第一篇：我最喜歡的一堂政治課

系別：物理系姓名：曾繁亞

我最喜歡的一堂政治課

通過本課學習。商品的二因素和生產商品的勞動二重性的相互關系。使我感受很深。讓我更深的理解了馬克思的勞動的價值論。

商品的二因素,有使用價值和價值。使用價值是物品能夠滿足人們某種需要的屬性，它是商品的自然屬性，是構成社會財富的物質內容，是人類社會賴以生存和發展的物質基礎。它體現了人與自然的關系。使用價值本身并不是政治經濟學的研究對象。馬克思政治經濟學之所以要考察使用價值，是因為商品的使用價值是其交換價值的物質承擔者。一種物品要成為商品，僅有使用價值是不夠的，它還必須是用來交換的，即具有交換價值。交換價值交換價值首先表現為一種使用價值與另一種使用價值相交換的量的關系和比例。兩種不同的使用價值之所以可以相互交換，原因在于它們之間存在著某種在本質上共同的東西。只有在本質上共同的東西，在數量上才是可以相互比較的。這種本質上相同的東西就是凝結在商品中的無差別的一般人類勞動，即價值。

價值。價值是凝結在商品中的無差別的一般人類勞動，它是商品的社會屬性，也是商品所特有的屬性，體現了商品生產者相互比較和交換勞動的經濟關系。價值是一個歷史的范疇。作為商品的二因素之一，價值是商品最本質的因素。價值“是凝結在商品中的無差別人類勞動,是社會上所有同類”私人企業“(資本主義條件下只有私人企業)生產的同類商品的價值均值(”均“不是平均的意思,姑且用這個詞).”私人勞動"是具體的勞動,比如可以是某公司某條流水線的勞動,社會勞動則是抽象勞動,是全部生產同類產品的公司的相關勞動;可以看出這兩組關系中,后者都是對前者的描述;正因為有具體的實實在在的勞動,所以才有了商品的使用價值,也就是說,我這個產品是這樣生產出來的,里面有小張等人的勞動,有這些材料,花費了這么多時間,所以能用;很多同樣的產品進入市場,形成了價格,價值在其中得到體現.價值是交換價值的基礎，交換價值是價值的表現形式。

使用價值和價值的關系。商品是使用價值和價值的矛盾統一體，使用價值和價值之間存在著對立統一的辯證關系：

使用價值與價值是統一的。二者共處于一個統一體中，缺一就不成其為商品。價值的存在要以使用價值的存在為前提，沒有使用價值的東西也就不會有價值；使用價值是價值的物質承擔者，價值寓于使用價值之中。使用價值與價值又是不同的、矛盾的。表現在：

第一，對同一商品生產者或消費者來說，同一商品的使用價值和價值不可兼得。

第二，使用價值是商品的自然屬性，體現人與自然的關系；而價值是商品的社會屬性，體現商品生產者之間的經濟關系。

第三，使用價值是一切有用物品包括商品所共有的屬性，是永恒的范疇；價值是商品所特有的屬性，是商品經濟的范疇，因而是歷史的范疇。

商品之所以具有使用價值和價值兩個因素，是由于生產商品的勞動具有二重性。

生產商品的勞動二重性：具體勞動和抽象勞動生產商品的勞動，一方面是有用的具體勞動，不同的具體勞動生產出不同的商品的使用價值，具體勞動同自然物質相結合成為使用價值的源泉；另一方面，生產商品的勞動又是抽象的人類勞動，即撇開了勞動具體形式的無差別的一般人類勞動。抽象勞動形成商品的價值，是價值的惟一源泉。具體勞動和抽象勞動是生產商品的同一勞動的兩個方面或兩重屬性，而不是兩次勞動，更不是兩種勞動。勞動的這種二重性是商品具有價值和使用價值二因素的決定條件。私人勞動是指勞動具有私人性質．因為在私有制的條件下．．生產商品者占有生產資料．生產多少．怎么生產以及如何分配都是他私人的事．

