第一篇：《從一點一滴做起》語文教案

能說會寫：

從一點一滴做起

目標：

1.進一步深入單元主題，提高學生對遵守社會公德的認識，并形成遵守社會公德的良好習慣。

2.通過交流和談感受，提建議，使學生能夠思考遵守社會公德方面的做法。

重、難點：交流中進一步提高學生對遵守社會公德的認識，并形成遵守社會公德的良好習慣。

教具：掛圖、音像資料。

教法：交流、討論

流程：

一、激情導課，引入話題

二、明確要求，指導方法

1.自讀文學說明，了解本次口語交際的內容和要求

2.先引導學生談談對社會公德的認識，可以結合本單元的課文來談。

3.小組學習，全班交流

（1）先在小組內交流

（2）推薦生動典型的發言在全班交流。

（3）評選“最深感動獎”和“最有創意獎”。

三、小結：學生匯報這節課的收獲。

板書：

從一點一滴做起

要求：

1.談自己親身經歷的事和現象

2.談感受

3.提建議

第二篇：從一名優秀員工做起

從一名優秀員工做起

我們為什么要工作? 我知道今天工作的意義嗎? 我在為誰工作?(打工者心態與創業者心態的差異)我的工作目標是什么?薪水?發展?還是它只是實現人生目標的起點? 相信自己!從今天做起,我已經邁出通向人生成功的第一步!成功由三個要素組成：“意志、方法、行動”.三要素是乘法關系。那么： 100%成功=100%意志*100%方法*100%行動

推出： 80%意志*80%方法*80%行動=51.2%成功

共同反思一個邏輯悖論 蛋生雞？雞生蛋？

工作中有這樣的一類人，他們整天在想自己待遇低，級別低，根本沒有努力的必要，如果把他們的級別提高，待遇提高，他們覺得他們才會加倍努力。

然而基本的生活邏輯告訴我們：只有付出多了，相應的回報才可能增加，也就是說，只有好好干，才可能提高級別，提高待遇，否則天上怎么能平白無顧掉餡餅！

你有沒有想過自己是哪一類？

比爾蓋茨的十一點忠告

比爾蓋茨寫給即將走出學校、踏入社會的青年一代的11點忠告：

1．生活是不公平的，你要去適應它。

2．這個世界并不會在意你的自尊，而是要求你在自我感覺良好之前先有所成就。

3．剛從學校走出來時你不可能一個月掙6萬美元，更不會成為哪家公司的副總裁，還擁有一部汽車，直到你將這些都掙到手的那一天。

4．如果你認為學校里的老師過于嚴厲，那么等你有了老板再回頭想一想。

5．賣漢堡包并不會有損于你的尊嚴。你的祖父母對賣漢堡包有著不同的理解，他們稱之為“機遇”。

6．如果你陷入困境，那不是你父母的過錯，不要將你理應承擔的責任轉嫁給他人，而要學著從中吸取教訓。

7．在你出生之前，你的父母并不像現在這樣乏味。他們變成今天這個樣子是因為這些年來一直在為你付賬單、給你洗衣服。所以，在對父母喋喋不休之前，還是先去打掃一下你自己的屋子吧。

8．你所在的學校也許已經不再分優等生和劣等生，但生活卻并不如此。在某些學校已經沒有了“不及格”的概念，學校會不斷地給你機會讓你進步，然而現實生活完全不是這樣。

9．走出學校后的生活不像在學校一樣有學期之分，也沒有暑假之說。沒有幾位老板樂于幫你發現自我，你必須依靠自己去完成。

10．電視中的許多場景決不是真實的生活。在現實生活中，人們必須埋頭做自己的工作，而非像電視里演的那樣天天泡在咖啡館里。

11．善待你所厭惡的人，因為說不定哪一天你就會為這樣的一個人工作。

別讓年輕成為“負資產”

大家都說年輕就是資本，那么年輕的資本有哪些？

有活力、有沖勁、學習力強、可塑性強、有充分的時間去選擇、去適應、去明確方向、有潛力、有充分發展的時間和空間。。。都是資本！

但你如果不好好把握機會，年輕會成為你的“負資產”！浮躁、不務實、激進、好高騖遠、自大、沖動、盲目攀比、沒有方向、急于求成……都是負資產!還記得應聘面試時的話嗎? 我們的工作比較辛苦------年輕人吃點苦沒問題,我不怕吃苦!

