第一篇：皮膚與汗液分泌教學反思（本站推薦）

皮膚是人體最大的器官。由于皮膚在人體分布的位置與結構特點，它具有多種功能。本教材將皮膚作為一種具有排泄功能的器官安排在“人體代謝廢物的排出”一章進行介紹，在教學中，教師需要注意以排泄為主線介紹皮膚的結構與功能。有關皮膚的其他知識，可以視教學時間多少靈活安排，如有時間，對皮膚的附屬結構和其他功能可以略作介紹。

一、學生反饋

對于本節課學生反應相當好。基本掌握了皮膚結構和汗液的形成與分泌，正確理解了本課的重點和難點，并且在小組活動中鍛煉了自身的多種能力，感覺受益匪淺!

而對課外拓展部分學生興趣十足，以致于一下課學生就急切地跑上講臺與教師交流。

二、教師教學反思

1.由于本人語言生動、幽默，所以學生很活躍，發言積極，勇于思考，營造了一種良好的課堂氛圍。

2.通過積極創設多種條件和情境，運用視頻展示汗液的形成和分泌，使學生在充分感知的基礎上深入理解相關知識，從而牢牢掌握了教學重點，順利突破教學難點。

當然，正所謂“教學是門遺憾的藝術”這堂課也存在著問題。雖然安排了探究和討論活動，但有些時候教師的講授似乎還是偏多，還未真正發揮學生的主體作用，教師還要由原來課堂的權威向學生學習的指導者和組織者的角色繼續轉變，與學生共同學習，真正成為“平等中的首席”，實現教學相長。

第二篇：皮膚健康與保養心得體會

學習《皮膚健康與保養》的心得體會

我認為對于大學生而言，四年的大學生活，除了要用寶貴時間學習專業課知識、豐富自我以外，還要學會保養。特別是對于大學女生來說，皮膚健康與保養在生活中無疑占據了重要地位。這也是我這個學期選修這門課程的重要原因，半個學期下來，受益匪淺。

這門的課程不長，上課次數不多，只上到這個學期的第十周，因此每一周的每一次課程都顯得格外貴，我也沒有請過假和逃過課，每周的星期六早上都抱著愉悅的心情以及學習的態度去上課，因為，每上一次課，我則可以學到更多的關于如何正確地保養自己皮膚，如何讓自己變得健康的實用知識，心里倍感愉悅。我是個愛漂亮的女生，雖然可以自己上網查找關于皮膚、變美這方面的知識，但屢次嘗試都總覺得網上的檢索結果太泛，要么廣告成分太多，要么不找邊際，要么不知其是否具有權威性。而通過上這門課程，以上問題迎刃而解。通過上課，通過老師的課程展示以及親身實踐，給我一種事半功倍的感覺。

老師上課的方式主要是以PPT為主要教學輔助工具，結合講解以及自己的親生實踐和感受，有時也帶來許多私人小工具等這種靈活有效的方式傳授給我們這些關于皮膚健康與保養的終身實用與收益的知識，課間還會播放有關知識，如化妝等的視頻，對于本個人而言，我是很喜歡這種教學方式的，更是收益匪淺。

印象中很深刻的是老師第一次上課就把自己的三張不同時期，每隔兩年的人頭照并列對比顯示出來，當時給我一種很震撼的感覺。通過照片，不僅發現老師不但沒有隨著年齡的增長而變老，反而出現“逆生長”，不但斑沒了，皮膚也變緊致光亮了，眼睛也變漂亮。坦白說，震驚之余有帶有一點點的懷疑與疑惑，但也更加增加了自己學習這門課程的興趣，同時也深刻地體會到注不注重、正不正確地保養的重要性，畢竟是“有圖有真相”，不得感嘆說老師的照片就是最好的證明！

