第一篇：解析歷史教學 因信息技術的應用而精彩

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歷史教學 因信息技術的應用而精彩

內(nèi)容摘要

隨著新課程改革的進行，作為歷史教師，面臨著新時期歷史課程教學的巨大挑戰(zhàn)。我們該怎樣打破傳統(tǒng)的歷史課堂教學所面臨的落寞、尷尬的現(xiàn)狀，以適應新形勢教學的要求呢？我通過教學實踐認為信息技術具有：

一、信息容量大；

二、長于創(chuàng)設情境；

三、展示資源便捷；

四、具有良好的群體操作性等諸多其它媒體無法比擬的優(yōu)勢，所以我們必須充分發(fā)揮信息技術的特點并將它切實運用到歷史教學中，以適應新形勢下對歷史教學的要求。歷史教學 因信息技術的應用而精彩

隨著新課程改革的進行，作為歷史教師，我們面臨著在歷史教學中如何讓學生的能力得到發(fā)展和個性得到張揚，如何大幅度地增加學生自由支配的時間，讓學生喜歡歷史課的巨大挑戰(zhàn)。我們該怎樣打破傳統(tǒng)的歷史課堂教學所面臨的落寞、尷尬的現(xiàn)狀，以適應新形勢教學的要求呢？教學實踐證明，歷史課引入信息技術，不僅讓學生通過信息技術了解更多的歷史事件，加快課堂節(jié)奏，更可以讓學生體會到歷史與現(xiàn)實的銜接，學會通過信息技術學習歷史、認識歷史。

在歷史教學中應如何充分運用信息技術，使歷史課堂精彩紛呈呢？

一、依托信息容量大的優(yōu)點，豐富歷史課內(nèi)容，為學生提供掌握歷史的多條渠道。

在傳統(tǒng)的歷史教學中，由于教材的局限，所提供的信息只是概述性的，教師雖然在課堂的講述中有所擴展，但也只是泛泛的，不可能包含一個事件的所有相關信息，學生所能了解的也只有是口授和書本中的一些。在歷史教學中引入了信息技術后，由于信息的承載大大增加，突破了傳統(tǒng)的束縛，整合了多重信息，從而使歷史課內(nèi)容精彩紛呈，開闊了學生的視野，從多渠道為學生展示了一個歷史事件的來龍去脈，讓學生從多條渠道掌握歷史事件。

以《難忘九一八》的教學為例，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在只是利用黑板和粉筆來講述事件發(fā)生、發(fā)展、結果，學生是不能深刻感受這一事件為中華民族帶來的深深苦難和日本法西斯在中國土地上所犯下的滔天罪行，學生也只是象學習記敘文一樣學習了這一歷史事件。然而在運用了多媒體技術后，教師在講述課程中，先用五分鐘的時間播放了九一八的資料片，讓學生了解了九一八事變的時間、地點和事件的經(jīng)過后，大量播放關于九一八事變后記錄日本侵略者所犯罪行的歷史圖片，并給學生提供日本

2005年所篡改的歷史教科書的文字資料。學生從多媒體資料中多渠道地了解到事件發(fā)生前后的國內(nèi)外背景，事件的過程等在書本中見不到的歷史真相，收到了傳統(tǒng)教學中所不能達到的良好效果。又如在講授《氣象萬千的宋代社會生活》時，多媒體課件再現(xiàn)了宋王朝的社會生活的方方面面，用全副的清明上河圖展現(xiàn)了汴梁的繁華，用精美的圖片展現(xiàn)宋代的美食，又用典型的圖片展現(xiàn)了宋代時期殘酷傷害婦女身心的三寸金蓮。一件件一例例，不但讓學生感到了那個時代的繁華面，也看到了歷史的陰暗一角。從多角度認識了宋朝的社會生活。

二、發(fā)揮信息技術長于創(chuàng)設情境的優(yōu)點，使歷史課富于感悟，使學生受到情感的熏陶。

在歷史教學中利用影視資料、文物圖片等現(xiàn)代信息技術手段后，為歷史教學營造逼真的情境，再現(xiàn)歷史場面、歷史人物，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。讓歷史人物穿越時空走進學生的心靈，讓學生感悟他們的精神世界，在前人的思想和命運中去反思、追問，豐富自己的思想。

以《中國工農(nóng)紅軍長征》為例，教師事前制成多媒體課件，課件中反映紅軍長征的路線，適時插入“浴血湘江” “遵義會議” “飛奪瀘定橋” “翻雪山” “過草地”的資料。展現(xiàn)了革命的艱辛，革命者戰(zhàn)天斗地，英勇無畏的英雄氣概，逼真的場景讓學生重溫了那段歲月，使學生內(nèi)心受到了深刻的教育。在 《三國鼎立》的教學中由于涉及到歷史事件眾多，人物眾多，傳統(tǒng)的說教只是照顧到點或面，難以對那個特定的歷史年代有一個精彩的展現(xiàn)，但在教學中引入了電視劇三國演義中的部分精片段片后，使得三國時代的人與事在課堂講授中有了血肉，讓學生透過歷史的時空，認識了那些謀臣猛將，那些歷史風云人物，更讓學生從他們所導演的歷史事件中看到了當時的政治，軍事斗爭。這在以往的教學中是難以做到的。

三、發(fā)揮信息技術資源，展示便捷的優(yōu)勢，使歷史課富于思辯性，使學生形成歷史與現(xiàn)實、歷史與歷史的對照，調(diào)動學生獨立思考，形成歷史觀。

歷史雖然是對過去事與人的講述，但我們不能拘泥于歷史的當時，應以史為鑒，古為今用。在對歷史的學習中，充分比較歷史與現(xiàn)實，歷史與歷史，形成正確的歷史觀。在傳統(tǒng)的教學中由于受到教學時間的限制，我們更多的是對整個歷史事件，人物的描述性講解，關于討論性的歷史與現(xiàn)實，歷史與歷史的比較相對要少，所以不利于學生形成辯證的歷史觀。引入信息技術后，由于信息技術能便捷地展示不同的歷史情境，上述這些難題迎刃而解。

例如活動課《絲綢之路》，運用多媒體課件，迅捷地展示了整個絲路的路線圖，較之傳統(tǒng)的教學介紹，不但生動逼真，更為便捷，節(jié)省了大量課堂時間。絲路的一件件器物圖片，讓學生看到了古絲路的繁榮。再通過多媒體展現(xiàn)今天絲路的狀況，古今對比讓學生透過時空看到了歷史的變遷，人類的進步。

四、發(fā)揮信息技術群體的操作性優(yōu)勢，使歷史課成為學生自主學習的場所，使學生學會新的學習方式，促進學生主動交流與合作，變教師教為學生自主學，使學生具備信息社會應有的學習素質(zhì)和學習方式。