我們需要有責任心的員工------我做事非常認真.責任心強!你目前的崗位薪水待遇可能不會太高------我更看重發展與學習,這個待遇完全可以接受!

當工作遇到困難和挫折時你怎么辦------我會努力克服困難,以積極心態面對,做好工作!

…………………答案都是:沒問題,絕對可以!

重溫應聘時說的話,這也是一種承諾,我做到了嗎? 培養好的工作習慣是進步與成功的基礎習慣是人長期培養和形成的自然反應;培養一個好習慣,比讀幾百本書更重要;

一個人的習慣體現出個人素質與狀態,大家共同的習慣體現出企業的素質與文化.壞的工作習慣會讓你處處碰壁,好的工作習慣將使你受用一生.養壞習慣易,養好習慣難!需要恒心與毅力.八個良好的工作習慣 第一個習慣:效率第一

不是看你手頭有多少工作,而是看做好了多少工作.工作日志查一查,一天有八個小時的工作嗎?其他時間在做什么?

第二個習慣:及時反饋(回報)

上級交待的事項,是等上級問的時候才回報,還是主動及時地反饋工作進度與完成情況? 第三個習慣:敬業如神

敬業是一種積極的態度.面對工作,是僅僅急于完成,還是想盡一切辦法做好? 第四個習慣:事事跟蹤

原則一:不做有頭無尾的事;原則二:不僅跟蹤下屬,也要跟蹤上級!每項工作都落實到位!第五個習慣:工作與感情無關

工作上要”有得理不饒人”的精神,不能”得饒人處且饒人”,否則永遠無法把工作做好.第六個習慣:樹立”事本位”,排除”官本位”

不要只聽領導的,而要一切聽工作的.工作是尚方寶劍,工作誰牽頭,誰就有權力.第七個習慣:在”中間地帶”,往前半步,不要后退半步.各前進半步,團隊才有力量.各后退半步,則如一盤散沙!第八個習慣:樹立全局觀念

多考慮自己的工作方法對相關部門有沒有影響,有沒有不便,有沒有提高整體效率,有沒有對公司大局產生影響? 主動爭取是成功的基石

人生的成功都是主動爭取來的,沒有賞賜的成功.主動爭取是從小事培養的.每件事每項工作都積極.主動.進取.承擔!

多做一份工作,多會一項技能,就多一份機會,多一些希望.積極也是一天,消極也是一天.為什么要渾渾噩噩消耗自己? 主動爭取是成功的基石

人不要靠別人賞識,而要靠自己爭取.永遠沒有懷才不遇,只有技不如人,只有不懂得爭取和展示.不要羨慕成功人士的機會好,要關心成功人士的工作心態.接受公司,接受工作,接受自己.才能積極進步.爭取工作就是爭取機會,沒有工作如何展現才能?所以只有”搶”工作才有希望,而見了工作就推三阻四或找借口不做的人是永遠沒有機會的.衡量一下自己是否積極

有沒有說過:”不是我不愿意做,只是這原本不是我(或我部門)的事,做一次無所謂,但主動一做今后就永遠變成我(或我部門)的了!”類似的話? 有沒有想過是”拿多少錢做多少事”還是”做多少事拿多少錢”? 自己是否老是計較的多,付出的少?

