第一篇：知秋,識秋,賞秋散文

“欲說還休，卻道天涼好個秋”還來不及享受夏天的閑暇，秋天卻已匆匆到來。秋風一縷，卻道萬千。秋的哀，悲都盡付那一縷秋風中，說不明，道不盡，唯余幾分嘆息，惜別。

秋風微涼，露珠半凝，不知不覺間，秋的意蘊已經彌漫了整個校園。獨自漫步在校道里，許是清晨，校園里的行人寥寥無幾，頗顯幾分凄涼，空氣中彌漫著草木的清香以及雨露初歇的氣息，明靜，清新。微風掠過，幾片殘葉便打了個旋兒，似與清風嬉戲，或與流云作伴。初秋的清晨，還帶著幾分夏天尚未褪去的閑散，卻是讓人有些昏睡之感。風中夾雜著些許涼意，或許，這也就是夏天與秋天最大的區(qū)別了吧。古人觀秋，卻是總帶上了悲的色彩，諸如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”此類的詩句，也在他們的筆下流淌開來。其實仔細一想，便也釋然，深秋過后，便是隆冬，一年之中最為嚴寒的季節(jié)，如此一來，也就不難理解古人眼中的秋為何總帶著悲的色彩了。

天空又下起了雨，淅淅瀝瀝。民間諺語有言:一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。待這秋雨落盡，便是隆冬了。要說這秋雨，倒也十分有趣，常言四季如書，頁頁皆異，這四季的雨水，自然也就不盡相同了。春雨之溫柔，宛如小家碧玉，緩緩向人間走來；夏雨之豪爽，仿若女中豪杰，雷厲風行而冬雨之冷冽，則如人間帝王，生殺取舍，皆在一瞬。秋雨，卻是唯美，沒有春之溫柔，夏之豪爽，卻有著專屬于秋的寧靜，典雅。恍如徐徐而來的大家閨秀，奏一曲專屬于秋的樂章，那是豐收的音韻。農民的喜悅，一年的辛勞，盡付于這一曲音韻紅塵。人間百味，卻是因人而異，不同的人聽之，終究還是聽出不同的韻味。

深秋，撐一張短桌，架一個紅爐，于陽臺品茗煮茶，享受這屬于秋的安謐，這是豐收后的滿足于寧靜，以及對來年生活的憧憬。洋洋灑灑的秋雨，落入了土里，溫潤了植物，同時也溫潤了農民的內心，來年，應該還會有個好收成。吾輩觀秋，卻是與古人不同，觀其意蘊，享其安寧。雖說萬花落盡是深秋，但那落盡的繁花，卻也帶來了豐碩的果實，只是，我們往往只看到了落花，卻看不到其帶來的果實。其實，于世事，又何嘗不是如此？我們總是被燈紅酒綠的外表迷失了雙眼，迷惑了我們的內心，殊不知，其紛亂外表下的本質，才是永恒不變的唯一。

知秋，識秋，賞秋；喝茶，飲茶，品茶。卻是人生的三個境界，唯有不執(zhí)著于色相皮囊，方可洗盡鉛華，回歸本真。

第二篇：散文-秋之感

秋之感

隨著一場連綿秋雨腳步漸遠，早晚之間也變得涼意濃濃。走在鄉(xiāng)野的路途中，土地里盡是卷著褲腳忙碌的身影，豐收的喜悅依然不減，只不過平添一份勞苦，微風拂過落葉飄蕩悠然，遠處的顏色黃綠相間，每日夕陽西下時呈現(xiàn)的美麗風景，成了這金秋之時最美的享受。這便是秋天，讓人情不自禁去擁抱美景，忍不住放聲歌唱。

提及秋天，我記得小時候學的一片課文里有“秋天來了，樹葉黃了，一群大雁往南飛”的描述，那也成為我對秋天最初的評價。初唐詩人王勃有感，寫下了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這樣優(yōu)美的詩句，流傳千古。現(xiàn)代作家郁達夫一篇《故都的秋》，把秋天描刻的淋漓盡致、美不勝收。記得曾在網絡看到這么一段美麗的文字：“ 秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。”這不就是對秋天最全面、最生動的禮贊嗎？