以往的歷史教學是以傳授為主的課程，教歷史更多的時候被稱講歷史，歷史老師追求的是將歷史的前因后果，人物事件等講得一清二楚，使學生不用思考，只要將老師傳授的知識記住就可以。即使教師建構成比較豐富的知識體系，那么觀點仍然單一，思維也相對狹窄，課堂中灌輸強化的意味很重。新課程理念下，教師充分利用信息技術把更多的時間和空間留給學生，教師則在課堂教學中更加注重教材的開發(fā),視野的開放。讓學生自己去自主的學習和探究，注重培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。增強學生的協(xié)

作能力，發(fā)揮群體學習的優(yōu)勢。

以“西安事變”為例，通過影視資料，讓學生了解西安事變的相關知識點以后，再引導學生擴展視野。向?qū)W生提問“當蔣介石被扣押以后，社會各界對是否殺蔣介石持什么態(tài)度”（建議從國內(nèi)人民、共產(chǎn)黨、國民黨內(nèi)部親日派、日本、美國等角度考慮）然后提供學生相關網(wǎng)站，讓學生查閱關于當時資料和各方觀點。通過這種方式可以讓學生汲取更多觀點，讓學生靈活運用知識，讓別人的靈感激發(fā)自己的靈感。在教師與學生，學生與學生激烈的討論中，讓學生思維的火花在碰撞中綻放。在輕松、民主的學習氛圍中，尊重學生的思考，讓學生學會獨立思考，集思廣義，并且讓學生學會用歷史知識來解決歷史問題，培養(yǎng)全面看問題的能力。

信息技術為歷史教學提供了廣闊的活動天地，促成了新課程的深化，隨著這種教學方法的策略化、教學手段的現(xiàn)代化、教學內(nèi)容的信息化、教學操作的簡捷化逐步推廣和普及，最終使歷史課堂更豐富多彩，使歷史的教學深入到學生的情境層面，鼓勵學生積極參與教學過程，讓學生學習歷史的同時，各方面能力都得到相應地發(fā)展。

通過教學實踐我深深的感到：歷史課堂因信息技術應用而精彩。本資料來自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔

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第二篇：解析生命因?qū)W習而精彩

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生命因?qū)W習而精彩

和許多人一樣，一說起名人，我便會油然而生一種別樣的情愫，但如果說這種情愫純凈到只有無限的敬仰，那么這名人就一定是酷愛學習的人。古今中外在學習工作方面著稱于世的名人就象夜空中的星辰數(shù)之不盡。我對他們的崇拜不因眾多而疲倦，不因地域不同而有異，現(xiàn)如今的年輕人很多都加入了“追星族”，為“追”而瘋狂，為追而動用不能輕易使用的喜怒哀樂之情。我常常因之而嘲笑他們，可靜下心來想一想，我之“追星”何嘗不是如此？只不過我追的“星”是學習之星而已?！耙惶觳粚W習，趕不上劉少奇”，六十年毛澤東同志的這一句話，讓我一時心血來潮，把自己的名字改成“愛奇”；看了許多有關毛澤東的書籍之后，我了解到毛澤東酷愛學習和書籍的許多軼聞逸事，使我對他更為敬愛有加，于是，我成了毛澤東的“鐵桿?；逝伞?，聽不到別人對他的只言片語的微詞；最近我看了《鄭州日報》上的名人的長篇連載的紀實文學，我看到了宋美玲的這么一段話：“工作，是半個生命，越忙碌越有精神，人要年輕，要健康，就要積極工作。反之，懶散是生命之敵，一懶百病生。要使生命之樹常青，只有不段的工作，防止智力的衰退，保持身心健康?！本褪沁@么一段話，使我一下子改變了長期以來因黨派不同而對宋美玲的敵視，是我第一次把才貌雙佳的眉宇送給了頌。人們也許不會明白學習緣何在我這里會有這么大的魅力，其實我自己也不明白。我只知道沒一個愛學習的人在我的眼里最有風度，最有品位，最有智慧，最值得我尊敬的人，所以，我常常以他們?yōu)榘駱樱瑏韲栏褚笞约旱难孕?，特別是在學習上。

一，樹立終身學習的思想，讓學習成為

我國明代學者顧炎武說過“君子之學，死而后已”魯迅先生也說：“倘能生存，我當然要學習?！泵珴蓶|同志又說：“情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。”看來學習是他鐘愛的事情。我常常這樣想，古今中外，的那些功勛卓著業(yè)績輝煌的那些偉人名人，他們在建功立業(yè)之前，往往是思想先飛升之一個常人所不能達到的境界，自然學習就是他們得以飛升的翅膀。當我們知道魯迅先生把別人喝咖啡的時間都用在學習上，當我們聽聞毛澤東的床上三周都是書，他每次外出都是書為先鋒，你會對他們的此種言行沒有別樣的感覺？你會不懷疑他們莫名蓋世，功過于山？春秋末期的孔子之所以流芳百代，名垂千古，也正是因為他們“學而不厭，誨人不倦”，使他們的生命飛升之生靈，永遠活在人民的心中，再后來我從這些名人身上我認識到了學習對生命的重要，所以，我從踏上工作崗位的那天起，我就舉權明志：一定要上書籍成為終身的伴侶，讓學習成為自己生命的一個重要組成部分，讓不斷進取為自己的生命添上多彩的一筆。我雖然不能狂妄到忝于名人之列，但我想讓自己的生命活得像名人一樣的有意義。雖然我之“生命意義”小得無法與他們的“生命意義”相比，但那畢竟也是一種意義。因為我知道有意義的東西都應該是人們不惜一切追求的漢人劉向說過，“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如丙燭之明?！眲⑾虬讶说囊簧譃槿齻€階段，強調(diào)了每一階段學習的重要性，一般人認為，人老了，就沒有學習的必要了。其實，人老了更需要學習，因為老，必然昏聵，就像昏暗的夜晚一樣。那么，學習就想暗夜里點燃炳燭一樣，使之思考問題便不至于抓一漏萬，章法混亂，說話的時候便不至于顛三倒四東拉西忘，所以，我想，人這一生，白鬢總角要學，弱冠而立要學，不惑知名要學，花甲古稀還要學習，活到老，學到老，生命才會永葆青春的氣息，才會達到人生的之高之上的境界。

我還曾靜下心來仔細梳理自己的歷史。發(fā)現(xiàn)自己生命中的學習黃金被歷史上的政治風

云給攪得天昏地暗，在污濁紛擾的空間里，我昏昏噩噩地活著，沒頭沒腦的跟著別人干一些現(xiàn)在看來頂沒意義的事情。直到后來噩夢初醒才發(fā)現(xiàn)自己的餓生命黃金段卻是那樣的蒼白和貧瘠。正是為此，我特別羨慕于