看一看成功人士(如老板).比較一下自己.為什么老板都是搶事做,好多員工在推諉? 你是在工作還是在打工?(心態決定一切)抱怨是進步的最大敵人

看到問題不要只會忿忿不平，那樣你只會成為“怨婦”，如果能對問題提出兩個以上解決方案的人才成為有用的人。

善于發現別人長處的有福了！只會看到別人缺點的人是缺少學習力的人！

保持“空杯”心態，謙虛一點會讓你進步加快！不要不服氣，要學會爭口氣！

沒有誰是靠“憤世嫉俗”取得成功的。只有適應環境或改變自己的人能走向未來。人生的選擇

你是站在一生的高度去選擇,還是看在腳底下的一小塊地方去選擇?(不能因一點點不快不爽失意而放棄人生的方向)面對工作你只有兩個選擇:不做或做好.經常問自己:這樣的工作要不要?做不做?如果沒有理由不做,為什么不做好一些?為什么不能從中學習知識與技能? 僅有愿望是人生如逆水行舟,不進則退------選擇奮進!成功人士并非三頭六臂,只是比我們跑得快一些,跑得早一些(兩個人與老虎賽跑).超越自己 戰勝自己

不與天斗,不與人斗,要勇敢地與自己斗;<猶太法典>:超越別人不是超越,超越自己才叫超越.一個人最大的敵人是自己,真正的對手也是自己

學會與人合作,在職場是你做的事情值錢,不是你的面子值錢;（不要動不動就把虛榮的面子與自尊甚至人格聯系起來！）培養良好的心態,學會換位思考,才能與人友好合作;不計戰術上的得失,更看重戰略上的勝利.合作就有雙贏的結果;永遠靠能力致勝

職位會撤銷,工作會替換,金錢會花光.唯有知識與能力無人可以奪去.所謂鐵飯碗,不是在一個工作崗位上不會被炒,而是具備無論都哪里都可以勝任工作的能力.知識不等于能力.知識轉化為能力需要不斷地實踐和工作.永遠靠能力致勝

把時間花在鍛煉能力上,不要花在搞關系上.記住:能力比關系更重要!能力是點滴積累的,知識是經驗總結的,經驗是許多你看不起眼的一件件小事匯聚的.(進步如同長個子.)搞關系的人最終越來越被動,只有注重知識與技能積累的人才”走遍天下都不怕” 敬業是對自己的厚愛

敬業不是企業的要求,而是對自己負責任.敬業就是責任與承諾.只有敬業才能有成就感和自豪,敬業是一種精神,與外界的因素夫關.(如家庭中奉獻最大的,不一定是得到最多的)我有什么理由不敬業?(薪水少?不喜歡這份工作?還是……??)敬業:養成好習慣,學到真本領,得到尊重與進步!工作到位是敬業的基本要求

什么是工作到位?就是事情該怎么做就怎么做,該做到什么程度就一定做到什么程度?一點也不含糊!工作不是讀書考試,不可能要求60分及格.工作必須100%到位.哪怕1%的差錯也不要出!如果大家都對自己錯1%滿不在乎,那么產品質量肯定得0分,服務質量也是0分,工作質量更是0分!工作到位要求我們每件事都按流程辦理,無論誰出錯都不能含糊.不能為了保持一團和氣而放過絲毫不到位的事.工作中絕不容忍也不允許”私了”!任何一個抱著三分錯誤,七分成績的態度去工作的人,必定沒有公司愿意要他!永遠服從于工作

服從的定義:無條件地在接收到工作指令的第一時間內按指令行動!

從軍隊看企業:1.步調一致才能得勝利.2.服從與面子無關;3.先接受后溝通.4.馬上行動.沒有任何借口,不打任何折扣.服從工作不是服從權力.但每個組織都要有組織倫理.服從源于對工作的虔誠.只有養成服從的習慣才能建設高效的團隊.記住一句古訓:恭敬不如從命!克服服從的誤區

憑什么把我的人調過去幫某個部門做事?這件事憑什么讓我做?這是本位主義的表現;

他憑什么讓我干活?官又不比我大,資格又沒我老!這是官僚主義的表現;

每次開會都遲到,每件工作都無法按質按量地完成.這是缺少服從意識與訓練的表現;

這件事我覺得不是這樣子做的.我沒辦法做!這是自以為是目中無人的表現;

工作做得與上司的要求有差距還要說不就錯一點點嗎,有必要那么認真?這是對工作沒有敬畏之心的表現!