社會矛盾是指勞動具有社會性質．在社會分工條件下．生產者生產的產品不是供給自己消費的。他是為他人和社會需要而生產的．．是社會總勞動的組成部分．．

要解決私人勞動和社會勞動的矛盾也就是說私人勞動要被社會所承認和接受．．可想而知就必須通過商品交換．而如果交換不成功也就是制造商品的的具體勞動得不到社會的承認．．這就使得抽象勞動不能實現其價值．．這就成了具體勞動和抽象勞動的矛盾．而勞動二重性有決定商品二因素．有形成了使用價值和價值的矛盾．還值得注意的是如果生產者的私人勞動的個別勞動時間高于社會必要勞動時間．就會讓生產者在競爭中處于不利位置．甚至破產．這顯然又形成了個別勞動時間和社會必要勞動時間的矛盾．歸根結底具體勞動和抽象勞動的矛盾．使用價值和價值的矛盾．個別勞動時間和社會必要勞動的矛盾都根源與私人勞動和社會勞動的矛盾．

勞動二重性學說是由馬克思創立的，它科學地回答了什么勞動創造價值的問題，使勞動價值論有了堅實的基礎。正是在勞動二重性學說的基礎上，馬克思科學地闡明了資本主義生產過程的二重性，不變資本和可變資本的劃分，資本有機構成和資本積累等理論。勞動二重性學說是理解政治經濟學的樞紐。

大千世界中,商品是多種多樣的,生產商品的勞動也必然是多種多樣的,具體說來,勞動的目的,對象,方法,工具以及結果都不相同.例如,紡織工人紡紗要在工廠用紡紗機加工棉紗;織布工人織布要用線在織布機上編織;農民種糧食,要用各種農具在田地耕作等等.正因為有千差萬別的勞動,才生產出千差萬別的商品,而這些千差萬別的商品也正體現出千差萬別的勞動.這種在一定的具體形式下進行的勞動。幾十年來關于馬克思勞動價值論的爭論取得的重大進展。為“發展和創新馬克思勞動價值論”指明了方向，積累了大量豐富的理論財富，為創新勞動價值論作出了歷史性的貢獻。勞動二重性理論是馬克思創立的，是馬克思對政治經濟學理論的重大貢獻。第一，勞動二重性理論為科學的勞動價值論奠定了基礎。第二，勞動二重性理論為剩余價值理論奠定了理論基礎。馬克思運用勞動二重性理論，論證了資本主義生產過程的二重性，一方面是生產使用價值的勞動過程，另一方面是生產剩余價值的價值增殖過程。第三，勞動二重性理論還為其他一系列理論奠定了理論基礎。馬克思根據科學的勞動價值理論和剩余價值理論，進而創立了資本有機構成理論、資本積累理論、資本主義再生產理論以及剩余價值的分配和再分配理論，等等。總之，馬克思的全部政治經濟學理論都是建立在勞動二重性理論基礎上的，所以說勞動二重性理論是理解政治經濟學的樞紐

經過老師的講解，讓我對商品的二因素和生產商品的勞動二重性的相互關系從朦朧的印象到講解后的很好掌握。讓我明白很多。從而，闡明馬克思的勞動價值理論,為我學好馬克思理論奠定了很好的理論基礎.。

政治課活動教學是以活動為主要教育教學方式而產生的一種新型課型模式。盡管政治課活動教學才剛剛起步，對活動教學的認識還不夠深刻，但絕大多數師生對于活動教學還是給予了高度的評價。在對“你喜歡政治課活動教學嗎？”這一問題的回答中，有62%的學生選擇“比較喜歡”，“喜歡”和“比較喜歡”的比例高達90%。而教師相對學生來說，雖然比例有小幅下降，但選擇“喜歡”和“比較喜歡”的教師仍達72%；學生最喜歡的活動教學類型依次為：實踐探究類占31%、表演體驗類占28%、談話辯論類占21%、寫作總結類占14%，可見學生喜歡的活動類型呈現出多元的趨勢。同時，有相當多的學生渴望走出課堂，參與實踐，享受探究、體驗的樂趣。

第二篇：我最喜歡的一堂作文課

我最喜歡的一堂作文課

提起作文，很多同學都感到非常頭疼，無從下筆。但是，那一次作文課卻讓我們全班同學都記憶猶新。

只見語文老師拿著一個雞蛋，一袋鹽，一杯水進了教室，面帶微笑地對我們說：“同學們，今天我們來上一節特別的作文課，是與科學有關的。下面我們來一起做個小小的實驗，等到我們實驗完了，我們再來寫作文，好不好？”