二、制定終身的學習計劃，讓學習成為生活的主要內(nèi)容

天下之事起于謀，成于策。學習更是這樣，無論什么樣的人，若想學有所成，就必須持之以恒，還必須行之有度?！靶兄卸取本褪亲鍪掠幸欢ǖ挠媱?。筆者在普通高中做過15年的苦行僧，修的都是應試教育下教師的“道行”，這樣的道行，自然需要天天都要學習研修，但是這是的學習面太窄，之限于專業(yè)知識的內(nèi)容，也太過陳舊。都是老掉牙、燙剩飯的東西，天天月月，年年如同磨道的驢子一樣把語文“雙基”的磨拉了一圈又一圈，腦袋腫脹，渾身發(fā)酸。直到1995年，我調(diào)到進修學校，才使自己的學習有了眉目。當時我發(fā)現(xiàn)自己的知識樹缺枝少葉的地方太多，便給自己制定了一個腹底計劃，這計劃的大致內(nèi)容是，每年購置新書3到4冊，每學期有筆記心得地細讀名著1部，每年寫高質(zhì)量的教育教學論文1—2篇，每天堅持看報紙3—4份，每周堅持讀業(yè)務性雜志1—2本。這個計劃雖然沒有形成書面文字，但我基本上按計劃去做了。這個腹底計劃知道2003年才形成書面的而且每年都進行修改，每次都增補新的內(nèi)容。到現(xiàn)在為止，這份計劃已經(jīng)相當完備，主要內(nèi)容如下

2003年—2010年學習規(guī)劃

每年購置新書3—4冊

每年有筆記心得地研讀名著2—3篇

每年寫高質(zhì)量的教育教學論文2篇

每學期寫文學性文章2篇

每月讀政治理論性書籍1本，寫學習筆記15篇

每周學習業(yè)務性雜志1—2本

每天寫300字以上的業(yè)務性筆記一篇

每天堅持看報紙2—3份，寫隨談筆記若干篇。每天堅持上網(wǎng)學習一個小時，瀏覽搜集時事新聞，采新的知識或與自己所擔任的工作想關的一些書籍資料。

就是這個學習計劃讓我的生活豐富了許多，這也正是我的初衷。我們教師進修學校多年來沒有好的聲譽，“養(yǎng)老院”這樣帶有污蔑性質(zhì)的詞語已經(jīng)成了我校的代名詞。作為教師進修學校的一員，每每聽到這個稱呼，我都覺得揪心般的難受，正因如此，我把學習和工作作為自己生活的主要內(nèi)容，清心寡欲到除了吃喝拉撒睡這些生活必須的活動之外，再也沒有別的外事活動。說老實話。我這樣做的首要目標就是讓自己的生活充實，讓自己的精神不空虛，讓自己的精神永遠保持良好的狀態(tài)，讓自己的形象永遠呈現(xiàn)高雅，次要的目的是讓“養(yǎng)老院”變成今日的“冶煉園”“求知堂”“創(chuàng)業(yè)苑”。雖然，我知道我這般想，夸大了自己在學校里的作用，但是我想影響一點是一點，帶動一個是一個。星星之火，總有燎原之時。樹立了理想，就有可能見到希望的曙光。有幸的是新課程的推行給暮氣沉沉的校園帶來的縷縷清新怡人的春風，新一任領導班子大講學習的工作方略又像催化劑一樣，催開了一朵朵學習的新花，催綠了一棵棵學習的新苗，現(xiàn)如今，我們教師進修學校不斷學習、努力工作的行為已經(jīng)蔚然成風?！斑M門講學習，出門講奉獻”已經(jīng)成為我們教師進修學校的校風、校紀、校貌。眼見到學校里如此煥然一新的新氣象，我打心底里感到高興和慰籍。我再也不擔心自己因醉心學習和工作成為學校非常個色的怪異人物，再也不必忌諱自己埋頭工作和學習會讓人背地里非議為“裝模做樣”、“假積極“。我高興我的個人行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為集體行為，這集體行為正在逐漸的改變著我們學校的形象。雖然，我知道，我的個人學習行為在這改變中所起的作用微乎其微，但我為自己有如此率先學習而暗自愜意。

三、廣開終身學習門路，讓學習成為生活的良好習慣。

高爾基：每一本書都是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生而上升到人類。更接

近美好生活的觀念，更熱愛這本書。

高爾基：書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕快而舒適的詩，好象新生活的鐘聲在我的生活中鳴響了。

記不得那位名人這樣說：“書籍是人類不可分離的生命伴侶和導師“。我雖然不是名人，但我卻學習名人的行為，我愛書，幾乎每次外出我都要買書，每一次逛街，都幾乎要逛書店。我的書架上，中國自古至今的名著幾乎都有，現(xiàn)代名流各派的書籍也幾乎都有，我的買書原則是無論古今，只要是我所欣賞的名家著作，或者市面上比較盛行的書籍，我都必須具備，自1995年開始，我比較注意搜集購置書籍，到現(xiàn)在為止，我的藏書已有2000多冊，我的床上雖然做不到三周有書，但床上總是有書確實事實。不說早年的經(jīng)歷，只說1995年以來，我所讀之書無論時空還是流派上來講都相當?shù)膹V泛，古今中外，方方面面，都有涉獵，上至幾前年前的《詩經(jīng)》，下至如今的余秋雨散文，只要是名著，一旦為我所知，必要來一讀。當然，名著浩如煙海，我的藏書只是滄海一栗，這是不能滿足我讀書的需求，所以，我養(yǎng)成了一個習慣，所到之處，首先要干的事情就是看書，若發(fā)現(xiàn)有值得一讀的書，便要想法設法借來一讀。有同事取笑我說：“吳老師，你也可以稱得上“吳夫子”了，看見書比看見你的孩子都要親?！半m然我之愛書，還沒有達到這樣的境界，但書卻真成了我的生活伴侶，似乎一時都少不得。繁忙工作之余，我會癡癡地想，假如沒有書，我這一生該怎樣度過呢？

隨著新世紀的到來，新的思想觀念、新的知識學問，也都如雨后春筍般的涌現(xiàn)。一時間，我還真有點看花了眼，亂了手腳，比如說電腦，著就是一個龐大的知識種族，在它的面前，我就像一個呆鵝一樣，茫然不知所措。我發(fā)現(xiàn)年輕人頭腦活，接受新事物相當靈敏快捷，與他們相比，我相形見絀，自慚形穢，也正是這個時候我明白了“尺有所短，寸有所長“的這個道理，我以往曾經(jīng)自封為進修學?！皩W習老大”，現(xiàn)在看來，這“學習老大”是當不得了，因為，年輕人的學習除了書籍報章雜志之外，還有電腦。有了電腦，就像打仗有了輕騎兵，我卻只有書，書的知識底蘊雖然很豐厚，但是它卻沒有電腦那般靈活輕便快捷，就說對一些新的知識、新的事物的承載宣傳來說吧，電腦是“捷足先登”，書籍多是“姍姍來遲”。這樣以來，在學習方面一向狂妄自大的我，開始在知識上出現(xiàn)“捉襟見肘”了，這使我明白，我的學習必須廣開門路，否則，就會被年輕人遠遠地甩在后面，為此，我在自己的學習計劃里，專列出電腦上網(wǎng)一項，以免自己變成時代的“聾啞人”