從農村出生長大的我，對農村的秋天自以為并不陌生。可簡單幼稚的想法把我?guī)нM了“愚蠢” 的誤區(qū)，就是隨著天氣的轉涼，無法在河中嬉戲！現(xiàn)在的我真正懂得了“秋高氣爽”的灑脫，理解了“秋風瑟瑟”的悲涼，看見了“秋風掃落葉”的利落。秋天是收獲的季節(jié),金燦燦的莊稼，洋溢在農民臉上的是豐收的喜悅，會心的微笑。那一片片安謐純凈的秋色，散溢著秋思的浪漫；那一陣陣颯颯秋風滌盡胸中的積郁，讓人神清志爽；那一粒粒糧食進倉瓜果飄香，理想正悄悄豐滿；那一顆顆紅透的果實,成熟飽滿得讓人心動。

“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。” 范希文這首《蘇幕遮》不愧千古絕唱，雖寫盡兒女鄉(xiāng)愁，但也把秋日的天高氣爽、秋色的澄碧美景表現(xiàn)到了極致。秋色滲透天地之間，那浩浩淼淼的秋水，帶著無休無盡的秋意悠悠遠去，秋江之上籠罩著一層翠色的“寒煙”，這就是秋日特有的景象，讓我不禁走進秋的意境，久久的駐足！秋是美的，美的深沉，美的寂寞，美的蒼茫，美在一份清澈。它不比春天歡笑嬌艷，不比夏天熱烈飛揚，也不比冬天柔和沉醉。但是，在我的心里，秋是最美的季節(jié)，有黃昏的顏色，有沉思的表情，有眼淚的氣息，有相念的心緒，還有我這眷戀的情懷！

（蒙陰縣委辦 任昌順）

第三篇：故都的秋 散文

學習目標：

1、領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

2、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。

3、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。教學重點、難點：

1、加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

2、體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。課時安排: 兩課時

一、課前準備

1、了解作家作品及寫作背景（見新學案P10）

2、回顧學過的有關“秋”的詩句，體會其感情基調 a 王維 空山新雨后。b 杜甫 無邊路木蕭蕭下。c 柳永

多情自古傷離別。d 王勃 落霞與孤鶩齊飛。e 毛澤東 看萬山紅遍，二、自讀課文，注意下列劃線字的讀音 混混沌沌（）()潭柘寺（）槐樹（）掃帚（）落蕊（）一椽破屋（）廿四橋（）蟋蟀（）()嘶叫（）房檁（）平平仄仄（）譬如（）頹廢（）鱸魚（）

五、朗讀課文，整體感知

1,理解題目。“故都”兩字指明，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；“秋”字確定，與“故都”結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。“故都”北平,即現(xiàn)在的北京,作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? “故都”兩字指明了描寫的地點，因為即含有一種文化底蘊也含有深切的眷戀之情。“秋“確定了描寫對象與故都結合在一起暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界，題目明確而深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。在把握本文主旨時，要注意理解作者思想感情的時代性。社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。

3、郁達夫先生對于故都的秋，是一種怎樣的感情？你這樣認為的理由是什么？請從文中找到能表達作者情感的句子來朗讀一下。明確：秋天，無論什么地方的秋天總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。這“清、靜、悲涼”便是故都北平的秋在作者意念之上的總投影，它構成了文章的基調和底色。

2、找出文章的文眼是哪一句？ 可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

四、段落分層：思考寫了哪些秋景，這些景物的共同特點是什么？

一（1---2）：抒發(fā)感受，向往故都之秋 1秋晨院落 故 2秋槐落蕊 都 二（3-----12）3 秋蟬殘聲 ＝＝＞ 特點：清，靜，悲涼 的 4 秋雨話涼 5秋日勝果 三（13-----14）：總結全文，眷戀故都之秋

五、鑒賞思考

1、作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次？ 點撥：因為“紅”的暖色調不符合作者悲涼的心境。

2、棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？ 點撥：作者欣賞的是“全盛時期”的秋（“

七、八月之交”），這時的棗是“淡綠微點撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂黃”，色調依然同作者的心境吻合。

3、雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？ 點撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂

4、讀最后兩個自然段，思考下列問題：（1）、作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在哪個方面？請用一個字來概括，再總結。答：味。北國的秋——清、靜、悲涼 南國的秋——慢、潤、淡（2）、為了說明上述區(qū)別，作者運用了什么修辭手法 答：比喻。作者用了四組對比來形象地比喻南北秋之味的不同。本體——南國的秋與北國的秋 喻體------黃酒與白干 稀飯與饃饃 鱸魚與大蟹 黃犬與駱駝