“好！”同學們異口同聲地回答。

老師先把雞蛋放到水里，只見拳頭大的雞蛋一下子就沉到了杯子底下。然后，老師又把雞蛋從水里拿出來，接著將食用鹽倒進了杯子，攪拌了幾下后將原來的雞蛋放到水里。奇跡發生了，雞蛋竟然浮起來了！同學們一陣歡呼，熱情地在下邊討論。

老師看到同學們這么積極地討論，笑著說：“好，今天呢，我們的作文就以《神奇的雞蛋》為題來寫吧，希望同學們都能寫出一篇出色的作文！同時，寫的時候要注意細節，爭取把作文寫具體。”

經過老師的指點，同學們早已迫不及待得想寫作文。我突然覺得思緒像洪水一般涌入我的大腦，不一會兒一篇作文就完成了，這是我上過的最有趣的一節作文課！

第三篇：我最喜歡的一堂作文課

我最喜歡的一堂作文課

記得在三年級時，老師教我們寫了一篇作文，名字叫《吹泡泡》！當然，在寫《吹泡泡》前，老師也會上一節作文指導課，這節課也就是我最喜歡的一堂課！寫作文的前一天，老師說，明天要寫作文，名叫《吹泡泡》，還叫我們回家準備洗潔精或肥皂水做一瓶“泡泡水”，和帶一根吸管，明天在指導課上一起親生經歷一下吹泡泡。第二天，我來到學校，第一節課就是語文課，也就是作文指導課。“叮鈴鈴”上課鈴響了，老師帶領我們來到了操場上，我把事先準備好的泡泡水和吸管拿了出來，用吸管蘸了蘸，用力一吹，吹出來的泡泡非常小！這時，一個同學對我說，吹泡泡要輕輕吹，如果太用力,泡泡就會很小。他還說，一定行！聽了他的話，我將信將疑。隨后我還是堅持我的做法，又蘸了蘸泡泡水，用力一吹，泡泡竟然比上一次還要小，小的連影子都看不見了。這時，我想試試同學的方法，我便背對著同學試了一試，真的吹出了又大又圓的泡泡。后來，那個同學問我：“你試過了嗎？我是不會騙你的，真的是輕輕吹才能吹出大泡泡。”我雖然知道他并不在騙我，但盡管是這樣，我還是趾高氣揚地說： “你那種方法能行嗎？” 游戲做完了，我們回到教室里，大家還在興高采烈地議論著游戲的情形。老師說：“同學們剛才玩得高興嗎？”我們都異口同聲地回答：“高興！”“好，下面請同學們以《吹泡泡》為題，寫一篇作文。”接著,老師還簡單地講了寫作的注意事項。老師的話音剛落，大家就迫不及待地提起筆沙沙地寫了起來?? 多么難忘的一節課！多么高明的老師啊，她讓我愛上了作文課！

第四篇：我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡的一堂作文課

記得三年級時，老師教我們寫了一篇作文，《吹泡泡》！當然，在寫《吹泡泡》前，老師也會上一節作文指導課，這節課就是我最喜歡的一堂課！

寫作文的前一天，老師說，明天要寫作文，名叫《吹泡泡》，還叫我們回家用洗潔精或肥皂水做一瓶“泡泡水”，再帶一根吸管。我有些疑惑，心想：難倒老師要我們親生經歷一下吹泡泡？

回到家，我沒有換鞋；沒有脫下書包；也沒有喝一口水。就徑直沖向廁所，我拿出一個盆，放滿水，把肥皂扔進去，過了一會兒我取出一點水，放入瓶子，用吸管試驗了一下，這時吹出一個中等大小的泡泡，我想一定是成功了吧！第二天，我來到學校，第一節課就是語文課，也就是作文指導課。“叮鈴鈴”上課鈴響了，老師帶領我們來到了操場上，我把事先準備好的泡泡水和吸管拿了出來，用吸管蘸了蘸，用力一吹，吹出來的泡泡非常小！這時，一個同學對我說，吹泡泡要輕輕吹，如果太用力,泡泡就會很小。他還說，一定行！聽了他的話，我將信將疑。隨后我還是堅持我的做法，又蘸了蘸泡泡水，用力一吹，泡泡竟然比上一次還要小，小的連影子都看不見了！這時，我想試試同學的方法，我便背對著同學試了一試，真的吹出了又大又圓的泡泡！后來那個同學問我：“你試過了嗎，我是不會騙你的，真的是輕輕吹才能吹出大泡泡。”我雖然知道他并不在騙我，但盡管是這樣，我還是趾高氣揚地說：“你那種方法能行嗎？”