除了學習關于保養皮膚這方面的知識，老師也教我們如何化妝、如何在生活中搭配服裝以達到良好效果、如何提高自身整體氣質等。

愛美之心，人皆有之。通知學習這門課程，我覺得自己變得更愛美了，也糾正了自己學習這門課程之前的錯誤之處，比如自己之前洗臉的手勢以及方向都是錯誤的。也端正了自己之前那種對于皮膚保養“三天打魚，兩天曬網”的懶惰習慣，懂得了皮膚保養的重要性，更重要的是懂得了貴在堅持，例如堅持每天早晚用洗面奶洗臉，護膚基本五個步驟。半個學期下來，覺得自己的膚色似乎提亮了，不過也不知是否是心里作用，時刻也謹記老師曾說過那個心里暗示法：“我很美，我要變美，”總言之，受益匪淺。

對于女性來說，皮膚健康與保養是一個需要長期堅持的過程，它貫穿于每一天，一旦中途終止則前功盡棄。因此我們應從日常生活中的細節做起，保養自己，才能永遠美麗。

（中文11-1班 吳水源 11064130130 PS:做了三次作業，自評分：89）

第三篇：《手上的皮膚》教學設計

《手上的皮膚》教學設計

《手上的皮膚》教學設計1

教學目標：

基礎性目標：

1、教給學生歸納課文主要內容的方法；

2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

3、培養學生快速收集信息的能力。

發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

教學過程：

一、交流信息，引入新課

1、今天我們進行一次新聞發布會，這次發布會的主題是：“我的手。”下面進行發布會的第一個環節：在小組中交流“手的日記”。（學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。）

2、進行發布會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。

3、在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”

（這既是對學生傾聽的培養，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分調動學生的知識水平和情感體驗。）

二、初讀感知，認讀生字

我們的新聞發布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手。

1、學生自由朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的方法識字。

3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

4、說一說課文主要講了什么？（落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的`方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。）

三、品讀課文，深入感悟

1、“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學生自主學習。）（到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環節，提高閱讀效率。）

2、現在發布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。）

3、進行全班交流。

（1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學生理清課文的脈絡）

（2）朗讀課文的起始段。

（3）現在我們的新聞發布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批注？請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的？3―5小節采用同樣的方法學習，在第3小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些？”

四、總結課文，交流收獲

1、今天的新聞發布會你有什么收獲？（學生交流學習體會。）

2、你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？

五、作業設置

請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

總評：

在本課教學中鄒老師充分發揮學生主體作用，采用“新聞發布會”的新穎形式進行教學，調動學生學習積極性，課堂效果顯著。

1、尊重學生認知水平，組織學生進行課前信息收集。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文。鄒老師對學生的語文教學便是從預習習慣的培養開始的，同時基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，但也因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此課前鄒老師設計了這樣兩個環節：第一、仔細觀察自己的雙手，寫一篇觀察日記。第二、收集有關于手的信息資料。這個環節的設計尊重了學生的認知水平，重視其情感基礎，在學生充分預習、收集材料的過程中也提高了學生的學習興趣、培養了能力，讓學習更加有效。

2、重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習。現代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。運用這一理論，鄒老師在進行本課教學時立足于學生原有生活經驗，并努力在學生閱讀理解的內容和學生生活經驗之間建立一種相似的聯系。例如開課伊始，老師讓學生展示自己通過觀察自己的手而記錄的“手的日記”，學文后又結合收獲說一說自己打算怎樣保護自己的雙手，作業是讓學生觀察父親的手寫一篇文章，生活體驗貫穿于教學始末，這樣，使學生有了意義建構的基礎和深入探究的動力，促進了學生的語文能力與人文精神的和諧發展，使本堂語文課真正做到工具性和人文性的統一。

《手上的皮膚》教學設計2

教材分析：

這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過文章的學習，使學生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，珍愛我們的手。

學情分析：

“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用；本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問題的方法；文章屬于說明文，學生對說明文中包含的科學知識較感興趣，因此可通過對資料的搜集交流，培養學生搜集信息的能力。

教學目標：

1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

3、培養學生搜集信息的'能力。

教學重點：

了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力

教學難點：

學習運用歸納課文主要內容的方法。

教學準備：

仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。

教學過程：

一、召開“新聞發布會”，引入新課。

1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）

2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。

2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。

教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。

4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。

［文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。］

三、合作交流，研讀課文。

1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）

2、運用學法，默讀批注。

［在學生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問題的方法，從而使學生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會學法的優勢所在。］

