剛媽媽的教育方式，談談你的看法。

三

十五、有一次，李露把家里的電話機拆了沒裝好。爸爸知道了，鼓勵他說：“爸爸相信你能把它裝好的.”

積累填空：

1、當我們在外地過節(jié)時，常引用（）代詩人王維在《____________》中的“_______________，_______________”來表達對家人的思念。

2、當我們回憶起母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然的吟頌起唐代大詩人孟郊的《_________》：“_______________，_______________。_______________，_______________。_______________，_______________。”

3、許多大人常常用《漢樂府 長歌行》中的詩句“_____________，______________” 告誡我們，要趁年紀還輕，好好努力，不要到老一事無成，只留下傷悲。

4、仿寫：莎士比亞說：‘書籍是全世界的營養(yǎng)品。”我想說說：“書籍是_____________，書籍是_____________。一本我喜愛的書就是書籍是

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第二篇：人教辦五年級下冊口語交際

人教辦五年級下冊口語交際《感動》教學設計

雙龍中心學校

王靜

一、教材分析

本組課文講述的故事感人肺腑，有跨越國界，不是親人勝似親人的《再見了，親人》，有舍己為人、感天動地的《金色的魚鉤》，有把生的希望留給別人，把死的危險留給自己和兒子的老支書搭建的生命之《橋》，每篇文章都閃爍著人性的光輝、崇高的美德。深深地觸動著孩子們的心靈。教材安排這次口語交際，不僅是讓學生受到人性光輝的熏陶，更重要地是讓學生在廣泛閱讀的基礎上結合孩子們平時的所見所聞和親生經(jīng)歷的事情，把“看”到的感動表達出來，在交流的情景和過程中，經(jīng)歷體驗、感悟和內(nèi)化的心理過程，達到“感動”影響“感動”的目標。同時，在圍繞著話題交流的過程中，進一步學會有中心、有條理、有感情表達的口語交際能力；學會在聽他人說話時認真而有耐心，用心傾聽文明表達的口語交際習慣和態(tài)度。

二、教學目標

１、繼續(xù)讓學生從看到的，聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育。

２、提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有中心、有感情；在聽人說話要認真，有耐心，學會傾聽。

３、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈，學會感恩。

三、教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述這件感動或難忘的事。

四、教學難點

善于表達，說話有順序、條理清楚，有重點

五、教學準備

學生：回憶會自己感動的事情；收集令人感動的小故事、文章和圖片等資料。教師：課件資料 教學過程

一、說文解字，知道感動

１、啟發(fā)式談話，從“感”字形和字義入手進入話題交流。２、揭示交流主題，從“感”到“感動”

二、開拓視野，感受感動

１、師：生活中的感動無處不在。同學們還記得三年前的５.１２地震嗎？在那次大地震中，創(chuàng)造了許多生命的奇跡，而這些奇跡的創(chuàng)造者就是我們身邊最普通、平凡的人。讓我們一起來認識其中的一位平凡而偉大的母親。（課件出示，音樂起，廢墟的圖片，嬰兒的圖片慢慢地浮現(xiàn)）

鼓勵交流，聽了這個故事，你感動嗎？什么地方最能打動你？（學生各抒己見）

２、母愛是偉大的，這位母親在危急關頭想到的是她的孩子，將生的希望留給了自己的寶貝。接下來，我們再來認識一位善良的女孩。配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴卻滑進了沼澤地再也沒起來。（音樂響起）聽了這個故事和音樂，你有何感受？