自調(diào)至教師進修學校以來，我就抱著在知識文化上時時領先的雄心，為了使自己這個雄心變?yōu)槭聦崳覟樽约洪_辟了許多學習的門路，看書、看報、，看雜志、開會、上課、旅游觀光，探親訪友多請教，全都是我學習的好方法。廣開門路的學習使我收獲頗豐。為了使這些收獲不至于丟失，我常常在手提包里備上鋼筆和本子，隨知隨記，等到時間充裕了，我還要把這些順手拈來的知識，用標記對他們進行分類編記，比如尖端科學類知識，就用“□”軍事類知識就用△教育類知識就用〓，英雄類知識就用 ◎壞人壞事類知識就用＃等等。這些分類編記的資料為我的文章寫作奠定了很好的基礎。為了能使自己的教育教學百尺竿頭，更進一步，也為了給自己的論文寫作準備充分的理論和事實論據(jù)材料，我每天都寫業(yè)務筆記，這業(yè)務筆記大致包括兩大內(nèi)容，第一，反思教學工作，第二，與自己有關的教育教學資料。總之，為了保住我這個“學習老大”的地位，我把隨時隨地學習的良好習慣發(fā)揮到了極致。

四、采 終身學習果實，讓生命放射異常的光彩

廣泛搜讀有關的書籍，廣開學習門路，是我的知識樹上枝繁葉茂，并結出了累累碩果，在2005年的黃金周里，我象個果弄一樣采摘了自己學習園地的果實，經(jīng)過認真的查驗和統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)自1995年至今的十年中，我有下列8項豐碩收獲。

第一，寫教育教學論文15篇，其中發(fā)表于教育雜志上兩篇，活論文獎12篇，統(tǒng)計

5萬字。

第二，寫文學性文章72篇，約計8萬字，發(fā)表兩篇。

第三，寫中篇小說四篇，約計5萬字。

第四，做語言集錦100多則約一萬字

第五，作讀書筆記200多篇，約6萬字。

第六，寫日記2500則，約25萬字

第七，寫業(yè)務學習筆記100多篇，約計5萬5千字

第八，寫政治學習筆記1000多則，約計20萬字。

這些學習的碩果，靜靜地掛在知識樹上的時候，也許他們什么也不是，什么作用也不起，可當我細心地把它們采摘下來細細品位并潛移默化為我的教育教學行為時，我發(fā)現(xiàn)它們的營養(yǎng)是那么地豐富，他們的作用是那么的宏大。使我的課堂教學內(nèi)容豐富而生動，教育理論的成熟是我的課堂教學富于思想的睿智，文學底蘊的深厚更使我的課堂，顯現(xiàn)出高雅的文學風采。我的事業(yè)因為有這些豐富的教育教學行為日漸興旺。我的威望因為有了這些而日益提高，也使我獲得了許多與我的事業(yè)、我的能力想媲美的榮譽，跨世紀學科帶頭人，專家型教師，市級骨干教師，鄭州市師德標兵，優(yōu)秀教師。在學員的心目中，我是進修學校的首席教師，聽我的課是藝術享受，為此，他們愛戴我，尊敬我，親近我，這是學員給我的最大的信任和獎勵，我想這信任和獎勵中，我一定會是我的生命之樹常青，我的生命之旅光彩。話說至此，我忽然想起了1997年我發(fā)表在《教育時報》上的那篇文章的主題：學習是幸福的，工作是美麗的。無數(shù)事實向我證明，生命正是這樣，只有不斷的學習和工作，才會富于活力和朝氣。哲學家會說：生命在于運動

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第三篇：歷史教育因思想而精彩

歷史教育因思想而精彩

——中國歷史課程網(wǎng)“做個有思想的歷史老師”博客討論（節(jié)選）

○文字整理/呂準能

本文發(fā)表于《中學歷史教學參考》2007年第6期

【杜葦按】：中國歷史課程網(wǎng)自開通以來，便得到了廣大中學歷史教師的歡迎與支持，參與的網(wǎng)友不斷增多，問題的討論也在深入，歷史課程網(wǎng)逐漸成為了一線歷史教師專業(yè)學習與交流的重要平臺，也是一線歷史老師進行新課程專業(yè)研討的重要陣地。在這個平臺與陣地中，大家突破時空限制，與全國的同行、專家進行廣泛的交流，在交流中相互理解，在理解中相互借鑒，在借鑒中發(fā)展完善，專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升。2006年2月28日，浙江師大附中呂準能老師在他的“博雅的博客”中發(fā)出了“做個有思想的歷史老師”的主題帖，圍繞著“探討一個優(yōu)秀教師是如何有思想，又有如何的思想和如何的表達”的話題交流心得、切磋學問、展開互動、共同探討，該帖瀏覽數(shù)達2000多人次，回復數(shù)110多帖，既說明了大家對這一話題的關注度，又展示了歷史課程網(wǎng)的凝聚力。我們節(jié)選部分帖子刊登于此，以期作為一個窗口，讓更多的人理解、認識當代歷史老師的困惑、追求與夢想。

博雅：文人，即知識分子，掌握了相當知識和智慧，具有相當修養(yǎng)，善于用文字表達思想和情感，應該是社會的良心，面對世態(tài)炎涼，如磐風雨，他們既特立獨行又無怨無悔，“書生報國無他物，惟有手中筆如刀”。我們總是回顧當年的梁啟超、李大釗、胡適、錢穆、陳寅恪、范文讕等史學大師，他們具有深刻的洞見超越歷史的時空，如史學前輩陳寅恪先生信守的“自由之思想，獨立之精神”。我們可以把歷史教育教學工作者分為三類：思想者、研究者和實踐者，恰恰稀罕的正是‘有思想的”歷史老師。為了讓歷史學科能夠成為滋養(yǎng)學生成長的補品，讓學生通過歷史的學習而喚醒自己，認識自己，張揚自己，我們需要努力營造一個有血有肉、情理交融特別是有獨立人格的“人”，為中學歷史教育教學摸索一條路??