六、拓展延伸

1、對比劉禹錫《秋詞》，回答問題 秋詞 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。①問：《秋詞》中表達了詩人的什么心境。用什么手法表現(xiàn)的？（豁達樂觀的心境，運用對比）②秋天可寫的景物很多，為何劉禹錫只寫沖天而上的云鶴？有何深意?（借鶴飛沖天的形象表明心志，抒發(fā)絕不低頭，奮發(fā)向上的積極精神。）

第四篇：秋之舞韻散文

11月的都市上海，被深秋的季節(jié)籠罩地更加強烈些了。我行走在去往閘北公園的路上，隨著秋風相伴，看那從樹上飄落下來的一片片黃葉，如金子一般把道路裝扮得格外迷人。當我進入了公園，眼見那滿樹的黃葉在秋風中萬千旋舞般落下，那將又是怎樣的瞬間美呢？公園里，那些散步的，玩耍的，練拳的，跳交際舞的，唱歌的，拉胡琴的人們何其之多。每一個團體的成員們都是那么的興致高漲，他們一個個都迸發(fā)出了對于生活的追求，對于生命的自由與快活。

晌午時分，天日如此晴朗，一場大型的麥西來甫舞蹈又將在這個周末繼續(xù)上演著。隨著場地的擴大，使得來觀看舞蹈的人員越來越多。公園的場地中央，阿凡提歌舞團的男女成員們身穿著各式各樣艷麗的民族舞蹈服裝正徜徉在這秋高氣爽的風日里盡情的翩躚起舞著。遠處，秋的艷陽光線正穿過樹梢折射到了每一個舞者和觀看者的身上，使得這些舞者們穿著的一件件帶亮色花邊的服裝伴隨在秋日的光線下顯得更加耀眼奪目。看，這被千萬片黃葉飄落所呈現(xiàn)出金黃色地毯般的戶外場地舞臺上，男女舞員們伴隨融入那激蕩而扣人心弦的塞乃姆樂曲聲中情不自禁的隨意歡跳。每一個舞員們在舞蹈中都各自表現(xiàn)出了豐富飽滿的喜悅之情。啊，這將是一群多么具有生活情調的舞員們啊！此刻，就連觀看的人內心都為此覺得有股羨慕之情了。

舞場上，數數的秋葉陸續(xù)在任意地亂飛著，每一個跳舞觀看的人都能夠從中輕輕觸手可得這瞬間落葉的伴隨，從中尋找出詩意美。位于舞場的中間位置，那被三角鐵架固定于高處的一臺音響里傳送出的新疆民族樂曲還在不停的播放，在場的無論男女老少都使足了勁上前歡騰，旋轉，盡情的展示自由而又奔放的舞姿動作。這種生活的情調啊，實在富有著生命的意義。融入在秋日的舞蹈場上，觀看這些充滿激情的舞者們連同那風中飄飄落落的黃葉。一切看上去宛如詩畫般的場景圖，從而不得不勾起大伙心靈的許許贊美。

舞場的前方，那被高高架起的音響里發(fā)出的“咚咔咚咚咔，咚咔咔咚咔，咚咚咔……”這些強烈的節(jié)奏之聲，何不再次震撼了每一個人的靈魂深處。大家甘愿拼命地吶喊助威，鼓足士氣。舞場上，一個個舞者都似乎成為了獨特的民間藝人，他們變得瘋狂了，忘情了，變得忘乎所以，變得癡情絕戀。世界對他們此刻來說，或許已不完全存在。他們那嘴角里不斷發(fā)出的“嗨，嗨……嗨……，嗨嗨……嗨……”嘶吼聲，讓在場的氣氛越來越更加強烈了，越來越讓人情不自禁興奮不已。這一個個的“嗨嗨……”吶喊尖叫，不僅見證了舞者此刻的性情，更表達了這些舞員們對新疆民族舞蹈的熱愛，對他們中的一些人曾經多年生活于那片土地的眷戀，也更讓人想象到了開創(chuàng)舞蹈藝術的維吾爾族人民無比之熱情，無比的快活豪爽性情。