３、教師小結：感動是人的情感的自然流露。在我們的生活中，“感動”無處不在，無時不在。我相信，在同學們生活中一定有許多令你感動的事。能和老師分享一下嗎？

４、學生充分說。

三、創(chuàng)設情景，明確要求

１、創(chuàng)設語言交流情景，激發(fā)學生交流的興趣

師：同學們還記得前段時間在中央臺熱播的一則公益廣告嗎？幫媽媽洗腳。讓我們再來看看（播放公益廣告—媽媽洗腳）

２、鼓勵學生說說這則公益廣告主要講了什么？師指導學生完整、有條理地敘述。３、抓住重點談“感動”。

A、在這則廣告中，最令你感動的是什么地方？為什么感動？ B、小組里說說。

C、學生匯報，引導學生抓住視頻中的細節(jié)，聯(lián)系生活，談感受。

４、教師小結，明確本節(jié)口語交流的要求就是圍繞“感動”有中心、有條理、有感情地交流。，四、小組交流，領悟感動

１、師：同學們，在我們的生活中，“感動”無處不在，無時不在，只要你用心體會，就會發(fā)現(xiàn)“感動“是那么地常見，又是那么地深刻。我相信，在同學們生活中一定都曾經(jīng)親身經(jīng)歷過，或者看到、聽到過不少感人的事情。把令你感動的事跟你小組的伙伴們說說。

２、鼓勵學生在小組里交流，教師巡視指導

五、交流，品味感動

１、總結小組學習情況，并鼓勵學生參加全班交流。２、引導學生正確評價

六、拓展升華，享受感動 １、教師總結。

一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷场Ｍ瑢W們只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)這個世界感動常在！只有懂得感動，你們才會真正地成為一個懂得感恩的人。（板書：體會感動

學會感恩）

２、享受感動。

在《感恩的心》的樂曲聲中，再次感受感動帶來的心靈的震撼。

這節(jié)課，我們從感動學會了交流，而交流又使我們得到了更深的感動，也感謝同學們在課堂上給我們帶來的感動。

板書： 口語交際

感動

體

會

感

動

學

會

感

恩

第三篇：人教版五年級語文上冊口語交際

口語交際·習作一

教學目標：

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

②根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

一、激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。

②學生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維 ①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第四篇：小學語文五年級上冊口語交際

小學語文五年級上冊口語交際·習作七教學設計

設計理念

學生是學習的主人，通過學生自主地探究發(fā)現(xiàn)、歸納讀后感的一般寫法以及要注意之處；口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。回顧拓展七圍繞“勿忘國恥、振興中華”這一主題，結合學生課外搜集的材料，激發(fā)學生的情感，抒發(fā)對侵略者的痛恨，對愛國志士的欽佩，對祖國深深的愛。

教學目標

1．學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

2．通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

3.培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

4.激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。教學重點

提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

教學準備

1.整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

2．一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。

課時安排 3課時 教學過程

第一、二課時（習作）

一、談話導入

同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。

二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法。

1.默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 2.讀后交流。⑴什么是讀后感？

（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。）

⑵如何才能寫好讀后感？

3．點撥：平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

三、閱讀范文，感悟?qū)懛?/p>

1．自由閱讀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》。邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會到了寫讀后感的哪些方法？

2、小組討論，習得寫法。

通過讀《憤怒與惋惜》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。

3、交流讀后感的一般寫法:

⑴緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。

⑵聯(lián)系實際，情感真實。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

⑶敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

⑷一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機遇

──讀《岳飛苦練成帥才》有感

4、歸納寫讀后感的一般寫法：

緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

四、獨立選材、激情寫作

1、同學們，本組課文的學習留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗爭、愛國愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀后感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請同桌交流一下。

2、交流寫作內(nèi)容，相機指導。

3、自由選題，練習寫作

同學們已經(jīng)選擇了自己所要寫的內(nèi)容。那就請拿起你的筆寫出你的感受。

五、自改互評，定稿謄抄 1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。

3．選擇典型作文，示范如何評價、修改。

鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對于習作中出現(xiàn)的問題，以協(xié)商的形式達成共識。

4．學生再次修改，定稿謄抄。

六、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感

板書設計：

讀后感

緊扣原文，抓住重點； 聯(lián)系實際，情感真實；

敘議結合，以“感”為主。

第三課時（口語交際）

一、主持演講比賽，激情導入

1、一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓，保持清醒的頭腦，銳意進取。我們的民族，我們的國家才能綿延不息、繁榮昌盛。

2、同學們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發(fā)。寫完讀后感，你心中是否還有許多的話要說呢？今天我們就以“不忘國恥，振興中華”為專題舉行一次演講比賽。請同學們結合自己的習作，列一個簡單的提綱，想一想自己想說些什么？