博雅：為了心中的新課堂之夢、新人生之夢、生命教育、公民教育、個性教育，筆者也一直作著孜孜不倦的努力，并由此有了“要從四十歲重新開始”的執(zhí)著信念，克服先天不足，抵抗長期從事歷史教育帶來的懈怠和厭倦心理，力爭做個“有思想”的歷史老師，立志要把課上出味道來，教出歷史的深沉、寬厚與博大，盡情展現(xiàn)其驚奇、生動和精彩，發(fā)掘歷史的真善美和歷史智慧，讓學生能學得輕松與自信，能在歷史課堂上施展風采，收獲夢想。

聶幼犁：思考得多好呵！有思想的教師才稱得上教師，才有可能成為有思想的學生的朋友。Liuai：有一位歷史教師說，他每一堂課都有一個靈魂在貫穿著，它根于教學目標，又高于教學目標，結合教育理念，回歸歷史觀念，我跟他說你正在走向一個思想者。

Liuai：是呀，歷史體現(xiàn)人類精神的演變之跡、發(fā)展之路和紛繁之象。研究者也好，反思者也好，都歸根、服務于其教育者、思想者之義。

魏恤民：有思想的歷史老師，真的久違了！有人開始以自己微弱的行動來喚起社會對“有思想的專業(yè)追求”！

清茶一杯：做個思想的歷史教師，確實很是久違了的吶喊，但這個“思想”是要有前提的??不知諸君以為然？

博雅：在（2006年）4月15日的新歷史教育沙龍中，王雄老師就提出了一系列相關的課題：其中之一就是“促進思想者的誕生——新歷史教育目標及其實現(xiàn)”。

不博不客：“有思想”作為口號不難，變成行為卻不易，因為它有著太多的不確定性。比如，有思想的人最向往“自由地思想”，可“自由”總是有條邊、有個度的??思想要以學識為基礎，以語言為中介，學識的深淺和語言的巧拙，事實上決定了思想的深刻性和準確性。所以,真正有意義(也能夠持續(xù)討論)的題目是否應為：怎樣做個有思想的歷史教師。

博雅：山東的齊健老師認為沒有思想的歷史教師不是好教師，他認為，一名好教師，最為關鍵的是看教師是不是具有真正屬于自己的獨立的思想，是不是善于獨立地思考，是不是勇于不斷的進行自我反思。

不博不客：齊健老師的這部分文字說了Why，沒說How，并未涉及“怎樣做個有思想的歷史教師”。有思想肯定比沒思想好，要不要做個有思想的老師，答案早已存乎每個認可者心中，無須贅言。真正對學生、對社會、對國家負責，光是“有思想”還遠遠不夠，要計較的是“有如何的思想”，“如何有思想”和“如何表述思想”，胡思亂想也是有思想，胡說八道也是一種思想表述，能行嗎？??

不博不客：??探討一個優(yōu)秀教師是如何有思想，又有如何的思想和如何的表達，不僅有意義，更有典型意義，不是嗎？

南：看了那么多老師的評論，也真有些怕。誰都有思想，但正如不博不客所說可能是人云亦云，也可能是胡思亂想，我怕誤人子弟啊。

不博不客：討論漸入佳境了。有思想也不等于就是反教材、反考試、反對一切被大多數(shù)人所擁護的事物。千萬不要以為反著說、擰著干，就是有思想。歷史教材中有那么多好東西等你去發(fā)掘，去發(fā)揮；歷史考試中也有那么多好東西等你去追尋、去追求，有思想的人決不是只見樹木，不見森林之輩。再把視野拉開些，歷史學科還聯(lián)系著當代人的許多極富意義的認識命題??有思想的歷史教師定能在這片沃土上茁壯成長。

不博不客：??看來，做有思想的歷史教師，是要善于理解復雜的歷史性狀和文化情境的。為此，他(她)需要有開闊的視界。

不博不客：“開闊的視界”應該作為“如何有思想”的回答之一。開闊的視界，簡單說就是見多識廣。

晚涼中的杜葦：感謝不博不客的精彩論述。我有疑惑：第一、一個優(yōu)秀教師是如何有思想？這里指的是途徑，您說要有“開闊的視界”、“要善于理解復雜的歷史性狀和文化情境的”——是不是有了廣泛的閱讀就會變得有思想了？是不是該提出怎樣的閱讀與思考才有利于形成思想？第二、一個優(yōu)秀教師應該有如何的思想？這里指的是內(nèi)容，面對五花八門的觀點，中學教師應該怎么辦？很明擺著，我們不可能象專家那樣在某個領域進行深入研究與比較，我們只能了解各種觀點，既然沒有深入研究那我們?nèi)绾稳フ鐒e？第三、一個優(yōu)秀教師應該如何的表達思想？這里指的是表現(xiàn)方式，使我想起，一個優(yōu)秀的歷史教師應該從源頭做起，我們哪里受過什么“丐詞”方面的教育??！

晚涼中的杜葦：不博不客，果然是大方之家！經(jīng)您這一提醒，我的問題更多了。我們一線教師每天都在做具體的事、說具體的理：處理每一個教案，講清每一個知識點，解答學生千奇百怪的問題，自己也產(chǎn)生無數(shù)的疑問，但發(fā)現(xiàn)無法應對自如。我不是希望有人來回答這個問題，我只是想問：類似這些細節(jié)，我們該如何思考？如何表述？當我發(fā)現(xiàn)無數(shù)細節(jié)的問題都解決不好的時候，我開始懷疑自己的宏觀、整體與理論，應該是說沒有養(yǎng)成良好的思維習慣，沒有培養(yǎng)正確的解決問題的思維方式，沒有訓練良好的語言表達的能力，所以才會困惑越來越多，問題越來越難，最后只能誤人子弟，或平庸糊弄度日。

不博不客：在斷斷續(xù)續(xù)地敲下文字，然后“提交”時，我確實模模糊糊地搭起了說話的框架，想著從“如何有思想”，“有如何的思想”和“如何表達思想”三個方面來談——這實在是些繞不開的問題。首先當然想要解決“如何有思想”的問題，我認為“開闊的視界”是必要的前提。具體說來，則又分解為防止“事實缺席”和“理論迷失”這兩個維度。竊以為，思想的生成離不開這兩塊領域，尤其是后。在理論領域，觀點并不重要，要緊的是“觀點被表達的方式”，即“你是怎么得出的觀點”，這無疑是“思想”的一個最大的，也是最重要的生長點。

晚涼中的杜葦：（在上面）其中一句讓我有了新的興奮點：在理論領域，觀點并不重要，要緊的是“觀點被表達的方式”，即“你是怎么得出的觀點”，這無疑是“思想”的一個最大的,也是最重要的生長點，謝謝了。

3108：有思想的歷史老師是快樂與痛苦的統(tǒng)一，可以引領課堂、可以發(fā)表個人意見，但必須尊重歷史為前題。

博雅：有思想的人可能有許多焦慮和痛苦，但這是思想的洗禮和涅磐。

黃晉瀛：有了思想，才會有自己的靈魂，才會有自己的七尺講臺。沒有思想，說話底氣都不足，那又該如何教育人，最后只有“教死書”或“死教書”！

Yeyazi：斑竹和網(wǎng)友們的評論真是精彩！我也對幾句：“教人明智地讀史”——缺乏思想，沒有給思想以精彩造型的讀本，會“教人明智”嗎？“給歷史一種自己的詮釋”——都是“復制”別人的思想，看不到自己的“方向”，如何“知”、“覺”、“釋”？“如何有思想”——在“社會流行的極端功利主義和實用主義、長期推行思想一律的一元化導向、知識分子社會角色的矮化和人格的扭曲”的社會環(huán)境下，“獨立與自由”的理想在現(xiàn)實中有多少可行性，怎樣使學生充分承認它的價值和必要性？“有如何的思想”——承認“獨立與自由”價值才能“喚醒自己，認識自己”；“反思與質(zhì)疑”才能“明智地讀史”；“判斷”和“選擇”才能“給歷史一種自己的詮釋”?！叭绾伪硎鏊枷搿薄敖o思想以精彩造型”的“讀本”和“詮釋”，才能“營造一個有血有肉、情理交融特別是有獨立人格的‘人’”。