在這次《吹泡泡》的作文指導中，我也真正體驗到了吹泡泡的樂趣，我也終于知道了吹泡泡該怎樣吹。原來吹泡泡也是“一大樂趣啊”！

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我從上學開始，究竟上了多少堂課，我無法算清了。但給我印象最深的，也就是我最喜歡的一節課，是一堂作文課。

那天，上午第二節是語文，因為剛考過數學，同學們都疲倦了。老師微笑著就走上講臺說：“同學們，今天我們來上一堂作文課。”我一聽煩了，平時我不太喜歡語文，而且最討厭的就是上作文課，既枯燥無味，又難下筆寫。抄作文書，又怕老師批評。我再也提不起精神，坐在椅子上直打瞌睡。

老師看到我們疲倦的神情，就微笑著點了點頭說：“我教同學們時間那么長了，但同學們對老師的性格、愛好不大了解。今天，老師要好好介紹自己，等一下，同學們也來說說自己，好嗎？”同學們異口同聲說：“好！”接著，老師開始用幽默、生動的語言介紹他自己。我一聽，睡意竟不翼而飛。同學們也都爭先恐后地要求到講臺前介紹自己。我也舉起手來，但老師沒有叫我。第二次，我把手舉得更高了，老師看著我會意地點點頭，把我叫到了講臺前面。

我一走上講臺，想了想說：“我叫三胖，是個男孩，已經11歲了，你要問我長得怎么樣，一個字——胖……”頓時，同學們哄堂大笑。同時也給了我熱烈的掌聲，我心里覺得熱乎乎、甜滋滋的。我講完后，老師又叫同學們在同桌間相互講講。最后，老師又說：“看來大家的興趣很濃，都講出自己的特點。同學們，能用文字把剛才自己講的具體點記下來嗎？好，今天我們習作要求是——寫寫自

己，題目自擬，句子注意寫通順……”

“丁鈴鈴”下課鈴響了，真奇怪，這節課怎么這樣快？放學路上，大家一邊走，一邊還熱烈地議論著這節有趣的作文課哩。

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聽，一陣清脆悅耳的音樂響起，同學們就知道下課了，丟下課本，拿上鞋套，像剛飛出籠的鳥似的，飛奔到電腦室門外，激動地亂嚷起來，甚至有的同學竟在電腦室門外跳來跳去。電腦室里的老師聽到我們的吵聲，生氣地走出來，狠狠地訓了我們一頓，那時，我們嚇得腿都軟了，老師說“你們先下去，到了上課再上來。”說完，老師就進了電腦室，“砰”地一聲把門關了。我們這些同學聽了老師的話，掃興地下了樓。

又是一陣悅耳動聽的音樂響起，我們隨著音樂，帶著激動、興奮、快樂地心情來到了電腦室外,快速站好隊，一排排整整齊齊地進了教室。

我坐到了座位上，小心翼翼地把主機打開，突然發現，電腦上出現了一群字母，把我嚇出了一身冷汗，再看看別的同學的電腦也是這樣的，我緊張的心情才稍微平靜下來，電腦終于打開了，我興奮極了，真想讓老師快點下“命令”。可過了好久，老師才說“你們自己玩會兒吧！”聽了老師的話，我高興得手舞足蹈。在我換墻紙的那一剎那，電腦又出現了剛開機時的現象，這時我的心像揣了一只小兔子，“砰”、“砰”直跳，等換好了，我才松了一口氣。

然后，我又玩了小游戲----三維彈球，里面還有音樂、我急忙帶上耳機，音樂時而急促，時而緩慢，我邊聽邊玩，贏了好幾場，我高興得蹦了起來，又玩了幾場，我就厭倦了，把它關閉了

接著，我找了兩首歌曲，剛聽得正起勁的時候，那無情的下課鈴就響了，打破了我高興的心情，我非常恨它，真希望時光能夠倒流，可惜時光不會倒流，我還是接受事實吧！

隨著同學們的擁擠，我被擠出了電腦教室，轉身朝電腦室望了望，依依不舍地離開了，但腦子里還在想那些小游戲，期待著下次的電腦課能早點到來。恨不得這一生只做一件事----玩電腦。