3、合作交流，質疑解疑。

（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。

（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。

4、全班交流，理清脈絡。

（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。

（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。

［由學生板書，實現師生互動，調動學生學習的興趣，也更加清晰的展現段落內容，為后面串聯大意，概括主要內容做好準備。］

學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。

②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？

③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

［幾個問題的設計，緊密與學生的生活實際聯系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的解決中，了解社會，學會生活。］

5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。

小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。

四、整體感知，拓展延伸。

1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？

2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？

五、布置作業。

1、運用批注的方法自讀《手指》。

2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。

教學反思：

《課程標準》明確指出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注當代社會信息化的進程。推動語文課程的變革和發展。”課文選材源自生活，應回歸于生活，教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的，課后作業的設計，有效的鞏固了學法，學生從充分感受到學有所用，學以致用。

《手上的皮膚》教學設計3

教學目標

1、學習本科生字新詞。

2、了解課文內容，看課文是從哪些方面介紹了手上的皮膚的特點和功能。

3、根據金鑰匙的提示，把握文章的主要內容。

教學重點及難點

學習把握課文主要內容的方法，邊默讀邊批注。

教學過程

一、導入新課：

我們每天都在使用雙手，好像對手很熟悉，其實我們對手上皮膚的特點和功能卻了解很少，今天讓我們一起來學習了解吧。（板書齊讀課題：手上的皮膚）

二、預習檢測：讀下面詞語：

皮膚摩擦規律損傷逐漸痕跡

三、出示學習目標，讓學生讀并明確。

四、自己讀課文，看每一自然段都寫了什么？同桌之間試著說一說。

五、學習第四自然段，根據金鑰匙提示“第四自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標出”讀課文第四自然段，用序號標一標，說一說，小組交流展示。

六、用學第四自然段的方法學習其他各自然段，看每一自然段都介紹了手上的'皮膚的哪些知識？邊讀邊批注，小組交流，分組展示，師生點評。

七、讀課文，找出課文中的總說的段落

（即中心段），說說課文主要講了什么？（手的用途多，手上的皮膚學問也多。）

八、試著說一說課文都用了哪些說明方法？

（列數字、作比較、舉例子、打比方、下定義，聯系句子說一說，讓學生做初步了解）

九、拓展延伸：

說說課文從哪些方面介紹了手上的皮膚的有關知識？

十、作業：

讀熟課文，能用自己的話說出手上的皮膚的有關知識。

板書設計

手上的皮膚

總------------------------分--------------------總

有趣皮膚厚生繭子用途多

紋路和褶皺學問多

指紋

指甲

《手上的皮膚》教學設計4

教學目標

1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

3、培養學生搜集信息的能力。

重點難點

1、了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力

2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

教學準備

課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。

二、明示目標

今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。

三、初始通讀

1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。

2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

3、認讀生字詞，交流生詞學習。

4、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。

文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。

5、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。

四、品味精讀

1、學習方法。

“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同看一看。

2、運用學法，默讀批注。

3、合作交流，質疑解疑。

（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。

（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。

五、實踐悟讀

書寫生字，摘錄句子。

第二課時

一、激趣導入

上節課我們初步學習了手上的皮膚，你對哪部分課文感興趣，讀給同學們聽。

二、明示目標

這節課我們一起來解答同學們心中的疑問。

三、初始通讀

課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，

四、品味精讀

學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

①第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？

②第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

③第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。

小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。

五、實踐悟讀

1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？

2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？

板書設計

手上的皮膚

用途多 繭

學問多 紋路

指紋

指甲

課后反思

《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的.能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法 。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的。

第四篇：皮膚過敏與敏感性皮膚的區別

皮膚過敏與敏感性皮膚的區別

最近跟一些顧客交流的過程中發現一般人都容易把皮膚過敏與敏感性皮膚混淆掉。天綠康皮膚修復中心現在就給大家分析一下什么是皮膚過敏，什么是敏感性皮膚，因為只有把這兩者區分開來之后，我們才能對癥下藥。