張漢林：今日細讀不博不客箴言，不由感嘆這就是一個有思想的歷史老師。但是，不博不客是一個有思想的歷史老師并不重要，重要的是不博不客是如何成為一個有思想的歷史老師的。此外，有一個小建議：“觀點被表達的方式”能否改為“觀點是如何生成和表達的”？

Xzf：有思想的歷史老師，我覺得首先得做到歷史的真正回歸，體現(xiàn)歷史的真正價值；然后是形成一定的教學風格，養(yǎng)成有特點的素養(yǎng)；觀點正確，創(chuàng)新務實；傳承而不因循，有立意而不偏頗。

【整理者附記】：“做個有思想的歷史老師”主題帖引起了同行的關注和一定的共鳴，這與大家的支持與鼓勵是分不開的，整個過程也使我受益非淺，在交流中吸取與提升，在討論中借鑒與發(fā)展，在學習中反思與完善。感謝夏輝輝、何成剛、聶幼犁等老師的厚愛！感謝歷史課程網(wǎng)所提供的成長平臺！

“做個有思想的歷史老師”是我的追求。杜葦老師在廣東湛江會議上的報告中強調(diào)“做個有思想的老師”，還列舉了魏恤民和張漢林等老師的觀點。這一切的一切說明，前進的路上，我們并不孤單。努力吧，不但有通航的理解，更有同行的喝彩！

第四篇：初中歷史教學論文 歷史教學因教研而精彩

歷史教學因教研而精彩

自2006年8月開始，我們實驗中學歷史組結合本校的《開放式大課堂教學行為研究》開展了《初中不同年級歷史教學銜接的實踐與探究》這一課題的研究。正式立項實驗研究以來，在課題研究負責人的指導下，通過實驗教師的努力，整個實驗研究過程，能按照該課題的“實施方案”進行。通過課題的研究，推動了我校歷史教學水平的提高，取得了良好的教學效果，實現(xiàn)了我校歷史教學的一大跨越。

一、具體做法

《初中不同年級歷史教學銜接的實踐與探究》需要教師樹立大歷史教學觀，從初中階段的地位出發(fā),統(tǒng)籌安排,循序漸進,切實做好初中歷史教學各個階段的銜接工作,保障初中歷史教學與改革的整體效果。為此我們在以下方面進行了探索和實踐：

1、認真學習新的教育理論，開拓理論視野，用新的教育理念指導教學行為，積極關注、吸收有關歷史教學銜接的信息，經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代歷史學新成果、新觀念，并進行下載，做好記錄，積累各種資料以提高教師的理論素質(zhì)。在進行理論學習的基礎上，深入鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，找準初中歷史教學銜接的具體內(nèi)容。并將銜接的知識點整理成冊。

2、尋找確定初中歷史教學銜接的措施：貫徹以學生為主體的原則，各年級同時探究學生學習習慣、學習方法、學習內(nèi)容、學科能力和與其它學科間知識滲透的銜接，并根據(jù)不同年級學生的認知特點和水平有所側重。

如：初一年級首先是培養(yǎng)學生的銜接意識，引導學生從思想上認識到歷史學習應該與其它學科、與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生明確歷史學習不是孤立進行的。初一年級是銜接的起步階段，所以除此以外，還應注重學生學習習慣的銜接。因為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是學校教育的重要內(nèi)容之一。小學五年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學生的學習習慣尤為重要，可以使學生一生受益。為此我們嘗試如下：

１、要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態(tài)，減少學習的隨意性，使學習逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

２、養(yǎng)成課前預習，課后復習的習慣。

３、養(yǎng)成上課主動作筆記的習慣。并且知道記筆記要記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點。

初二年級是初中歷史教學銜接的關鍵時期，在整個歷史教學活動中起著承上啟下的作用，因此初二不僅要強化學生的銜接意識，同時教師應加強對學生進行歷史銜接習慣、方法及能力的培養(yǎng)。

例如在學法方面：教師要從講課做起，進行學法指導，宣講本學科學習常規(guī)，教會學生科學地學，鼓勵學生獨立地學、自覺地學，進行學法過渡，逐步學會學習，盡早盡快地適應新的學習生活。這樣還有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，嚴防好轉(zhuǎn)差，這也是搞好銜接過渡的關鍵一環(huán)。主要做法是：

用心愛心專心 1

(1)預習方法的指導。

(2)聽課方法的指導。

(3)課后復習鞏固方法的指導。

(4)小結或總結方法的指導。

初三年級有了前兩年的基礎，銜接意識、思維習慣已經(jīng)養(yǎng)成，教師在教學過程中只需根據(jù)教學內(nèi)容抓住銜接的契機適時加以引導即可。這樣通過三個級部的共同努力就能夠形成一個完整的歷史教學銜接體系，從而真正做到培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

眾所周知，歷史是一門綜合性的學科，上至天文，下至地理，凡政治、經(jīng)濟、科技文化乃至社會生活無所不有，無所不容。我們歷史教師在教學活動中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一教學事件中涉及到不同學科的內(nèi)容，為了更好地為歷史教學服務，我們應該把不同學科的內(nèi)容恰到好處地與歷史教學銜接起來。下面是在知識銜接方面的做法之一：

講述歐洲文藝復興中達& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，我們把美術與歷史進行了有機的銜接。俗話說“術業(yè)有專攻，隔行如隔山”。于是課前請教了美術老師，然后來完成這一部分教學。

[案例]“達& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》”教學片段

老師帶領學生從構圖、技法、人物表情三方面欣賞這幅畫。

1、構圖：符合審美者、欣賞者的基本審美要求，即黃金分割的規(guī)律。

2、技法：達& #8226;芬奇采用一種新的技法，即“薄霧法”來畫人物的背景，蒙娜麗莎的臉部、胸部和手作為畫像的主體部分，筆調(diào)柔和、刻畫細膩，表現(xiàn)出富有生命力的肌體，可是輪廓線消失在若有若無之間，使蒙娜麗莎如罩在一層薄霧中。采用這種藝術手法處理人與環(huán)境的關系，使背景具有三維空間的效果，符合人的視覺效果。