相比于場上的舞者們，那些坐在一旁手拿維吾爾民族樂器的人員正敲打彈奏的不停。他們的那種充沛精力以及他們擊打出的“咚咔咔咚咔，咚咚咔……”震撼之音已無法再找到豐富的語詞去敘說。不論是人們奮力彈奏的達甫、熱瓦甫、冬不拉還是他們手指敲打著的納格瓦納之嫻熟，這些具有新疆當地民族韻味的娛樂伴奏但凡互相交織搭配一起，所創(chuàng)造出的聲音，何不使聽的人們瞬間覺得天似乎被震動著了，地似乎被震動著了，我們的心也似乎被震動著了。

望著公園里一片片黃葉旋舞飄落，聽聽深秋里的颯颯東風。閘北公園的舞場上，一幫可愛可敬的舞者們又繼續(xù)融入在那美妙的旋律和跳動的音符里盡情的舞動狂歡。這何不是深秋都市里的一道亮麗的風景線呢？

就讓我們?yōu)橐磺袩釔凵詈驼湎娜藗兯腿ジ喔赖臏嘏c幸福吧。

第五篇：賞《故都的秋》(450字)作文

精選作文:賞《故都的秋》(450字)作文

正所謂自古逢秋悲寂寥，秋天總是詩人，作家情感寄托的寵兒，且有“少女易傷秋，壯士易悲秋的”古風，有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的意境美文，毛澤東也曾佇立橘子洲頭“看層林盡染，漫江碧透，鷹擊長空，百舸爭流。”

祖籍在南方的郁達夫，用思念拓出了一副第二故鄉(xiāng)的清，靜，悲涼的故都之秋。

最令人印象深刻的是作者筆下“灰土上留下的一條條掃帚絲紋。”

正仿佛在古老的夕陽下，舊影重現(xiàn)，細膩又清閑，這絲紋肯定掃過了郁達夫的童年。所以，人們常說郁達夫筆下的作品是像他的名字一樣深沉，凝重的。

再有便是在雨后的大街上“青布單衣或者夾襖的都市閑人”作者沒有寫著名的頤和園，香山等著名景點，卻獨鐘情于這平凡的租屋生活，讓我想起了朱自清的背影“黑布馬褂，青布棉袍，蹣跚地??”同樣的樸素的，卻易動人心。

為了看這秋，不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平的理由。我想我們都已經明了。

我也想去看看這媲美江南柔美的北方秋意。篇一：故都的秋

《故都的秋》公開課獲獎教案

教材分析：

《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者將自然界的“客觀色彩”與自己內心的“主觀色

彩”自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋

的落寞。作為散文鑒賞的起始課，既要教學生鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞的方法。

教學目標：

1、賞析本文秋景，掌握以情馭景，以景顯情，情景交融的藝術手法。

2、體會散文形散神聚的特點以及嚴謹呼應的結構。

3、學習鑒賞寫景抒情散文的方法。

4、體會作者深沉的愛國之情。

教學重點：

1、引導學生分析故都的秋的特點。

2、掌握文章情景交融的寫法。

教學難點：

1、體會作者對故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。

2、引導學生理解此文的豐富內涵。

件

1找出共同點與不同點。（出示名句）

——曹操《觀

年多病獨登臺。——杜甫《登高》

言秋月勝春朝。——劉禹錫《秋詞》

晚，霜葉紅于二月花。——杜枚《山行》

水共長天一色。

登洪府滕王閣餞別序》

——秋瑾

染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。毛澤東《沁園春 長沙》

教具準備：多媒體課教學過程：

一、導入新課、讀下列詩詞名句，秋風蕭瑟，洪波涌起。滄海》 萬里悲秋長作客，百自古逢秋悲寂寥，我停車坐愛楓林落霞與孤鶩齊飛，秋——唐·王勃《秋日秋風秋雨愁煞人。看萬山紅遍，層林盡——

空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——（白居易《琵琶行》）

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

——（柳永《雨霖鈴》）

2、談話：以上詩句有的悲秋，有的頌秋，“自古文人多悲秋”，今天我們就穿越時空一起去

感受、品味郁達夫筆下的故都的秋。（顯示課題）

二、欣賞視頻朗誦，感知課文內容

1、欣賞視頻朗誦。（1－11自然段）

2、思考：（多媒體顯示）

(1)作者對故都的秋的總體印象是怎樣的？

清、靜、悲涼

提示：這是北國之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調。

(2)文中集中描繪秋景的幾幅畫面，主要在哪些段落？請用四字短語概括每一景觀的內容。

破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景

提示：作者所寫的景似乎是信手拈來，無序，這正是散文形散特點的體現(xiàn)，這些景雖散，卻

有一個共同的特點：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現(xiàn)了散文形散神不散的 特點。

三、賞析景物描寫，把握文章的神

1、欣賞 ??