當頭了不起呵!我懶得鳥他!這是沒大沒小缺少倫理教育的表現!

凡事要以工作為導向

不要只認誰的官大,是不是你直接主管.而是要看工作的重要和緊急程度,工作項目對公司利益的影響程度.不要抱怨權力不大,施展才能的空間不大,要看一看上級交待的每件事都圓滿完成了嗎?(你能把職責內的事情做得很好,自然會有新的工作安排給你.權力是用來工作的,如果你不能好好工作,你要權力干什么?權力是做事得來的也是給人做事的)工作不能講情面,學會把個人情面與公司利益比較.是怕得罪工作還是怕得罪人?(面子都是人給的.大家如果習慣了講原則而不講情面,就沒有愛面子的人.如果經常去維護某個人的面子,他就會面子越來越大)

不要怕別人說假積極,不要怕別人說狐假虎威,不要怕別人說出風頭.關鍵是自己要成長,自己要進步,要把工作做好.無論對公司還是對個人都是份內的事!愛上你的工作

沒有努力和嘗試,不要自我否定.不要在沒做以前先說”怎么可能?”“我看是沒辦法完成”。你先做再說！心理首先投降，行動如何盡力？

重視結果與重視過程一樣重要！結果導向就是以是否達成目標為導向，過程管理就是重視工作中的每個細節都要重視，不讓自己出絲毫差錯。

不管公司經營狀況如何，到月底老板都要足額的發工資給大家，這就是結果導向！而我們每個人到月底有沒有盤點一下自己的工作足額地完成？

愛工作就是愛自己。只有愛上自己的工作，才可以在工作中找到快樂，在工作中得到進步，在工作中逐步成長！

第三篇：傾聽——從一年級做起

傾聽——從一年級做起

本期我新接了一個一年級，學生的傾聽狀況令我擔憂。剛入學的孩子有意注意持續時間比較短，上課“調皮”，說說笑笑，特愛表現自己，對于別人的發言又不善于傾聽。他們不懂得尊重別人、理解別人、也不會吸納別人的意見，自己想到什么就說什么。一個同學的發言還沒結束，其他同學又迫不及待地舉起小手，一邊還喊著：“恩!恩!老師,我!老師,我??”有時我剛剛糾正一個同學的錯誤，而另一個同學則重復了同樣的錯誤。種種無奈都是因為學生不認真傾聽造成的。如此一來，一堂課結束，學生的學習效率非常低。

以下是發生在我上一年級語文新教材《畫》上的三個教學片段： 教學片斷一：當時我正準備組織大家以小組的形式學習生字“遠、近、聽、驚”。我說道：“請大家在小組中學習這些生字，讀準它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們。”未等我說完，孩子們已迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的后半句話早就淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高嗓門，把后半句話重復了一遍。我在參與有些小組的討論中，發現還是有不少孩子沒有聽到我的后半個要求，只讀了這幾個字的字音。（分析：學生們還沒有聽完老師的要求，便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的，但實際上并沒有達到老師的要求。有不少小組只是停留在了對字音的反復學習上，并沒有對每個字作更深入的了解、分析。）

教學片斷二：熟讀詩之后，我問孩子：“詩中都寫到了哪寫風景？”孩子們紛紛舉手，躍躍欲試。其中A回答了這個問題：“山，水，嗯——”A稍微停了一會兒，正思索著。這時有那么幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：“花！鳥！花！鳥！”A尷尬地望著我，嘴里咕噥著：“噢，花，鳥。”坐下了。

（分析：A在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實際上，等于剝奪了A思考、回答的權利。）

教學片斷三：在課堂訓練時，我要孩子們在詩中找找反義詞。B說道：“遠——近。”幾個同學發言之后，我見Z舉手特別積極，便請他發言，他說：“遠——近。”此語一出，有的孩子便說：“剛剛說過了！”Z不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到。”（分析：Z在別人發言時，沒有認真聽，結果，重復回答了。）