3、人物表情：畫面上的人物表情含蓄、內(nèi)斂，氣質(zhì)高雅，表現(xiàn)出當時意大利上層女性的美。畫面雖然保留著寧靜、端莊的古典畫風，但是在內(nèi)容上已賦有新時代的意義了。作者敏捷地抓住對象一剎那間微笑的表情，表露了人物微妙的心理活動，消除中世紀繪畫中那種抽象畫中的呆板、僵冷的面孔，畫出現(xiàn)實生活中活生生的人。就是相隔幾百年后的今天來看這幅肖像也覺得有栩栩如生的動人之處。(向?qū)W生展示兩幅畫)

從美學角度介紹完后，再向?qū)W生提問“這幅肖像與中世紀西歐繪畫的根本區(qū)別是什么？”學生回答說“繪畫的對象是現(xiàn)實生活中活生生的人，不再是中世紀的呆板、僵冷的面孔，體現(xiàn)出以人為本，反對神學”、“符合欣賞者的審美要求，也體現(xiàn)出以人為本”。最后教師總結說“這種以人為本的思潮就是歐洲文藝復興中的人文主義（humanism）”。利用美術的知識，學生更容易地理解什么是“人文主義”，起到了輔助歷史教學的作用，同時也提高了學生的審美能力。

3、加強集體備課的力度：改變以往集體備課的形式主義，從根本上解決教師授課過程中遇到的問題。首先是以年級組為單位，平行班教師進行授課前的集體備課，能夠年級內(nèi)解決的年級組內(nèi)解決，不能解決的難點提到學科組大家集體討論解決。備課的重點首先是準確把握課文中知識點的內(nèi)涵，其次是弄清本課知識點之間、本課知識與其它課文知識之間的縱橫聯(lián)系，教師要有意識地搜集教學銜接的切合點，加強歷史知識之間、歷史與其它學科之

用心愛心專心

2間、歷史與社會現(xiàn)實之間的銜接與滲透，從而形成基本歷史知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”，最終達到培養(yǎng)學生綜合能力之目的。

4、努力探索新的課堂教學結構，改變傳統(tǒng)課堂授課模式，大膽進行課堂教學實踐，優(yōu)秀教師上研討課。課堂教學是落實教研活動的主陣地，通過教學實踐及時總結教研過程中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題以便及時修繕教研課題開展過程中的缺陷。為此我們嘗試使用“導言設計”，“情景再現(xiàn)”、“計算機輔助教學”等手段創(chuàng)設學習情境，提出啟發(fā)性的問題，調(diào)動學生興趣，激勵學生思維。引導學生積極思考，積極參與課堂討論。學年末，在教研中心進行的教科研檢查活動中，姜麗芹老師執(zhí)教的《從蒸汽時代到電氣時代》一課教學，得到了上級領導的肯定和好評。

5、堅持開展集體備、聽、評課活動。且把這個活動做為教研活動的一個重要內(nèi)容。每周一次的聽、評課活動堅持不懈，一年來始終如一。每位教師都十分重視聽評課活動，整個過程嚴格按照集體備——個人講，集體聽——集體評這一主線進行。整個過程按以下步驟進行：（1）課前先由執(zhí)講教師從對教材的理解、授課思路、準備使用的教法、采用哪些教學手段等方面談出自己的想法，（2）全組教師集體探討，互相切磋，修改、完善教案的設計。（3）課堂上主要聽下列內(nèi)容：首先是本課的教學目標的落實情況；其次，為完成教學目標所采用的手段和方法；再次，課堂組織情況；最后，聽課人要“聽一聽”自己的心聲。也就是說在自己聽別人講課的同時，還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話，自己又會采取什么樣的教學過程。（4）課后評課時，首先授課者自己要“抖包袱”，即授課教師上完課，把在反思的過程中感覺到的一些遺憾的地方或者困惑，在評課時說出來，以求得大家的幫助。之后全組教師一起進行評議。主要圍繞著：三個維度的教學目標落實的如何；是否體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求；知識教授的是否準確科學；教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵；教學程序的設計和運作是否科學合理；是否有機的進行了歷史教學銜接以及老師的教學基本功等方面進行中肯、全面的評價與評論。大家暢所欲言，談優(yōu)點、談不足、談改進辦法、談新的思考等等，讓更多的思維火化產(chǎn)生碰撞。這樣通過評課，教師不斷總結教學經(jīng)驗，提高了教育教學水平；轉(zhuǎn)變了教育觀念，促使了教師生動活潑地進行教學，并在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。

6、定期組織全體教師進行研討、總結，每周都有一次固定的集體研討日。主要活動內(nèi)容：一是對本周的研討課進行針對性的評課，大家暢所欲言、各抒己見，本著相互促進、共同提高的宗旨；二是研究決定下周進行的研討課的年級、研討內(nèi)容及主講教師。切實做到有計劃、有落實，真正提高教師的業(yè)務素質(zhì)和教研能力。目前，全組教師基本上都能夠達到執(zhí)教公開課的水平。這樣通過教師之間的有效互動,促使了整體教學水平的提高，大大提升了歷史組教師的整體教學素質(zhì)。

7、經(jīng)常進行學生學習體會、教師教學反思等成果交流。教師改變教學方式、進行教研活動的最終目的是為了提高學生的綜合素養(yǎng)，提高學生學科學習的綜合能力。為檢驗學生是否在課題研究中得到了提高，我們經(jīng)常開展學生學習體會交流活動。我們也從中聽到了學生的心聲。普遍反映，通過課題的研究改變了以前學習主動性較差，學習的依賴性強，不注意總結學習方法，缺乏獨立鉆研等不良習慣，現(xiàn)在逐漸掌握了“先預習，后聽講；先復習，用心愛心專心

3后做作業(yè)；先獨立思考，后發(fā)問討論；每日一回顧，每周一小結，每章一總結”的學習方法。?? 學生的心聲是真誠的，這給我們的課題研究帶來了更大的希望。

另外，參加課題組的每位教師至少都寫過5篇以上教學反思和教學論文發(fā)表于校園網(wǎng)上。多篇優(yōu)秀教案發(fā)布于歷史天地上。

四、取得的成效

通過這些探索與實踐收到很大的效果：

1、有效激發(fā)了學生的學習興趣，學生的自主探究意識和合作學習意識得到了培養(yǎng)和提高。

2、學生主體作用得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力和終身學習的能力。

3、打破了以往不同年級歷史教學相互孤立的傳統(tǒng)做法，促進了不同年級歷史教學的相互銜接與溝通。

4、通過多層面的教學銜接激發(fā)了學生多方面的潛能，有效調(diào)動了不同層面學生的學習積極性，大面積提高了教學成績。

5、通過這一課題的研究，教師的授課水平大大提高。在2006的系列課立標活動中，我組3位教師參加的新授課、復習課、講評課三課型均被確立為立標課，其中姜麗芹老師的復習課、隋娜老師的講評課均被評為全市第一名。同時我們也確立起了自己的課堂授課模式，我們歷史課題組的復習課課堂教學模式被評為全市第一、新授課教學模式榮獲第二名。姜麗芹老師還參加了威海市優(yōu)質(zhì)課評選，她執(zhí)教的《三大改造》一課獲得了優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。通過以上的實踐與取得的成績，基本上達到預期工作目標。這些微小成績的取得，也更加激發(fā)了實驗教師們做好本課題的熱情，堅定了實驗教師們做好本課題的信念。總之，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學改革的進程，我們深深體會到：只有堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發(fā)展，教育教學質(zhì)量才能不斷提高。