面對此情此景，我們不由詩興大發(fā)，我們一起來做詩：

故都的秋天在哪里啊，在哪里？

它在破陋的小屋里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一朵牽牛花上，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個雨點中，在秋棗的每一絲微黃里，在都市閑人的互答聲中。

??

(3)教師小結：

在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內外、胡同兩旁、槐樹前后，就在天上，枝頭，嘴邊??從這些存在于天空地面，千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實秋意中，可以看出作者對具有濃厚的北國地方特色的人情風物的熱愛贊美，對故都的秋的神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。

3、合作探究：

盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼，這是為什么呢？故都的秋在作者那個時代也不乏明艷之色，也有繁鬧景象，作者為什么不寫這些？請閱讀12自然段尋找答案。

(1)特別的人生經歷和特別的個人氣質。

(2)中國文人的悲秋情結。

多媒體顯示相關資料：

(1)郁達夫，三歲喪父，從17 歲開始，在異國生活十年，飽受屈辱和歧視。在個人性格方面，抑郁善感；在文藝和審美觀方面，提倡“靜的文學”，寫的也多是“靜如止水似的文學”，再加上當時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦，因此作者描寫的悲涼已不是故都賞秋的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。因此文章取材很自然地體現(xiàn)了“清、靜、悲涼”的特點，而陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲，雖說是令作者向往的帝都勝景，但游人云集，不夠清靜悲涼，不如民居家院，街頭巷尾的秋味更足，更適合作者心境。這就是散文以情馭景，以景顯情的藝術技巧。由此可見，散文鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀景物，又要注意體會作者的情感，而對情感的體會還要結合作者當時的生活經歷和本人的氣質。

(2)《詩經·蟋蟀》中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴床；曹操《觀滄海》中，秋風蕭瑟，洪波涌起；駱賓王《在獄詠蟬》中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾《赤壁賦》中，秋風徐來，水波不興；歐陽修《秋聲賦》中，其意蕭條，山川寂寥??秋與中國的文人墨客，乃至政治人物結下了不解之緣，秋在中國是一種有深刻內涵的文化。十二自然段中作者說明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達了內心的苦悶或對現(xiàn)實的不滿，也創(chuàng)造了一種文化氛圍，為文章人物增添了歷史人文的“厚重”感。

4、自主探究

作者寫《故都的秋》，為什么在開頭結尾都寫南國之秋？

對比烘托、首尾照應、結構嚴謹。

四、總結全文

讀完全文，你認為作者是在頌秋還是在悲秋？

明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的，悲涼的，因此可以說，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

五、本課小結

(1)品味了郁達夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

(2)了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。

(3)體會了散文形散神聚的特點和嚴謹的結構。

(4)學習了鑒賞寫景散文的方法：①展開想象進入意境，把握情與景的關系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結合作者個人生活經歷和氣質，體驗作者情感。

六、作業(yè)布置

1、將本文與朱自清的《荷塘月色》比較閱讀。

下頁篇二：【讀書札記】郁達夫散文《故都的秋》摘抄

【讀書札記】郁達夫散文《故都的秋》摘抄

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

江南，秋當然也是有的；但草木雕得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，渾渾沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的。南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

六年級:鹿泉--6--可可

篇三：故都的秋優(yōu)質課教案

《故都的秋》教學設計

教學目標

一、知識與能力

1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言；

2、學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法；

3、培養(yǎng)“形散神聚”的寫作能力。

4、培養(yǎng)自主學習和合作探究的良好學習習慣。

二、過程和方法：

1、自主學習法。用自我陶醉的方式反復朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

2、合作探究法。結合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。

3、質疑法。鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。

三、情感與態(tài)度

1、聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感；

2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力； 教學重點：

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。

教學難點：

學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。

【教學方法】

誦讀法、討論法、探究法、指導法

教學課時：兩課時。（本節(jié)課講。

板書：《故都的秋》郁達夫

上節(jié)課我們對文章的創(chuàng)作目的和感情基調等已經有了初步的了解，我們知道了故都秋的特點是：（特別地來得清、來得靜、來得悲涼。）這節(jié)課我們就來深入探究文章主體部分3—12段的內容。仔細品一品故都的秋味到底有多美