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4年級的時候，語文老師肖老師上了一堂令人難以忘懷的課，這節課讓我懂得了什么叫做“珍惜”。

“同學們，今天我們來上一堂人生哲理課。請大家拿出一張信紙。”剛開始，我們都不知道發生了什么事。聽到老師要上一堂人生哲理課時，都覺得蠻新鮮的，大家異常興奮，但一看老師的眼色，一臉的嚴肅，我們又覺得氣氛有點不對，也就乖乖地坐好，聽從老師的安排。

“下面，請你們寫下5個讓你難以割舍的名字——親人、朋友、老師……你都要寫。”我想了很久，終于在紙上寫了爸爸、媽媽、朋友小斐、肖老師、同學小珺。寫完之后，我用不解的目光注視著老師，老師，寫這個干什么呀？

“好，進行下一個環節。現在劃去你們剛才寫5個名字中的其中兩個。”劃去兩個？不會吧？我非常難以抉擇，因為那其中包含著親情、友情、師愛。怎么辦？該舍棄哪一個呢？想來想去，也只能舍棄友情了。我“狠心”地劃去兩個朋友，心里有了一絲的痛苦。

“現在，我們再劃去兩個名字。”啊？大家不由得發出這樣的感慨。有同學還向老師說：“老師，剛才讓我們劃去兩個名字，我們已經是非常痛苦了，現在又叫我們劃兩個名字，那不是讓我們為難嗎？”更有的同學向老師暗暗地提出，停止這個“游戲”吧。但老師卻對我們說：“聽我的安排，劃吧！”

這一次更讓我們難以選擇，是留下誰好呢？我手中的筆不由得顫抖，腦子里也不斷涌現著父母對我的愛護的情景；肖老師對我的關懷……。時間一分一秒地過去，忽然，遠處響起了葉藹琦和小丹的哭聲，他們都為自己劃去難以割舍的人而感到痛苦，因而哭泣。聽到有人哭了，我的心也在痛苦著，但我還是忍著眼淚沒有哭，最后，我劃去了爸爸和肖老師，只留下了媽媽。

也許是我們痛苦的心情感染了老師吧，老師的眼圈也開始有點紅了，她紅著眼睛問：假如我讓你們劃去最后一個人，你的心情會怎么樣？有一位同學支支吾吾地說：“我會活得很痛苦，非常孤獨。”“是的，也許你失去所有的一切時，你可能會感到寂寞、孤獨，那么，我們為什么不能好好地珍惜眼前的一切呢？珍惜親情、友情……吧！這就是我給你們上這一堂課的原因。”

“父母給你的愛，要珍惜；生命所給你的時間，要珍惜……總之，珍惜自己的眼前的事物，也是為你的未來鋪路……”這是我在老師布置的作文《珍惜現在，把握未來》里的一段話。

我永遠也不會忘記這富有人生哲理的一堂課，也不會忘記傳授給我這個人生哲理的老師，這是我最喜歡的一堂課，肖老師也是我最喜歡的老師。

讓我們珍惜現在，把握未來吧！

第五篇：我最喜歡的一堂美術課

我最喜歡的一堂語文課

語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；語文是神態悠閑的白云，讓人浮想聯翩；語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃！語文！我的最愛！那一堂語文課是我最愛的一堂語文課，它充滿了詩意！充滿了愛的溫馨。

我們全班同學都沉浸在母愛之中。那一堂課教室里鴉雀無聲，它好似有一股寒氣侵襲，又好似有一股溫暖包圍著你。那一堂課我們一直期待著語文老師的精彩的演講。他的演講能讓我們時而歡樂，時而悲傷，時而沉思。

終于，開始了，全班都在認真，屏氣的聽著。他朗誦的是關于一個人成長中與母親的關系。教室里冷的讓人不禁發抖。讓我回想起了自己與母親的點點滴滴，我真的很慚愧自己的所作所為，我想母親也肯定曾為我悲傷過吧！想著想著，突然一顆冰冷的，晶狀體的小圓珠終于掉下來了。

我聽得也真夠認真的，老師已經停下很久了也還不知道。突然望了一下四周發現全班同學的眼光都在齊刷刷的盯著我，我的臉頓時紅的像一個紅蘋果，只好不好意思的低下了頭，悄悄的將眼淚抹掉了。老師要求我們寫下自己想對母親說的話寫下來，一分、兩分、三分??