用心愛心專心 4

第五篇：作文教學,因規(guī)范而精彩

作文教學,因規(guī)范而精彩

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學備受關注，越來越多的教師在潛心研究。然而，不少教師仍然怕教作文，學生依舊怕寫作文。近日，有幸聆聽了特級教師賈志敏老師執(zhí)教的“感動”作文指導與講評課，讓我茅塞頓開，深深體會到教師要保持清醒的頭腦，要教學生寫規(guī)范的作文！

一、語言規(guī)范

【片段―】

（上課伊始，賈老師先在黑板上板書了一句名言：文章不厭百回改。接著又寫下一句話：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里?！保?/p>

師：“文章不厭百回改”是什么意思?

生：就是文章寫好后要不斷修改。

師：是的，文章是寫出來的，但好文章是改出來的。黑板上這句話至少有五個地方有毛病，找找看。

生：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了”這句話中的“搬”字應改為“端”。

師：對，“搬”是指將重物從一個地方移到另一個地方。老鴨湯不重，體積也不大，所以只要用“端”。

生：應該是“媽媽扯下鴨子的兩條腿”。

師：再簡單點。

生：媽媽扯下兩條鴨腿。

師：對了，不然的話，多恐怖呀!第一句話還漏了一個詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：我最喜歡“喝”的老鴨湯端上來了。

師：對了，不然的話，別人會以為你喜歡老鴨湯的濃度、老鴨湯的顏色、老鴨湯的香味。一般來說，我們喜歡老鴨湯的滋味，所以加上“喝”字意思就明白了。

師：這段話中還有兩個不太明顯的錯誤，“一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里”。按中國的傳統(tǒng)，應該是尊老愛幼，先尊老，后愛幼。怎么改好?

生：要把“奶奶”和“我”對換一下。(教師畫上修改符號)

師：一句話中，一連用了兩個“放”字，說明他詞匯貧乏，我把第一個“放”字換一換，就可以體現(xiàn)出晚輩尊敬長輩，長輩更體貼晚輩。(教師邊說邊用手比畫“把菜按進碗里”的動作)“媽媽你吃!”“不，小孩吃!”“不不，你一定要吃!”

生：“按”字。

師：對，“按”在奶奶的碗里，就是“你一定要吃!”這個“按”字能體現(xiàn)出家庭的和諧氣氛。

接著，賈老師請一個同學讀修改前的句子。

生：我最喜歡的老鴨湯搬上來了。（師接：他不用扛才算好呢!）

生：媽媽扯下兩條腿。（師接：多恐怖呀!）

生：一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。（師接：多沒規(guī)矩呀!先照顧小的，不關心老的。）

師：下面我再請一個同學讀修改后的句子。(生讀修改好的句子)

師：這樣一改，句子意思就表達清楚了。

【賞析】在不足四十個字的句子里，賈老師指導學生先后修改了五處不當用詞。將“放”字改成“按”字的教學，賈老師充分運用不同角色的語言及動作，引導學生推敲詞語的規(guī)范用法，不僅表達得準確，還悄悄地進行“學作文即學做人”的教育。在教學過程中，賈老師語言幽默風趣，使學生在笑聲中接受作文指導。

二、行文規(guī)范

【片段二】

（仍然是針對上面那段話的教學）

師：這段話中還有一個標點符號用錯了，有誰發(fā)現(xiàn)了?

生：“我最喜歡喝的老鴨湯端上來了”后面應該是句號。

師：對了，前面講的是“我”，后面講的是別的意思，所以要用句號，這一句話變成兩句話了。

【賞析】賈老師不僅向我們展示作文教學的方法，更可貴的是展示了一絲不茍的精神。大到文章的格式，小到標點符號的用法，賈老師一點不疏忽。諸如“文章的標題該怎么寫”，語文教師都會留意寫在作文本首行居中。而賈老師則細致地指導“行”與“格”：即標題占三行，第一行空行，第二行寫標題，第三行空行；一個字的標題居中，兩個字的標題中間要空一格，三個字以上的標題看情況寫在格子中間。賈老師為教師做有關作文教學的專題報告，他問在場的教師：“標點符號怎么寫？”老師們幾乎異口同聲：“一般情況下標點符號占一格。”賈老師則將一個方格分成四個小格，然后給我們講解：“逗號、句號、冒號占左下格，引號在右上格……”賈老師嚴謹治學，嚴謹施教，以身垂范，讓我們每位聽課教師尋味，讓我們感悟到要教給學生終身受用的東西!

三、評價規(guī)范

【片段三】

（賈老師讓學生讀自己的習作《感動》）

生：……在本子中發(fā)現(xiàn)了這張錢。

師：有叫“這張錢”的嗎？應該是這張“一百元大鈔”!

生：……雖然她的衣裝樸素。

師：沒有“衣裝樸素”，只有“衣著樸素”。

生：雖然她的衣著樸素，但她的靈魂是干凈的。

師：好!“她的靈魂是干凈的”。這句話寫得好，為他鼓掌!

接著，賈老師對這位學生的習作進行綜合評判。

師：文章寫好了，老師要給他個評判。一般老師把學生的作文分成“上”“中”“下”三等。這篇文章，事情的來龍去脈交待清楚，感動的事就是阿姨不平凡的舉動。文章的主次也比較分明，前半段“丟錢”的事交待得清楚，而文章的主要部分寫得比較具體。我看了一下他的文章，主要部分占了文章的五個自然段，用的詞語還很豐富，比如說歇后語“我急得像熱鍋上的螞蟻――團團轉(zhuǎn)”，用上這樣的語言很生動，語句也比較流暢。但是，這篇文章只能得“中”。他整個文章交待得不夠細致，主體部分寫得不夠形象、生動。因此，盡管前面有“這個阿姨讓我懂得誠實是最珍貴的”，但是文章的后面沒有交待清楚，“真感”不夠，所以這篇文章能得個“中上”。

【賞析】這堂課，賈老師始終是一位“語言醫(yī)生”，準確地診斷學生的語言，恰到好處地評價學生的習作，既肯定了學生的優(yōu)點，又誠懇指出不足之處，使學生欣然接受。我們除了嘆服賈老師深厚的文化底蘊和敏捷的思維，更敬佩賈老師強烈的事業(yè)心和高度的責任感，因為在這客觀公正的評價中飽含著一位老教師對學生深深的愛意和責任!（作者單位：吉安市教研室）

□責任編輯 徐慧林

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