教學反思：

在平時的教學中，我沒有足夠重視對孩子“聽”的習慣的訓練、培養。“聽”是學習的精髓，是重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。《小學語文課程標準》“實施建議”更是明確指出： “應培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”沒有良好的傾聽習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。對一年級的小學生而言，已有知識局限，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。而我并沒有對這個問題引起足夠的重視，孩子們才會在課堂上有上述種種表現，同時也引發

了一系列的問題。如：在平時的小練習中，就發現有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意；有時，孩子們的作業沒有按老師的要求做。

看來，注重對孩子“聽”的練習，已到了刻不容緩的時刻了。針對此，我調整了自己的教學方法和教學策略。循序漸進地培養學生的傾聽能力，逐步養成傾聽習慣：

一、樹立意識,讓學生懂得傾聽的重要性。

許多孩子課堂上不認真聽別人講,主要原因是由于家庭環境的影響，常以自我為中心,沒有聽的意識,不懂得聽的重要。所以我采取了多種形式讓學生懂得傾聽的重要性。如:常常搜集一些有關傾聽的故事講給學生聽(有關傾聽的寓言故事,名人善于傾聽的故事等)。又如:通過游戲,做游戲前用很快的速度說完游戲規則,緊跟著開始游戲,結果多數學生違反了規則,以失敗告終,嘗到了不認真傾聽的苦頭;少數同學聽清了規則，取得了勝利,嘗到了傾聽的甜頭。這樣學生在實踐中自己教育了自己。再如：我在課堂上常常強調：“聽與說同樣重要”，“傾聽不僅是一種態度，也是一種技能”，“說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思”，“說要大膽，聽要專心”，“老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學”，“在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生”等,用反復的提醒刺激學生，使學生逐漸懂得聽的重要性。

二、以身作則,做學生忠實的聽眾。

老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高學生發言的質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，能夠為學生樹立學習的榜樣，使學生養成良好的傾聽習慣。因此在教學中，我不管是好的學生還是比較差的學生；不管是口齒清晰的學生，還是發音模糊的學生，我都能做到耐心傾聽他們的發言，及時抓住他們說話時出現的問題，給予糾正。這樣既有利于學生對課文的理解，又培養了學生口語表達能力，使學生養成了良好的傾聽習慣。

三、合理指導，教給“聽”的方法。

要培養孩子認真傾聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，怎么去聽。這就需要老師了解學生，針對實際，教給學生方法，讓學生會聽。

（一）細節入手，作好鋪墊

首先，低年級的孩子年齡小，無意注意占優勢，有意注意有待培養，所以老師不能時時要求孩子們認真聽講。孩子對于喜歡的老師上的課和自己感興趣的課聽得會更認真，思考也會更積極些，所以教師要用愛心去吸引孩子聽課。在教學中，教師應努力做到愛每一個孩子，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、激勵的語言，走近學生，消除他們的恐懼心理，為學生良好的傾聽打下基礎。

（二）細化要求，經常訓練

克魯普斯卡婭說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務就是教他們學會看、學會聽。”可孩子們對于“認真聽”沒有具體的概念，所以老師應把聽的要求說得具體、細化。

⒈聽老師講課

聽老師講課時，眼睛要注視著老師，聽清老師說的每一句話，腦子里不想其他的事；聽清老師的提問后，仔細思考才發表自己的意見。

⒉聽小伙伴發言

聽小伙伴發言時，要求做到神情專一，如果他人的回答與自己的想法一樣時，可以微笑、點頭表示贊同，若不一樣，則可以繼續舉手發表自己的不同想法。要讓學生明白，聽別人講話，不只是聽“熱鬧”，而是要帶著問題去聽：聽明白了嗎？有沒有不贊同的意見？帶來什么啟發??在大腦中多問幾個為什么？例如：讓一年級的孩子看圖說說自己看到了什么，并用一句完整的話說清楚，說正確。有一個孩子說：“在拍皮球。”我問：“說完整了嗎？哪里沒說清楚？”另一個孩子說：“他沒說誰在拍皮球？應該是‘利利在拍皮球。’”。我連忙肯定他：“聽得真認真！”聽到鼓勵，又一個孩子說：“他沒說利利在哪里拍皮球？可以說‘利利在操場上快樂地拍皮球。’”。“你聽得很仔細，‘快樂地’用得多好啊！”接下來的說話練習，孩子們聽得更認真，說得也更起勁了。