時間過的真快，恍惚才過一分鐘。老師好像在故意的折磨我，他無情的點了我的名字。我含著淚將自己的真心話說了出來。之后，我才發現原來很多同學都寫下了自己的真心話，也都流下淚。那是最真誠的淚。終于，度過了這堂課！雖然這不是一堂激動人心的課但它是走向心靈深處的一堂課。是我最愛的一堂課！它有著老師那詩一般的語言；有著老師那深情地朗誦；有著老師那親切的目光！

這就是難以忘懷的一堂課，更是我最愛的一堂語文課！

一堂美術課的啟示

有人喜歡充滿知識的語文課，有人喜歡快樂又有趣的音樂課，有人喜歡充滿神奇與魔力的科學課、、、、、、可是我最喜歡那一堂美術課。

那天下午，上課鈴響了，同學們安靜的坐在座位上，等待上課。只見美術老師大步走進教師。真奇怪，今天老師手里提了個大袋子，里面裝什么呢？同學們心中充滿了疑惑，你看看我，我看看你，一頭霧水。還是老師解開了大家疑團，從袋子里拿出了一個手的模型，放在講臺上。頓時，同學們一窩蜂地議論開了：“上課拿這東西干什么呢？” “誰知道。”??老師示意大家安靜，說：“今天我們學習素描，這個手模型就是給大家素描用的。”接著老師講解了素描的要領。我心想：“哼，這有什么難的，看本姑娘大顯身手吧。”我拿起筆，動手就畫，不一會兒功夫，畫畫好了。再看看其他同學的畫，哈哈，什么樣子都有，有的畫出來的手胖乎乎的，分不清手腕和拳頭；有的卻五指分明，甚至連指甲都清晰可見；有的又粗又短；有的卻又長又細??有個同學畫的拳頭既像蘋果又像梨，圓不圓，方不方，惹得同學們哄堂大笑。

老師看了看同學們的畫，一臉嚴肅地說：“大家不要笑，每個人看‘手’的角度不同，畫出的手就不一樣??”。老師的話讓我想起了課文《畫楊桃》，文中講的是同學們在畫楊桃，坐在前排的“我”畫出了個五角星的形狀，令同學們大笑不止，可是老師卻說：“看的角度不同，畫出的楊桃就不同，要認識事物，就必須全方位地去了解它。”其實，這種事例還很多，比如：電視劇《成長的煩惱》中，主人公本十分崇拜一名歌星，盡管本從未接觸過這個明星，可她在本的眼中卻是那樣完美無缺。后來，本在一次偶然的機會中接觸到了歌星在現實生活中的另一面，看到了她的粗魯無禮，令本大失所望。

我想：繪畫要從多方位觀察，現實生活又何嘗不是如此，從一百個不同的角度，可以看到一百個不同的“人”。我們應該學會全方位地去認識自己，認識他人。這樣才能看到優點，發現不足，才能不斷的進步。

一堂美術課上完了，我不僅學到了素描知識，還學到了素描以外的東西。上一篇作文：

我最喜歡的一堂美術課

我真喜歡這堂美術課！這是節輕松自如的課，我享受到了創造的樂趣，也感受到了同學們智慧的靈光在熠熠生輝！

隨著一段優美的音樂鈴聲響起,我們上課了.我翻開鉛筆盒看了一眼里面的課表.喲!是美術課.頓時,我心里的喜悅洋溢在臉上了.因為,那節美術課上金老師讓我們根據自己的思想設計一幢建筑模型.以鍛煉我們的手工技巧.那是四年級第二學期的一節課,美術老師金老師一走進教室就綻開了她的美麗的笑臉。然后柔切地對我們說：“我們今天做建筑模型！”同學們聽后雷鳴般的掌聲不約而同地響了起來。老師先做了示范，然后講了一些注意事項后，便讓我們發揮想像力，開始做起來。

同學們開始動手做了。我也投入到了做手工的歡樂活動之中，我先用剪刀把一張紙剪成一絲一絲的，然后再把這種絲帶的二頭分別粘上膠水把它黏在底板上。依次類推，一個拱形的建筑就大功告成了！