那什么是皮膚過敏，什么又是敏感性皮膚呢？皮膚過敏就是皮膚正處于過敏狀態，表現出很多過敏的反應癥狀。而敏感性皮膚則是因為我們在皮膚正處于過敏狀態時未能及時處理，或者處理不得當，使得皮膚受損，未能完全恢復，從而使皮膚處于一種脆弱的狀態，一點小小的因素就會造成皮膚再次過敏。如果拿皮膚過敏看成是急性病，那敏感性皮膚則是一種慢性病。比如一個人得了急性肺炎，如果不及時治療，或者是治療方式不正確，則會錯過最佳治療期，從而變成慢性肺炎，它的反應沒那么強烈，但治療起來卻會比較難，需要更長的時間。皮膚過敏與敏感性皮膚就是這樣的一種關系。

天綠康皮膚修復中心在這給朋友們溫馨提醒：如果您皮膚過敏的話一定要及時治療，并且要治療得當，不然一旦使皮膚變成了敏感性皮膚之后，治療起來就會比較麻煩，治療的時間也會很漫長。具體的治療方式，您可以關注天綠康皮膚修復中心的其它文章，也可以直接咨詢天綠康皮膚修復中心的客服人員，我們將竭誠為您提供幫助！

第五篇：《陽光皮膚》教學設計2

《陽光皮膚》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：

使學生發揮的思維得到鍛煉，提高朗讀、分析能力。

2、過程與方法：

授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解。

3、思想與價值：

體會兒童們企盼世界人民團結、平等、互助的美好愿望。

教學重點：

流利、有感情地朗讀課文，感情課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平時、互助的美好愿望。

教學難點：

調動學生們“積極性”，更好地把握文章內容，把握人物性格。

教學課時：

一課時。

教學過程：

師：下面請同學們觀看一組圖片：（播放世界各地風光）后，提問：

1、你記住介紹了哪些國家的情況？

2、你比較喜歡哪一個國家？根據你搜集上來的材料，簡單地跟大家交流一下。??

是啊，同學們：

地球很大，1500多年前，人們從長安出發，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機環繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個藍色星球上必然會演繹著許許多多的故事。那么，今天，地球村里又發生了一個怎樣的故事呢？請同學們快快打開書，自由、出聲地去讀課文。

板書：陽光皮膚

師：講述了怎樣的一個故事呢？

生1：講述了一個國際少年班的學生渴望和平的故事。生2：講述了南非黑人求平等、求生存的心聲。師：現在，讓我們模擬一個情境的語文課堂：

我們這個班現在就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國家，其中20個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐。現在，就讓我們忘記自己現在的身份，進入情境中的語文課堂中。

這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為：

1、哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？

2、哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？

3、在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好像傷害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？

生的回答（略）

師：他們的話都傷害了雙方祖國的尊嚴，但卻都沒有惡意。以后開玩笑要掌握分寸和分清場合，不要開國際玩笑。

師：你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？

生：能！他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學生是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，,“我想給大家講一個故事”??“長江??黃河”幾乎全班同學一起喊。語言清晰，聲音洪亮。

師：作為中國孩子，當時他該多自豪啊！

可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？

模擬情境課堂，朗讀課文：

“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”??結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。老師語氣沉重地說道：

同學們，下面就是桑巴哈提到的非洲。（播放一組苦難非洲的畫面，教師根據畫面內容適時的補充講解）

師：同學們，戰爭不僅給非洲人民帶來災難，也給全世界人們帶來痛苦。多媒體顯示：戰爭是生命火爐，人類以身投火

1、西方戰史專家統計：公元前3200年——1960年這5160年時間里，全球共發生14513次戰爭，只有300余年處于和平狀態。人類為此付出的代價是：36.4億人死亡，損失財富折合黃金可鋪設一條厚10米，寬150公里（幾乎占1.5個緯度），環繞地球一圈的金質長城，人們站在月球表面，用肉眼就能清楚地看見地球身纏一條金黃色腰帶，這就是我們為所在星球建筑的輝煌。