⒊聽同學朗讀

這時，老師可以把要求規定得更細些。如在聽個別同學朗讀課文時，可以讓孩子們聽聽他的優點或缺點。聽優點有利于聽者發現他人的閃光點，從而懂得去贊賞別人，也能讓說的人樹立自信心；而說缺點，有利于聽者發現他人的問題，避免自己犯同樣的錯誤，也能讓說者及時改正自己的不足，養成虛心接受他人勸告的品質。可謂一舉兩得。

四、創設傾聽的氛圍，激發學生傾聽興趣

課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。課堂教學中，我們經常要求學生要注意聽講。事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。現代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。”所以我不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動來吸引學生的眼球，用親切、幽默的語言組織教學來激發學生的學習興趣，營造學生愿意認真傾聽的氛圍。使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。

五、激勵評價，鼓勵傾聽

傾聽結束后，教師檢查聽的效果必不可少。更值得注意的是，對學生傾聽效果的正面評價尤為重要。“美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。” 因此，運用表揚藝術，是培養學生傾聽興趣的又一良策，它不僅可以充分挖掘一個人的潛能，而且可以在班集體中為同學們樹立一個個實實在在的典型，有著巨大的啟迪作用。

1、獎勵傾聽

上課時，對于能傾聽別人發言并積極舉手的孩子給予表揚，對于回答問題的學生，無論對錯，都進行鼓勵，沒有聽講的孩子為了得到老師的表揚，就會馬上停止其他動作認真聽講，這樣長期強化訓練，學生認真傾聽的好習慣就會穩定形成。有一次，我給孩子們指導朗讀。先讓大家自由練習，然后叫了一個聲音比較小的女孩子起來朗讀，并要求其他孩子認真聽講，待會兒給她提點建議。可我發現還是有不少孩子偷偷地忙于各自練習，根本沒聽。當那個女孩讀完之后，有一個孩子立刻舉起了小手說：“老師，她把‘吃’念成了平舌音。”正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一個“紅蘋果”遞給她時，幾乎所有的孩子都表現出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵。因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力 的可持續發展。

2、鼓勵傾聽

小孩子注意力不集中，過不了幾分鐘就會開始疲勞，所以我們要經常提醒孩子們注意聽別人講話。要善于抓典型，及時表揚注意聽別人講話的學生，發給他們獎牌，讓學生養成傾聽的習慣。在課堂中，我經常以激勵性、鼓動性的語言，讓學生的心，跟著教師的話和同學的話而激蕩。看到有人開小差了，我們可以說：“瞧，我們比比看哪只小耳朵最靈啊！”看到表現特別棒的小朋友，就說：“瞧，某某小朋友能把別人說的話都記在心中，真是了不起！看看誰也能像他一樣能干？” 低年級的孩子仿效意識強，往往表揚的是一個，受益的是一大片。學生有了比較的對象、學習的對象，在互相學習、互相競爭的基礎上，就能很快地學會傾聽的本領。

一句贊揚的話語，一個輕輕的點頭，一臉滿意的笑容，一陣鼓勵的掌聲無不激勵學生以傾聽為榮，以傾聽為樂。從點滴做起，從一年級做起，日積月累，一次次短暫的動機會逐漸轉化成持續的動力，傾聽將會逐漸成為一種學習習慣，讓孩子受益終身。