我又為這個建筑裝飾了一番。然后把它交給了老師，老師又為我作了點評和指導，我接受了老師給我的提示，準備作修改！

我回頭看了看周圍同學們設計的，他們真可謂八仙過海——各顯神通。他們有的設計的建筑小巧玲瓏，有的設計了高聳入云摩天大樓，還有些獨創風格，真是讓我大開眼界。

我的建筑經過了與老師的交流，我把它設計成了一套房子，是球形的。用透明的厚玻璃作材料。睡覺可以看看星空，白天可以曬被子，風格別致的現在地球上還沒有的式樣，為了使它好上加好。我把以前學到的一些做模型的裝修技巧，一起用了進去，在作品展示時，我真喜歡這堂美術課！這是節輕松自如的課，我享受到了創造的樂趣，也感受到了同學們智慧的靈光在熠熠生輝！

難忘的美術課

今天，我們上了一堂生動有趣的美術課。

鈴聲一響，我們把各自準備的材料拿了出來，充滿期待地等著老師布置任務。老師走上講臺，面帶微笑地說：“同學們，你們知道我們平常吃的蔬菜水果，還能做什么嗎？同學們你看看我，我看看你，不知道老師”葫蘆里賣的什么藥“。這時，她變魔術似的，拿出了一大堆作品。要不是有聽課的老師在，同學們一定會發出驚訝的贊嘆聲！原來，茄子能變成企鵝，苦瓜、櫻桃和黑豆組合起來是一只兇惡的鱷魚了，還有用青椒黃豆制作的可愛的小狗。哇，這么多形態各異的小動物，居然都是用各種水果組合成的。真神奇！

我們興奮極了。老師剛布置了任務，同學們就迫不及待地做了起來。

我做什么呢？我想一定要做一個特別的。想來想去，決定做一個卡通小人。說干就干。土豆就是他的臉了。圓圓鼓鼓的，象個胖娃娃。兩顆綠豆鑲嵌在臉上，變成了一雙圓溜溜的眼。我用小刀刻了鼻了和嘴，一個小娃娃出現了。對了還應該給他裝上漂亮的頭發，還用兩顆大紅棗給他做了耳朵。大功告成了。一個卷曲著紫色頭發的大耳朵小人盯著圓圓的眼，好象在問我：“小主人，你看我可愛嗎？”

不知不覺，下課鈴響了，同學們把自己滿意的作品擺在了桌子上，這堂課收獲可真不少。

《難忘的美術課》這篇優秀的“四年級作文”由知識寶庫收集，來源于互聯網和會員投稿，僅供參考和學習，轉載請注明出處。

我上過很多堂語文課,這六七年幾乎天天都有,一開始的新奇早已變成了枯燥和乏味.不知從什么時候起,我對語文不甚在意.于是看到題目的時候,我愣住了,后來便笑了.我最喜歡的一堂語文課是小學四年級的第二堂課.那時候的老師是一個很出名但也很嚴厲的人.四年級的時候壓力很大,所有老師都是名人.所以在班上老師對學生的要求也很嚴格.但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認知.這節課剛上課,老師便朝我們鞠了一個很標準的九十度躬.我們正吵的不亦樂乎,看到他的動作的時候,我們全部愣住了.周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜.“對不起,同學們.”開場白驚得我一下手滑,筆掉在了地上.不敢置信,最嚴厲的語文老師,如此清高的語文老師,也會對我們這些小孩子說對不起?我眨了眨眼睛,和別的學生一般靜候下文.“上節課上我說錯了,護士節不是3月12號,而是5月12號.因為我搞錯了日子,所以有可能會讓你們也記錯.老師對不起你們.”近乎誠懇的道歉聲,我們只好都安靜這應對這近乎尷尬的沉默.不知是誰帶頭起的掌聲,我們的教室被掌聲淹沒,那掌聲響的似是要掀翻屋頂,為老師的可愛,也為老師的勇氣.后來他又鞠了一個躬,可是這次說的卻是謝謝.他給了學生尊重.我的印象中他訓了學生,即使是錯了也不會像學生道歉,大部分的老師都是這樣,于是我總是認為他和別的老師都一樣,只會將氣撒在學生身上,認為自己教學成績不好,全都認為是學生的錯.接下來課上的十分溫馨和融洽,難得的沒有一個學生故意在課堂上搗亂.我徹底的改變了對語文老師的看法,終于在四年級結業的時候,語文是考的全班的最高分.這堂課改變了我,也改變了很多人,全班的平均分明顯提高.這堂課是在掌聲中結束的.這堂課成了我最喜歡的一堂語文課.