板書：清、靜、悲涼。品秋味

月、潭柘寺的鐘聲。

原因：①本文重點談的是秋味，牽牛花、槐蕊、秋雨、秋雨、秋棗更具有代表性；②上述名勝是眾所周知的，想讓在平凡的的大家都了解的事物寫出不平凡的味道；③作者以細小的東西入手，細小的東西都能體現(xiàn)秋的魅力，更不用說那些大家眾所周知的地方了。④作者從身邊事物寫對秋的感覺，更引起共鳴；⑤游人如織的地方給人的感覺是熱鬧的，如果寫那些地方，就與作者寫本文的“清、靜、悲涼”的特點不吻合，教師：所以作者對于這些不吻合的地方，只是點到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點而過。

教師明確：作者不寫這些風景區(qū)，單寫院落街巷的秋景，是與作者的心緒、思想以及對北國之秋的認識緊密相關的。首先，作者所要表現(xiàn)的是北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，有人云集的風景區(qū)是難以表現(xiàn)的；其次，要真正表現(xiàn)故都之秋，離開了普遍存在的景象，專門描寫風景區(qū)，會失去“故都之秋”的代表性；最后，把人們司空見慣的景象中的味、色、意境與姿態(tài)挖掘出來，往往更能深切感人，使人能更深刻地體味到故都的秋“味”。【投影】

這就是圍繞中心選材。

3、在對這些自然風物中的描寫中，哪些地方突出了“清”、哪些地方突出了“靜”、哪些地方突出了“悲涼”？

明確：

落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）

一問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？

明確：冷色。

二問：面對這么多的冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產生什么樣的感受？

明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。

三問：接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。

四問：那么這么多聲響交雜在一起，故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？

明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。舉一個例子，比如鐘表，在白天，你根本聽不到它的走動聲，但在晚上，夜深人靜時，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動襯靜。

五問：假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？

明確：孤獨、寂寞、痛苦。

六問：對，在心情不好的情況下，越靜越孤獨越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產生一種什么樣的情感？

明確：悲涼。這便是故都的秋味。

七問：故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？

明確：作者也是居無定所，顛沛流離，飽嘗了人生的愁苦和哀痛。作者在此處境下，他思想苦悶，想用創(chuàng)作救國，可創(chuàng)作又枯竭，于是，只有過著一種游山玩水的閑散寂寥的苦悶生活。

教師：看來作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。喜歡清靜，而“悲涼”更多的是郁達夫的主觀感受，是郁達夫獨有的，換一個人則未必有此感受。

【投影小結】 “清”體現(xiàn)在色調上 “靜”體現(xiàn)在聲音上，“悲涼”體現(xiàn)在每一個景物之中

板書：秋色、秋聲 4.本文是寫景文，為什么在12段插入對寫秋詩文的議論？

明確：足見有感覺的動物，有情趣的人類對于秋，總是一樣的能特別起深沉、幽厲、蕭索的感觸來的。作用：這一段采用議論，作者想告訴我們無論什么地方的秋天都是“好”的→中國的秋天是“好”的→江南的秋天也是“好”的→故都的秋天“特別”“好”！正因為它“特別”“好”，所以就值得“頌贊”！進一步對故都的秋的贊美之情。

教師明確：

這段屬于議論，寫中外文人學士對秋的深沉，悠遠嚴厲，蕭索的感觸，指出“中國的秋的深味”“非要在北方，才感受得到底”。寫景之外再添議論，下頁篇四：故都的秋

師：我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，人們寫秋的著眼點也各不相同：

秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

天高云淡，北雁南飛，秋有形。

但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達夫也是頌秋，而面對這么多的精彩，他會怎樣獨運匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達夫的著名散文《故都的秋》。請大家打開書。

首先我們來看一看我們的賞析重點。（屏幕展示）

領悟作家內心的獨特感受，欣賞大自然的優(yōu)美景致；

品味詩一般的語言、意境，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。

師：課前大家已經預習了課文，下面請大家再快速地閱讀一遍課文，在閱讀中解決這樣一個問題:郁達夫是從哪個角度寫秋的?有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，他寫的是什么？好，下面大家快速地來閱讀課文。