二、啟發(fā)思維，小組交流

1、動筆列提綱。

2、小組內(nèi)試著講一講，互評。

三、推薦演講，互相點評。

1、同學們在組內(nèi)講的有聲有色，有些同學還恰當?shù)剡\用手勢、表情來配合演講。下面，請每組選配代表進行第一輪的比賽。

2、各組代表演講

提醒聽眾注意力集中，聽完以后熱情鼓掌。

3、剛才的演講中，哪位同學的演講給你留下了深刻的印象，你想對他說些什么？（可以是肯定同學演講中的優(yōu)點，也可以是忠肯地提出建議。）

4、總結怎樣演講才能取得更好的效果。圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達有聲有色

四、自薦演講，自評

1、鼓勵同學們根據(jù)剛才同學們的建議，調(diào)整自己的演講思路。2．誰愿意走上講臺，盡情抒發(fā)自己對祖國深深的愛。

五、評選“最佳演講獎”，總結

同學們，祖**親身上的傷痕和悲痛我們怎能忘懷？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應該做的是為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。

第五篇：五年級上冊口語交際

五年級上冊《練習七口語交際——水滸故事擂臺賽》教學設計

隆陽區(qū)蒲縹鎮(zhèn)中心小學

龍青紅

[教學目標]

口語交際：水滸故事擂臺賽，培養(yǎng)學生口語表達能力。

[教學重點]

創(chuàng)設情境，讓學生樂于表達，積極參考，提高口頭表達能力。

[教學難點]

注意口語交際雙方的互動性。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1、播放電視劇《水滸傳》的插曲。

2、這激昂的曲調(diào)將我們帶入了“水滸”城中，武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳、林部雪夜上梁山等故事不由浮現(xiàn)在腦海中，許多同學都已按捺不住想上擂臺顯身手。那么，“水滸故事擂臺賽”正式開始啦！

二、宣布規(guī)則：

1、學習小組先進行預賽，選拔出代表參加班級擂臺賽。

2、講的形式可以多樣，如單人講，兩人配合以相聲形式來講，合作編成表演來講等。

3、參賽者講時聲音要響亮，舉止要大方，要有表情，同時講完后還要回答臺下聽眾的提問。

4、民主投票評選出本次水滸故事擂臺賽的冠軍。

三、進行比賽，雙向互動。

四、集體評議，選出擂臺賽的優(yōu)勝者。

五、總結，提出表揚和希望。

[作業(yè)設計]

一、回家后給家人講《水滸》故事，并請他們給你評分。

二、寫出你知道的《水滸傳》中人物的名稱。（不少于4個）[板書設計]

練習7 口語交際：水滸故事擂臺賽

2013年11月27日

教學反思：

第七單元口語交際的內(nèi)容是講一段水滸傳的故事。課前，我布置學生自己準備一段水滸故事，如武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳等。

口語交際時，我放了一段電視劇《水滸傳》的片尾曲后，讓學生講述準備好的故事。講的時候，提出了這樣的要求：講的要作到聲音洪亮，表達清楚。聽的要認真傾聽，聽完之后，提出自己的問題。四個同學講述故事之后，沒想到，竟然只有幾個學生能提出一些有價值的問題，其余的都坐在那兒發(fā)呆。當了一回沒有任何責任心的聽眾，有的甚至連剛才同學講了什么故事都毫無印象。

這堂口語交際課的失敗，使我反思：怎樣才能激發(fā)起學生課外閱讀名著的興趣？我在班內(nèi)樹立了榜樣：授予張藝宇、羅茸、王儀敬“讀書明星”的稱號，并引導學生向他們學習，然后，讓他們介紹讀名著的過程與收獲。相機鼓勵學生爭當班內(nèi)的讀書明星，告訴他們愛讀書是一種美德。最后，布置了幾個學生感興趣的水滸故事片段，繼續(xù)讓學生課外去閱讀，并利用班會的時間，再次進行了水滸故事擂臺賽。由于第二次有了教師用心引導，有了榜樣的力量，所以，效果比第一次好的多。