2、二戰（人類史上最大的災難）直接死亡者有5700多萬

①前蘇聯2060萬，“每家餐桌上都有一把空著的湯匙”，死去的多是男性青壯年。前蘇聯男女比例經過戰后40年恢復才上升到47：53，仍未達到戰前水平。對于一個大國人口結構來講，男女比例只要相差1%，就足以造成許多社會問題。

②中國1200萬 ③德國730萬

④波蘭600萬（雖居第四位，但最慘痛的是該國600萬人占全國人口的20%，其中一半還是在焚人爐里燒掉的）

⑤日本180萬 ⑥法國81萬 ⑦意大利33萬

⑧美國38萬（收獲了半個世界的最大的戰勝國美利堅，只有38萬人）

3、NMD意欲何為（NMD，國家導彈防御系統）

NMD，即國家導彈防御系統。是用來防御敵人的核導彈攻擊美國，在核彈落到美國本土前將其摧毀。有了這東西，別的國家的核武器對美國便不起作用，美國就像有了一塊堅固無比的盾牌。美國正是要謀求這種“絕對安全”。什么叫安全？你有槍，別人沒槍時最安全，而大家都有槍，你有避彈衣時才最安全。說到底，所謂“安全”就是美國想要獨霸世界。

NMD給世界帶來的決非和平，而是新的對抗，新的挑戰。今天，戰爭沒有止息。巴以和談的危機、科索沃的不寧、伊拉克的戰爭，面對這些，我們希望：

師：但愿有一天世界上沒有NMD，只有NWD——NoWarDay。師：所以，多列爾的一番話，贏得了全班同學的掌聲。齊讀，多列爾表達南非人民美好心愿的語句，同時板書：平等、尊嚴、和平、友好！

師：今天的中國有56個民族，但有一首歌唱得好，我們56個民族是一家。請同學們演唱《愛我中華》這首歌。

師：課文中介紹的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠著自己辛勤的努力，令世界刮目相看。

多媒體顯現出一幅南非人民今天美好生活的畫面。重點停留在“曼德拉”，教師介紹：

國際足聯考察團在11月4日對南非進行了最后一天的考察，南非前總統納爾遜?曼德拉帶領他們參觀了曾關押自己18年的羅本島監獄。在考察團即將結束對南非的考察之際，曼德拉此舉無疑是為本國申辦2010年世界杯拋出的“殺手锏”。曼德拉表示，世界杯將對曾經是種族隔離政策統治下的南非向民主過渡具有重要的意義，世界杯將對南非人民將是一個很好的禮物。曼德拉一直希望世界杯能在南非舉行，這位85歲高齡的老人已經把舉辦世界杯看作了和平民主的南非邁向二十一世紀的象征。

師：一個國家和民族是如此，對于一個人來說也同樣如此，如果你想獲得他人的尊敬，你只有憑借自身的能力和實力，無論你擁有何種膚色。如果你是一名強者，你就可以為你的皮膚涂抹上一層耀眼的光彩。在綠茵場上，貝利、羅納爾多正是憑借他們超凡出眾的球技，使人們忘記了他們皮膚的顏色，在世界球迷眼中是完美無缺的、光芒四射的英雄。大家同意老師的感受嗎？

那么：①“陽光皮膚”到底是什么意思？ ②能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？ 形式：分小組討論交流一下，重點探究第2個問題。生發言（略）師做總結：

同學們：歷史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的；猶太人是聰明的，他們是與黑人有著天壤之別的高貴人種，但如果他們的內心不消除種族歧視、不講究平等，他們仍然不是陽光皮膚。我們渴望的是，消除種族歧視、**，呼喚和平的陽光普照。到那時，人人都是陽光皮膚。

在結束這節課前，讓我們體味一下和平世界的美好吧！

多媒體展現一幅幅孩子陽光般的笑容，配以《種太陽》的歌曲。同學們齊唱《種太陽》，表達熱愛和平的心聲！

最后，多媒體顯示： 我們，是一個大家庭