師：找一找，找著了。可以劃一下，注意文中關鍵性的段子。

（在學生閱讀中教師巡回，并給以提示，隨時解答學生閱讀中的困惑。）

師：好，大家來說說他是從哪個角度來寫的？

明確：秋味。

師：在哪一段找著的？

明確：

師：大家可以互相交流，借鑒一下別人的想法，看能不能對自己有所啟發(fā)？想通了就說。生1：我不會這樣安排，但我覺得他的安排也有道理。我認為他是從秋味這個角度來寫故都的秋的，而牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現(xiàn)秋味，它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。

生2：作者想從平凡中寫出不平凡的味道來。

生3: 作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。

師：是呀。作品就是要引起共鳴的。陶然亭那些地方有些人不一定到過，我們中是不是有沒有到過的？（學生中有點頭的）所以，若你寫了，大家不一定能和你溝通。很有道理。還有其他的解釋嗎？

生4：從細小的東西入手，細小的就這么有秋味，大處就更不用的說了。

生5：回到了故鄉(xiāng)，會感到一草一木都是親的，所以一草一木都滲透著秋味。

師：好，大家說的都很有道理。

師：你沒有去的時候一想起北京你腦海里出現(xiàn)的是什么？

明確：故宮、天安門、長城??

師：對，是北京的這些代表性的地方。那你去了之后呢？是不是非得到了這些地方才能感到那種京味呢? 明確：不是。

師：我們在那小胡同里舊能感覺到那種京韻京味。所以郁大夫沒去之前想的和去了之后寫的不一致，我們能夠理解。這是一個方面。另外我們想，他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來的外在的印痕，那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是什么樣的？

明確：吵鬧的、擁擠的。

師：是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。如果寫這些地方，和我們本文的基調一致嗎？吻合嗎？

明確：不吻合。

師：與本文的基調不吻合。所以，你看與本文的基調不吻合的作者就點到為止。再加上我們剛才說的那些原因，所以雖然讓他魂牽夢縈，但作者只是匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材。

師：我們剛才說與本文的基調不吻合，那么本文的基調是什么？

明確：清、靜、悲涼。（在學生的回答中教師用屏幕顯示）

師：在哪一段找到的？

明確：

生4：秋蟬、秋棗偏重于悲涼。

師：從哪兒看出了？

生4：從秋蟬的叫聲中，秋棗的生存環(huán)境中可以看到。

師：大家注意到了景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來排列的。非常對應。牽牛花突出的是清，槐蕊突出的是靜，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼。（教師用屏幕顯示，學生隨讀。）我們先來看看對牽牛花的描寫。大家自己來讀一讀關于牽牛花的描寫。在讀的過程中注意，作者描寫牽牛花重點描寫了牽牛花的什么？

明確：花色。

師：對，郁達夫并沒有寫牽牛花搖曳參差的藤蔓，也沒有寫牽牛花扶疏映襯的花葉，而是寫它的花色。作者怎么說的？

明確：“牽牛花以蘭色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。”

師：作者為什么這樣說？你覺得這種花色的選擇合理嗎？

生1：我覺得合理，因為這樣符合全文的基調。白色和蘭色比較清靜，而紫黑色和紅色熱鬧嘛。

師：紅色熱鬧，紫黑色熱鬧嗎？

生1：紫黑色太濃了，顯示的基調也太濃了。

師：對，太低沉、太壓抑、太過于冰涼了。誰還有補充？

生2：紫黑色不是清淡的顏色，蘭色和白色更能突出那個“清”字。

師：補充的非常好！我們知道，蘭色和白色屬于冷色：藍色，寧靜、深遠；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍天形成了和諧的秋的基調，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽牛花出場前，他特意營造了一種充滿北國情調的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細且長的草，這個時候再加上牽牛花的藍朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。每次我讀到這個地方的時候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀。

明確：“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”（教師用屏幕顯示，學生隨讀。）師：王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨坐無聊，就細數落花，一個“久”字只是說他數的久嗎？透出的是什么？

明確：透出的是寂寞凄苦的心情。

師：是的。可以說，郁達夫這時的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。我們平時有沒有去關注一種花以什么顏色為最好？

明確：沒有。

師：為什么？

生1：沒有時間

生2：沒有心情。

師：這紫色的牽牛花描寫的是秋天特有的清氣，而要表現(xiàn)的是作者落寞的心情，這是對牽牛花的描寫。

師：寫靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過于“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”了，是以喧鬧襯靜，他是怎么來寫著這清秋的寂靜呢？