第四篇：好習慣從一點一滴做起

好習慣從一點一滴做起

教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，教育簡單來說就是養成習慣。”可見良好習慣的養成，對于處在受教育階段的學生來說是多么至關重要。尤其對于廣大的中學生們，雖然，在學習和生活中，他們還要在很大程度上依賴于老師和家長的幫助，但是在心理上他們又迫切成為一個真正意義上的“大人”，很希望擺脫束縛，獨立自主。可以說，隨著他們年齡的增長，心理的逐漸成熟，人生觀價值觀已見雛形，但尚未定型。很多思維方式有待引導，很多行為舉止有待改進，很多不良習慣有待矯正養成。顯然在這個特殊的階段，他們是敏感而矛盾的，好習慣的矯正和養成也許就在這短短幾年間悄然成型，所以作為老師的我們必須抓住這有限的時間，深入學生心理，剖析學生行為，幫助學生從日常生活的一點一滴中養成良好習慣。雖然時間緊迫，任務嚴峻，也要注意不可好大喜功，一口吃個胖子，恨不得一夜之間就讓好習慣在學生身上“附體”，這樣做只能是揠苗助長，事與愿違。可見培養學生養成良好習慣，必須付出耐心和時間，循序漸進，從一點一滴做起。

以下是我在工作中的一個真實的工作案例，在此復述，以表達我在如何培養學生養成良好行為習慣教育方面的一些心得。

距離期中考試前不久的一天，上課鈴響了，同學們都進了教 1

室，剛要開始講課，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的“遲到大王”張宇同學，記得前幾天剛找他談過話，他也保證以后會慢慢改正，怎么今天又這樣呢？

但是我卻忽略了我們之間的一個約定：遲到三分鐘以內老師不在同學面前批評他，課下必須向老師說明原因，條件是保證在這個學期之內改掉遲到的壞習慣。可是在怒火中燒下，我卻當著全班同學的面向他喊道：“你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還準備考二三十分嗎？”本以為，他會像平時一樣耷拉著腦袋徑直回到座位，事情就此平息。哪知道平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。

小張：“哼，說話不算數”他站在原地，憤憤的注視著我 老師：“誰說話不算數？”我當時還是一臉的不解 小張：“老師！”他怒視我

老師：“哪個老師”我分明是一頭霧水

小張：“你忘了我們的約定”我這才恍然大悟！

老師：“那——那也不能亂用特權啊”，我的腦中“轟”的一下，忽然間想起了我們之間約定的三分鐘，面對班上同學我也在盡量挽回局面，聲音明顯放低了些。

小張：“是語文老師讓我去找他，可是我等到現在他還沒到”小張的調門可是越來越高，語氣越來越強勢。

老師：“好吧，對于我們之間的約定，老師剛才確實是忘記了，老師可以當著你和全班同學的面向你道歉，三分鐘之內不算你遲

到，但是你也記得學期末改掉你遲到的壞習慣好嗎？正好我們可以讓大家做一個見證”。

即使當時我無法驗證他所說的情況是否屬實，也無心推測他是否又在故意狡辯。但是我愿意相信我的學生是在努力規范自己的行為，并且盡量向老師所要求的程度靠近，這就是一種進步。我想他也一定會遵守約定的全部，在學期末時，改掉壞習慣，再也不做遲到大王。我想我必須給他繼續改正的機會，給他這三分鐘的余地。也許他今天和老師說話的態度需要改正，甚至已經使我這個老師在全班同學面前“出丑“，但我想如果三分鐘的進步可以逐漸使他不再遲到，使他養成一個良好的習慣，那一切都是值得的。

就在我思緒萬千時，班里同學們竟然默契的想起了掌聲，像是在給小張加油，也像是給這場遲到**一個圓滿的“謝幕”。爾后，小張低下頭對我說；“其實，我也有不對的地方，我本知道快上課了，應該提前趕回教室上課，我可以下課后再去找語文老師說明情況。您放心吧，以后我再也不需要您三分鐘的特權了，以后絕不遲到。”

在以后的一段時間里，我真的看到了他一點一滴的進步，不僅是在遲到的問題上，包括課后完成作業，課堂聽課表現等等方面，他都在盡量的改正，當然以他目前表現還不是最佳狀態，在班里可能只算得上是“一般般”，但是他已經調整了學習的航向，向著正確的方向一點點駛進，向著老師所期待的要求一點點趨向

完美。相信所有的好習慣都會在一點一滴中成就。

鑒于以上案例，我認為在培養學生行為習慣養成教育方面可以從以下三個層面著手，循序漸進的使好習慣一點一滴養成。

首先：立規矩。正所謂：“無規矩不成方圓”。在引導和幫助學生養成良好行為習慣之前，要設立好行為規范的具體準則，只有這樣才可能在實施的過程中有的放矢。但要特別注意的是，也要針對學生的不同特征制定具備一定“彈性”的“三分鐘”規矩，使其在遵守的過程中可以一點一滴的取得進步，從而達到最優。

比如要求班上全體同學要養成良好的衛生習慣，不隨地吐痰，不亂扔垃圾。對于大部分同學來說，只要有意識的強調一下就可以了。但是對于大家公認的“特殊”分子，就要提出比個性化的要求。要對他們的行為目標進行分解。在開始階段，應要求的比一般同學要低一點，（比如發現一點進步必須予以口頭獎勵）使之容易進入狀態；在鞏固階段，就可以要求的和其他人一樣了，但要實時關注他們的進展，防止功虧一簣。總而言之，必須實事求是，因材施教，尊重個體差異，使學生可以在一點一滴中養成良好習慣。

其次：守規矩。規矩制定的再完美，沒有實際的貫徹實施都將是毫無意義的。我們可以借鑒很多方法有效的監督和引導學生守規矩，養成良好的行為習慣。比如可以廣泛調動集體的力量，將班級內所有的同學隨機分組，組內同學互相監督，組外同學形成競爭。在實施中仍然要注意依每個同學的進步程度不同，不可

眉毛胡子一般抓，使每個人在集體的氛圍中形成一種良性的從眾心理，這樣既有利于個人良好行為習慣的養成，也有利于班級大風氣的形成，可謂一舉多得。

最后：勤總結，要在學生逐步養成良好行為習慣的過程中，不斷的鞏固成果，使好習慣真正成為學生學習生活的一部分，成為一種常態化的行為。比如定期組織主題班會，或者采用分組討論的方式，開展批評和自我批評,使大家不斷強化自身遵守規矩的意識和信念。或者采取“樹標桿，立榜樣”的方式，為廣大同學指明努力的方向，相信一定可以有效的促進學生行為習慣的最終養成。

有人說播種信念，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格收獲命運。作為老師，欲培養學生良好的行為習慣，讓他們的思想得到凈化，精神變得高尚，學風日漸濃厚，為他們的完美人生奠基，寄希望于廣大學生將好習慣從一點一滴養成，掌握命運之輪。

第五篇：節約 從一點一滴做起

節約從一點一滴做起

第4周國旗下講話

老師、同學們：

大家早上好！

今天我在國旗下講話的主題是《節約,從一點一滴做起》。同學們，“資源短缺”、“節能減排”已成為當今社會各國政府和廣大人民十分關注的問題。如果現在不加以考慮對策，未來人類就沒有出路，總有一天有限的能源會被我們用盡，人類就無法生存。為了我們更好的生存，同學們，節約能源，我們義不容辭。

可是，看看我們的校園，經常可以看見這樣的現象：我們同學離開教室時，日光燈亮著；洗漱用水時，水龍頭開得很大，水也嘩嘩地流淌著；用餐后，餐桌上到處可見飯菜粒；還有，拖把等勞動工具及課桌椅柜等公共財物，由于不注意愛護，都出現了一些不必要的損壞。

我們學校環境優美，設施齊全，能源消耗很大，所以節約能源是我們每一位學生義不容辭的責任。讓我們記住“三節一愛”。即節約水電、節約紙張、節約糧食，愛護公物。

俗話說“眾人拾柴火焰高”。我們應牢固樹立“節約光榮，浪費可恥”的榮辱觀，節約,從一點一滴做起，從身邊做起。

我的講話完畢。謝謝大家！

發言人：達強海