明確：借助槐蕊。

師：我請一位同學來讀一讀，其他同學注意看看哪些地方表現(xiàn)出“靜”？

生: 讀

師：你覺得哪些句子寫出了靜？可以自由發(fā)言。

生1：“腳踏上去，聲音也沒有。”沒有聲音，靜！

師：很直接的。其他同學呢？

生2：不僅聲音沒有，連氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。聲音沒有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細和柔軟的觸覺已經難以感覺了，而作者卻能感觸得到極微細極柔軟的觸覺，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，我覺得還有心境的寧靜。

師：分析得精彩而到位。注意了兩個的渲染。

生3：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。” 鋪得滿地說明花落的多且時間長，但整整一夜，沒有人發(fā)覺，早上起來才驚奇的看到，說明落花的寂靜無聲。也突出了一個“靜”字

生4：掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，說明沒有人走過——環(huán)境靜，能注意到這些絲紋，說明心靜。

師：分析得真好。平時，學校打掃衛(wèi)生后，我們注意到了地面上留下的絲紋嗎？ 明確：沒有。

師：為什么？

明確：每天有干不完的事，做不完的作業(yè)，哪有閑心去注意這些。

師：對呀。哪有閑心？！所以作者說，這些絲紋“并且還覺得有點落寞。”看，這無法感覺到的、無法言傳的觸覺，正強烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。作者寫道“古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”“這些”指哪些？文中有沒有現(xiàn)成的詞？大家再讀一遍，整體上來把握。

學生讀，教師巡查。

明確：細膩、清閑、落寞

師：好，“這些”指的是細膩、清閑、落寞。那為什么說“深沉也就在這些地方”呢？

明確：能感受到絲紋，說明他細膩，但這份細膩是因為他的清閑，而正是這種清閑讓他感到萬分的落寞。所以深沉也正在于此。

師：是的，如果不是萬籟俱靜，就不會有如此細微的體驗；如果沒有寧靜似水的情懷，更不會有這樣精致的觸覺。正像陶淵明所說的：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能而爾？心遠地自偏。心遠——清閑——落寞。心在起作用。不知大家還記不記晏殊的那首詞：“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。”

（教師用屏幕顯示，學生隨讀。）從槐蕊中一葉知秋，不僅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暫，而坐看年華付流水，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，所以深沉正在這些地方。也正是這寥寥數筆細膩而傳神地表達出了清秋的“靜”味。而感悟人生之秋最好的當數對秋雨的描寫。聽錄音

師：大家注意到了沒有哪些句子表現(xiàn)出了“悲涼”？看看有沒有“悲涼”的標志——字、詞、句？ 生1：灰沉沉

師：今天早上起來，天氣灰沉沉的，我們是感到有點涼，但有悲意嗎？

生1：沒有。

生2：淅瀝雨聲、著黑色皮襖的都市閑人

師：能感到涼，但能感到悲嗎？穿的厚就悲涼了嗎？

生2：是的，沒有悲有涼。

師：其實，在這里讓大家尋找“悲涼”的標志性的字詞句，真的難為了大家。但我們在閱讀的過程中始終覺得被悲涼籠罩著，字里行間彌漫了一種悲涼，是什么觸動了人們凄涼滄桑的感情呢？

明確：是秋雨。

師：一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種滄桑，那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉涼、一年將盡的氛圍中。但作者寫時并未刻意去寫，沒有悲涼的標志，但有悲涼始終籠罩著，字里行間彌漫著一種悲涼的氣氛，這就是高手不著一字，盡顯風流。正應了辛棄疾的那句話：而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！（教師用屏幕顯示，學生隨讀。）

歷盡滄桑之后，調子是悲涼的，但寫來卻是不經意的筆墨，一切盡在不言中。這就是好文章的極致。需要我們慢慢地學、用心的學。

師：對秋味，作者通過清、靜、悲涼三個方面來品味，借助牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗這些景。我們重點賞析了牽牛花、槐蕊、秋雨，關于秋蟬、秋棗下面大家可以自己去找找，去分析。

現(xiàn)在我們回過頭來看看這篇賞玩秋味的文章有沒有枝蔓？也就是有沒有不是寫故都的秋的景色的段子。請大家找一找。

明確：有。正數 下頁